五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：出塞》语文S版

《出塞》教学设计
教学目标
1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
教学重难点:
有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

教学过程:
一、谈话导入，温故知新
1、师：同学们，我们三年级学过了边塞诗人王昌龄的《从军行》，谁来背诵？
我们一起背诵《从军行》。

（出示该诗，并配边塞图片）谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞战士杀敌的勇猛）
师：边塞戈壁，长河落日、大漠孤烟、荒凉孤寂。

我们一代又一代的勇士为了祖国的安宁，守卫着这边关。

保卫着这边关。

唐玄宗开元十五年，公元727年，年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了《从军行》《出塞》。

这节课，我们一起学习被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作的《出塞》。

点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。

）
二、知道诗题，了解诗人。

说说学习古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。

三、读通诗歌，理解诗意，悟出诗情。

1、出示整首诗
请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。

注意,仔仔细细地读上四遍。

读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。

读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。

指名读，齐读。

读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。

谁再来读一读，（指名读，师评价）
2、知道读古诗不但要读正确，还要读出诗的味道。

（生齐读）
3、学习前两句
（1）师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？
（板书：明月，边关，）
（2）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法。

明月照着秦汉时期的边关）觉得这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）
（3）夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：（出示：）
举头望明月，低头思故乡。

——（唐）李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。

——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》
西北望乡何处是，东南见月几回圆－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——（宋）王安石《泊船瓜洲》
（4）引导学生体会明月中暗含的情思：
大诗人李白这样写明月——
大诗人杜甫这样写明月——
诗人白居易这样写明月——
大政治家王安石这样写明月——
（5）大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？
（思念家乡，思念亲人）
（6）体会明月与思念情感。

是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀念亲人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。

他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨——万里长征人未还。

（生齐读）（戍守边塞的将士还没有回来。

）
从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年）
出示秦朝——————汉朝——————唐朝
公元前221年公元前202年公元618年
（7）理解边塞战争给人们带来的痛苦。

边读边悟，体会战争的残酷。

将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关）
在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）
这就是边塞的战争，出示：
（可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。

——（唐）陈陶《陇西行》
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

－－（唐）李颀《古从军行》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

——（唐）王翰《凉州词》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

——（唐）王昌龄《塞下曲》）
说说你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）
（8）千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？（指名说，引出“人未还”）
一个人未还，包含了多少无奈和心酸。

人未还，人为什么没有回来？（引导学生说出，战死沙场，终老边关）
守卫边关的将士面对明月，面对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。

我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（9）、面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？（引导学生想象，感受战争带给人们的苦难。

）
（出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________
勤劳善良的妻子，遥望边关__________________
天真无邪的孩子，遥望边关__________________)（师指名说）
师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。

假如你是守关将士白发苍苍的老父亲，
（引导学生说出）你会说（秦时明月汉时关，万里长征儿未还）
假如你是守关将士勤劳善良的妻子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征夫未还）
假如你是守关将士天真无邪的孩子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征父未还）
假如你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说（秦时明月汉时关，万里长征兄
未还）
师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）
千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）
（10）、天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。

都是因为这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？（引出对战争的痛恨；愤怒）
4、学习后两句，感受期盼
（1）、俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：（师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

）
（2）他们在盼望谁呢？（指名说，汉代飞将军李广）
（3）出示李广的资料
（林暗草惊，将军夜挽弓。

平明寻白羽，没在石梭中。

————（唐）卢纶《塞下曲》
汉武帝时，李广为右北平郡太守当时这一带常有老虎出，危害人民，出于为民除害，李广经常带兵出猎一日，李广狩猎回来，路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响，行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非动，这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖”的一声,正中猎物,于是策马上前察看,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石，仔细一看,箭头已经插入石头中.这时随从也围拢过来观看,均赞叹不已. 事后,当地百姓闻听此事更加敬慕，匈奴也闻风丧胆，多年不敢入侵.）
（4）李广是一位什么样的将军？（英勇善战，勇猛无比）
正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下银山入，侵汉朝的边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
你读懂了什么？(生自由说）
（5）师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——不敢度阴山
师：要是李将军在，边关——就会有安宁
师：要是李将军在，将士——就能回家乡
师：要是李将军在，国家——也会更太平
师：要是李将军在，多好啊！这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
（6）同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。

你又想到了什么？（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志）
（8）、师：这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。

（9）思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。

四、总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

六、总结学法，拓展阅读
①总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？
②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？
凉州词
王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
凉州词
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨留，
春风不度玉门关。

板书设计
出塞王昌龄
明月边关悲
思良将建功业壮。