初中七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
七年级下册语文伟大的悲剧课文教案(精编版)
七年级下册语文伟大的悲剧课文教案《伟大的悲剧》该作主要讲述了阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，这使得斯科特队的众人丧失了信心和来时的雄心壮志，最终不幸遇难。
今天在这给大家整理了一些七年级下册语文伟大的悲剧课文教案，我们一起来看看吧!七年级下册语文伟大的悲剧课文教案1一、作者简介茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。
二、故事背景本文写了人类历先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。
作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。
三、理解词义1.坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。
2.风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
3.精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
4.毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
5.闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
6.怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
四、课文分段第一部分(①—③)：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。
第二部分(4—13)：写斯科特等人陆续死亡的过程。
第三部分(14—16)：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
五、问题归纳1.“拽”有何表达效果?“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的激动心情。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
1.提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的鉴赏能力，通过分析课文《伟大的悲剧》，使学生能够理解并感受悲剧文学的独特魅力。
2.培养学生的语言表达能力，通过学习课文中的词汇、句子结构，让学生在实际语境中准确运用，提高写作水平。
3.增强学生的思辨能力，通过课堂讨论，引导学生从多角度思考问题，对悲剧主人公的品质和悲剧意义进行深入探讨，形成自己的见解。
-分析文学手法：课文中运用了对比、讽刺等手法，使文章更具表现力。教师应强调这些手法在文中的作用，以及如何为表达主题服务。
-掌握重点词汇和句子结构：教师需重点讲解课文中出现的生词、短语和典型句子结构，帮助学生掌握并学会运用。
举例：
-在讲解课文主题思想时，可重点分析悲剧主人公在面临生死抉择时的心理变化，以及他们表现出的高尚品质。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级下册语文第四单元《伟大的悲剧》，主要内容包括：课文精读，理解课文主题和作者的写作意图；分析课文中的文学手法，如对比、讽刺等；探讨悲剧主人公的品质和悲剧的伟大意义；学习课文中重点词汇和句子结构。具体教学内容如下：
1.课文朗读与理解：通过朗读，感受课文的情感氛围，理解课文讲述的悲剧故事。
-语言表达能力的提升：学生对词汇和句子结构的掌握程度不同，教学中需要针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
举例：
-在讲解悲剧意义时，可结合历史背景和现实生活，让学生理解悲剧主人公在困境中展现出的勇气和毅力对我们有何启示。
-在识别文学手法时，教师可通过比较、举例等方式，让学生直观地感受到对比、讽刺等手法在课文中的应用，从而提高他们的分析能力。
其次，文学手法的分析是本节课的重点，但学生在识别和分析这些手法时显得有些吃力。为此，我计划在接下来的教学中，多使用图表、对比等方式，让学生更直观地感受到文学手法在课文中的应用，提高他们的分析能力。
七下语文《伟大的悲剧》优质教案
七下语文《伟大的悲剧》优质教案《伟大的悲剧》优质教案教学目标：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情难点：1、联系语境，理解关键语句的含义2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升教学准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件教学过程：(一)创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极(播放课件2—13)3、提出学习目标(播放课件14)(二)快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢?请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件(播放课件15—18)③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容(播放课件19)(三)选点品读，感受情感1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受?(学生会说“感动”)2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话(四)深入探究，品味语言师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件20—23)【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么?(南极点的风光)2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么?(第一个到达南极点)【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”提问：1.“风餐露宿”的意思?2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(播放课件23)(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)(五)拓展思维，领悟情感1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)(播放课件24)明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”2.这些“悲”中包含了哪些含义?明确：事业失败的悲伤，替人作证的.悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面?① 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(播放课件25) 明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”六、布置作业：学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受(播放课件26)七、结语师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习：(播放课件27)雪染华发冰砌铁骨五人行，皆为铮铮硬汉共生死，留得朗朗乾坤迟到一个月阴阳两相隔一生情，情系牵挂赤子心，心动国家仰望苍穹，忠魂旗迎风猎猎步履冰原，寒霜下热血殷红足下，是苍茫的雪地心中，是坚定的信念不怕累，不怕苦明知死神在前却是义无反顾不自私，不后悔明知拔旗便胜却是诚信万丈光明磊落他们同死神搏斗灵魂已经得到升华拭去眼角泪水嘴角扬起新月的弧度他们，使南极的冰雪消融他们，是时代最美丽的风景冰封三尺高不过他们的身影天寒地冻冻不住他们赤诚之心他们用民族勇气面对死亡用冰冻之笔写下诀别的悲哀他们让南极雪凝固深刻的友谊他们是皑皑白雪中不倒的丰碑! 看!五颗不落的星升起在南极上空看!五颗不落的星升起在南极上空。
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了作者在参加学校的夏令营活动中，经历了许多挫折，但最终克服困难，取得了成功的故事。
通过本文的学习，让学生体会到了坚持不懈、勇往直前的精神，培养他们面对困难不退缩的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感悟作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的勇气和信心，激发他们对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.教学难点：感悟作者的情感，体会课文中的深层次含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物在做什么？他们经历了哪些困难？”让学生回顾课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的情感。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
人教版语文七年级下(2016)第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下（2016）第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.理解课文《伟大的悲剧》的基本情节，了解作者奥斯特洛夫斯基及其作品背景。
2.分析课文中的主要人物形象，如贝多芬、米开朗基罗等，探讨他们面对悲剧命运时的精神品质。
2.教学难点
（1）人物形象分析：学生需要通过深入分析课文，理解并把握贝多芬、米开朗基罗等人物形象，这对部分学生来说可能存在一定难度。
举例：分析贝多芬在课文中如何表现出对音乐的执着追求，以及在耳聋的困扰下依然坚持创作的不屈精神。
（2）主题思想领悟：学生对“伟大的悲剧”这一主题的理解可能不够深入，需要教师引导和讲解。
举例：探讨课文中“伟大的悲剧”主题所传递的价值观念，如坚持理想、勇敢面对困难等。
（3）修辞手法的运用：学生需要学会在写作中灵活运用课文中所学的修辞手法，这可能是他们在实际操作中的难点。
举例：如何在自己的写作中恰当运用对比、象征等修辞手法，使文章更具表现力。
在教学过程中，教师要针对这些难点和重点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握这些知识。同时，通过课堂讨论、写作实践等方式，帮助学生突破难点，提高他们的语文素养。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们充分发表自己的看法。从成果分享来看，学生们对于《伟大的悲剧》中人物精神的现实意义有了更加深刻的理解。这也让我意识到，通过小组讨论的方式，学生们能够更好地内化知识，培养批判性和创造性思维。
总的来说，本次教学达到了预期的目标，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我需要：
1.继续关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的教学。
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案(精选9篇)
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕语文七年级下册《伟大的悲剧》教案篇1【教学目的】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探究未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己奉献。
有的甚至献出了自己的珍贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描绘了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，参加英国国籍。
他的主要成就表达在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1.跳读课文考虑：请用一句话概括全文内容〔提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括〕〔这时可以给学生出示斯科特等人的行走道路图〕。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案一、教材分析本篇教材选自当代著名作家鲁迅先生的作品，通过讲述人物悲剧遭遇，揭示了社会现实的黑暗面，引导学生关注社会问题，提高学生的文学素养和社会责任感。
二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和主要作品。
2.理解《伟大的悲剧》中人物的遭遇和悲剧结局。
3.分析小说中的社会现实主义思想，感悟人物的悲惨命运。
4.展开讨论，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
三、教学重难点1.理解《伟大的悲剧》中人物的性格特点及其悲剧遭遇。
2.把握鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
3.通过文本分析，引导学生思考社会现实主义文学的意义及作用。
四、教学过程1.导入：通过介绍鲁迅先生的生平和主要作品，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.整体阅读：让学生阅读本文，理解人物性格特点及遭遇，带着问题阅读，抓住关键信息。
3.细读分析：分段深入，边读边解释，帮助学生理解复杂句子和抽象意义，引导学生深入思考。
4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己的看法和观点，引导学生展开思考，形成自己独立的见解。
5.拓展延伸：通过课外阅读和影视作品，加深学生对社会现实主义文学的理解和把握，启发学生更多思考。
6.归纳总结：引导学生总结本节课的重点内容和思想内涵，巩固学习成果，激发学生对文学的探索热情。
五、教学反思本课旨在通过学习《伟大的悲剧》，引发学生对社会问题的关注和思考，培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。
在教学过程中，要注意引导学生掌握关键内容，激发学生的思考力和创新力，帮助学生更好地理解作品中的深层次意义，促进学生全面发展。
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初中七年级下册语文《伟大的悲剧》教案初中七年级下册语文《伟大的悲剧》教案初中语文七年级下册《伟大的悲剧》教案设计[教学建议]一、学习目标1、快速默读课文，熟悉课文内容，把握课文条理清楚的特点。
借助注释和工具书，掌握课文中出现的生字生词。
2、结合作者的评论，理解课文最后一段的意义，着重理解“伟大”的含义，树立正确的英雄观，培养科学探索的精神。
3、在学习课文的基础上能够做简单的评论，并能根据要求写一段话。
二、教学方法与学习方法整堂课的教学以“粗读──浅议──精读──品味──朗读──写作”为脉络展开。
重点应放在对“伟大”一词的理解上，即文中所赞颂的队员们的优秀品质。
由于课文篇幅较长，应在课前要求学生预习，并搜集课文的相关材料。
教学中教师最好适当创设情景，以启发引导为主，步步深入。
首先是对课文的整体把握，教师要提出阅读的要求，要求必须简单明确，学生易于领会操作。
然后是对课文语言的理解，目的是逐步引导学生掌握课文的深刻意义，把文字变成学生头脑中的画面、场景等，再要求学生通过思考用自己的语言把对课文的理解表述出来。
在一步步的引导下，学生逐步明确“悲剧”与“伟大”的含义，完成课文的情感教育。
课文学习后设置写作练习是考察学生对课文主题把握的情况。
在学习过程中，学生的自主学习是首要的，要自己动手整理课文信息，这是帮助学生学习课文叙述条理清楚的特点，完成课文的知识教育，搜集相关资料，积极讨论思考，在团结协作的学习氛围中，集思广益理解课文的精髓，从而实现学习目标，完成课文的教育价值。
教学过程教师活动学生活动一、导入(多媒体展示资料)注：可采用学生课前搜集的历史上南极探险的资料。
导语：南极洲是地球上最遥远最孤独的大陆，它严酷的奇寒和常年不化的冰雪，长期以来拒人类于千里之外。
数百年来，为征服南极洲，揭开它的神秘面纱，数以千计的探险家，前仆后继，奔向南极洲，表现出不畏艰险和百折不挠的精神，创造了可歌可泣的业绩。
让我们来看看这些光辉的名字。
(多媒体展示资料)自由阅读多媒体展示的资料。
进入学习情景。
二、学习课文课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。
请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。
快速阅读课文，边读边列出课文所写的主要事件和时间。
学生完成后展示自己列出的时间表。
教师用多媒体给出参考表格。
提出问题：请用一句话概括课文的主要内容。
指名学生回答。
提问：在刚读了这篇课文以后，你有什么感受?为什么?(可将学生回答中的关键词板书。
)学生自由回答。
提问：你认为作者所说的“悲剧”是指什么?(对于这个问题，学生很可能只认识到探险队成员的死亡，在学生回答的基础上要加以引导。
)为什么作者在文章开头反复说“可能已经有人在这里树立了一个路标”“一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责”?学生回答后在教师的启发下，同桌之间进行讨论得出结论：探险队员的死亡无疑是一个悲剧，可是更为深刻的悲剧在于，历尽艰苦后他们发现，他们的探险成果已由别人捷足先登而取得，对于探险家们来说，还有什么比这更令人伤心绝望呢?因此，作者所说的悲剧具有这两层含义，也使这个悲剧带上了更惨烈的色彩。
(允许学生有自己的看法)提问：文中的哪些语言描述让你感受强烈?为什么?(教师根据学生回答情况示例。
)学生思考，然后四人一组交流，然后回答。
先朗读找出的句子并在全班交流。
同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢?学生自由组合讨论。
结论：“伟大”是指在这个失败的探险中，队员们所表现出来的精神和意志。
具体表述哪些精神和意志：人类征服自然的坚强毅力、团结合作的集体主义精神、勇敢面对失败、国家荣誉高于一切、诚信、博大无私的爱等等。
作者在文中最后一段才点题，为什么?(让学生理解传统的卒章显志的写法。
)“伟大的悲剧”到底指什么?齐读课文最后一段，指名学生回答。
作者记录了人类历史上一次失败的探险，却没有为胜利者阿蒙森作传，为什么?这对我们来说有什么意义呢?请把你的感想用两三句话写出来。
写自己学习后的感受并自由交流，学生间互相点评，推荐出写得好的文句全班欣赏。
结束语：通过课文的学习，我们认识到，胜利和失败不能单看结果，“伟大”也不在于成功的辉煌，真正的伟大是人们面对成败的态度。
二、教学反馈建议练习检测阅读下面这段文字，完成后面的练习。
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。
他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。
最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
⑴为什么斯科特上校在生命的最后一刻还要写日记呢?⑵作者为什么说“生命的最后一息”而不说“生命的最后一天”?⑶怎样理解文中划线的句子?⑷这段文字使你感受到人物怎样的精神?参考答案1、表现出斯科特的镇静和伟大的科学精神。
2、用“生命的最后一息”更能表现出斯科特在生命快要结束时对朋友、同伴、妻小、祖国和人民的无私的爱。
3、真实地描写了斯科特痛苦而又悲壮的内心，歌颂了他勇敢的牺牲精神。
4、感受到队员们勇敢面对失败、国家荣誉高于一切、勇于献身的崇高精神和博大无私的爱。
三、教学反思[案例推荐]《伟大的悲剧》教案(节选)河南省灵宝市阳店一中方琳艳[教学流程]生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬!导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧!(板书课题)在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节──“闯三关”第一关：你会读了吗?拽(zhuài)癫狂(diān)(kuáng)吞噬(shì)羸弱(léi)凛冽(lǐn)(liè)步履(lǚ)告馨(qìng)销蚀(xiāo)(shí)角(jué)逐第二关：你了解了吗?(多媒体展示南极探险资料)关于南极，你了解多少?(冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……)第三关：你想到了吗?你觉得在南极考察，应该注意些什么?(食物、路线、天气变化、耐寒的动物……)恭喜大家闯关成功!接下来，我们进行第二个环节──熟悉课文整体感知：咱们分成两队──“雄鹰队”和“猛虎队”比比看，哪队最能干?跳读课文，注意思考以下三个问题：1、课文读完之后，你的第一感觉是什么?(他们真伟大;他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄;虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒;他们才是最值得尊敬的人……)2、复述课文(可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境)(课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去)3、你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
(奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事件;威尔逊博士在生命无保障的情况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品;斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信……)生评出获胜队，并做简单的点评。
品味语言，谈体会读──读喜欢的句子说──说喜欢的理由自选研究：问──问不懂的问题悟──帮助解决疑难合作探究：课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“伟大”两字呢?他们付出这样沉重的代价，为了什么呢?请思考以下三个问题：1、斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面?(失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲)2、伟大又体现在哪些方面?(勇于探索，为事业而献身的精神;集体主义精神;诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人……)3、斯科特一行探险的意义何在?认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
创造性阅读：今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫──创造性阅读。
对哪道题感兴趣，就说哪道题(多角度，有创意)1、假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢?2、假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?最想做的事又是什么呢?3、假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢?是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。
那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢?海滩拾贝：联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示?(如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神)[练习题库]一、基础·积累·运用请从课后“读一读，写一写”中的词语里任意选出15个词，联成一段话。
二、阅读·理解阅读下面这段文字，完成后面的练习。
利春晓舍身救人的一幕堪称壮烈!1994年4月9日下午，就读于阳江市一中初三⑵班的利春晓与10多位同学到市郊田螺山照相留念。
突然，附近的连环水库传来一阵阵呼救声。
①他们循声望去，只见水面有一个人没时间了，救人要紧!②利春晓一把甩开同伴的手，沿着水库边飞快地跑了700多米，连衣服都来不及脱就扑入水中。
③一米，二米，三米……他奋力游向溺水者。
此刻，同伴们下至齐腰深的水中，将一棵六七米长的小树伸出去，大叫“抓住树，抓住树!”④春晓只要回头就可以拉着树安然脱险，但他没有回头，依然奋力向出事地点游去。
到了!他一手拖着溺水者，一手划水，艰难地往回游。
不幸，溺水者在本能的挣扎中猛然紧紧地抱住了利春晓，春晓气力不支，他再也划不动了，随后便慢慢下沉了，永远定格在青春亮丽的17岁。
利春晓出生在一个富裕的家庭，这是一个不寻常的家庭。
他的父亲经过艰苦创业，现拥有建筑公司、家具厂和鳗鱼养殖场等企业，拥有自己的小洋楼和小汽车。
利春晓从八九岁起就在富裕的环境中长大。
但是，他的父亲从农村到城市，勤劳俭朴、助人为乐的美德一直没有丢。
家里人的衣食住行与常人并无多大差别，家里购物花钱，也从不大手大脚。
但为公益事业，却从不吝惜。
这些年，他家先后为家乡建设和扶贫捐款超过100万元。
每次做善举时，他的父母都与孩子们一起商量，告诉孩子们：一个人要有爱心，多为他人、多为公众做事，自己的生活才会充实和有价值。