科学下册教学反思.doc3月26
部编版三年级科学下册全册教学反思
部编版三年级科学下册全册教学反思一、教学内容分析1.1 教材内容概述部编版三年级科学下册教材内容涉及多个方面，包括生命科学、地球与宇宙、物质科学和科学探究等。
教材以培养学生的科学素养为核心，注重学生的探究能力和实践能力的培养。
通过实验、观察、思考、讨论等方式，使学生掌握基本的科学知识，激发学生对科学的热爱和好奇心。
1.2 教学目标与内容安排本册教材的教学目标主要包括：- 帮助学生建立基本的科学概念，丰富学生的科学知识体系。
- 培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
- 提高学生的科学素养，使学生具备初步的科学研究能力。
- 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神。
在教学内容安排上，教材通过问题引领、探究活动、实验操作、思考与讨论等形式，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力和创新精神。
二、教学方法与策略2.1 教学方法在教学过程中，我主要运用了以下方法：- 问题驱动法：通过提出具有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究。
- 实验法：组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力，使学生更好地理解科学知识。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
- 案例分析法：通过分析典型案例，使学生更好地理解科学知识，提高学生的分析能力。
2.2 教学策略为了提高教学效果，我采取了以下策略：- 创设情境：通过生活实例、故事、图片等方式，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
- 分层教学：针对学生的认知差异，采取不同的教学方法和策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
- 及时反馈：在教学过程中，及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学生的学习效果。
- 家园合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，提高学生的学习成绩。
三、教学效果与反思3.1 教学效果通过本册教材的教学，学生取得了以下成果：- 学生掌握了基本的科学知识，丰富了学生的科学知识体系。
三年级科学下册教学反思
三年级科学下册教学反思教学反思下册的科学教学结束了，我特意进行了一次教学反思，以检视自己的教学效果并找到提升的方向。
一、教学目标的确定与实施在本学期的科学教学中，我明确了教学目标，并根据学科内容和学生的实际情况，制定了对应的教学计划。
在实施过程中，我采用了多种教学方法，如讲解法、示范法、实验探究法等，以促进学生的主动参与和深入思考。
同时，我也注重培养学生的实际动手能力，引导他们进行实践操作，巩固知识点。
二、教学资源的充分利用在教学过程中，我合理地运用了各种教学资源。
通过多媒体课件、教具、实验器材等，使学生能够以直观的方式感受科学知识，提高了他们的学习兴趣和积极性。
同时，我也鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，以扩展知识面和拓宽视野。
三、学生学习态度与表现在本学期的科学教学中，大部分学生表现出了较好的学习态度。
他们积极参与课堂活动，勤奋完成课后作业，并在考试中取得了较高的成绩。
然而，也存在部分学生学习态度不端正的情况，缺乏主动学习的动力和责任心。
这需要我通过与学生家长的沟通，加强他们对学习的重视，引导他们树立正确的学习观念，并提供个性化的帮助和指导。
四、教学方法与策略的改进教学反思让我认识到，教学方法和策略对学生学习的影响至关重要。
在接下来的教学过程中，我将积极改进自己的教学方法，注重培养学生的合作学习能力，增加互动环节，提供更多的启发性问题，引导学生主动思考和探索。
同时，我还将通过不同方式的评价和反馈，及时了解学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
五、学生个性发展的关注作为一名科学教师，除了传授科学知识以外，我还应该关注学生的个性发展和兴趣培养。
因此，我将在后续的教学中，鼓励学生进行科学实践和创新研究，组织科技活动和比赛等，激发他们的科学潜能，并通过这些实践活动，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，通过本学期的科学教学反思，我认识到自己的教学优势和不足，并找到了提升教学效果的方向。
第三单元科学下册教案及反思
第三单元科学下册教案及反思教案标题：第三单元科学下册教案及反思教案概述：本教案旨在帮助学生深入理解第三单元科学下册的内容，培养学生的科学思维和实践能力。
通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学目标：1. 知识目标：掌握第三单元科学下册的核心知识点。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养科学精神和合作意识。
教学重点：1. 确保学生对第三单元科学下册的核心概念和知识点的理解。
2. 培养学生的实验设计和数据分析能力。
3. 通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣。
教学准备：1. 教材：第三单元科学下册教材。
2. 教具：实验器材、投影仪、电脑、PPT等。
3. 学具：学生实验记录本、学习笔记本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 提问学生对科学的认识和科学实验的重要性。
二、知识讲解与探究（15分钟）1. 结合教材内容，讲解本单元的核心概念和知识点。
2. 引导学生通过观察、实验等方式，探究相关知识，培养学生的实践能力。
三、实验设计与实施（30分钟）1. 组织学生分组，设计并实施与本单元相关的实验。
2. 引导学生记录实验过程和结果，培养学生的观察和数据分析能力。
四、知识巩固与拓展（15分钟）1. 组织小组讨论，总结实验结果并与教材知识进行对比。
2. 引导学生思考实验中可能存在的误差和改进方法，培养学生的科学思维。
五、课堂小结与反思（5分钟）1. 对本节课的重点内容进行小结，并与学生进行互动。
2. 引导学生反思本节课的学习收获和困惑，并提供解答和指导。
教学反思：本教案通过多种教学方法和活动，旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在教学过程中，教师需要注重学生的参与和互动，引导学生主动思考和实践，培养他们的科学思维和实践能力。
同时，教师还应根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学的有效性和学生的学习效果。
三年级下学期科学教学反思
三年级下学期科学教学反思三年级科学课程是要以培养小同学的科学素养为宗旨，以改革同学的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。
因此，在教学过程中就要面向全体同学。
同时，它充沛考虑到同学在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差别，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个同学提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
据此，把本学期的教学具体情况总结如下：一、做得比较好的方面：1、在科学教学中认真贯彻新课程改革的目标。
2001年7月教育部正式公布的《全日制义务教育科学课程规范》中指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。
”因此，在科学教学中，同样注重培养同学的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
同时，更是加强对同学的实践能力和探究能力的科学能力的培养。
2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充沛掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与同学年龄特点相符的说课稿。
三年级科学教材的内容主要是日常生活常见科学方面的内容，是适应三年级同学的年龄特点的，1～5单元包括了“常见资料”“声”“光”“电”“磁”五大方面的生命科学和物质科学的内容，而第6单元是从同学最熟悉的事物——“信息与通信”动身，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。
因此，说课稿便考虑到三年级同学的生理和心理发展水平，将重点放在发展同学的观察能力和对科学观察的理解之上。
比方第一单元中“身边的资料”，就是培养同学观察能力，初步了解科学观察的意义的内容。
因此，设计教学设计时，就尽可能地以激发同学的观察兴趣为重点，以引导同学掌握科学观察的方法为难点，同时重视同学良好的科学态度，热爱生命、维护环境等精神的培养。
三年级下册科学教学反思
三年级下册科学教学反思三年级科学下册教学反思1、身边的材料教学反思我在教学开始采用了倒叙的教学方法，我想学生运用自己已有的知识，加上我的视频资料引导会很顺利的认识我们周围的材料。
所以我设计了让学生自己写出六种材料并写出一种材料的特性，但是结果不是很理想，原因是我对学生已掌握的知识估计不准确，对于我校的学生知识掌握的水平本课使用顺序的教学方式效果会更好。
2、塑料教学反思《塑料》这一课，非常贴近生活，上课前，我先让学生们从家里各自带一些各种各样的塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。
因此，我从三个活动入手设计教学：一是互相交流，以二人小组互说塑料的用途，看谁说的多；二是展开辩论，以四人小组说说塑料制品的优缺点；三是以组阐述自己调查的信息，并挑选好的进行交流汇报。
通过学习，感知“白色污染”的危害；课中学生有感而发，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。
通过一系列的探究活动，让学生真正认识了解了塑料，并体会到塑料的作用及其最大缺点，再让学生回到生活中去，用实际行动保护环境，引导学生说出“我们可以为减少白色污染做些什么？”，从而使学生树立“从我做起，保护环境”的意识，本节课从正反两个方面研究问题主要培养学生的思维方式，大多数学生效果很好。
3、倾听声音教学反思探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，许多老师总是喜欢选择猜想与假设正确的问题进行探究，这无非会扼杀孩子的自信心。
猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分，是一种极其宝贵的课程资源，它的显现和发展对激发学生学习科学的兴趣、保持和发展探究的欲望、获得自信心与成功感、培养认真细致及实事求是的科学态度有着积极的作用。
培养学生的猜想与假设能力也是培养科学素养的重要渠道，教师要认真对待孩子的每一个猜想假设，无论正确与否。
如教学《倾听声音》一课时，学生猜想声音是怎样的产生的：有的同学认为声音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有的认为是由物体振动产生的。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
小学三年级下册科学教学反思
小学三年级下册科学教学反思【篇一】小学三年级下册科学教学反思由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应该注意的问题：要遵循学生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索。
同时辅以相关课件如：日食、月食的形成。
最后指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的认识过程。
【篇二】小学三年级下册科学教学反思接下来孩子们玩弹簧，我的要求是“要用心玩，边玩边体会，并说出自己的感受”。
第一二小组开始说感受的时候，说的是弹簧的区别，形状等等。
我没做评价。
接着三、四、五组汇报。
有两个小组说到“吃力”和“费劲”，还有一个小组说到“弹簧和我对着干，力量越大拉的越长。
”这个时候我发现第一组的汇报员迫不及待地举手，她的回答非常好，她说在玩弹簧的时候有了力。
我接着问她：“刚才汇报的时候怎么没说，现在怎么想起来了？”她说；“是因为听了第五组的汇报想起来的。
一个同学说用力越大拉的越长，我就想起来了。
”“你真的很棒！善于从别人的回答中受到启发，说明你刚才注意倾听别人的回答了，为她鼓掌！”我带头给她鼓掌。
这时候我看到别的同学都把羡慕的眼光投向她，她非常得意地闪了闪大眼睛。
弹力在生活中的应用学生进行了小组讨论，说了很多。
比如、沙发、席梦思、自行车垫子、起跳杆、弹弓等等。
其实上课不是很难，当我们理解了教材内容，只要课堂上顺着学生的思路走，以学定教，学生的参与热情就会高，课堂一定会精彩。
【篇三】小学三年级下册科学教学反思每天早上，学生们用塑料袋装着早点来上学，不一会儿工夫，垃圾桶就被填满了。
看着这一情景，我想：在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园。
学校是学生环保教育的重要场所。
随着学生知识面的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学生的环保意识，人人行动起来，争当环保小卫士。
四年级科学下册教学反思
四年级科学下册教学反思四年级科学下册的教学反思四年级科学下册的教学反思教学目标：本学期的科学教学目标是培养学生对科学知识的兴趣，帮助他们掌握科学实验的基本方法和技巧，培养他们的观察、实验和思考能力。
通过学习科学，学生能够更好地了解我们周围的世界，培养他们的探索精神和创新思维。
教学内容：本学期的科学教学主要涉及自然界中的各种物质和现象，如天气、植物、动物、食物链等。
通过教学，学生能够了解这些物质和现象的特点、规律和相互关系。
教学方法：本学期的科学教学采用了多种教学方法，包括讲解、实验、观察以及小组合作学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们主动参与到科学学习中来，提高他们的学习效果。
教学反思：在本学期的科学教学中，我注重培养学生的实践能力，通过实验和观察等活动，让学生亲自动手操作、亲自观察现象，从而深入理解科学的本质。
这种教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探索和解决问题的能力。
另外，我还重视小组合作学习的教学方式，在小组内让学生互相合作、交流和分享自己的观点和想法。
通过这种方式，学生可以相互借鉴和启发，从而加深对科学知识的理解和记忆。
在教学过程中，我还特别注重培养学生的观察和思考能力。
通过观察自然界中的各种现象，学生可以培养自己的观察力，发现现象背后的规律和原理。
同时，我鼓励学生提出问题，思考问题，并引导他们通过实验和观察等方法找到问题的答案。
这种教学方式能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些问题。
首先，由于时间有限，无法深入到每一个教学内容中。
有时候，我不得不放弃一些细节，只注重主要内容的讲解和训练。
其次，在教学中，有些学生对科学实验抱有恐惧和怀疑的态度，导致他们不太愿意亲自动手进行实验。
这对于实践能力的培养是一个不小的挑战。
最后，由于学生的学习基础和兴趣存在差异，有些学生对科学知识的掌握程度比较薄弱，需要更多的帮助和指导。
为了解决这些问题，我需要在备课阶段更加细致地安排教学内容和时间，确保每一个教学内容都能够得到充分的讲解和练习。
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热是怎样传递的教学反思:在前五课，学生不断的经历给物体加热的活动，也体会到水、气体和液体都会热胀冷缩，尤其是在研究固体上，学生感受给铜球、金属条加热，手握的地方会变热，热从哪里来，展开本课的教学，对于本课反思：1.寻找生活经验，完善概念学生在平时就有用金属勺子浸泡在热汤中会慢慢变热的经历，大部分的勺子在手柄位置都会放置塑料等减慢传热速度，这不仅仅与本节课的教学有关，为下一节课传热速度也打下铺垫，对于学生已有的生活经验，需要合理的转化，设立疑问，为何会这样呢？孩子们感受到金属的导热性。
2.联系先前经验，加深学习在本课学习之前，学生已经有了热水袋中的水怎样被加热升温？学生初次感受温度由高到低传递，再加上实验操作，感受越接近热水，金属汤匙的温度就越高，让孩子们在猜测中验证热的传递方向和温度变化。
3.课件演示，获得新知在本节课教学前，对于材料准备比较缺乏，因而采用课件的方式让学生感受热的传递方向，孩子们在直观课件中获得对热传递方向的再次感受，也加深自己对本节课教学重点的理解。
传热比赛教学反思教学反思：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
学生在动脑、动手当中内化了知识。
效果很好。
《时间在流逝》教学反思一、对教学内容的思考：科学课教学，使全体学生加入到课堂活动中，进行实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。
但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强比较枯燥。
在选择教学内容时针对这一问题进行了思考。
这样的课没有实验课有趣，不好上，但是教材还需要这样的内容。
怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。
经过思考，设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。
主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。
二、本节课的教学实践中，努力创设了有利于学生主动探索的学习情境，让学生带着浓厚的兴趣去探究去感受，体现了以人为本的教育理念。
反思整个教学过程，认为以下几点把握的比较好：1、“现在几点了？”这一教学环节中，在提出这个问题前，先让学生跟老师做动作：闭眼+双手插在裤袋。
这样提出问题后学生就不会马上看手表了。
2、体验一分钟有多长这一教学环节中，教师安排学生集体闭眼一分钟，体验时间的流逝，再让学生自己确定体验内容，分组体验，使学生在欢乐体验时间的流逝。
教学中，了解到学生进行了一下一分钟体验活动:大笑一分钟、游戏一分钟、读书一分钟、写字一分钟、聊天一分钟、跳跃一分钟……在不同的活动中，体验时间的流逝，学生饶有兴趣。
3、为学生创造了实践和体验的机会。
特别是在1分钟的估计这一部分。
保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进行体验。
4、在问题的引入上，新课标规定应从实际情境入手，并且使学生能对问题产生强烈的求知欲，因此在提出问题方面下了很大功夫，同学们基本能在任务驱动，问题激励下，产生强烈的探究欲。
5、讨论和探究的形式让全体学生投入其中，积极思考，轻松的氛围让学生感觉到在整个的教学当中是主角，是课堂的主人，本节课多媒体也设计了生动的情境，使学生对探究的问题有更深的感受，为突破重点、难点做了保障。
三、本节课学体现了新课程的教学理念，为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。
总之，在今后的科学课教学中，还将在各个方面充实和完善自己,积累更多的教学经验。
用水测量时间《用水测量时间》一课是教科版《科学》教材五年级下册第二单元的第四课时。
教科书上的实验要求是：通过这一课的教学，让学生亲身经历记录10毫升、50毫升和100毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，初步理解流水为什么能够用作计时工具，流水与时间的关系等。
课前，我自己先做了实验，用一个一次性塑料杯子，在杯底打一个小洞，倒入100毫升的水，用一个量筒接住，当量筒里的水达到10毫升时，我记录一下时间，当量筒里的水达到50毫升时，我又记录一下时间，最后当量筒里的水达到100毫升时，再记录一下时间。
可是这样测量需要很高的精确度，学生小组实验的时候，如果测得的数据有一点点不精确，就会影响我们对整个实验数据的分析。
学生们在实验中能找到解决问题的办法，能改进实验，我认为：这是这堂课中学生们最大的收获，也是老师期待的结果。
我的水钟教学反思教材上要求学生做个简易的水钟，看课本上的简图，我觉得非常简单，于是按课本上的样子自己也做了个水钟，找了两个矿泉水瓶，一个剪去头，一个剪去尾，再在瓶盖上打个洞，做成滴漏。
有了设计图，做起来就比较顺手了，关键是打洞，刚开始我用老虎钳钳住一个小铁钉，在火上烤热，再用铁钉去烫个洞。
结果水流得的哗哗响，第二次吸取教训，洞打得小一点，用个缝衣针用手一使劲，洞打穿了，水滴答滴答地流了下来，可是水越滴越慢，一节课40分钟，才滴到薄的一层水，这样的速度实在是太慢了。
于是，我用别针上的针在原来的小洞上再反复戳几下，把瓶盖反过来，从里面往外再戳几下，这回水又流成了一条线，洞又太大了，真是伤脑筋，不管它了，自管自去做事了，说来也奇怪，过了一会儿，水不再成线，而是一滴一滴地滴下来，速度挺快，真合我意，一节课时间有限，最好能快点滴。
可事实并没有我想像的那样，刚开始滴还是比较正常的，用了一段时间就不准了，看看学生们做的水钟效果都不错，作为教师的我真的有点难为情。
我向他们提出借我用用，可一到我手，水钟又开始“罢工”，放在办公室一昼夜也没有动静。
我想也许是水质问题吧，可是自来水中杂质较多的缘故吧。
在学生手中还行，是因为他们放了一点点水，只做了一会会，觉得行，就没再把实验做完，而我做实验时间长，放的水多，因此毛病就出来了。
大的收获，也是老师期待的结果。
机械摆钟教学反思1、原来设计在测完摆钟的摆一分钟的摆动次数之后，引出并板书“同一个摆，每分钟摆动的次数相同”这一概念，虽然学生欣然接受，但我发现这一结论缺乏科学性，虽然这个摆具有这一特点，但其他摆还不曾研究过，至少要多研究几个。
所以我让学生研究了自己做的摆之后，发现“同一个摆，每隔10秒摆动的次数基本相同”后才进行归纳。
2、之前试教过程中，学生做摆都存在一些问题，主要表现为“一些没打结，一些结没打好，后面的实验数据就出现了问题”。
试教之后我一直在想“这个环节能不能删除，由教师直接做好给学生进行研究”。
经思考之后觉得不能省，学生做了之后也许课后还会自己用材料做一个，而且这也是一个体验过程的环节，后面的探究固然重要，但没有摆，也将无法进行。
摆的研究教学反思本节课中学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证学生自己的一些猜测。
学生在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。
在这一节课上，学生将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，和不同长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。
学生在对测量数据进行分析的过程中会发现：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。
但是，在课文的最后又提出了新的研究问题，即：摆长也是影响摆的快慢的一个因素。
所以说，本课的教学是让学生从问题中来，又带着问题离开。
修订以后的《摆的研究》这一课，舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，教材将这一内容移到了上一课完成，应该说这样的教材更容易教学。
因为，原先的教材，是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。
不过，由于今天这堂课是公开课，这一课又是第二教时，所以我还是适当地引用了“摆幅大小”这一因素，但不作为研究的重点。
第四单元昼夜交替现象教学反思一堂课上下来，感觉效果不太好，虽然课堂上没有多少概念需要学生掌握，但学生对于昼夜交替的假说仅停留于课本提出的四种，虽然有一个组提出还有可能月球的影响，说到月球的运动也有可能形成地球上昼夜交替现象的产生，但这个学生却没有能说清楚可能的运动情况。
模拟实验很热闹，学生很投入，大家一种假说一种假进行验证，但实际还是没有目的的实验，说是验证，实际还是把各种假说的情况做了一边，因为在讨论时，学生不知道是否能出现昼夜交替的现象。
他们对于为什么要做实验，做实验为了观察什么不清楚，怎样观察实验中的昼夜交替不知道，以致于课堂热热闹闹，探究却是低效率，反思本堂课，应该说还是教师对学情分析不够，对实验的关键点把握不到位。
人类认识地球及其运动的历史教学反思《人类认识地球及其运动的历史》一课,教学重点是理解“地心说”和“日心说”两种观点，教学难点是认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。
在教学人们对地球形状和运动方式时，将“天圆地方说”、“盖天说”及“浑天说”引入课中，既可以丰富了学生的见识，又能让学生知道了随着社会和生活的发展，人们认识的加深，建立科学的观点是建立在证据的基础上的观点。
在理解“地心说”和“日心说”两种观点上，让学生对比着找出相关的证据，并通过托勒密的推理证据与哥白尼的事实论据比较起来，让学生理解到哥白尼的证据更充分些，从而培养了同学们的思辨能力。
让学生结合生活的实际想象，例如在行驶的车船中如果飞入苍蝇或蚊子，苍蝇或蚊子能自由的在车船中飞行吗?然后通过让学生体会行驶中的小船和大船谁更颠簸，体会到如果大到地球这么大的船在行驶我们是不易感觉到它在运动的。
通过这一系列的运用相对运动和参照物的实例，让学生体会到，如果地球在运动我们是不易感觉到的，同时地球上的云彩和鸟儿是可以自由飞行的。
从而说明，托勒密的证据不是很充分。
并且，通过哥白尼观察到宇宙天穹在旋转，而地球不动，机会是相当小的，说明哥白尼的证据更充分。
这样基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法培养了学生进行推理、论证的能力。
证明地球在自转教学反思在本节课的教学中，有一个实验活动，证明摆具有摆动方向不变的特点的实验。
在准备实验器材是就有遇到困难，摆的底盘找什么物体替代使他转动起来。
左后找到一个底为圆的盘子，在实验中旋转底盘后观察摆摆动的方向，在学生描述中出现了很多问题，有说前后的，有说左后的。
可能跳过第三单元的学习，学生对摆的概念很模糊，在摆摆动的描述上也很不清晰。
第二个内容，介绍傅科摆。
书本上有对傅科摆内容的阅读资料，学生自己阅读不是很能理解，我在解释的过程中也没能表述清楚，使得学生对傅科摆还是一个不够完整的概念。
如果教学中配备一个完整介绍傅科摆原理及使用的一个视频，还有验证地球自转实验的视频就能帮助我们的教学以及学生的理解了。
在很多的教学上利用一些视频资料的观看辅助教学也很有必要吧！谁先迎来黎明教学反思在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。