同课异构
校际同课异构实施方案
校际同课异构实施方案
校际同课异构是指不同学校在相同的教学内容上采取不同的教学方式和方法。
针对这一问题，我们制定了以下实施方案，旨在促进教学质量的提升，促进学校之间的教学资源共享，提高教师教学水平。
首先，我们建议建立校际教研平台，通过建立教研组织，促进学校之间的教学资源共享。
教师可以通过平台分享教学案例、教学设计、教学资源等，从而获得更多的教学灵感和资源支持。
其次，我们提倡建立校际教学交流机制，鼓励学校之间开展教学观摩、教学交流活动。
通过学校间的教学交流，可以促进教师之间的教学经验分享，提高教师的教学水平，同时也可以促进学校之间的教学资源共享，实现优势互补。
另外，我们建议建立校际教学评价机制，通过建立统一的教学评价标准和评价体系，对学校教学质量进行评估和排名。
这不仅可以激励学校提高教学质量，还可以为家长和学生提供更加客观的选择参考。
最后，我们建议加强教师培训和学科建设，通过举办教师培训班、学科建设研讨会等活动，提升教师的教学水平和专业素养，从而推动校际同课异构的实施。
总之，校际同课异构实施方案的关键在于建立教研平台、教学交流机制、教学评价机制，加强教师培训和学科建设，促进学校之间的教学资源共享，提高教师的教学水平，从而推动教育教学质量的提升。
希望各学校能够积极响应，共同推动校际同课异构实施，为学生提供更加优质的教育资源和教学环境。
幼儿园同课异构实施方案
幼儿园同课异构实施方案幼儿园同课异构是指在同一班级中，根据幼儿的个别差异，采用不同的教学方式和方法，以满足每个幼儿的学习需求。
实施同课异构教学，可以更好地发挥幼儿的个体差异，促进他们全面发展。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，介绍幼儿园同课异构的实施方案。
首先，针对同课异构教学的教学目标，我们需要根据幼儿的个别差异，确定不同的学习目标。
在实施同课异构教学时，需要根据幼儿的认知水平、兴趣爱好、学习能力等方面的差异，制定个性化的学习目标，以确保每个幼儿都能够得到有效的学习。
其次，教学内容也需要根据幼儿的差异来进行调整。
在同一班级中，可以根据幼儿的学习需求，设置不同的学习内容和任务。
例如，对于语言表达能力较强的幼儿，可以提供更多的口头表达机会；对于动手能力较强的幼儿，可以增加手工制作的内容。
通过差异化的教学内容，可以更好地满足幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣。
在教学方法方面，同课异构教学需要采用多样化的教学方法，以满足不同幼儿的学习需求。
可以采用小组合作学习、游戏教学、个性化指导等多种教学方法，以确保每个幼儿都能够得到有效的学习。
同时，教师需要根据幼儿的学习情况，灵活调整教学方法，以确保教学效果的最大化。
最后，评价方式也需要根据同课异构的特点来进行调整。
在评价幼儿的学习成绩时，需要充分考虑幼儿的个别差异，采用多样化的评价方式。
可以采用观察记录、作品展示、口头表达等方式，全面评价幼儿的学习情况，以确保评价的客观公正性。
综上所述，幼儿园同课异构实施方案需要从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行全面考虑和调整，以确保每个幼儿都能够得到有效的学习。
通过同课异构教学，可以更好地发挥幼儿的个体差异，促进他们全面发展。
希望通过本方案的实施，可以为幼儿园的教学工作带来更大的效益。
同课异构活动方案【范例15篇】
同课异构活动方案【范例15篇】同课异构活动方案1一、活动目标：1、通过本次活动，促进教师学习教材和教学方法，提高课堂教学质量有效性与实效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探索新课程理念下的课堂教学规范。
3、促进反思与实践的优化，促进教师专业发展。
二、组织动员本学期学校制定了“同课异构”教研活动方案。
教学主任负责同班异类教研工作的组织、协调、管理和指导。
组织全体语文教师开展“同课异构”教研活动。
三、确定课题根据语文学科特点，选择课外阅读这个专题作为“同课异构”教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的'资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
教学计划必须是自己设计的，要使用有自己特点的教学计划。
五、分组集体备课，集思广益。
在学校教学主任的带领下，全体教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
六、实施教学，集中听课。
举行同课异构现场教学活动时间定为：第五周到第八周要求全校同科教师按时参加听课、评课活动。
七、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。
同课异构活动方案2全校各年级、各教学备课组：为深化课堂教学改革，促进教师全面发展、科学发展，助推我校“对接新课标、迎接新高考、构建新课堂”的各项工作，展现我校“生本四权?三优三度”新课堂风采，经学校课改领导小组研究和部署，决定于20xx年3月16日（星期二）――3月30日（星期二）期间举行沅江一中“生本四权?同课异构”第一轮公开课赛课活动。
（注：高考文化9科以外科目赛课方案于3月底另行公布并于4月份举行）现将方案安排如下：一、活动领导机构组长：副组长：组员：各年级行政干部、各处年级教学备课组组长、二、各年级公开课“主题”、赛课时段公开课“主题”高三新高考第二轮复习研讨高二“新课标、新教法”研讨高一“新教材、新教法”研讨赛课时段高三年级3月16日――22日高二年级3月23日――30日高一年级3月23日――30日三、活动地点各年级相关班级教室四、公开课赛课活动展示科目：年级一组：语、数、英、年级二组：物、化、生、年级三组：政、史、地公开课赛课活动参加教师：各年级9个文化科目按“2名/科”选派参赛，全校共54――58名教师。
同课异构的意义
同课异构，教师成长的最佳平台1、加强了教学反思，教师找到了努力的方向。
一堂好课的教学，取决于教师的功底，教师的积淀和智慧，需要教师从教育理念、学科知识、教学手段和具体的课堂细节等方面做大量的充分的思考和准备，预设和生成的各种情况都要进行考虑。
虽然我们每天踏入的是同一个课堂，但每天发生的事情是不一样的。
正如古希腊哲人说过：我们不可能两次踏进同一条河流。
教师要把琢磨和推敲当成每一天的工作习惯，这样就形成了良好的反思状态。
“同课异构”能促使教师群体深入钻研教材，设计教学，充分的备课，然后讲课。
课后和大家一起评价讨论，找出需要完善的地方，其他教师根据自己的实际情况，再设计上课。
这样，让教师从不同角度领略了不同的教学风格，从内心深处认识到自己的不足，然后找到下一步努力的方向。
这样的研究氛围，极大地鼓舞了教师教学研究的热情。
每次课后,大家急着去反思，听取别人的意见，去评价、研讨，为下一位教师讲好课再一次进行教学设计。
这样的反思，是积极的反思，有益的反思，是创造性的反思。
使每位教师在实践中，有了更多向别人学习和全面审视自己教学的机会，受益无穷。
而且每个人都成为了教学研究的主体部分，同时增进了同组教师间相互协作的感情。
受到教师由衷的欢迎。
2、“同课异构”让教师研讨走向实效。
马克思?范梅南指出：“学会了教学的所有技术但却仍然不适合做老师，这是有可能的。
显然，教师的培训内涵要比传授知识和技巧深的多，甚至也比教授职业道德规范深的多。
成为一名教师还包括那些不能被正式传授的东西：教育智慧的最具个性色彩的体现。
”从目前国内整体的教师培训方式来看，偏重技术理性的“外铄式”教师培训模式占有很大比重，但由于这种培训忽视教师以往的信念、经验和成长背景，漠视了教师的内在需要和个人知识在教师成长中的重要作用而限制了学习者的主体性发挥。
而“同课异构”却能更好地架设起教师教育理念向教育实践转变的桥梁，通过教师之间更深层次的对话，促进作为隐性知识的教育智慧的显性化，达成教师的个性化成长与发展的目标。
同课异构教研活动方案范文（通用11篇）
同课异构教研活动方案范文（通用11篇）同课异构教研活动方案篇1一、指导思想为了进一步做好“读懂教材”的实践研究，我们课题研究组精心准备了这次“同课异构”的教学活动，期望通过这种特殊的形式，加强大家对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的感知，在实践中完善“读懂教材”的研究。
二、活动目的“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。
为小课题的研究提供帮助。
三、活动形式同课异构。
即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：5月五、参与学科：数学六、参加范围：课题组全部成员及数学组部分老师七、活动程序1.第一周：参与教师根据教学内容进行教学构思，（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程）2.第二周至第三周：参与教师按要求和安排推出“同课异构”课堂教学；听课教师做好相关记录；3.第四周，组织老师们开展“同课异构”研讨活动，做好研讨记录。
4鼓励老师进行教学总结，将自己的认识和收获总结成文，形成教研论文。
同课异构教研活动方案篇2一、指导思想搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师更新观念、转变思想、创新教学方式、提高教学能力,从而提高课堂效率。
二、参加对象第一阶段从高一、高二每个备课组中推选两名教师参加，要求其中一名为35岁以上，另一名为35岁以下。
三、领导小组组长：xx副组长：xx组员：xx四、活动保障1、为确保该活动的顺利、有序开展，特成立领导小组。
教务科为具体责任人。
2、建立评价机制。
学校对教师在教研活动中的各种情况及时通报，对各种教案、课件、反思、总结材料及时收集整理，从中评选出优秀作品。
五、实施步骤1、宣传发动利用备课组长会议进行有关动员、宣传和部署。
分二个阶段，第一阶段为备课组推选阶段，第二阶段为实施阶段。
同课异构心得体会优秀12篇
同课异构心得体会优秀12篇从件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
你想好怎么写心得体会了吗？为了帮助大家更好的写作同课异构心得体会，山草香整理分享了12篇同课异构心得体会。
同课异构听课心得体会篇一这次承担“同课异构”教学任务的是四年级三位语文教师，所选课为北师大版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》。
一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点一是注重为学生供给优秀的学习资源。
二是在感悟教学上有所作为。
三是重视指导学生阅读。
四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层展开教学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延伸。
二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足1从学习方式的转变上看，力度最大的是齐教师。
我们看到的是教师不仅仅给学生充分地供给了自主学习的空间、时间，并且给学生供给了自主学习的支架――针对性强、有层次的自学提纲，同时也给学生供给了可供学生借鉴的学习方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想。
不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。
2在鼓励学生个性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨教师。
“从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标志”、“学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂上这些看似平常的问题在杨教师的组织引导下，学生有感而生，无拘无束，畅所欲言，没有千篇一律的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充满童稚的质疑。
不足之处：教师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在交流展示收集的背景资料时，教师不能给予有效指导。
3从艺术性角度来讲当属陈教师的这节课。
首先这节课三维目标的达成显得妥帖自如，课堂精彩不断，高潮迭起。
这是源于教师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位。
对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的辅助作用。
什么是同课异构
什么是同课异构？新课程实施以来，教师的教学思想、教学理念、教学行为都发生了大的变化，课堂教学中的“教”与“学”也由形式上的模仿发展到本质上的创新，课堂教学正在从新课程的“形似”向“神似”转变。
在课堂教学发生质的变化的同时，也产生了不少困难和问题，这些困难和问题，单靠教师个体解决难以取得理想的效果，阻碍着课堂教学的发展和深化。
为了使课堂教学不断正向发展和深化，我们以“同课异构”为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。
一、同课异构的内涵及其外延：同课异构是教学型教研的一种模式。
它以课例为载体进行课堂教学实践研究。
课例是关于一堂课的教与学的案例。
课例研究是以具体的课为对象的研究。
重在回答“做什么”（教学目标和教学设计）、“怎么做”（教学策略）以及做得如何（教学评价与反思）。
主要涉及一节课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高。
课例研究重在对课本身的改进、优化和提高，从而给出问题解决的示例。
1、什么是“同课异构”所谓“同课”，就是相同内容的一节课。
所谓“异构”，就是不同的教学构思。
这个构思，包括教学设计、教学策略和方法、教学风格和课堂结构等。
由上可见，“同课异构”，就是同一堂课，不同教师有不同的构想，不同的上法。
大家在比较中相互学习，扬长避短，共同提高的课例教研活动。
其流程一般为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由两个以上教师分别备课、上课，教师集体听课、评课。
实施这一模式并取得成效的关键在于：第一，教师教学经验、背景不同，教学个性、教学风格差异明显，对所教内容有不同的思路和观点；第二，所选教学主题内容具有一定的开放性，易于发挥教师的主观能动性和教学创造性。
多元性是新课程、新课堂的基本特征，教师要善于在开放、多元的教学环境中，学习和借鉴他人的经验和做法，形成和发展自己的教学特色2、同课异构的性质校本教研的实践形式有三种，分别为教学型教研、研究型教研、学习型教研。
同课异构评课稿（通用6篇）
同课异构评课稿（通用6篇）同课异构评课稿（通用6篇）同课异构是指同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
以下是小编整理的同课异构心得体会，欢迎阅读参考!同课异构评课稿篇19月19号第二节，在多媒体教室，听了老师讲的《登高》一课，这是学校安排的“同课异构”课。
总的感觉：第一个视频不错，无论是朗读、讲解，还是画面都有耳目一新的感觉，直观形象，能够吸引学生的注意力，但教学程序设计的不够好，感觉有点乱。
课堂容量也有点小。
具体点评如下：一、导入自然，比较识记。
由登高诗导入，分了三类：1.登高望远，思亲怀乡。
2.登高望远，伤时悲己。
3.登高望远，抒怀励志。
既巩固了以往积累的古诗，又激发了学生学习新诗的兴趣。
二、教态自然大方，语言规范。
能够运用普通话教学，但语言较平淡，在讲述的过程中缺乏激情，不能很好地激起学生学习的欲望。
三、教学方式灵活，注重了学生的朗读练习。
整堂课以教师为主导，学生为主体，自主探究、合作交流体现得较好。
如学生借助注释理解诗意、自读、分组读、指名朗读古诗、听课文朗读录音、默写等，让学生在反复的朗读中体会诗意，感知诗人的情感。
四、视频不错。
视频中有景，有讲解，有朗读。
比较新颖，能吸引学生的注意力。
五、存在的不足：1.教学程序较乱，随意性较大，没有精心设计教学程序。
视频不错，但播放时间不是恰到好处，且有重复之感。
思考题出示后，没给学生留思考的时间，直接出示了答案。
课件应该自己再好好修改一下。
2. 诗意、重点句子的赏析，教师应作适当的讲解，引导学生体会诗人所表达的思想感情。
3.时间安排不够合理，容量较小，后半节课感觉没事可干。
六、建议：1.提倡教师范读、领读，带着学生进入诗中，这样学生朗读的时候能有个借鉴。
2.应该全方位地了解诗意，然后让学生默写，就容易的多了。
同课异构评课稿篇2各位专家、各位老师：大家好！今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评——迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浙 江绍 兴文 澜 中学
３２ ０ １０ ０
２ １年 １ 月２ １ 绍 兴 市 初 中 数 学优 质课 的 观 摩 活 动 在 市 ０ ０ ０ ８３．
属 建 功 中 学 举 行 ， 县 （ 、 ） 送 参 评 的 七 堂 课 进 行 了 同课 各 市 区 选
异 构 教 学 ． 课 的课 题 是 “ 识 函 数 ” 上 认 ．笔 者 有 幸 观 摩 了 其 中 五 位 教 师 的 课 堂 教 学 ． 取 了周 伟 扬 教 研 员 的 精 彩 点 评 ， 受 颇 听 感
中 。 学 生 为 中心 ， 课 堂 还 给 学 生 ， 师 与 学 生 更 多 的 是 交 以 把 教 流、 话、 通， 对 沟 真正 构建 以人 为本 的 生 态课 堂．下 面 就 听 课 后
Ｏ
判现 嘴 一
２
４
６
８ １ １ １ １ １ ２ ２ ２ ０ ２ ４ ６ ８ ０ ２ ４
投 稿邮箱：ｊ ｖ ３ｏ 。 ｓｋ ｉ１ ｒ 。 ｘ ＠ ｐ６ｃｎ
数学教 学通 讯（ 教师版 ）
构 ， 构建以人为本的生态课堂
观 摩 ２ １年 绍 兴 市初 中数 学 优 质课 有感 ００
成 国土
～＂ 态． 堂生 是～ 较为 新一 一 课 康异 成构 的一 态 一、 长一 课深 节 进 行 ～ 与 点 一． 环
图１
结 合 其 中两 位 教 师 不 同 的设 计谈 谈 自己 的理 解 和 感 受．
问 ： 几 个 变 量 ？如 果ｔ 定 了某 一 个 值 ， 度’ 值 是 否也 有 确 温 ， 的
确 定 了？ 此 时 温 度ｖ 的值 有 几 个 ？
教师乙 ：
④ 情景引入贴近生活 ， 注重学生兴趣培养
“ 两个 变量 … 唯 一 确定 ” 红 色粉 笔 着 重点 出 ． 学 生 对 函数 概 ‘ 用 使
（ ） 果 围 成 的长 方 形 的长 定 一个 确 定 的值 ， 方 形 的 １如 取 长 宽ｖ 的值 能 确 定 下 来 吗 ？ 你 是 如何 确 定 的 ？ （ ） 于 变 量 每 一个 确 定 的值 ， ２对 的 变量 佃自 的 值 唯 一 吗 ？ 定
度 为每小 时０ ． ． 设 经 过 时 间ｔ 时 ， 度 下 降 了ｈ℃． ７℃ 假 小 温
教 研 教 技 学 究＞ 学 巧
数学教学通讯（ 教师版 ）
投 邮 ｓｋ ｖ ’ ｒ 稿 箱：ｊ ｉ ６ Ｃ ￣ ＠ ｐ ３Ｏ ｎ
点 评 ： 明 显 ， 位教 师 的 引入 创 设 了不 同 的情 景 ， 很 两 而且 都
对 教 材 作 了处 理．教 师 甲 利 用 最 近 的 一 股 强 冷 空 气 引 出 了 气 温 变化 和 商 场 的 热 销 问题 ． 学 生 甚 至 听课 教 师产 生 了一种 强 与 烈 的共 鸣． 学 生感 兴 趣 的 生 活 中的 数 学 问题 很 好 地 进 行 了情 从
品牌 冬 装 的 销 量 情 况 表 ：
表１
１ ３期 ２ ３ ２ ４ ２ ５ ２ ６ ２ ７
学号 ｎ
１
＿
２
３
４
５
６
７
８
数 学 成 绩 （ ） ９ ９ ８ ９ ７ ８ ９ ８ 分 ５ ０ ８ ２ ９ ５ ９ ５
（ ） 据 这 张 表 格 ， 能 找 到 这 个 变 化 过 程 中 的 两 个 变 量 １根 你
～
２ ８ ２ ４ ２ Ｏ
１ ．表 中有 几 个 变 量 ？ 分 别 是什 么 ？
２ ５１该 品 牌 冬 装 的 销量 是 多 少 ？ ．２ ３
问题 ３： 是２ １０ ￣２ ：０ 温 变 化 图 这 ５ ｔ ：０ ３ Ｏ 气 Ｅ１
温 度 ） ℃） ， （
多． 课 教 师 扎 实 的 基 本 功 、 亮 的 板 书 、 有 感 染 力 的 激 情 ， 上 漂 具 使学 生 的学 习 热 情 得 到 了 充分 的发 挥 ； 堂 突 显 学 科 本 质— — 课
教师甲 ：
情 境 １ 现 把 我 手 中 一 根 ６ ｍ长 的 绳 子 围 成 不 同 形 状 的 长 ： ０ｃ
方形． 这个变化过程 中． 能否找到两个变量？ 在 你
入 秋 以来 ． 股 最 强 冷 空 气 已 影 响 绍 兴 ， 们 明 显 地 感 到 一 我 风 吹 在 脸 上 的 寒 冷 … … 问 题 １ 据 气 象 报 告 ，５１ｌ ：０ ２ ０ 间 ， 温 下 降 的 速 ： ２ ３ １０ 至 ３：０ 气
思维 ． 师在上课时注重 以“ 题 ” 动学生思维 ， “ 题 串” 教 问 带 用 问
、
１ ６ １ ２
８ ４
的 方 式 实施 教 学 ． 学生 始 终 在 紧 张 的 思 维 活 动 和 精 彩 的 活 动 使 环 节 中 展 开 学 习．笔 者 印象 最 深 的是 ． 次 优 质 课 上课 教 师 少 本 了 以往 的 活 动 表 演 成 分 ．多 了课 堂 的 真 实 自然 ．在 课 堂 教 学
吗？
（ ） 果 我 想 获 知６ 学 生 的 数 学 成 绩 ， 能 告 诉 我 吗 ？ ２如 号 你
（ ） 于变量 ｎ 一个确定 的值 ， ３对 每 变量Ｆ 的值能确 定吗 ？若
销量 Ｙ 件 ） （ １ ０ １ ｌ ２ ０ １ ７ ｌ ８
能 ． 定 的值 唯 一 吗 ？ 确
１ 个 问题 中 ． 些 是 常 量 ， ．这 哪 哪些 是 变 量 ， 几 个 变 量 ？ 有
情 境 ２ 下 表 是 某 班 第 一 竞赛 小组 某 次 数 学 成 绩 ：
表２
２ 能 用 含 ｔ 数 式 来 表 示ｈ ？ ．你 的代 吗 ３ 算 当ｔ ．计 分别 为５ ８ １ 时 ， 应 的ｈ 多少 ？ ， 。１ 相 是 问题 ２ 气 温 下 降 。 ： 国商 大 厦 冬 装 旺 销 ．这 是 ２ １－ ２ １某 ３ ３ ７ ３