最新人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计精品版
四年级语文下册《扁鹊治病》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，提高学生的问题解决能力和团队协作能力。
2.运用预读、细读、品读的方法，引导学生深入理解课文，培养良好的阅读习惯。
3.通过角色扮演、讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂参与度。
1.针对学生对古代医学知识了解不足的问题，教师应运用生动形象的语言，结合多媒体教学资源，帮助学生理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
2.针对学生在表达观点时信心不足、语言表达能力不强的问题，教师应鼓励学生大胆发言，给予积极的评价和指导，提高他们的自信心和表达能力。
3.充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、合作交流，培养他们的思维能力和团队协作精神。
3.课文解析：教师详细讲解课文内容，分析比喻、拟人等修辞手法，让学生深入理解课文。
4.朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，如：“扁鹊为什么能治好这个病？他的医术有什么特别之处？”
2.交流分享：各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结扁鹊的医术和医德特点。
4.拓展阅读：阅读与扁鹊相关的历史故事或医学知识，了解古代医学的发展。可以选择一篇感兴趣的文章，做好阅读笔记，下节课与同学分享。
5.家庭实践：以扁鹊的医德为榜样，关注家人或身边人的健康状况，学会关爱他人。尝试用所学知识为家人提供简单的保健建议，记录在作业本上。
6.小组讨论：结合课文内容和课后阅读，与小组同学一起讨论以下问题：
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!四年级语文《扁鹊治病》教案7篇本文主要介绍了四年级语文课程中的一篇教材《扁鹊治病》的教案，共包含7篇。
最新四年级下册《扁鹊治病》教学设计(精品)
四年级下册《扁鹊治病》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
2.学习本课生字及新词，理解词语的意思。
3.理解故事及其寓意。
教学重点：体会人物语言。
教学难点：理解故事及其寓意。
教学过程：一、课前谈话：老师要向大家介绍的是我们中国文化中的精粹，我国的三大国粹之一——中医，看过中医吗?有哪些了解?(学生说把脉开药方)出示中医四诊法：望、闻、问、切。
(切就是把脉)二、引用资料导入：(一)老师课前也让大家搜集了有关扁鹊的资料，谁来说说关于扁鹊你了解到什么?(生介绍)(二)出示扁鹊头像。
这就是扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家。
他精通各科目医学内科，创造了中医上的望、问、闻、切四大诊法。
天下人都传言扁鹊能“起死回生”今天我们就来学习一则和扁鹊有关的寓言。
读题《扁鹊治病》三、引导学生整体感知：(一)你读了课题以后，有什么问题想问呢?(二)带着问题读课文，勾画生字。
(三)指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
(四)老师搜集了一些认为有些难度的字词句来检查一下：蔡桓公理睬肠胃敷烫服几剂汤药骨髓1.谁能说清肠胃和骨髓在人体的大概位置吗?那敷烫是什么意思呢?2. 解决疑点1：扁鹊给谁治病?(蔡桓公)四、抛出"劝，劝，劝，跑"，解疑研读：(一)你知道扁鹊世怎么给蔡桓公诊断的吗?(二)作为医生,都有给病人记录病情的习惯。
如果扁鹊把给蔡桓公的四次看病经过都记录下来,那该怎么写呢?我们今天就来根据课文的描述来写写看。
老师这里有一张“扁鹊专用诊笺”,大家看看,要你写会有什么困难.扁鹊专用诊笺日期：患者：病状：治疗建议：患者表现：整理人:1.学生小组学习填写并交流2.选择典型诊笺反馈(归纳、摘录的`)说说你是根据什么内容来填写的。
3.体会语言：一劝：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
” 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
新人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计
新人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计一、导入1.、互送成语，讳疾忌医来导入。
2、穿越时空，学生演小品二、预习探究1.自由朗读寓言,注意读准字音,读通句子。
2.学生认读生词:自由读——指名读——齐读三、合作交流1、默读课文,说一说这个故事讲了什么?2、说扁鹊师名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?用自己喜欢的方式读课文,画出你认为能说明扁鹊师名医的语句。
在小组内交流。
四、品读体验1、学生汇报(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明:几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。
老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。
)2、扁鹊既然是名义,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的话。
(采取多种形式的读)3、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”)4.能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?(生气,不以为然)指名读5.蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。
可扁鹊说了,要是不治,恐怕会向体内发展。
通过我们前面的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,在小组内交流交流。
6.蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、骨髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,当病入骨髓时只能等死,蔡桓公此时的态度确实很奇怪,他奇怪什么呢?扁鹊为什么跑了呢?刚开始不是再三的请求为蔡桓公治病吗?7、尽管蔡桓公不相信扁鹊,扁鹊却一而再再而三的去拜见他,告诉他病情的发展,想给他治病呢?在小组内谈谈自己的看法。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教案
人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教案扁鹊治病》教学设计教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊高超的医术和高尚的医德，感受XXX的傲慢固执和自以为是。
3.懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医XXX神奇的医术和高尚的医德。
教学难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、追溯标题，概括全文（激趣）1.同学们，咱们来一个看图猜成语的游戏吧。
课件呈现守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢。
刚才的每个成语都是通过浅显的故事告诉我们一个深刻的道理，属于曾经学过的哪一类故事？寓言故事。
（引导学生研究归类盘点词语。
）2.好，今天，我们将共同研究一则新的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》。
（齐读课题：扁鹊治病）哪个同学结合课前收集的资料介绍一下扁鹊？（学生介绍）老师出示XXX资料，自己快速读一读。
3.初读课文，整体感知1）根据助学单，自由读课文，注意读准字音，想一想XXX和XXX之间发生一个怎样的故事？根据助学单上提供的概括文章主要内容的方法来概括文章内容）2）、想一想课文《扁鹊治病》讲了一个怎样的故事？学生汇报交流。
二、自主研究，梳理脉络过渡：一位是名医，一位是大王，为什么XXX病死了呢？让我们带着这样的疑问再次走进故事去探寻究竟！1.请同学们默读课文，用“-”画出XXX的病情变化，用“~~”画出XXX的表现，用“▲”画出XXX的表现。
完成下表。
2.文中的两位人物给你留下了什么样的印象？学生回答，师板书。
3.小组展示，通过这个表，你发现了什么？三、品读语句，体会心理，体现性格（感悟）1.哪些词句可以体现XXX的性格特点？学生汇报交流。
XXX在XXX身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
《扁鹊治病》说课、教学设计
《扁鹊治病》说课、教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2020年人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计精品
版
人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计
学习目标：
1、正确读写本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能在熟读课文的基础上概括这则寓言的主要内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，能在小组讨论的基础上说出这则寓言中包含的道理：做人要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见。
学习重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，并能说出寓言的寓意。
学习准备：1、收集扁鹊的相关资料。
2、圈出课文中的生字新词，练习正确读写。
3、熟读课文，概括出课文的主要内容。
4、抓住重点词句，边读边想：
（1）扁鹊是名神医，蔡桓公怎么会不相信他呢？
（2）明知蔡桓公不相信他，扁鹊为什么还要再三地去给给蔡桓公治病呢？
（3）、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
学习过程：
一、直接入题：
1、教师板书课题：扁鹊治病（注意“扁”字下面只有一横）生齐读。
2、师生共同交流扁鹊的相关资料。
（1）扁鹊的基本情况。
（2）扁鹊是古代四大名医之一（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
（3）中医的四大诊法：望闻问切。
（4）扁鹊治病的小故事。
二、预习检测
1、认读生字词语。
（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读huán，第二声。
2、说说这则寓言的主要内容：（注意指导学生按照事情的起因、经过、结果来概括）起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过四次向他说明，结果蔡桓公根本不听，最后病死。
师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。
但仅知道这些是远远不够的，学习应该更深入一点，这样才会有更多的收获。
三、小组合作，交流汇报。
1、1——3组的同学请找出文中扁鹊的话，用横线划下来。
4——6组的同学用波浪线划出描写蔡桓公言行的句子，体会扁鹊和蔡桓公的想法，从他们的话中可以看出扁鹊和蔡桓公是个什么样的人？
2、小组交流。
3、全班交流。
（1）、交流学习描写扁鹊的部分。
（师相机出示课件）
大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。
您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
您的病已经发展到肠胃里，再不治还会更严重。
生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。
师：能不能带着这种感情去读。
生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内发展。
”
师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。
（指名读；齐读。
）
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的责任心强，还可以从什么体会扁鹊的什么？
生：动作。
师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？
生：我从“一会儿”体会到时间很短暂。
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。
（板书：医术高明）大家再读读第二三次拜见的情形，想一想扁鹊的心情有什么变化？
生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊的心情越来越焦急。
师：你抓住了重点，会学以致用了。
（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！
生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：看到大王的病越来越严重，他急啊！
生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。
生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分小组来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。
（男女生对读）
（2）交流学习描写蔡桓公的部分。
（教师幻灯出示蔡桓公的语言。
）
我的身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
师：从蔡桓公的言行中体会到什么？
生1：蔡桓公很傲慢。
师：你能读出来吗？
生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。
医治没病的人，才容易显示自己的高明。
”
师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出他的傲慢？
（生读）
师：蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？
（生读）
师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？
生：蔡桓公很自以为是。
（师板书：自以为是）
师：那么，蔡桓公此时是怎么想的呢？
生：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。
生：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？
生：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。
师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，你认为蔡桓公是个怎样的人？
生：固执。
师：有个词叫“固执己见”。
（板书）
师：扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊是个怎样的人？
生1：有责任心。
生2：很高尚。
师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书：医德高尚）师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。
（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。
师：其实，历史上的蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？
生：不听别人的劝告，自以为是。
六、理解寓意，拓展延伸，
1、师：为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要防微杜渐。
2、为了让更多的人明白这个道理，我们可以把这个故事改编成课本剧。
小组内试编试演。
板书设计：
扁鹊蔡桓公
医术高明自以为是
医德高尚固执己见
防微杜渐。