高三生物二轮复习专题六生命活动的调节大纲版教案.docx
生命活动的调节专题复习教案(含习题)
生命活动的调节专题复习教案（含习题）一、考点[范围]植物生命活动的调节、动物生命活动的调节、人体的稳态及调节、免疫[能力要求]Ⅰ.理解能力要求：能阐述本专题所学知识的要点，把握关于植物激素调节、人和高等动物生命活动的调节与稳态、免疫之间的内在联系，形成知识的网络结构。
能运用相关知识对某调节问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。
例如，围绕血糖平衡，不仅要能说出血糖的来源和去路，还要能对糖尿病、胰岛素、胰高血糖素等知识与血糖平衡的关系进行阐述，此外，肾上腺素在血糖平衡调节中的作用也要掌握。
Ⅱ.实验与探究能力要求：能独立完成本专题中的“植物向性运动的实验设计和观察”，掌握研究性课题“设计实验，观察生长素或生长素类似物队植物生长发育的影响”，了解“动物激素饲喂小动物的实验”。
能运用所学的实验方法和技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。
尤其要能从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西，如生长素发现中的对照实验的思想，单一变量原则等，并能迁移到新的情境中，运用解决问题。
考查这一能力的题目，不仅需要实验方面的知识，也需要生物学理论的一般知识，如验证甲状腺激素生理作用的实验，其结果的预测和分析，更多需要的是甲状腺激素生理作用的知识。
Ⅲ.获取信息的能力：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，能运用信息，结合所学知识解决与生命活动的调节有关的知识。
例如：能对曲线图（常见于对激素及某物质含量变化的描述）、知识结构图（常见于免疫、各物质代谢调节之间的关系）和示意图（常见于某种新实验信息的提供）等形式所描述生命活动调节方面的内容准确把握。
关于免疫部分，近年来科学研究进展较快，因此，常以生物技术最新进展为素材，考查获取信息的能力。
[本专题常考知识点]植物的向性运动;植物生长素的发现和生理作用;生长素在农业生产上的应用;其它植物激素;动物激素的种类,产生部位及生理作用;激素分泌的调节;激素之间的相互作用;神经调节的基本方式;兴奋的传导与传递;高级神经中枢的调节;激素调节和神经调节与动物行为;内环境与稳态;水和无机盐的平衡;血糖,体温的调节;免疫;[高考热点]在这些考点中，“植物的激素调节、人和高等动物的激素调节、人和高等动物的神经调节、人体的稳态、免疫”又是高考命题的热点，几乎每年都考、各地都靠，而且所占分值有逐年升高的趋势。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案生命活动的调节教案对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。
以下是生命活动的调节教案，欢迎阅读。
教学目标知识目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式;识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用;理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理;能力目标通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力;使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。
态度情感目标通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。
教学建议教材分析对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。
本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节;几种激素的协同作用和拮抗作用;激素调节与神经调节的关系;介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区;介绍了动物行为产生的生理基础。
动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。
这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。
有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。
教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。
在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性(动物属性)的一面，也具有社会属性(行为受社会道德、法律制约)的一面。
使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案一、教学目标1. 让学生理解生命活动的调节是什么，以及它在生物体中的重要性。
2. 让学生掌握神经调节和体液调节的基本概念和特点。
3. 让学生了解激素的作用和激素调节的过程。
4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命活动的调节概述生命活动的调节定义生命活动的调节方式2. 神经调节神经调节的基本概念神经调节的过程神经调节的特点3. 体液调节体液调节的基本概念体液调节的过程体液调节的特点4. 激素的作用和调节激素的基本概念激素的作用方式激素调节的过程5. 生命活动调节实例分析实例一：血糖调节实例二：体温调节实例三：水平衡调节三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生命活动调节的重要性。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解神经调节、体液调节和激素调节的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物》或其他相关教材。
2. 教学PPT或投影片。
3. 实例分析和讨论的材料。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和合作精神。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
4. 期中期末考试：设置有关生命活动调节的问题，评估学生对该部分的掌握情况。
六、教学安排1. 课时：本章节共计4课时。
2. 教学顺序：在介绍生命活动的调节概述后，依次讲解神经调节、体液调节、激素的作用和调节，分析生命活动调节的实例。
七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一章节的内容，为新章节的学习做好铺垫。
2. 讲解：结合PPT或投影片，讲解本章节的主要内容。
3. 互动：穿插提问、讨论等互动环节，巩固学生的学习效果。
4. 实例分析：呈现实例，引导学生分组讨论，分析实例中的生命活动调节过程。
5. 总结：对本章节内容进行总结，强调重点和难点。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】一、教学目标1. 让学生了解人体生命活动的调节机制，包括神经系统和内分泌系统的功能和作用。
2. 使学生理解人体在不同环境下的自我调节能力，以适应外界变化。
3. 培养学生对人体生命活动调节的兴趣和好奇心，提高其探究科学知识的积极性。
二、教学内容1. 神经系统的功能和作用：介绍大脑、脊髓和神经元等基本组成，以及神经系统在人体生命活动调节中的作用。
2. 内分泌系统的功能和作用：介绍激素、内分泌腺等基本组成，以及内分泌系统在人体生命活动调节中的作用。
3. 人体自我调节实例分析：分析人体在不同环境下（如温度、运动等）的生理反应和调节机制。
4. 人体生命活动调节的生理意义：探讨人体生命活动调节对健康、疾病等方面的影响。
5. 人体生命活动调节与生活实际：引导学生关注人体生命活动调节在日常生活、保健等方面的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统和内分泌系统的功能和作用，人体自我调节实例分析，人体生命活动调节的生理意义。
2. 教学难点：神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的相互作用，人体自我调节机制的机理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体生命活动调节的奥秘。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，生动形象地展示神经系统和内分泌系统的结构和功能。
3. 组织小组讨论，让学生分享对人体生命活动调节的理解和感悟。
4. 开展实验活动，让学生亲身体验人体生命活动调节的过程。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、数据处理和分析能力等。
4. 课后作业评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学准备1. 教材或教辅：选择适合学生年龄阶段的教材或教辅，如《生物学》、《人体生理学》等。
高考生物二轮复习之植物生命活动的调节教学案
高考生物二轮复习之植物生命活动的调节教学案第一课时一、复习内容：植物生命活动的调节二、教学目标：1．植物的向性运动（了解）2．植物生长素的发现和生理作用（理解和掌握）3．生长素在农业生产中的应用4．其他植物激素（了解）三、复习过程1．植物生命活动调节的基本形式；人和动物生命活动调节的基本形式是和，其中处于主导地位。
2．向性运动是指，如。
意义是。
3．生长素的发现——胚芽路的向光性实验的结论：①产生生长素的部位是，生长的部位。
②生长素的运输方向是从向运输。
③单侧光的照射下，生长素能从一侧转移到一侧，促进一侧的生长，横向运输的位置是。
④感受光刺激的部位在。
4．植物体内，生长素主要在和中产生。
和虽然也产生生长素，但数量很少。
5．植物体内，生长素分布广泛，但大多集中在的部位，而趋向的组织和器官中则含量较少。
6．植物生长显示出向光性，原因是：。
7．果实正常发育所需的生长素来源于；如果在没有受粉的雌蕾柱头上涂上一定浓度的生长素类似物溶液，子房就会发育成。
这个实验证明。
8．细胞分裂素的主要作用是；能促进果实发育的激素是，能促进果实成熟的激素是。
四、典型例题例1许多实验研究生长素(1AA)对植物生长的影响模式，如用玉米胚芽鞘作为实验材料：实验1：将切除的胚芽鞘尖端放置于琼脂块上(图1)，移去尖端后，将琼脂切成体积相等的若干个方块，将方块不对称地放在除去尖端的胚芽鞘上，实验保持在完全黑暗处进行12h，每个胚芽鞘弯曲的角度以图2的方法测量，并计算平均值。
每次放入等面积、等体积琼脂块中的胚芽鞘尖端数量不同，这样重复上述过程。
图1 图2实验2：用含有不同浓度IAA 的琼脂块代替胚芽鞘尖端进一步实验。
上述两个实验的结果如图3和图4所示。
图3 图4(1)绘图表示，如何将琼脂块放置于胚芽鞘上，才能得到图3的结果? (2)为什么实验要在完全黑暗处进行?(3)解释实验2的结果： IAA 从0umol/L ～1.3umol/L 。
(4)①根据图示实验结果，两种实验条件下的最大弯曲度分别为 、 。
高三生物教案：《植物生命活动的调节》
高三生物教案：《植物生命活动的调节》学习的方法--工作中学习，学习后工作，做比说重要，习比学有效。
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一、植物的向性运动1、概念：植物体受到刺激而引起的定向运动。
2、种类：胚芽鞘、幼苗的性，根的性，茎的背性，向水、向肥性。
3、意义：向性运动是植物对于外界环境的具体表现。
难点突破：①向性、反射、应激性、适应性的比较概念刺激类型适用生物举例相互关系向性植物受到方向的外界刺激而引起的运动单一方向；②几种向性的比较二、生长素的发现1、生长素是最早发现的一种植物激素科学家实验方法观察结果结论①用单侧光照射胚芽鞘胚芽鞘尖端可能产生了；这种物质在的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响（都是推想）②用单侧光照射的胚芽鞘胚芽鞘既不生长、也不弯曲③用单侧光照射用的胚芽鞘胚芽鞘生长④用单侧光照射用，的胚芽鞘胚芽鞘弯向光源生长①实验组：把切下的胚芽鞘放在琼脂块上，几小时后，移去尖端，并将这块琼脂切成小块，放在胚芽鞘切面的一侧胚芽鞘向生长胚芽鞘尖端确实产生了；这种物质从运输到，并且能够促使某些部分的生长（达尔文的推想被证实）②（空白）对照组：把，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧胚芽鞘既不生长、也不弯曲①你认为应该从胚芽鞘尖端还是从放置过胚芽鞘尖端的琼脂块中分离生长素②借鉴叶绿体中色素的提取实验，提出你分离生长素的方法（提示：生长素能溶于水）③如何验证提取液中确实含有生长素生长素的化学本质是（由CHON四种元素组成；不是氨基酸）2、生长素的产生、分布和运输（1）产生：主要：、叶原基、嫩叶、中的种子少量：成熟叶片、根尖大多集中在生长的部位：胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房、（2）分布幼嫩的种子少数在趋向衰老的组织和器官中①极性运输：从植物体的形态学上端运输到形态学下端，而不能倒过来运输，如在胚芽鞘实验中、在顶端优势中。
（3）运输②横向运输：如在向光性实验中，从向光侧运输到背光侧；在向地性、背地性现象中，从远地侧运输到近地侧③方式：（低浓度到高浓度、消耗ATP）3、植物激素：在植物体内合成的，从部位运输到部位，并且对植物体的生命活动产生显著的作用的，叫做植物激素。
高三生物二轮复习专题六生命活动的调节大纲版教案
专题六生命活动的调理［知识构造］［考点导引］植物生命活动的调理：①植物的向性运动和生长素的发现②生长素的生理作用③生长素在农业生产中的应用。
人与动物生命活动的调理：①体液调理的观点②动物激素的种类、产生部位及生理作用( 生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、甲状腺激素、胰岛素、雄激素、雌激素和孕激素) ③激素分泌的调理④有关激素间的共同作用和拮抗作用⑤二氧化碳的调理作用⑥神经调理的基本方式⑦喜悦的传导⑧高级神经中枢的调理⑨神经调理与体液调理的差别和联系⑩激素调理与行为、神经调节与行为。
［疑点解读］一、向性运动、感性运动和趋性运动1．观点不一样：向性运动是指植物体遇到单调方向的外界刺激而惹起的定向运动。
感性运动是指无固定方向的外界刺激均匀地作用于整个植物体或某些器官所惹起的运动。
趋性运动是指生物对环境要素( 物理或化学要素) 刺激作出的最简单的定向反响运动。
从三者观点可知，向性运动是单方向刺激惹起植物局部的定向运动，感性运动是不定向刺激惹起植物整体或局部的运动，趋性运动是定向刺激惹起生物体朝着必定方向的运动。
2 ．实例列举：最常见的向性运动有茎的向光性、背后性及根的向地性、向水性和向化性等。
植物的感性运动主要有感震性、感夜性和感想性。
趋性运动常常因刺激要素的不一样而包括趋光性、趋温性、趋化性、趋触性、趋酸性、趋音性等多种运动。
3．同样点：三者均为生物特别的应激性，也都是生物对外界环境的适应。
二、生长素和生长激素1 ．观点不一样：生长素是植物体内拥有分生能力的组织合成的植物激素，其合成部位主要是芽顶端的分生组织。
生长激素是人或动物的垂体分泌的动物类激素。
2 ．成分不一样：生长素的主要成分是吲哚乙酸，生长激素则是一种特别的蛋白质。
3 ．作用机理不一样：生长素能促进生长是因为它促进了植物细胞的纵向伸长；生长激素主要能促进氨基酸进入细胞，增强 DNA合成，同时经过刺激RNA合成量的增添来加快蛋白质的合成。
生命活动的调节教学案.
【知识点讲解】生命活动的调节植物生命活动调节的基本形式是激素调节。
人和动物生命活动调节的基本形式包括神经调节和体液调节，其中神经调节的作用处于主导地位。
人和高等动物生命活动的调节体液调节的概念:是指某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
动物激素的概念是由动物体的内分泌腺分泌的、直接或间接地加速或抑制体内的代谢过程、调节体内某些组织的生长发育和功能活动的微量的生物活性物质。
人体的腺体内分泌腺: 没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管里。
外分泌腺: 分泌物通过导管排出。
如：皮脂腺、汗腺、唾液腺、消化腺人体内的一些主要激素及其生理作用:人体甲状腺激素分泌异常引起的疾病甲状腺激素过多------甲亢（凸眼症）幼年缺乏甲状腺激素------呆小症成年缺乏甲状腺激素------粘液性水肿食物中长期缺碘------地方性甲状腺肿孕妇缺碘------胎儿易患呆小症人体生长激素分泌异常引起的疾病幼年缺乏生长激素------侏儒症幼年生长激素过多------巨人症成年人生长激素过多------肢端肥大症垂体调节和管理其他内分泌腺。
下丘脑是机体调节内分泌活动的。
生长激素和甲状腺激素的协同作用胰岛素与胰高血糖素的拮抗作用激素调节的一般特征：（1）激素是内分泌腺分泌的特殊物质；（2）激素通过血液循液运送到全身，作用于特定的器官（靶器官或靶细胞），调节特定生理过程的速率，但不向组织提供能量或代谢物质；（3）只要有微量激素，就可以发生很大的生理效应；（4）一般来说激素没有抗原性，注射后不产生抗体；（5）在脊椎动物中，相同的内分泌腺的激素，对不同种类的动物有效。
例如: 猪、牛的胰岛素也能降低人的血糖浓度。
（6）激素调节比神经调节慢，但作用持久CO2的调节人和高等动物的神经调节神经调节的基本方式反射及反射弧:条件反射与非条件反射的比较在细胞间的传递：兴奋在神经元与神经元之间是通过突触来传递的突触是两个神经元相接触的部位，结构见书本。
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专题六生命活动的调节［知识结构］［考点导引］植物生命活动的调节：①植物的向性运动和生长素的发现②生长素的生理作用③生长素在农业生产中的应用。
人与动物生命活动的调节：①体液调节的概念②动物激素的种类、产生部位及生理作用(生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、甲状腺激素、胰岛素、雄激素、雌激素和孕激素) ③激素分泌的调节④相关激素间的协同作用和拮抗作用⑤二氧化碳的调节作用⑥神经调节的基本方式⑦兴奋的传导⑧高级神经中枢的调节⑨神经调节与体液调节的区别和联系⑩激素调节与行为、神经调节与行为。
［疑点解读］一、向性运动、感性运动和趋性运动1．概念不同：向性运动是指植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
感性运动是指无固定方向的外界刺激均匀地作用于整个植物体或某些器官所引起的运动。
趋性运动是指生物对环境因素(物理或化学因素)刺激作出的最简单的定向反应运动。
从三者概念可知，向性运动是单方向刺激引起植物局部的定向运动，感性运动是不定向刺激引起植物整体或局部的运动，趋性运动是定向刺激引起生物体朝着一定方向的运动。
2．实例列举：最常见的向性运动有茎的向光性、背地性及根的向地性、向水性和向化性等。
植物的感性运动主要有感震性、感夜性和感触性。
趋性运动往往因刺激因素的不同而包含趋光性、趋温性、趋化性、趋触性、趋酸性、趋音性等多种运动。
3．相同点：三者均为生物特殊的应激性，也都是生物对外界环境的适应。
二、生长素和生长激素1．概念不同：生长素是植物体内具有分生能力的组织合成的植物激素，其合成部位主要是芽顶端的分生组织。
生长激素是人或动物的垂体分泌的动物类激素。
2．成分不同：生长素的主要成分是吲哚乙酸，生长激素则是一种特殊的蛋白质。
3．作用机理不同：生长素能促进生长是因为它促进了植物细胞的纵向伸长；生长激素主要能促进氨基酸进入细胞，加强DNA合成，同时通过刺激RNA合成量的增加来加速蛋白质的合成。
4．含量异常时对生物体的影响不同：生长素对植物的生长作用具有两重性。
生长激素分泌异常导致人患“侏儒症”，患“巨人症”，患“肢端肥大症”。
5．相同点：两者都是激素，在生物体内含量少，作用大，都能促进生物的生长，对生物体的新陈代谢、生长发育都起着重要的调节作用。
三、神经调节和体液调节1．区别：神经调节是通过神经系统对人和动物体进行的调节，它在机体的调节中占主导地位，其调节机体各种活动的基本方式是反射。
神经调节的作用时间短，作用范围比较局限，反应既迅速又准确。
体液调节的主要内容是激素调节，它是指某些化学物质(如激素、二氧化碳、H＋等)通过体液的传送，对人和动物体的生理活动进行调节。
体液调节的作用时间比较长，作用范围广泛，反应速度缓慢。
2．联系：在对机体的调节中，神经调节和体液调节是共同协调、相辅相成的，体液调节受神经调节的控制，同时，体液调节也可以影响神经调节。
四、激素和酶1．概念的差异：激素主要是指由植物体内的一定的部位产生的或动物体内的内分泌腺分泌的，含量较少但对生物体的新陈代谢、生长发育等生命活动有重要的调节作用的物质。
而酶是由活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，其中大部分酶白质，少数是RNA。
2．功能上的差异：激素对机体的生命活动主要起调节作用。
一种激素往往有多种功能，其作用是广泛多样的，甚至可以影响生物体内的酶的合成及活性，如乙烯有促进果实成熟、促进脱落和衰老、促进次生物质的排出等功能；甲状腺激素有促进新陈代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性等作用。
酶却是一种生物催化剂，对生物的新陈代谢具有高效能的催化作用，而且其催化作用具有专—性和高效性。
3．相同点：二者在生物体内的含量都很少，但其生理作用都具有高效性。
五、反射、反射弧、非条件反射和条件反射反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物对体内或外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应，是生物高层次的应激性。
反射弧是反射的结构基础，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成。
非条件反射是人或动物与生俱来的，通过遗传而获得的先天性反射，如眨眼反射等。
条件反射是人或动物出生后，在生活过程中通过训练逐渐形成的后天性反射，如巴甫洛夫实验中的狗听到铃声就分泌唾液的反射。
二者联系都是机体对刺激产生的规律性的反应。
条件反射是在非条件反射的基础上，借助于特定的自然或人为的条件经过特定的过程形成的，即非条件反射是形成条件反射的基础。
［典型例题］[例l] 图6-1能向光弯曲生长的是图6-1【解析】解答本题的关键在于正确理解胚芽鞘向光生长的原因和准确分析不同实验形式对胚芽鞘向光生长的影响。
生长素能促进植物的生长，单侧光使胚芽鞘能向光生长，接受单侧光刺激的是胚芽鞘的尖端部分，向光弯曲生长的是尖端下面的一段。
单侧光使生长素横向分布不均，背光一侧比向光一侧分布多。
选项A由于切去尖端下面部分以及选项D在背光侧插上云母片，背光侧生长素向下运输受阻，从而不能向光弯曲生长；选项B载玻片阻隔生长向下运输，从而停止生长；选项C虽用琼脂片将向光侧与背光侧分隔，但琼脂片不能阻隔生长素的运输。
【答案】C[例2]用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较。
实验组小白鼠表现为( )A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强 C. 耗氧量减少，神经系统的兴奋性低 D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强【解析】甲状腺激素能促进动物的新陈代谢、生长发育和提高神经系统兴奋性，所以,当对鼠连续饲喂后．其体内的氧化分解反应加强,耗氧量也相应增加，并且消耗体内原有物质，体重下降。
甲状腺具有提高神经兴奋性的作用，如果出现精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨等症状，则说明神经系统的兴奋性差，代谢减弱，这是由甲状腺激素不足所引起的。
【答案】B[例3]（多选）屏幕上的图像引起猫大脑皮层视觉中枢兴奋，经插入脑内的电极记录神经膜电位变化，当兴奋产生时，对该电位变化不正确的叙述是( ) A．神经膜离子分布内负外正 B．Na＋大量进入神经细胞内C．K+大量进入神经细胞内 D．神经冲动沿神经纤维膜单向传导【解析】当神经元受到刺激后能够产生兴奋,并且把兴奋传导出去。
神经元受到刺激时产生兴奋，电位从静息状态变化为兴奋状态,实质是Na＋、K＋等的分布以及透过细胞膜向外扩散的差异。
【答案】ACD[例4]人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有图6-2害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。
图6-2表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。
据图回答有关问题：(1)激素A是。
(2)当体内缺乏元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进入甲状腺细胞的运输方式是。
(3)人遭遇危险而情绪紧张时，血液中激素C的含量将会，这是由于激素A、B的含量所致。
这种生理过程是由共同调节的。
(4)如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是。
这是一种调节机制。
【解析】能力要求C。
甲状腺激素的调节是一种反馈调节，其过程是在大脑皮层的影响下，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素，进而促进甲状腺分泌甲状腺激素。
若甲状腺激素的含量过多，又会抑制下丘脑和垂体分泌促甲状腺释放激素和促甲状腺激素，从而使甲状腺激素的浓度降低。
碘元素是合成甲状腺激素的原料，碘元素进入细胞需要载体和消耗线粒体提供的能量，其转运方式是主动运输。
人在寒冷或情绪紧张时，下丘脑神经分泌细胞释放的激素增加，使垂体的分泌活动增强，从而促使甲状腺分泌的甲状腺激素增多。
【答案】（1)促甲状腺激素释放激素 (2)碘主动运输 (3)增加增加神经和体液(激素) (4)下降 (负)反馈专题训练一一、单选题1．孔雀开屏、青蛙在夜晚水边发出求偶的鸣叫，与上述行为直接有关的物质是（）A．雄性激素 B．雌性激素 C．促性腺激素 D．促性腺激素释放激素2．用不同浓度(mol/L)的生长素溶液涂在切去顶芽的幼枝切面上，在10-8～10-5范围内，枝条生长与浓度成正比，当浓度超过10-2时枝条不再生长。
这一事实说明生长素（） A．促进愈伤组织的形成 B．主要集中于生长旺盛部位C．较低浓度促进生长 D．具有移动性(向下运输)3．图6－3甲是测量神经纤维膜内外电位的装置之一，图乙示测量的膜电位变化情况。
则图甲装置测得的电位与图乙中的哪一点电位相当（A）图6－34．切除老鼠体内的甲状腺，5 d后与没有切除甲状腺的老鼠相比，其代谢能力明显下降，并在其血液中检测不到甲状腺激素。
随后的5 d中，每天给切除了甲状腺的老鼠注射一定量的甲状腺激素(溶于某溶剂中)，随后的观察发现，其物质代谢能力又得到了恢复。
由此可以推测：甲状腺激素能增强物质的代谢能力。
为证明这一推测．必须进行对比实验。
你认为下列哪项为最适宜的对比实验组A．既没有切除甲状腺，又未注射甲状腺激素的实验组B．增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术．过5 d后再移植甲状腺的实验组C．从进行切除甲状腺后的第6 d开始，只注射用于该实验的溶剂的实验组D．将溶解于另一种溶剂的甲状腺激素注射到刚刚做完切除手术的实验组5．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是A．兴奋在突触处的传递，比在神经纤维上的传导要慢B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号C．突触前后两个神经元的兴奋是同步的D．兴奋在突触处只能由突触前膜传向突触后膜6．抗洪战士为了抢险长时间不吃饭、不休息。
其体内激素含量变化如图6－4所示，不正确的是（B）图6－47．光周期影响许多动物的性行为。
该过程的调节方式为（）A．神经调节 B．体液调节 C．神经—体液调节 D．体液—神经调节8．较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减少，以至昏睡，该激素是( ) A．甲状腺激素 B．雄性激素 C．雌性激素 D．胰岛素9. 已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。
某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是A．突触前神经元持续性兴奋 B．突触后神经元持续性兴奋C．突触前神经元持续性抑制 D．突触后神经元持续性抑制10．下列对激素调控的描述中，正确的是（）①激素调控通过改变细胞的代谢而发挥效能②激素调节的启动较慢、持续时间较长③人和高等动物的生理活动，主要是通过激素调节协调④激素调控迅速而精确，反应时间短A．①② B．③④ C．②④ D．②③11．图6-5表示三个通过突触连接的神经元，现于箭头处施加一强刺激，那么，不能测到局部电流的位置是（）图6－5A．a处 B．c处 C．d处 D．e处12．大脑皮层H区受损，将可能导致 ( ) A．听不懂别人的谈话 B．躯体运动瘫痪C．血压下降 D．不能用词语表达思想13．用针刺某人手臂，其手臂收缩，神经冲动沿反射弧传递的途径是（）A．传入神经→脊髓→传出神经→肌肉B．传入神经→大脑→传出神经→脊髓→传出神经→肌肉C．皮肤→传入神经→大脑→传出神经→脊髓→传出神经→肌肉D．皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉二、多选题14．下列有关动物激素调节的叙述，错误的是 ( )A．女性结扎输卵管后，不能产生雌性激素 B．割除甲状腺和性腺能使小猪育肥 C．卵巢分泌的孕激素能促进动物乳腺的发育 D．阉割后的公鸡长得象母鸡，且能产蛋15．人的下丘脑受损，可能影响（）A、内分泌活动的协调B、体温恒定的维持C、躯体运动的精确性D、血糖含量的相对稳定16．下图6-6表示生长素浓度对根生长发育的影响，下列叙述正确的是（）A．a点是促进根生长的浓度B．b点是促进根生长的最佳浓度C．c点是抑制根生长的浓度D．d点抑制根生长的浓度17．一个健康的人处于寒冷的冬季．下列哪些腺体的分泌量会明显增加A．垂体 B．甲状腺 C．胰岛 D．性腺18．下列有关反射弧的叙述中不正确的是（）A．兴奋在神经元之间进行传导时往往是从一个神经元的树突传给下一个神经元的轴突或细胞体B．参与膝跳反射的反射弧内有感觉、运动、中间三类神经元C．在人体进行反射活动过程中，神经元膜内电荷移动的方向与膜外电荷移动的方向相反D．狗在听到饲养员的叫声后分泌唾液这一反射活动中，唾液腺和支配它活动的神经末梢一起构成效应器三、简答题19．右图6-7是神经和胰腺细胞的联系、结构示意图，请据图回答：(1)当血糖浓度低时，刺激下丘脑某区域产生兴奋，兴奋传导到突触小体，使[ ] 向突触间隙释放，能促使胰岛细胞合成和分泌胰高血糖素。