穿透夜色的诗情——《群文阅读：杜甫》教学设计 3页
杜甫诗三首教案 《杜甫诗三首》教案设计(4篇)
杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教案设计(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者整理了4篇《杜甫诗三首》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作杜甫诗三首教案。
《杜甫诗三首》教学设计篇一【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的"美点"。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是特别重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。
诚挚之泪,人生珍珠——杜甫诗歌群文阅读,以读促写教学设计
诚挚之泪,人生珍珠——杜甫诗歌群文阅读,以读促写教学设计中国古代文学家杜甫，以他精湛的文采和博大的心胸，撰写了大量经典优秀的文学作品，其中以诗歌最为出色，用千古流传的言辞，描绘出当时苦难的社会现实、悲情的生活状况，融入了人性和人生的真实体验，以及对自然的热爱与抗争，无不令人动容。
他的作品，正如鲁迅所说，“杜甫的对联，不但比别人的对联更远更好，而且，在文学史上，以其为特定形式，多年来也没有后继者”。
因此，针对杜甫诗歌群文，应该采取有效的教学设计，既集中学生的注意力，又能够激发其学习兴趣，使他们更容易地吸收学习的知识，达到有效的学习效果。
一是有视觉支持的教学设计。
我们可以利用计算机、投影仪、白板等多媒体设备，向学生提供丰富的图片和图表，生动地展示杜甫诗歌群文中涉及的文学知识，让学生以视觉的形式重新感受杜甫诗歌中的精神内涵。
另外，要建立起学生与作品之间的紧密联系，也应该采取激励学生投入学习的教学设计。
可以让学生就杜甫诗歌群文的受欢迎程度、推荐理由等加以讨论，在讨论的过程中，学生可以根据自己的喜好和理解，分享自己的想法，并和老师以及其他学生一起针对作品的深入阅读，从而更好地理解作品的精神内涵，从而使学生更加容易地学习杜甫诗歌。
再者，为了提高学生读写能力，也应该采取辅助写作的教学设计。
根据杜甫诗歌群文的内容，让学生充分地利用联想、比较和分析等方法，加强对学习内容的理解，并利用各种技巧把自己的思想表达出来，以写作的形式提高自己的语言运用，形成自觉、更具说服力的写作训练。
总之，在设计教学时，我们应该把杜甫诗歌群文的价值观和审美价值深入挖掘，利用多种教学设计，激发学生的学习兴趣，进行有效的学习，以培养学生的正确理解和热爱杜甫文学，让杜甫的无尽思想长盛不衰！。
高中杜甫群文阅读教学设计
组织学生进行小组讨论和合作学习
组织学生进行小组讨论和合作学习，通过交流和分享，加深对杜甫诗歌的理解和感悟。
引导学生进行主题探究，针对杜甫的诗歌主题进行深入挖掘，提高学生的文学鉴赏能力 和思维能力。
运用多媒体手段辅助教学，通过PPT、视频、音频等多种形式，帮助学生更好地理解杜 甫的诗歌风格和特点。
通过群文阅读教学，教师可以更好 地引导学生理解文本的主题、语言 和表达方式，提升学生的文学鉴赏 能力和审美水平。
群文阅读与传统阅读的区别
群文阅读强调多文 本的整合与比较， 传统阅读注重单篇 文本的精讲细读。
群文阅读注重培养 学生的阅读速度和 阅读理解能力，传 统阅读则更注重对 文本细节的深入挖 掘。
引导学生进行跨学科的学习和研究
杜甫诗歌与历史学科的结合，探究杜甫所处的历史背景和社会环境。 杜甫诗歌与地理学科的结合，了解杜甫游历的地域和自然景观。 杜甫诗歌与音乐学科的结合，欣赏杜甫诗歌的音乐美和韵律感。 杜甫诗歌与美术学科的结合，领略杜甫诗歌所描绘的美景和意境。
开展与杜甫诗歌相关的文化交流和推广活动
群文阅读的定义和意义
群文阅读是一种新型的阅读教学方 式，通过选取一组相关联的文章， 引导学生进行整体性、比较性的阅 读，从而提高学生的阅读能力和思 维能力。
群文阅读可以促进学生的自主学习 和合作学习，培养学生的阅读兴趣 和阅读素养，为学生的终身学习奠 定基础。
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群文阅读的意义在于培养学生的阅 读习惯、提高学生的阅读速度和阅 读理解能力，同时也有助于拓展学 生的知识面和视野。
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通过对杜甫诗歌的群文阅读，加深 学生对中华优秀传统文化的理解和 认同。
杜甫诗歌群文阅读教学设计
了解杜甫生平及创作背景
了解杜甫的生 平经历，包括 家庭背景、成 长环境和仕途
历程。
掌握杜甫的创 作背景，包括 时代背景、个 人境遇和社会 环境对其创作
的影响。
理解杜甫诗歌 中反映的历史 事件、文化传 统和社会现实。
探究杜甫的创 作风格和艺术 特色，以及其 在唐代诗歌史 上的地位和影
群文阅读教学设计理念
强调整体性阅读
群文阅读教学设计理念强调整体性阅读，即通过多篇文本的相互关联和整合，引导学生从整 体上理解文本的主题和意义。
整体性阅读注重文本之间的内在联系和相互影响，通过多角度、多层次的理解和分析，培养 学生的阅读能力和思维能力。
在群文阅读中，教师需要精心选择和组织文本，注重文本之间的内在逻辑和关联，引导学生 发现文本之间的联系和共同点，从而更好地理解文本的主题和意义。
选取与杜甫同时代的诗人作品，如王维、孟浩然等，进行比较阅读，探究其诗歌主题、 风格和技巧的相互影响。
选取不同时期与杜甫风格相近或相对的诗人作品，如唐诗、宋词等，通过比较阅读， 深入理解杜甫诗歌的历史地位和影响。
结合杜甫诗歌创作背景和历史文化背景进行拓展阅读
杜甫诗歌的创作 背景：介绍杜甫 所处的时代背景、 个人经历以及他 对社会现实的深 刻洞察。
整体性阅读强调学生的主动参与和探究，鼓励学生自主发现和解决问题，培养学生的自主学 习和合作学习能力。
注重文本间的联系
群文阅读理念强调文本间的联系和比较 通过多篇文本的相互参照，深入理解文本主题和思想 引导学生发现文本间的内在联系，提高阅读能力和思维能力 群文阅读教学设计应注重文本间的联系和整合，以实现教学效果的最大化
深入了解杜甫：引导学生通过阅读杜甫的 诗歌，了解他的生平和思想，探讨他的人 生观和价值观。
穿透夜色的诗情——《群文阅读：杜甫》教学设计 3页
是为国家的衰微、人民的困苦而悲，与其说是悲，不如 说这是一种爱，一种属于生命的大爱。 他将自己的一腔 肠内热都交付给了天下苍生、黎民百姓。
8.升 华 情 感 爱：杜甫的情感是深沉的，是痛彻，是大悲，更是大 爱！ 他用自己写下的每一句诗歌做到了为天地立“心”。 他身处战乱频仍的时代，他的身世漂泊不定，他的心境 怵 惕 不 安 ，他 “自 经 丧 乱 少 睡 眠 ”， 他 “ 不 眠 忧 战 伐 ”， 他 “白头吟望苦低垂”，但他的诗情从未沉沦，反而穿透了 这笼罩千年的夜幕，定格于我们心中永存的温馨记忆， 光耀于千年史册。 设计意图： 通过品读诗歌的情感提炼作者的大爱 情怀，使学生认识杜甫之所以被称为“诗圣”的真正内 涵意义。 （四）深度体悟：愿识庐山真面目 1．这 一 组 诗 歌 为 我 们 展 示 了 一 个 怎 样 的 诗 人 形 象 ？ （请用一句话表述） 课堂作业：杜甫是一个怎样的人？ 设计意图：课堂练习与课堂之初的“印象杜甫”前 后对应，提升学生的认知水平。 2．教 师 总 结 杜甫是一个心系故园的流浪者； 是一个渴望戎马 关山的勇士；是一个追求“致君尧舜上，再使风俗淳”的 才志之士；是一个写实时代与历史的“人文画家”；是唐 诗史上的“最美歌者”。 （五）赏读：与“最美歌者”同行 你，从唐王朝走来 一边写诗一边把肠内热 散发给天地间凄凄黎元 国将破，你的诗涕泪滂沱 一路泥泞，诗人 背负着忧患的诗囊 穿越过王朝的愁雾 或清醒或讥讽或呐喊或同情 与生死相依的国 与风烟荡尽的家 与过去
初中杜甫诗三首群文阅读教学设计
《茅屋为秋风所破歌》的创作背景与主题思想
创作背景：杜甫在安史之乱后，流离失所，茅屋为秋风所破，此诗写 于公元761年。
主题思想：此诗表现了作者忧国忧民的崇高思想境界，表达了作者推 己及人、舍己为人的高尚风格。
《登岳阳楼》的创作背景与主题思想
创作背景：杜甫在安史之乱 期间流亡到岳阳，创作此诗 表达对国家前途的担忧和对 个人命运的感慨。
情感目标
理解杜甫在诗歌中表达的思 想感情
感受杜甫诗歌的艺术魅力
体会杜甫诗歌中蕴含的深厚 情感
培养学生对中华优秀传统文 化的热爱和传承意识
群文阅读教学 内容
《春望》的创作背景与主题思想
创作背景：安史之乱爆发后，杜甫前往投奔肃宗，因叛军攻陷长安，被迫与家人分离
主题思想：表达了诗人对国家前途和人民命运的深切关怀，以及对家人的思念之情
群文阅读教学 反思与改进
教学效果评估
学生参与度：评估学生在群文阅读中的参与程度和积极性。 知识掌握度：通过测试和作业了解学生对杜甫诗歌的掌握情况。 思维能力提升：观察学生在讨论和反思中的思维能力和表达能力是否有所提高。 情感态度变化：注意学生在学习过程中对杜甫诗歌的情感态度是否发生变化。
教学策略调整
杜甫诗歌：体会杜甫诗歌的思想感 情和艺术特色，提高文学鉴赏能力
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初中阶段：注重学生的阅读兴趣和 阅读习惯的培养
群文阅读教学设计：通过多篇杜甫 诗歌的阅读，引导学生深入理解杜 甫的思想和艺术，提高文学素养
杜甫诗歌特点与价值
杜甫诗歌以现实主义为主要特征，关注社会矛盾和人民疾苦，表达深厚的人道主义情怀。 杜甫诗歌具有极高的艺术价值，其语言精练，意境深远，是中国古典诗歌的杰出代表。 杜甫诗歌的价值不仅在于其艺术成就，更在于其对社会和历史的深刻洞察与反思。 杜甫诗歌在文学史上具有重要地位，对后世产生了深远的影响，是中华文化的重要组成部分。
初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学设计11111
初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学设计11111初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学设计[设计模式]从单篇精读课型模型设计向群文阅读课型转变，用群文阅读的方法尝试教学。
【设计理念】摒弃单一的精读、教师阅读和传统的循序渐进式学习，让学生自主阅读、理解、提问和发现，让学生自主学习阅读。
[文本选择]人教版语文吧八年级上册第四单元诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》，课外古诗词《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》。
【议题】杜甫的诗歌与他的人生道路密切相关，对其作品在不同时期的思想意义、艺术特点和不同的创作风格有着深刻的理解。
[设计要点]1、通过阅读古诗词，感受诗歌魅力；2.了解作者不同时期创作的思想意义、艺术特点和创作风格；[设计准备]多媒体课件、背景音乐设计【设计课时】两课时【设计过程】一、课题引入1.杜甫的诗是《落木无边》中的一首琵琶，哀怨、愤怒、激昂、急迫风、高天、浊酒、涕流、胸怀黎明。
（背景音乐）2、杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，河南杜甫的曾祖父杜一义是巩县人（现河南巩义），从湖北襄阳被任命为巩县县长，全家迁往巩县。
继他的祖父杜慎言、父亲杜贤，以及后来的杜甫之后，杜氏家族已经在巩县生活了四代85年。
少陵夜郎是唐代一位伟大的现实主义诗人。
他和李白一起被称为“李杜”。
为了区别于李商隐和杜牧这两位诗人，即“小李都”，杜甫和李白也被称为“大李都”，杜甫常被称为“老都”。
3.杜甫的一生可分为四个时期。
第一时期：从35岁以前读书和壮游期。
20岁就开始为时十年的壮游，放荡齐赵间，裘马颇清狂。
游山玩水、饮酒赋诗，喜结李白、高适挚友。
这一时期的诗歌《望岳》可为代表“会当凌绝顶，一览众山小”表现诗人不怕困难，敢于攀登绝顶俯视一切的雄心和气概；第二个时期：35岁至44岁，被困在长安时期。
作为一个中年人，他在科举考试中受挫，未能成名。
他过着“早上抓富家子弟，晚上跟着肥马”的屈辱生活。
这一时期的代表作有《兵车》、《美人行》、《从北京到奉贤咏五百言》等。
杜甫咏史怀古诗群文阅读教学设计
杜甫咏史怀古诗群文阅读教学设计一、引言咏史怀古诗是中国古代文学中重要的文体之一，其中以杜甫的《咏史怀古诗》最为著名。
通过对杜甫《咏史怀古诗》的群文阅读，可以培养学生的历史意识和审美情趣，拓展他们的阅读广度和深度。
本文将介绍一种针对杜甫咏史怀古诗群文阅读的教学设计。
二、教学目标1. 培养学生对历史的兴趣和好奇心；2. 提高学生的群文阅读能力和文学鉴赏能力；3. 增加学生的诗歌修养和文化素养。
三、教学内容和步骤1. 介绍杜甫咏史怀古诗的背景和特点（10分钟）在此环节中，教师可以简要介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生了解杜甫作为唐代文学大家的地位和影响力。
同时，针对杜甫咏史怀古诗的特点，如饱满深沉的情感、对历史事件和人物的言传身教等进行解读，让学生对这一文体有初步的认识和理解。
2. 群文阅读杜甫咏史怀古诗（30分钟）在此环节中，教师可以选择几首杜甫的咏史怀古诗，如《春望》、《丽人行》、《登高》等并把这几首诗打印或投影给学生。
然后，通过朗读、分析、讨论等方式，帮助学生理解诗歌的意义、韵律和情感表达。
在讨论中，教师可以启发学生思考杜甫诗中所展现的历史哲学、人生观等，引导学生走进诗人的内心世界。
3. 创作一首咏史怀古诗（40分钟）在此环节中，教师可以引导学生根据自己的感受和理解创作一首咏史怀古诗。
教师可以提供历史事件或人物的素材，激发学生的创作灵感。
同时，教师还可以给予学生一定的写作指导，包括韵律、意象和表达技巧等方面的提示。
学生可以在小组合作或个人完成创作，并在课堂上分享和交流。
4. 诗歌比赛和评选（20分钟）在此环节中，教师可以组织一场诗歌比赛，让学生将自己的咏史怀古诗进行朗读和演讲。
通过比赛评选的方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时也对学生的创作能力和表达能力进行评价和提升。
四、教学评价1. 学生的诗歌创作作品及朗读表现；2. 学生对杜甫咏史怀古诗的理解和鉴赏能力；3. 学生对历史事件和人物的理解和阐述能力；4. 学生在群文阅读中展示的合作和沟通能力。
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穿透夜色的诗情
— ——《群文阅读：杜甫》教学设计
【群文分析】 根据《高中语文课程标准》的要求，本课的教学内容 来源于人教版高中语文选修课程中两首杜甫诗《旅夜书 怀》和《阁夜》以及课外的《客夜》和《倦夜》，以“穿透夜色 的诗情”为主题，采用“因声求气，吟咏诗韵”的方法，旨 在指导学生通过涵咏吟诵，把握诗歌韵律，挖掘“夜”的 背景意义，体会诗人心怀天下、情系苍生的大爱情感。 【学情分析】 高二学生对中国古典诗歌已经有一定的鉴赏能力， 对于“诗圣”杜甫也有一定的了解。 杜甫的形象重叠在学 生 的 阅 读 经 验 里 ，容 易 形 成 “套 板 效 应 ”， 常 规 的 介 绍 不 易激发阅读兴趣。 学生在信息快餐冲击的阅读时代，常 有理解不深不细的流弊，所以本课定位为培养学生的涵 泳功夫，提高学生阅读和欣赏古诗词的审美能力。 【教学目标】 1. 知识与能力。 通过反复诵读提高学生的阅读能 力，学会分析诗歌中的情景关系，并感受诗人在孤寂漂 泊中对人生意志的坚守。 2.过程与方法。 通过品味，沟通诗人情感，走进诗人 内心世界。 3.情感态度与价值观。 通过合作探究，勾连情感，提 炼诗人的大爱情怀。 【教学方法】 1.通 过 学 生 多 层 次 “美 读 ”进 入 文 本 ，获 得 审 美 体 验；通过“品读”解读诗歌的密码，独辟阅读蹊径；通过 “赏读”把脉诗人心境，提高学生的审美能力。 2.教 学 方 法 力 求 彰 显 教 学 创 意 ，突 出 “一 字 立 骨 ”。 抓住“夜”字，使整堂课纲举目张。 3.符合群文阅读要求，突出“探究”特色。 运用“加减 法”的教学思想，引导学生入乎其中，出乎其外，抓点探
甚至转瞬即逝。 新课标强调课堂是一个不断生成的教 学，它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、 新过程， 更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。 这时聪明的老师就要迅速而准确地抓住学生思想中的 火花，巧妙引导，让其迸发出耀眼璀璨的光芒。 其中有效 的的方法之一我认为是回归文本。 课文是课堂教学的本 源，如同水之源头，木之根本，房之根基。 阅读教学是学
课堂调查：印象杜甫 同 学 们 ：我 们 学 过 了 杜 甫 的 《 望 岳 》、 《 茅 屋 为 秋 风 所 破 歌 》、《春 望 》等 诗 歌 ，应 该 说 大 家 都 对 杜 甫 有 一 定 了解，谁能用一句话来描述一下杜甫在你心中的形象？ 设计意图：让学生回忆文本，为了解本课的学习目 标作准备，也为本课后面的教学（提升对“诗圣”杜甫的 认识）做相应的准备工作。 同学们谈了自己的认识，那么，我们今天要从杜甫 的诗歌中学习什么呢？ 请看本课的学习目标。 多媒体 展示学习目标） （二）初读文本：让我慢慢的靠近你 1．学 生 整 体 朗 读 《客 夜 》、《倦 夜 》、《旅 夜 书 怀 》、《阁 夜》，纠正字音。 2．教 师 范 读 《旅 夜 书 怀 》、《阁 夜 》。 3．学生自主选择朗读。 要求：读准字音，把握节奏， 读出情感。 设计意图：通过诵读积累诗歌语言，形成语感，了 解诗歌语言规律，发展语言能力，同时在阅读中接受文 本语言所蕴含的思想、情感的熏陶感染。 （三）品读主题：掀起你的盖头来
中 学 语 文 ·教 学 设 计
夜久语声绝，如闻泣幽咽。 中宵焚九庙，云汉为之红。 烈火发中夜，高烟燋上苍。 ②前途的黯淡与艰难 证据：计拙无衣食，途穷仗友生。 痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。 小儿强解事，故索苦李餐。 既无御雨备，径滑衣又寒。 野果充糇粮，卑枝成屋椽。 风尘荏苒音书绝，关塞萧条路难行。 ③志意的失落与惆怅 证据：不眠忧战伐，无力正乾坤。 名岂文章著，官应老病休。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 彩笔昔曾干气象，白头吟望苦低垂。 ④对光明的渴望、坚守 证据：不寝听金钥，因风想玉珂。 夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。 步檐倚杖看牛斗，银汉遥应接凤城。 设计意图： 批文入情， 沿波溯源。 师生合作探究
★作者单位：湖北咸宁市青龙山高中。
1．同 学 们 ，大 家 观 察 这 组 诗 歌 的 标 题 ，有 什 么 特 征 ？ 明确：“夜” 2．这 组 诗 歌 都 有 一 个 “夜 ”字 ，却 分 别 写 了 四 个 夜 晚， 我们不可能每一首都讲， 必须为这组诗歌做一做 “减法”，每一个小组请一位同学来选择一个夜晚。 设计意图：运用“减法”教学思想，使学生能够入乎 其中，深入解读。 3．同 学 们 已 经 选 择 好 诗 歌 ，下 面 分 组 齐 读 。 4．变 形 解 读 ：品 味 “夜 色 ”之 美 。 （小组合作完成对“夜色”之美的品读，每个小组依 次展示品读成果） 那一夜， 诗人看到了…… 诗人听到了…… 诗人感到了…… （以《阁夜》为例） 那一夜， 诗人看到了寒宵霜雪，星河动摇。 诗人听到了鼓角争鸣，千家夜哭，夷歌声声。 诗人感到了光阴飞逝，身冷心寒，人事零落，音书 不闻。 设计意图： 通过这种变形阅读的方法明确地指引 学生有方向地进行文本解读。 5．解 读 “夜 ”的 背 景 意 义 。 ①国家的混乱与黑暗 证据：暮投石壕村，有吏夜捉人。
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究，深入解读。 【教学流程】 （一）课堂导入：未成曲调先有情 当代诗人顾城有一首诗《一代人》这样写道：“黑夜
给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 ”黑夜给了诗 人一双透视人生的慧眼，也给了诗人太多美丽的诗情。 由此上溯到唐朝，“诗圣” 杜甫同样写下了许多关于夜 晚的诗歌，那么，他为什么会对夜晚情有独钟呢？ 今天， 老师将和大家一起亲手来拉开这笼罩千年的夜幕，借 大家的一双双慧眼来寻找这穿透夜色的诗情。