苏教版四年级语文《田园诗情》详细教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
一、教学内容
本节课主要涉及以下知识点：
1.诗歌基础知识：押韵、节奏、意境等；
2.田园诗情的类型特点、写作技巧和意蕴；
3.诗歌的欣赏方法：韵律、形象、音韵、结构等。
二、教学目标
1.了解田园诗情的类型特点和表现手法；
2.通过对田园诗情的欣赏，培养学生的情感表达能力；
3.提高学生的诗歌欣赏能力，增强对中华诗文的认同感。
三、教学过程
1. 热身：唱一首古诗
教师选取一首古诗，在课堂上演唱。
2. 呈现：引入田园诗情
教师为学生介绍田园诗情的基本知识，包括类型特点、写作技巧和意蕴。
3.探究：运用读后感表达情感
教师出示一首田园诗情，学生自行阅读后，运用读后感表达内心的情感。
4.比较：比较古今诗歌
将一首古代田园诗和一首现代田园诗进行比较，探讨两者之间的异同。
5.创新：自己动手写一首诗
让学生自己动手写一首田园诗情，教师进行点评并提出修改意见。
6.总结：诗歌欣赏的方法
教师总结出诗歌欣赏的方法，包括韵律、形象、音韵、结构等方面。
7.拓展：田园诗情的美在哪里？
让学生表达他们对田园诗情的感受，探讨田园诗情的美在哪里？
四、教学反思
通过本节课的教学，学生们从诗歌欣赏中学会了田园诗情类型的掌握和情感表达的能力，同时也提高了对田园诗情的独特理解。
在诗歌写作方面，学生得以通过自己亲手动笔，进一步切身体验诗歌的工艺之美。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和理解《田园诗情》，掌握课文中的关键词汇和句型。
（2）培养学生运用英语描述自然风景和表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 课文内容：《田园诗情》描绘了一幅美丽的田园风光画面，通过描绘自然景色和人们的生活，展现了作者对田园生活的向往和赞美。
2. 教学重点与难点：（1）课文中的关键词汇和句型的理解和运用。
（2）描述自然风景和表达情感的英语表达方式。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享他们对田园风光的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。
（2）通过问题引导，帮助学生理解课文中的关键词汇和句型。
3. 口语表达：（1）分组让学生进行小组讨论，讨论他们对田园风光的感受和体验。
（2）邀请学生代表分享他们的讨论结果，鼓励其他学生进行补充和评价。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和分享中的口语表达能力，包括语法、词汇和表达清晰度。
3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学延伸：1. 邀请学生创作自己的田园诗情作品，可以是绘画、写作或拍摄照片等形式。
2. 组织学生进行田园风光的实地考察，让他们亲身感受和体验田园生活的美好。
3. 邀请学生分享他们的作品和考察体验，进行交流和讨论。
六、教学资源：1. 课文文本《田园诗情》。
2. 田园风光的图片或视频。
3. 多媒体教学设备。
4. 笔记本和文具。
七、教学步骤：1. 导入：展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
苏教版四年级上册语文田园诗情教学设计板书设计优秀教案
苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案10、田园诗情一、导入一、揭露课题今天咱们继续走进荷兰，观赏、品味那里的田园诗情。
【投影荷兰背景加课题】二、师引导：上节课咱们已经第一次游览了荷兰，课文中有一句话向咱们归纳了这个美丽的国度的特点，你知道是哪一句吗？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）3、师：下面咱们就再次来到这水之国花之国牧场之国，领略它的美丽。
【放光盘】4、师：看完录像，相信每一个同窗都对荷兰又有了新的感触，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？【投影出示：仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳】（可以选择利用）二、细读探讨，品味荷兰过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就犹如一幅幅充满诗情的田园风光画，下面咱们就借助课文再次走进画中，通过朗诵去品味那里独特的田园诗情。
一、师：请大家自由朗诵课文2—4自然段，一边品读文字，一边思考：若是这三个自然段是三幅画的话，你想给他们别离取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。
）【出示三幅图：奶牛图骏马图家畜图】二、师：这三幅图经同窗们这么取名，更有韵味了。
（一）奶牛图一、【出示奶牛图】：A、这就是草原奶牛图，看看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（生自说）B、课文中称它“碧绿如丝绒般”，你见过丝绒吗？那是如何的？能读出这种感觉吗？（指导朗诵第一句话）（个人读）C、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛，它们在干什么呢？你感觉哪一种奶牛最成心思告知大家.可以试着挖一下：“恍如正在思考什么”，你说它会思考着什么呢？（自读、分句读）D、在绿意盎然的村野乡间，咱们还能看到——“郁金香”师：郁金香是一种超级美丽的花，不仅如此，它仍是荷兰的国花，到20世纪中叶荷兰郁金香的种植面积就已发展到两万多英亩，占全世界郁金香出口总量的80%以上，行销125个国家。
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案教学目标1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
养成教育训练点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话，揭示课题1、大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰田园诗情的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：真正的荷兰是什么样的？从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
苏教版四年级上册《田园诗情》教学设计
苏教版四年级上册《田园诗情》第一课时教学设计教学目标1.学会本课9个生字，8个二类生字。
2.能正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.初步理解生字组成的词语。
教学重难点：鼓励学生在朗读时想象文中表现的画面体会感情，品味作者形象生动的语言。
一、创景激趣，自主设疑（5——8分钟）1.出示教学挂图，学生观察。
2.看了课题，知道什么是诗情吗？理解诗情的意思。
“诗情”是指诗一般美好的前景。
3.读了课题，你想要学会些什么呢？教师及时展示目标。
二、研读感悟，自主探究（5——7分钟）1.按要求自读课文。
（1）读准字音，通读全文。
（2）边读边想，课文介绍了荷兰的哪些美景？在自己认为好的句子下面画线。
2.检查自学情况：（1）指名读生字，教师正音。
（2）出示生字，指名口头组词。
（3）朗读这些词语。
三、多元导悟，合作解疑(10——15分钟)1.指名分节朗读课文，加强对长句子的读法指导。
2.指名说说初读课文后的想法。
3.理清课文的层次。
（1）课文可以三部分，请自己边读边分一分。
（2）教师确定：课文第一节为一部分，二至六节为第二部分，第七节为三部分。
4.请简要归纳各段的段意。
四、巩固深化，学用延展（8——10分钟）1.练习书写生字，给生字组出一个词语。
2.比一比，组成词。
玩（）啸（）吃（）黄（）顽（）肃（）汽（）笛（）3.朗读词语：极目远眺仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳板书设计花之国11田园诗情水之国牧场之国。
(苏教版)四年级下册《10田园诗情》教学设计
3.由此引入课题《点和表达手法。
（二）讲授新知
1.朗读课文，让学生初步感受田园诗的韵律和意境。
2.分析课文内容，讲解田园诗的定义、特点和表达手法，如对仗、押韵、比兴等。
-通过朗读、欣赏优秀的田园诗作品，让学生感受田园诗的韵味，激发他们对诗歌创作的热情。
2.逐层递进，掌握要点
-以课文为例，引导学生分析田园诗的意象、意境和表达手法，逐步掌握田园诗的特点。
-设计梯度性的练习，让学生在模仿、借鉴的基础上，逐步尝试自己的诗歌创作，提高创作能力。
3.合作交流，共同提高
-组织小组讨论，让学生分享自己的创作心得和感悟，提高他们的表达能力和审美鉴赏能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将：
1.通过自主阅读、小组合作、全班分享等形式，深入探讨课文内容，提高阅读理解能力。
2.运用观察、想象、体验等方法，感受田园诗的魅力，培养自己的审美情趣。
3.尝试运用所学诗歌手法，创作诗歌，锻炼自己的创作能力和表达能力。
4.通过课堂讨论、互动交流，提高合作能力，培养团队精神。
（五）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的收获和感悟。
2.教师进行总结，强调田园诗的特点、表达手法以及创作要点。
3.提醒学生关注自然环境，培养关爱自然、珍惜生活的情感态度。
4.鼓励学生在课后继续进行诗歌创作，不断提高自己的语文素养和审美情趣。
五、作业布置
1.根据课堂学习，选择一首自己喜欢的田园诗，运用所学的诗歌手法，创作一首以田园风光为主题的诗歌。要求结构完整，表达清晰，体现个人审美情趣。
二、学情分析
苏教版四年级语文教案——田园诗情
苏教版四年级语文教案——田园诗情
一、教学目标
1.了解田园诗的特点和体裁；
2.学习常见的田园诗句子；
3.通过学习田园诗，感受生活的美好，培养学生的审美情趣。
二、教学重点和难点
1.教学重点：了解田园诗的特点和体裁，学习常见的田园诗句子；
2.教学难点：通过学习田园诗，让学生感受到生活的美好，培养学生的
审美情趣。
三、教学过程
1. 预习导入（5分钟）
让学生预习本节课的内容，介绍田园诗的概念和特点。
2. 正式学习（30分钟）
1.了解田园诗的体裁和特点（10分钟）：
–田园诗是描写农村生活的诗歌体裁；
–具有乡土气息，清新朴素，反映田园生活的美好和宁静。
2.学习常见的田园诗句子（20分钟）：
–引导学生朗读常见的田园诗句子，如张九龄的《赋得古原草送别》、杜牧的《山行》等等。
–引导学生欣赏这些诗句，感受其中蕴含的美好寓意，鼓励学生自己创作田园诗句。
3. 课堂练习（20分钟）
1.让学生结合自己的生活经验，自己创作一个田园诗句子。
2.随机抽取学生朗读自己创作的诗句，让同学进行感性欣赏和点评。
4. 课堂总结（5分钟）
回顾本节课的内容和学习收获。
四、课堂小结
通过本次课的学习，学生了解了田园诗的概念和特点，学习了一些常见的田园诗句子，并且通过自己创作田园诗句子，感受到了生活的美好，培养了审美情趣。
【K12学习】苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案
苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案10、田园诗情一、导入1、揭示课题今天我们继续走进荷兰，观赏、品味那里的田园诗情。
【投影荷兰背景加课题】2、师引导：上节课我们已经初次游览了荷兰，课文中有一句话向我们概括了这个美丽的国度的特点，你知道是哪一句吗？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）3、师：下面我们就再次来到这水之国花之国牧场之国，领略它的美丽。
【放光盘】4、师：看完录像，相信每个同学都对荷兰又有了新的感触，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？【投影出示：仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳】（可以选择使用）二、细读探究，品味荷兰过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，下面我们就借助课文再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、师：请大家自由朗读课文2—4自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。
）【出示三幅图：奶牛图骏马图家畜图】2、师：这三幅图经同学们这么取名，更有韵味了。
（一）奶牛图1、【出示奶牛图】：A、这就是草原奶牛图，看看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（生自说）B、课文中称它“碧绿如丝绒般”，你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（指导朗读第一句话）（个人读）C、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛，它们在干什么呢？你感觉哪种奶牛最有意思告诉大家.可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么”，你说它会思考着什么呢？（自读、分句读）D、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到——“郁金香”师：郁金香是一种非常美丽的花，不仅如此，它还是荷兰的国花，到20世纪中叶荷兰郁金香的种植面积就已发展到两万多英亩，占全世界郁金香出口总量的80%以上，行销125个国家。
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【教学过程】
一、激发引入、整体感知
1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？
(让学生简要地说一说，并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
二、走进牧场，细细欣赏
(二)、品味，诗情在哪里
师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？
师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”
里的东西，发现不了“诗情”。
猜猜看，“诗情”是什么意思？
生自由谈理解。
师：你们说的有点接近。
“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。
有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。
(一)、读懂，读出意蕴来
1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
一生抢着读，读的字音正确。
师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。
一生又读。
2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？
生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
（有意思强调了“牧场”一词）
师：为什么这样读呢？
生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。
3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。
生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。
师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。
咱们一起来读一读。
第二自然段
1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？
2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。
生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
3、你见过郁金香吗？什么样？
生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。
4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？
5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有
呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。
闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？
生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳……
6、如果你是作家，你会……如果你是歌唱家，你会……如果你是诗人，你会……
这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？
继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。
7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。
美美读一读，读出你心中的“诗情”！
(三)、如果，你是一匹骏马
1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？（生自由发言）
2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？
3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。
谁来读读，读出骏马的生活的自由。
生读
4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？
学生练习读。
5、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
”呀，什么样的心情？（自豪，满足。
）
7、带着这样的感受再读一读！
(四)、感悟，“忙”与“静”的和谐
1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？（静）
2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？
（1）、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？
（2）、师范读，强调“偶尔”、“寂静”
（3）、生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。
（4）、学生有感情地读
3、交流：“忙”。
（1）、“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。
（2）、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？
（3）、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！好样的！人的素质高，行为文明。
这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。
（4）、引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。
”
4、同学们，美好的第二天又来了。
请大家再次把课文完整地读
一读，走进田园，感受诗情吧！
（五）、总结
现在让我们回味这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）
说荷兰是花之国，是因为－－
说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。
三、拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？
（突出这里的特产的独有的特点。
）
【板书设计】
白天：自由田园
傍晚：宁静诗情（诗中有画，画中有诗）
夜晚：平静。