四年级上苏教版田园诗情-
苏教版四年级语文上册《田园诗情》课件
• 顽皮 仪态端庄 严肃沉默 铃铛 骏马 骠悍强壮 腿粗如桩 自由驰骋 绵羊 悠然自得 •挤奶人 小板凳 船只 舒缓平稳 •沉睡的牲畜 一片寂静 吆喝 满载 默默无言 偶尔 汽笛 一抹晚霞
漆黑的夜晚
沉睡的牲畜，无声的低地， 漆黑的夜晚，只有几处灯塔闪 烁着微弱的光芒。
• 白天， 的草原上，奶 牛 ，骏马 ，牲畜 ，它们是这里的 。 • 傍晚，挤奶人 ，这里 一片寂静。 • 夜晚，满载 的车船过 后，一切 。
荷兰，是水之国，花之 国，也是牧场之国。
第三小节
草原一碧千里，而并不 茫茫，羊群有的 ， 有的 。
• 作业 • （1）完成《习字册》。 • （2）默读课文，思考填空：这是 一个 的牧场之国。 • （3）搜集有关荷兰的资料或者文 章，小组交流。
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案教学目标1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
养成教育训练点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话，揭示课题1、大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰田园诗情的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：真正的荷兰是什么样的？从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
苏教版四年级上册《田园诗情》教学设计
苏教版四年级上册《田园诗情》第一课时教学设计教学目标1.学会本课9个生字，8个二类生字。
2.能正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.初步理解生字组成的词语。
教学重难点：鼓励学生在朗读时想象文中表现的画面体会感情，品味作者形象生动的语言。
一、创景激趣，自主设疑（5——8分钟）1.出示教学挂图，学生观察。
2.看了课题，知道什么是诗情吗？理解诗情的意思。
“诗情”是指诗一般美好的前景。
3.读了课题，你想要学会些什么呢？教师及时展示目标。
二、研读感悟，自主探究（5——7分钟）1.按要求自读课文。
（1）读准字音，通读全文。
（2）边读边想，课文介绍了荷兰的哪些美景？在自己认为好的句子下面画线。
2.检查自学情况：（1）指名读生字，教师正音。
（2）出示生字，指名口头组词。
（3）朗读这些词语。
三、多元导悟，合作解疑(10——15分钟)1.指名分节朗读课文，加强对长句子的读法指导。
2.指名说说初读课文后的想法。
3.理清课文的层次。
（1）课文可以三部分，请自己边读边分一分。
（2）教师确定：课文第一节为一部分，二至六节为第二部分，第七节为三部分。
4.请简要归纳各段的段意。
四、巩固深化，学用延展（8——10分钟）1.练习书写生字，给生字组出一个词语。
2.比一比，组成词。
玩（）啸（）吃（）黄（）顽（）肃（）汽（）笛（）3.朗读词语：极目远眺仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳板书设计花之国11田园诗情水之国牧场之国。
苏教版四年级上册语文四上 第11课《田园诗情》(课件)
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碧绿的草原，黑白花奶牛，乳白色的绵羊， 黑色的猪群，鲜艳的郁金香，金色的晚霞，默默 挤奶的人，宁静安逸的夜晚，闪烁的灯塔……美
丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画，展现在我们面
前，洋溢着宁静悠闲的情趣，引人遐想。
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学习刚才的方法，对句子进行深入分析。
小组合作
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成群的骏马剽悍强壮，腿粗如
桩，鬃毛随风飞扬。
辽阔无垠的原野似乎归它们所 有，它们是这个自由王国的主人。
这里真是马群的自由王国。
说说从这些句 子中你感受到了什 么？
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“白色的绵羊，悠然自得。黑色
的猪群，不停地呼噜着。成千上万的
悠然自得 膘肥体壮
成群结队 默默无言
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辽阔无垠：宽广辽阔，没有边际。
悠然自得：形容悠闲的样子，内心感到
非常满足。
仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正
庄重。
膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。
默默无言：不声不响，闭口无言。
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全文共分几部分？每个部分各写了什么？
小鸡 、 成群结队的长毛山羊，安闲地 欣赏着这属于它们自己的王国 。”从 这段话中，你能感受到什么？
这里很悠闲、很自在。
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默读第5、6自然段，看
看作者还描写了什么？
人、动物与自然
的和谐统一。
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找出分别描写人、奶牛和自然的一个词语？
人—默默无言
奶牛—严肃沉默
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总领全文，总述荷
1
选取五个场景分别展 开描写，展示荷兰的 田园悠闲、静谧的特 点。
苏教版四上田园诗情详细课件
“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩 子。”这句话运用了比喻的修辞 手法，将牛犊比作孩子，形象地 描绘出牛犊的活泼可爱。
修辞手法与写作技巧分析
比喻
文章中多次运用比喻手法，如“ 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子 。”使描述更加生动形象。
拟人
作者将动物拟人化，如“牛犊在 草地上跳舞，大牛在树荫下歇息 。”赋予动物以人的情感和动作 。
03
田园诗情的意境与情感
田园风光与自然美的描绘
田园风光的宁静与美丽
诗人通过描绘田园的宁静、清新、自然风光，展现出一种远离城市喧嚣的生活状态，给人以心灵 的慰藉和放松。
自然景色的细节描写
诗人通过对田园中花草树木、山水鸟兽等自然景色的细腻描绘，让读者感受到大自然的神奇与美 丽。
自然与人的和谐共处
诗人强调人与自然和谐共处的重要性，表达了人类应该尊重自然、保护环境的理念。
小组2观点
田园诗中表达了对简单生 活的向往和对尘世纷扰的 厌倦。
小组3观点
田园诗中表达了对乡村生 活的宁静和和谐的向往。
教师点评与总结
教师点评
同学们分享的诗句都很美，也提出了很多有见地的观点。田 园诗确实表达了对自然、对简单生活的热爱和向往，也反映 了诗人对现实生活的思考和追求。
教师总结
在理解田园诗的情感表达时，我们要注意诗人的背景和时代 背景，结合诗句中的意象和语言特点，深入体会诗人所表达 的情感。同时，我们也要学会欣赏自然美景，珍惜简单生活 ，关注人与自然的和谐共处。
04
田园诗情的文化内涵
中国传统文化中的田园情怀
田园诗是中国古代文学的重要组成部分， 它以自然风光和农村生活为题材，表达 了人们对美好生活的向往和对自然的敬
畏。
在中国传统文化中，田园情怀被视为一 田园诗中常常描绘山水、花鸟、田野等
四年级上册语文教案1田园诗情苏教版
关键语句欣赏与解读
• 关键语句：“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。” • 解读：这句话运用了比喻的修辞手法，将草原比作丝绒，形象地描绘出了草原
的柔软、碧绿和美丽。同时，“黑白两色”的花牛在草原上悠闲地吃草、散步 ，与周围的景色形成了和谐的画面，表达了作者对荷兰牧场宁静、悠闲氛围的 赞美。 • 关键语句：“辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和 公爵。” • 解读：这句话运用了拟人的修辞手法，将骏马比作自由王国的主人和公爵，形 象地表达了骏马在荷兰牧场上的自由和尊贵地位。同时，“辽阔无垠的原野” 作为背景，更加突出了骏马的自由和奔放，表达了作者对荷兰牧场生活的向往 和赞美。
作业正确率
学生作业中正确题目的比例，反映学生对课堂知 识的掌握程度。
错题订正情况
学生是否能够认真对待作业中的错误，及时订正 并理解错题原因。
期末考试评价
试卷难度与区分度
01
试卷是否能够准确反映教学目标和要求，具有一定的难度和区
分度。
学生成绩分布
02
学生成绩是否符合正态分布，反映班级整体水平和个体差异。
四年级上册语文教案 1田园诗情苏教版
目录
• 课程介绍与目标 • 课文解读与赏析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生活动与互动环节 • 评价方式与标准 • 教学反思与改进方向
01 课程介绍与目标
教材分析与内容概述
教材分析
苏教版四年级上册语文教材，注重学生的语言积累和文化素养的培养，选文广 泛，内容丰富，贴近学生生活。
03
通过拓展阅读和写作练习，学生不仅掌握了田园诗的写 作技巧，还培养了他们的审美情趣和文学素养。
分析存在问题和不足之处
苏教版四年级上册-田园诗情教案
全班齐读最后一段。
生：没有喧嚣，没有污染，没有拥挤，只有广阔无垠的草原，大片大片的郁金香，悠闲的牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的动物，宁静安谧的夜晚，这就是宁静优美的荷兰，真正的荷兰。
板书设计：
评价：
反思总结：
(教师引导学生总结：极目远眺草原上的郁金香图，奶牛图；低地上的骏马图，动物图；傍晚图；夜晚图。)
师:骏马图是从什么视点观察得到的(极目远眺)，第四自然段还有什么图，第5自然段呢？第6自然段又是什么图？
教师完成板书，学生记笔记
师:你要如何给全文化为意义段，可以划分为几个部分？
第一部分(第1自然段)总写荷兰特色、风光、印象
师:为什么，谁说一说理由？
师:说完田园，那你又怎么来理解诗情呢？
师：所以说，这是一篇抒情散文
生:(田野，农田，庄稼，农舍，动物)
生：不算
生：九寨沟写的是原始森林，有诗情画意，但不是农村里的诗情画意，泉城写的是济南泉水，主要写的是泉水的神奇，也不能称作田园诗情。田园泛指的是农村的景象。
生：诗歌一样的情怀，诗情画意。抒情的
(微弱的灯光反衬出夜晚的宁静，也为宁静的夜色增添了生气)
师:这样的荷兰风光，作者又是怎样的感受呢？我们一起来读一读最后一段。
师:作者说，这就是真正的荷兰。为什么要加真正的三个字，真正的荷兰又是什么样子呢？谁来给我们说一说？
师:请同学们自由背诵你喜爱的两个自然段。除最后一个自然段外的其他两段。
生朗读并回答问题
师:在这幅图画之中，那一句话最打动你？
丝绒一般（长得好，光泽好，特别绿）
“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长”用啦什么修辞手法，这样的画面给人什么样的感觉？
这样生动温情的画面，在配上大片大片的郁金香，更加得优美动人
苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》
《田园诗情》教材分析《田园诗情》是本单元的第三篇课文,这篇课文我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来进行教材设计和分析。
一、教学目标的分析与定位。
《田园诗情》这篇课文以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画出了荷兰宁静优美的田园风光和独特景致，意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对田园生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住田园生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写田园生活的特点。
基于本文的特点及编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１．知识目标：学会本课9个生字，两条绿线中的2个字只识不写。
不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
３．情感目标：在读文中感受荷兰如诗如画的田园风光，获得美的享受。
本文的教学重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
同时，这也是难点。
因为地理条件的不同，文中描绘的景与物大多是我们学生不太熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。
背一背喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。
关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，新课程标准提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。
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• 到了傍晚,才看到有人架着小 船过来，做上小板凳，给严肃沉默 的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天， 远处偶尔传来汽笛声，接着又是一 片肃静。在这里,谁都不叫喊吆喝， 牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶 的人更是默默无言。
• 运河之中，装满奶桶的船只舒缓 平稳行驶着。满载着一罐罐牛奶的汽 车火车，不停地开往城市。车船过后， 一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐 渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不在 发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡 板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑 的夜晚，只有远处的几坐灯塔闪烁着 微弱的光芒。
• 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子； 老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
• 碧绿色的低地镶嵌在一条条运 河之间。成群的骏马，骠悍强壮， 腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深 深的野草遮掩着的运河，没有什么 能够阻挡它们自由飞驰。辽阔无垠 的原野似乎归它们所有，它们是这 个自由王国的主人。
• 成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩， 鬃毛随风飞扬。
• 除了深深的野草遮掩着的运河，没 有什么能够阻挡它们自由飞驰。
• 在天堂般的绿色草原上,白色 的绵羊悠然自得.黑色的猪群呼噜 着。成千上万的小鸡,成群结队的 长毛山羊安闲的欣赏着这属于它们 自己的王国。
• 在天堂般的绿色草原上，白色 的绵羊悠然自得。黑色的猪群呼噜 着。成千上万的小鸡，成群结队的 长毛山羊安闲的欣赏着这属于它们 自己的王国。
• 说荷兰是水之国，是因为－－ • 说荷兰是花之国，是因为－－ • 说荷兰是牧场之国，是因为－－－
• 真正的荷兰应是－－
•
花之国，水之国，牧场之国。
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