四年级上册语文教案《田园诗情》 苏教版
苏教版四年级上册语文教案- 11.田园诗情
11.田园风情【教材分析】这是苏教版四年级上册第三单元的第三篇课文。
是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
全文共有七个自然段。
开头的“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。
接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。
第五、六自然段描写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。
最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。
【学情分析】四年级孩子通过小学几年的积累，已经接触了一些描写景物的文章。
可以说，他们对这类文章还是比较感兴趣的，但是往往只是理解文章的大致内容，缺乏体验，忽略了字里行间所透露出来的美的感受。
因此，教师要循循善诱，让学生动用感官，细细品味课文中所要表达的情感，力求丰富学生的情感体验，培养学生对大自然的喜爱之情。
【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。
通过品味、诵读、积累帮助学生体会课文语言文字的魅力，并累积一定的词汇量，从字里行间感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情。
散文的特点是“形散而神不散”，那么在教学中，就通过“奶牛、骏马、牲畜、傍晚、夜晚”这些形来体会宁静、悠闲、自由这个神。
【教学目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过朗读、揣摩、讨论，感受荷兰宁静、自由、如诗入画的田园风光，体会作者的感情。
4.认识散文的语言特色，积累文中佳词妙句，体会文章首尾呼应、重点突出等精妙的写法。
【教学重点】让学生凭借具体的语言材料走进荷兰的牧场，体会宁静优美的意境。
【教学难点】认识散文的语言特色，积累文本中的优美词句，体会文章的精妙写法。
【教学准备】学生：课前预习生字词。
教师：教学课件。
【课时安排】一课时。
苏教版四年级上册语文教案《田园诗情》教学设计-文档资料
苏教版四年级上册语文教案《田园诗情》教学设计教学目标：1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。
？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！四、拓展迁移1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
2024年四年级语文田园诗情教案
2024年四年级语文田园诗情教案一、教学内容本节课选自四年级语文教材第七单元《田园诗情》章节。
详细内容包括：理解田园诗的概念和特点；学习《田园诗情》中的三首诗歌——《江南春》、《乡村四月》、《渔歌子》；分析诗歌的意境、韵律、修辞手法；通过诗歌学习，培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
二、教学目标1. 让学生掌握田园诗的定义和特点，了解其在我国古典诗词中的地位。
2. 通过学习三首诗歌，培养学生对自然美景的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的诗歌朗诵和表达能力，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：田园诗的定义、特点以及三首诗歌的意境、韵律、修辞手法。
难点：如何引导学生体会诗歌的意境，培养他们的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组田园风光的图片，引导学生关注大自然的美景，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍田园诗的定义和特点，引导学生了解其在我国古典诗词中的地位。
3. 诗歌学习：（1）学习《江南春》，分析其意境、韵律、修辞手法，指导学生有感情地朗读。
（2）学习《乡村四月》，分析其意境、韵律、修辞手法，指导学生有感情地朗读。
（3）学习《渔歌子》，分析其意境、韵律、修辞手法，指导学生有感情地朗读。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，尝试创作一首关于田园的诗歌。
六、板书设计1. 课题：《田园诗情》2. 诗歌《江南春》、《乡村四月》、《渔歌子》3. 田园诗的定义和特点4. 三首诗歌的意境、韵律、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的田园”为主题，创作一首诗歌。
答案：示例诗歌（略）2. 作业要求：运用本节课所学知识，注重意境和修辞手法的运用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他田园诗作品，如《四时田园杂兴》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，进一步培养学生的审美情趣。
四年级上册苏教版《田园诗情》课件
段落细节理解
景物描写
关注文章中的景物描写，如蓝天 白云、绿树红花、溪流潺潺等， 分析这些描写如何共同构建出田
园的诗情画意。
人物活动
分析文章中人物的活动，如耕种、 收割、纺织、牧羊等，理解这些活 动如何体现出田园生活的特点与美 好。
情感的表达
文章表达了作者对田园生活的热爱和对自然的崇敬之情，通过鉴赏文本中的情 感表达，引导学生体验文学的情感魅力。
比较阅读
与其他田园诗的比较
选取其他田园诗与《田园诗情》进行比较阅读，如《过故人庄》、《山居秋暝》 等，比较它们的主题、表达方式、情感等方面的异同。
与现代诗歌的比较
选取一些现代诗歌与《田园诗情》进行比较，比较它们在语言运用、意境营造等 方面的不同，从而引导学生欣赏不同风格的诗歌。
相关作文训练
仿写田园诗
01
要求学生仿照《田园诗情》的风格和特点，创作一首自己的田
园诗，以锻炼学生的诗歌写作能力。
描述自然景色
02
要求学生以《田园诗情》中的自然描写为借鉴，写一篇描述自
然景色的作文，提高学生的景物描写能力。
抒发乡愁情感
03
引导学生借鉴《田园诗情》中的乡愁情感表达，写一篇抒发自
己乡愁情感的作文，增强学生的情感表达能力。
介绍作者
简要介绍课文的作者及其写作风格， 让学生对作者有个初步了解。
田园诗歌背景
介绍田园诗歌的起源、特点以及在文 学史上的地位，帮助学生更好地理解 课文背景。
预习指导
阅读指导：指导学生提前阅读课文，了解课文大意，找出课文中的生字词，为后续 学习打下基础。
思考指导：提出几个问题，让学生在预习时思考，如：“课文中描绘了哪些田园景 象？”“作者通过这些景象表达了什么样的情感？”等。
四年级上册语文教案《田园诗情》第2课时1苏教版
《田园诗情》第二课时教课方案及反省教课目的：1、品读课文，累积优美词句。
2、感觉课文所展现的诗情画意，领会作者对荷兰田园风光的赞叹和神往之情。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课要点：1、品读课文，累积优美词句。
2、感觉课文所展现的诗情画意，领会作者对荷兰田园风光的赞叹和神往之情。
教课难点：正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课过程：一、激发情味，导入新课1、播放动画，感觉荷兰上节课我们对漂亮的荷兰有了大略的认识，它是水之国，花之国，也是牧场之国。
今日我们要真实踏入那片土地，感觉哪儿的田园诗情。
2、赏识动画，感觉荷兰。
播放与教材配套的光盘中的“动画赏识”。
3、沟通感觉。
（1）过分：这就是荷兰，真实的荷兰，此刻你脑海中的荷兰是什么样子的呢？（学生自由沟通）（2）过分：是啊，荷兰是多么迷人，多么令人神往的地方啊！你们想不想和老师一同去尽兴地旅行、尽兴地赏识呢？4、细读研究，品尝荷兰。
（1）学生自由朗诵课文谈谈自己从哪些语句感觉到作者对荷兰的喜爱之情？画出课文中描绘自己喜爱的风景的语句，并谈谈喜爱的原因。
（2）师生共同议论、剖析要点语句。
“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”学生齐读句子品出荷兰的最大特色：水多、花多、牧场多。
“牛犊跑前跑后，活像调皮的孩子 ;老牛仪态庄重，恰似牛群的家长。
”学生自由读句子这是一幅很么画面？作者采纳了什么修辞手法？（拟人、比喻）“碧绿色的地底镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马强悍强健，腿粗如桩，鬓毛随风飞扬。
”小组读句子这是一幅什么图画？（骏马活动图）表达了作者的什么感情？（对自由的神往和热爱之情）“熟睡的牲口，无声的低地，乌黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着轻微的光辉。
”全班齐读句子（领会夜晚的安静）应当如何读？（轻声）这是一幅什么图画？（田园夜色图）二、总结全文1、学生自由默读课文，试试复述课文。
2、让学生做小导游，率领大家去荷兰游一游。
（学生自由发挥和想象）三、部署作业1、背诵自己喜爱的课文段落。
四年级上册语文教案11田园诗情苏教版
11、《田园诗情》教课方案备课思路：《田园诗情》描绘了荷兰的田园风光，从“牧场之国”的角度显现了荷兰独到的异域风情。
课文描述了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，表现了荷兰牧场和睦、安静的特色。
白日牧场是动物们的天堂，夜晚，全部都沉入一片静谧中。
作者向我们显现了荷兰牧场的特色，也发出了衷心的赞美。
本文语言生动，形象传神，要指引学生领会学习。
教课要求：1．正确、流畅地朗诵课文，背诵自己喜爱的两个自然段。
2．正确认读本课的词语，理解由生字构成的词语。
3．感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。
教课要点：经过朗读，领会课文所显现的诗情画意，并存心识地累积优美词句。
教课难点：感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。
教课时间： 2 课时教课过程：第一课时一、导入课题我们旅行了漂亮的泉城，领会了九寨沟的奇怪风景，今日，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去赏识一下，这个国家有个漂亮的名字，叫“荷兰”。
作者在旅行了荷兰农村的美好风景后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情” 。
【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个如何的地方呢？二、初读课文，赏识荷兰的田园风光1．【组图赏识】荷兰的河流像蜘蛛网同样纵横交织，波光粼粼的湖泊星罗棋布，野外里各处是淙淙的流水声；荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香；那边的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，各处是成群作队的牛羊、骏马。
赏识了这些优美的图片，此时你有什么感觉？2．让我们跟着课文一睹那充满诗情的田园风光吧！自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读禁止的多读几遍。
3．检查自学状况。
（1）出示生字词A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠B、奶牛调皮仪态庄重毛毡骏马骠悍强健腿粗如桩绵羊悠闲自得悠闲C、挤奶的人小板凳严肃缄默哑口无言有时汽笛声沉寂吆喝铃铛D、船只舒缓安稳满载牲口乌黑（2）指名朗，正音。
（3）相机引理解。
极目眺：眺：向看。
尽眼力向看。
2017-2018年苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》优质教案第一课时【新版】
《田园诗情》教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
3．通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
4．积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5．结合课文简要地了解荷兰人文地理。
如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重点凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学难点凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学方法情境式启发式读悟式自主合作探究课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课（激发兴趣，揭示课题）1、播放荷兰风光片。
2、交流：同学们，看了刚才的一组图片，你有什么想法？3、播放手机精彩的导学作业。
4、引入：刚才老师给大家看的，就是荷兰的风光。
正像大家所说，荷兰就像是一个田园，像一首诗，像一曲歌。
今天我们就一起来学习赞美荷兰的文章。
5、板书、齐读课次课题——11、田园诗情。
6、指导朗读课题：赞美之情，向往之情。
二、新课学习1、初读课文，疏通文字。
（1）自读课文，要求：读准字音，读通每一句话，理解课文中的生字新词。
（2）检查学生对生字新词的读音掌握情况。
①出示词语，自由练读。
极目远眺若有所思绿意盎然村野乡间骠悍强壮腿粗如桩随风飞扬自由驰骋辽阔无垠悠然自得成千上万成群结队安闲鬃毛严肃沉默偶尔汽笛寂静叫喊吆喝默默无言舒缓平稳沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚闪烁微弱的光芒仪态端庄仪表堂堂板凳镶嵌遮掩阻挡郁金香万籁俱寂②指名读词语，相机正音。
③齐读词语。
（3）检查学生对生字新词的理解情况。
①极目远眺——放眼向远处看。
②若有所思——好像在思考什么。
③绿意盎然——到处都是绿色，充满生机。
④骠悍强壮——形容马非常强壮，很有野性。
腿粗如桩随风飞扬⑤自由驰骋——驰骋，快跑。
很自由地在草地上飞奔。
⑥辽阔无垠——垠，边际。
非常大，没有边际。
⑦悠然自得——很悠闲的样子。
勃然大怒恍然大悟庞然大物⑧万籁俱寂——籁，声音。
四年级上册语文教案《田园诗情》3苏教版
唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。
“教授”和“助教”均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学” “律学”“医学”“武学” 等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。
“助教”在古代不单要作入流的学问，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教” ，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，不论是“博士”“讲课老师” ，仍是“教授”“助教”，其今日教师应拥有的基本观点都拥有了。
11《田园诗情》教课方案其实,任何一门学科都离不开照本宣科 ,重点是记忆有技巧 , “死记”以后会“活用”。
不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?特别是语文学科涉猎的范围很广 ,要真实提升学生的写作水平 ,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的 ,一定从基础知识抓起 ,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。
这样 ,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。
与日俱增 ,与日俱增 ,进而收到磨铁成针 ,绳锯木断的功能。
与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师”有案可稽。
清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
此刻领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。
辛亥革命后，教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。
教课目的：1、理解课文内容，领会荷兰田园风光之美。
2、学习并累积课文中的优美词句，初步领会作者的写作方法。
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田园诗情教学案例
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
一、教材简析：
这是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、熟读课文，深入了解课文内容，凭借语言文字讨论感受荷兰如诗如画的田园风光。
3、领略荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中体会作者的思想感情。
激发学生热爱自然风光的思想感情。
4、学习本文写作方法，尝试习作一篇描写自己家乡或旅游景地的文章。
三、教学重、难点：
凭借文字讨论感受荷兰如诗如画的田园风光。
四、教学方法：
以读代讲、读中悟情、充分想象。
五、学习方法：
读中品、品中悟、悟中升华、发挥想象。
六、教具准备：卡片、光盘、录音机、多媒体电脑。
七、教学流程：
1、谈话导入。
同学们，前面我们欣赏了黄山的奇峰怪石，游览了趵突泉的奇异景象，领略了九寨沟的神奇瑰丽。
今天，我们跟随作者乘着语言文字这辆高速列车，走出国门，到著名的水之国，花之国，牧场之国的荷兰走一趟，感受一下那浓浓的田园诗情，一睹独具特色的域外风情好吗?这节课我们继续学习《田园诗情》。
2、板书课题：田园诗情。
师：看到题目你首先想到什么？
生1：看到“田园”想到田地、苗圃、人、农舍……
生2:看到“诗情”想到这个田园可能充满诗情画意。
师：请同学们诗情画意地读一下课题。
下来，我们一起来欣赏荷兰的田园风光吧！
3．欣赏荷兰的田园风光。
（1）、欣赏画面。
师：从画面中看到了什么？荷兰给你留下怎样的印象？
生3：碧绿的草原；
生4：奔跑的牛群；
生5：鲜艳的郁金香；
生6：悠然自得的绵羊。
……
师：同学们真厉害，老师都被你们倾倒了。
是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，骠悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，也是荷兰留给我们的印象。
4、抓住重点品读感悟。
师：这么美的田园风光，你最喜欢哪一处呢？下来我们踏上文字列车，走进荷兰的田园吧！请看大屏幕上的自学提示：
【电教多媒体】展示：
（1）运用自己喜欢的方式认真读文，找出自己喜欢的画面，认真品悟，可以在书上圈圈，画画，想想，注注。
（2）把你喜欢的优美语句读给你的合作伙伴听，并相互说说为什么喜欢它。
（3）你喜欢的部分描绘了一幅什么图?读时有什么感想，如何来读？
师:大家认真学习，探讨一会儿后集体交流，看谁的收获大！
5、学生自学探讨、交流归纳。
【电教多媒体】、卡片、光盘展示：
（1）从文中第一句话得知荷兰被称为水之国，花之国，牧场之国。
从这一句最能体现荷兰田园的诗情画意。
（2）从“牛犊跑前跑后……好似牛群的家长”从中读懂了牛犊很顽皮，也感受到奶牛这一家很和睦，温馨。
可谓其乐融融。
（3）从“有的牛背…..思考什么”中前一句运用排比的方法。
把它们看作牛群大家族的家庭成员，生动描写了他们的活动。
（4）从第三自然段中的第一句得知运河之多。
从“成群的骏马……自由王国的主人”得知马的强壮和生活的自由以及速度之美。
师：这一段如何来读？大家试着想象一下？
【录音机】播放录音……
师：现在你们好比是一匹匹奔驰在草原上的骏马，奔跑着奔跑着……感觉如何？
生：好自在！
生：心里很舒畅。
……
6、从第四自然段中读懂了猪，羊的悠然自得，过着安闲舒适的生活，享受着天伦之乐。
师：白天的荷兰，田园那么美，他有静的温情安详。
也有动的自由欢腾，夜幕渐渐降临，让我们放轻脚步去感受一下大家喜欢的荷兰的夜晚吧！
（自由读文思考：荷兰的傍晚给你留下什么印象？）
生：宁静。
师：从哪里看出？
生：奶牛严肃沉默。
生：人默默无言。
师：描绘了一幅什么图？
生：挤奶图。
师：最后的一抹晚霞渐渐消失，夜色加浓，请同学们闭上眼睛，请听录音：狗不叫了……闪烁着微弱的光芒。
师：同学们，荷兰的夜美不美？
生：太美了！
师：荷兰的夜是多么安谧静美。
出示：这就是真正的荷兰。
师：同学们齐读这句话，从中能体现出作者怎样的思想感情？生：对荷兰的喜爱、赞美。
生：荷兰那么美，作者非常向往。
师：谁能说一说，你心目中的荷兰吗？
（提示：用一个词概括，）
生：如诗如画。
师：真正的荷兰不仅仅体现在那水之国、花之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那安谧静的夜晚。
还有那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美，向往之情。
四、领悟情感升华主题。
师:今天这节课，我们一起领略了荷兰的田园风光。
感受了荷兰浓浓的田园诗情和美好神韵。
假如此时此刻，你就站在
辽阔无垠的草原上，极目远眺花的世界，水的海洋。
更是天堂般的动物王国，你想说些什么呢?
提示:假如你是荷兰人，导游，游客，摄影师，小鸟……你会……师：先想想，然后把想说的话写在自制卡片上，然后贴到黑板上进行展示，看谁表现得最棒！
生：假如我是荷兰人，我会说：“瞧，我的家乡美不美！”
生：假如我是游客，我会说：“这儿太美了，让我多住几天吧！”生：假如我是摄影师，我会说：我一定要把这儿的美景全部拍下来。
“
生：假如我是导游，我会说：“我一定要把世界人民带到这来游览一番，让他们也真正享受一下荷兰的田园风光。
”
生：假如我是飞翔的小鸟，我会说：“这儿太美了，我该在这儿安家了？”
……
师：大家说的太精彩了，从你们质朴的语言中，我深深体会到了你们对荷兰的向往和赞美之情。
老师真心希望大家从现在起好好学习，长大后到荷兰游览观光。
五、课后延伸：今天回家，将你欣赏到的荷兰田园风光介绍给你的爸妈好吗？
八、板书设计：
水之国想象
花之国想象
荷兰牧场之国奶牛图想象
绵羊图想象向往、赞美、羡慕
骏马图想象
挤奶图想象。