田园诗情教学设计 程晓红
四年级上册语文教案《田园诗情》第2课时1苏教版
四年级上册语文教案《田园诗情》第2课时1苏教版教学目的：1、品读课文，积聚优美词句。
2、感受课文所展现的诗情画意，体会作者对荷兰田园风景的赞誉和向往之情。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重点：1、品读课文，积聚优美词句。
2、感受课文所展现的诗情画意，体会作者对荷兰田园风景的赞誉和向往之情。
教学难点：正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学进程：一、激起情味，导入新课1、播放动画，感受荷兰上节课我们对美丽的荷兰有了粗略的了解，它是水之国，花之国，也是牧场之国。
明天我们要真正踏入那片土地，感受哪儿的田园诗情。
2、欣赏动画，感受荷兰。
播放与教材配套的光盘中的〝动画欣赏〞。
3、交流感受。
〔1〕过度：这就是荷兰，真正的荷兰，如今你脑海中的荷兰是什么样子的呢？〔先生自在交流〕〔2〕过度：是啊，荷兰是多么诱人，多么令人向往的中央啊！你们想不想和教员一同去纵情地旅游、纵情地欣赏呢？4、细读探求，品味荷兰。
〔1〕先生自在朗诵课文说说自己从哪些语句感遭到作者对荷兰的喜欢之情？画出课文中描写自己喜欢的风景的语句，并说说喜欢的理由。
〔2〕师生共同讨论、剖析重点语句。
〝荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
〞先生齐读句子品出荷兰的最大特点：水多、花多、牧场多。
〝牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
〞先生自在读句子这是一幅很么画面？作者采用了什么修辞手法？〔拟人、比喻〕〝碧绿色的地底镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马剽悍强健，腿粗如桩，鬓毛随风飞扬。
〞小组读句子这是一幅什么图画？〔骏马活动图〕表达了作者的什么感情？〔对自在的向往和热爱之情〕〝觉醒的牲畜，无声的低地，乌黑的夜晚，只要远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
〞全班齐读句子〔体会夜晚的安静〕应该怎样读？〔轻声〕这是一幅什么图画？〔田园夜色图〕二、总结全文1、先生自在默读课文，尝试复述课文。
2、让先生做小导游，率领大家去荷兰游一游。
〔先生自在发扬和想象〕三、布置作业1、背诵自己喜欢的课文段落。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和理解《田园诗情》，掌握课文中的关键词汇和句型。
（2）培养学生运用英语描述自然风景和表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 课文内容：《田园诗情》描绘了一幅美丽的田园风光画面，通过描绘自然景色和人们的生活，展现了作者对田园生活的向往和赞美。
2. 教学重点与难点：（1）课文中的关键词汇和句型的理解和运用。
（2）描述自然风景和表达情感的英语表达方式。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享他们对田园风光的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。
（2）通过问题引导，帮助学生理解课文中的关键词汇和句型。
3. 口语表达：（1）分组让学生进行小组讨论，讨论他们对田园风光的感受和体验。
（2）邀请学生代表分享他们的讨论结果，鼓励其他学生进行补充和评价。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和分享中的口语表达能力，包括语法、词汇和表达清晰度。
3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学延伸：1. 邀请学生创作自己的田园诗情作品，可以是绘画、写作或拍摄照片等形式。
2. 组织学生进行田园风光的实地考察，让他们亲身感受和体验田园生活的美好。
3. 邀请学生分享他们的作品和考察体验，进行交流和讨论。
六、教学资源：1. 课文文本《田园诗情》。
2. 田园风光的图片或视频。
3. 多媒体教学设备。
4. 笔记本和文具。
七、教学步骤：1. 导入：展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
四年级语文《田园诗情》第一课时教学设计
四年级语文《田园诗情》第一课时教课方案1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、依靠课文语言文字，认识课文内容。
教课要点、难点能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课过程：一、导入，沟通资料1、板书：田园看到这两个字，你眼前出现了如何的情景？语言描绘：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马强悍强健，这就是漂亮的田园！2、板书：诗情说到诗情你会想到哪个四字词语？（诗情画意）像诗像画同样美好诗如让我们诗情画意地来读一读课题。
3、过渡：课前，大家都预习了课文，知道课题中的田园指的是什么地方吗？（荷兰）4、关于荷兰，你认识多少？（指名说）二、沟通预习状况1、检查生字词△出示 :调皮严肃缄默有时汽笛舒缓安稳一抹彩霞牲口△指名朗诵，正音。
相机指引理解词语。
开火车读，齐读。
2、检查四字词语：△出示：极目远眺仪态庄重绿意盎然骠悍强健辽阔无垠悠闲自得哑口无言自由驰骋1、词语读准了，相信课文会读得更好。
再读文章，读完以后谈谈荷兰留给你如何的印象？找出句子，沟通并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）谈谈从这一句话中你读懂了什么？（3）认识这是全文的总起句，归纳地介绍了荷兰。
板书：概括介绍2、出示最后一句：“这就是真实的荷兰。
”（1）齐读。
板书：发布叹息这一节是总结课文的。
（2）思虑议论：“真实”的荷兰是什么样的？指名读 2-6 自然段，其余同学边听边想，你看到了哪些画面？（奶牛流动图—骏马驰骋图－牲口休闲图－夜晚挤奶图－夜幕沉寂图。
）（3）小结：这就是荷兰王国美好的田园风光。
板书：田园风光（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式，分段。
（第一自然段，总起全文，归纳介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展现荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发布叹息。
）四、指导写字1、独立察看领会。
2、教师要点指导“顽” 、“偶”，让学生注意左右部分的互相配合。
田园诗情教案
田园诗情教案课题名称：田园诗情教案课时数：1课时教学目标：1.了解田园诗情的背景和特点；2.培养学生欣赏诗歌作品的能力；3.训练学生的表演和创作能力。
教学重点：1.理解和欣赏田园诗歌的意境；2.培养学生的创作和表演能力。
教学难点：1.培养学生的创作能力，引导学生表达自己对田园诗情的理解；2.引导学生进行合作创作和表演。
教学准备：1.田园诗情的诗歌作品集；2.课件和投影仪。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师通过呈现一幅田园风的图片，引起学生对田园诗情的兴趣和感触。
教师可以提问：你们对田园诗情有何了解？你们觉得田园诗情有什么特点？Step 2：导入课文（10分钟）教师呈现一首田园诗歌，如《白鹭》、《采桑子》等，通过朗读和解读，引导学生了解田园诗情的背景和特点。
Step 3：欣赏诗歌（10分钟）教师选择一两首田园诗歌，要求学生认真地阅读和欣赏。
教师可以提问：这首诗给你的感触是什么？你觉得诗人想表达什么？Step 4：合作创作（15分钟）教师要求学生分组合作，创作一首田园诗歌。
每个小组需要选择一个主题，如春天、农村、农具等，以田园风格的方式表达自己的感受。
教师可以给予学生一些提示和引导，如词语搭配、意境表达等。
Step 5：诗歌表演（15分钟）每个小组将自己创作的田园诗歌进行表演。
可以通过朗读、唱歌、影像等方式进行展示。
教师可以组织评委或同学进行评选和点评。
Step 6：总结与展望（5分钟）教师对学生的表演和创作给予肯定和鼓励，并总结田园诗情的特点和意义。
同时，展望下一节课的内容，如古代诗人对田园诗情的表现等。
教学延伸：1.学生可以在自习课或课余时间，选择自己喜欢的田园诗歌进行朗读或背诵，提高自己的语言表达和感情表达能力。
2.学生可以进行更深入的研究，了解诗人们对田园诗情的不同表现方式和传播情感的手法。
3.学生可以尝试用现代的艺术形式表现田园诗情，如绘画、摄影、音乐等，展示对诗歌意境的理解和表达。
《田园诗情》的教案设计
《田园诗情》的教案设计一、教学目标1. 知识与能力目标：a. 了解田园诗的起源、特点和流派；b. 能够欣赏、理解田园诗；c. 掌握田园诗的写作技巧和表达方式；d. 培养学生鉴赏和创作田园诗的能力。
2. 过程与方法目标：a. 采用讲授、讨论、朗读、写作等多种教学方法；b. 营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；c. 鼓励学生参与课堂活动，培养合作意识；d. 注重培养学生的审美情趣和创新思维能力。
3. 情感与态度目标：a. 培养学生对自然美的热爱；b. 培养学生良好的文学素养；c. 培养学生对文学作品的欣赏和表达能力；d. 提高学生的审美情趣和人文关怀。
二、教学重难点1. 重点：a. 了解田园诗的起源、特点和流派；b. 掌握田园诗的写作技巧和表达方式；c. 培养学生鉴赏和创作田园诗的能力。
2. 难点：a. 理解田园诗中的意象和情感表达；b. 运用适当的写作技巧创作田园诗。
三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回忆自己对田园的印象，以及他们喜欢的田园诗。
b. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 田园诗的起源与特点（15分钟）a. 讲解田园诗的起源和发展历史。
b. 分析田园诗的特点，如描写田园景色、表达自然之美、抒发情感等。
3. 田园诗流派的介绍（15分钟）a. 介绍古代田园诗流派，如《唐诗三百首》中的田园诗、宋代江南田园诗等。
b. 介绍现代田园诗流派，如鲁迅的乡土文学、南方七子的作品等。
4. 田园诗的欣赏（20分钟）a. 选择几首经典的田园诗进行朗读和欣赏，如《江雪》、《静夜思》等。
b. 分析诗中的意象、情感表达和修辞手法。
5. 田园诗的写作技巧（20分钟）a. 讲解田园诗的写作技巧，如借景抒情、用意象塑造美感等。
b. 分析一首田园诗的结构和表达方式。
6. 学生创作田园诗（20分钟）a. 给学生一定的创作时间，让他们根据自己的感受和想象写一首田园诗。
b. 鼓励学生互相分享和交流，提供反馈和建议。
《田园诗情》教案
《田园诗情》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《田园诗情》这篇课文。
（2）分析并欣赏课文中描绘的田园风光和诗人情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的沟通与协作能力。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和田园生活的热爱。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《田园诗情》这篇课文。
（2）欣赏和分析课文中描绘的田园风光和诗人情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解诗人对田园生活的情感表达。
（2）运用生字词进行写作练习。
三、教学准备1. 课文：《田园诗情》2. 生字词卡片3. 教学录音机或音响设备4. 写作纸张和笔四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，简要介绍田园诗的特点。
（2）板书课题《田园诗情》，引导学生齐读课题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 理解课文（1）学生讨论并分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生分析课文中的田园风光描写和诗人情感。
4. 欣赏与分析（1）学生欣赏课文中的优美句子，并用自己的话进行表达。
（2）教师引导学生分析诗人对田园生活的情感表达。
5. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。
（2）学生进行小组合作，用生字词造句。
6. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1. 回家后，学生将课文《田园诗情》朗读给家长听，并解释生字词。
2. 学生根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的田园风光的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的田园诗情。
《田园诗情》教案之二
《田园诗情》教案之二一、教学目标1.通过阅读文本，理解作者对田园生活的向往和赞美之情。
2.培养学生感受美、欣赏美的能力，激发学生对田园生活的热爱。
3.提高学生的写作水平，学会运用生动的语言描绘自然景象。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学会运用生动的语言描绘自然景象。
三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回忆一下我们之前学过的《田园诗情》第一课时，课文的主要内容是什么？2.同学们说得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》，进一步体会作者对田园生活的热爱。
二、自主学习a.课文描绘了哪些田园景象？b.作者对这些景象有什么感受？a.课文描绘了田野、村庄、树林、小溪等田园景象。
b.作者对田园生活充满向往和赞美之情。
三、课堂讨论a.课文中的哪些词语或句子让你感受到了田园的美？b.你觉得作者为什么会对田园生活如此向往？a.课文中的“绿油油”、“金灿灿”、“清澈见底”等词语让人感受到了田园的美。
b.作者向往田园生活的原因可能是因为田园生活节奏缓慢，环境优美，人际关系和谐。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步体会到了作者对田园生活的热爱。
2.请同学们课下预习《田园诗情》第二课时，思考如何运用生动的语言描绘自然景象。
第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上节课的内容，我们学习了《田园诗情》的第一课时，主要讲述了什么？2.同学们回答得很好，今天我们将继续学习《田园诗情》的第二课时，学习如何运用生动的语言描绘自然景象。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的描写方法，如：视觉、听觉、嗅觉等多角度描绘，运用比喻、拟人等修辞手法。
2.学生跟随教师一起分析课文中的精彩句子，体会作者的语言魅力。
三、课堂练习a.田野上的麦浪b.河边的小溪2.学生展示描绘成果，教师点评并指导。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们学会了如何运用生动的语言描绘自然景象。
2.请同学们课下练习描绘其他自然景象，不断提高自己的写作水平。
田园诗情第一课时教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
田园诗情第一课时教案一、教学目标1.了解田园诗情的概念及特点；2.了解田园诗情发展的历史背景；3.学习并分析田园诗情的经典作品。
二、教学内容1.田园诗情的概念及特点；2.田园诗情发展的历史背景；3.田园诗情的经典作品分析。
三、教学重点1.了解田园诗情的概念及特点；2.了解田园诗情发展的历史背景。
四、教学难点1.分析田园诗情的经典作品。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解的方式介绍田园诗情的概念、特点和历史背景；2.分析法：通过分析经典作品，了解田园诗情的表现手法和主题。
六、教学过程1.导入（5分钟）教师介绍：今天我们要学习的是田园诗情这个文学流派。
大家平常对田园诗情有什么了解吗？学生回答：（回答内容不定）2.讲解田园诗情的概念及特点（15分钟）教师通过讲解的方式介绍田园诗情的概念和特点，包括：（1）田园诗情是一种以田园生活为主题，表现自然景观、农村生活和农民劳动等情景的文学流派；（2）田园诗情注重表达对大自然的热爱和赞美，追求真、善、美的境界；（3）田园诗情注重诗意的表达，以清新、雅致的语言和形象来描绘自然和生活；（4）田园诗情追求情感的宁静和心灵的舒适，喜欢渲染田园乐园的美好情景。
3.田园诗情发展的历史背景（20分钟）教师通过讲解的方式介绍田园诗情发展的历史背景，包括：（1）田园诗情的起源：受到古希腊和古罗马的影响，文艺复兴时期开始兴起；（2）田园诗情的典型代表：《牧歌集》、《伊甸园》等；（3）田园诗情的主题特点：追求自然与人的和谐，赞美田园生活的美好。
4.分析田园诗情的经典作品（30分钟）教师指导学生分析田园诗情的经典作品，如《江南春》、《临安春雨初霁》等，重点分析其中的表现手法和主题。
五、课堂练习（15分钟）1.独立思考：请学生就田园诗情的特点和表达方式进行思考，然后分享自己的看法。
六、课堂总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并与学生互动讨论课堂内容，解答学生提出的问题。
七、作业布置（5分钟）要求学生选择一首个人喜爱的田园诗情作品，结合今天所学知识，写一篇短文分析其中的特点和主题。
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四年级上册《田园诗情》教学设计
一、激情导入
1．同学们，现在是中午！精神怎么样？今天我们要学习的这篇课文是我们以后上四年级要学的一篇文章，很有挑战性哦！有没有信心学好？大家一起读课题！2．看到田园，你想到些什么呢？
预设：你的想象加上你的表达让我仿佛看到了一幅生动的画面！
你的积累真丰富！（带着这样的感觉读课题）
诗一样的情怀！有一个词就叫作诗情画意！
3．你们真了不起，我都已经感受到别样的韵味了！在欧洲西部就有这样一个诗情画意的国度，她就是荷兰！（板书）
4.去过吗？老师也没去过！今天就让我们结伴，漂洋过海，去欣赏这个诗情画意的国度！请大家读课文，注意读准字音，读通句子！
二、感受画面
1．同学们，为了我们更好地感受荷兰，我们必须先做点儿准备，老师为大家挑选了这样一组四字词语，能读好吗？
请一生读。
看着我们这样的词语排列，你能否在读词语的过程中，边读边想，也让它变得有一些诗意呢？你可以任意选择其中一排来读，并说说自己的感受。
(先读，然后试说，联系自己的感受，最后再读)
极目远眺辽阔无垠
仪态端庄剽悍强壮
绿意盎然悠然自得
舒缓平稳默默无言
边交流边读。
词语本是无声无息的，可是在同学们的口中却变得有滋有味，谁能连起来读读，细细品味，这些词语组合在一起，竟也成了一首优美的小诗，大家一起诵读！2．此时此刻，如果让你用一句话表达自己对荷兰的印象，你想怎么说？
学生交流。
预设：
1.你关注到荷兰牧场的奶牛！
2.荷兰原野的骏马给你留下了深刻的印象！
3.你欣赏到荷兰夜晚的人们！
4.你还观赏到如此美妙的天堂般的草原！
过渡：很好！这是荷兰田园风光给我们的第一印象，而且是相当美好的第一印象！
在老师的脑海中，对于荷兰，也深深印刻着一些画面，与很多同学是不约而同哦!大家看……伴乐欣赏！
极目远眺，荷兰的原野辽阔无垠！
在绿意盎然的草原上，白色的绵羊悠然自得！
（紧接着）黑白两色的奶牛仪态端庄，成群的的骏马剽悍强壮！
绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香！
荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。
运河之中，装满奶桶的船只行驶得舒缓平稳，到了傍晚，挤奶的人更是默默无言！
难怪课文的第一小节便说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国！好！就带着这样的感受，我们真真切切地走进荷兰！
三、品味画面
品读奶牛图
1.自己默读，想想本段写的是什么？（第二小节）
2.课文的题目是田园诗情，静静地欣赏，你体会到这一份诗情了吗？
（1）小牛与老牛形态的变化：
作者运用拟人的手法，让司空见惯的小牛变成了诗意的孩子，大家都非常熟悉的老牛变成了诗意的家长！它们俨然一个幸福的大家庭！多么有趣呀！（你读读看）
（2）有的牛背上……有的站立不动……
在作者眼里，牛儿的生活也充满了诗意，它们在思考什么呢？（问两三个同学）
牛儿在想着自己的家园，多有意思呀！一个思考写出了牛儿的诗意！（能读好吗？）
（3）大片大片美丽的郁金香，仿佛闻到了浓郁的芳香！
3.大家有没有发现，这些诗意的牛儿更是站在一个诗意的背景之下：这么温馨的牛儿一家生活在这么美的环境之中，它们自得其乐，谁再来读读，读出奶牛为大家带来的悠闲、乐趣。
请一位同学读第二小节！（伴乐）
4．我们真的感受到了田园诗情，读着读着，你是否记住了其中的几句话呢？5.学生试背！
6．如此的美好，奶牛这样的悠闲有趣，带着这样的感觉，大家再读课题！
我们共同回味一下，刚才学习第二小节时，
我们首先读懂了每句话的内容；
然后用心体会了这幅图面的诗情；
最后美美地读读，表达出这份田园诗情！
刚才是老师领着大家看风景，现在请你自己走进去，一边读课文的第三小节和第四小节，一边看风景，可以画一画，可以写写感受！学生自学!
品读骏马图
（1）这样的文字描绘出了怎样的画面呢？
预设：1．你真不简单,一下子就欣赏到诗意的背景!
2．前面的第二小节我们说奶牛站在“碧绿如丝绒般的草原”这样一个是以的背景之下，现在的骏马是在怎样的诗意背景下呢?
诗意背景：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
理解镶嵌：低地镶嵌在运河之间，说明这里的运河多，水多，难怪文章说荷兰是水之国！
（2）诗意的特写镜头：马（你已经注意到了诗意的特写镜头）
剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度呢？大家看：
请两位同学读！
你感觉到什么？（速度快）大家听出了什么？（强壮、力量大）
大家真会欣赏，现在我们一定可以把这句话读得更好！
老师也感觉到这样一份力量，一种速度！
还从哪儿能感觉到骏马的诗意呢？（联系文章）
许多马儿会被人牵着，而这里的马儿是自由王国的主人，原野归它们所有！
对极了，这里的马儿是自由的，没有约束，才能成为诗情的田野！“你们知道我在读这段时，心中澎湃着一个什么词吗？那就是自由，无边的自由。
”
谁来读？读出这份自由！
如果说刚才奶牛为我们带来了一种宁静与安逸，那么现在骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放！大家读课题！
品读天堂般的动物世界
不只是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你发现了吗？谁来畅所欲言！
1．这里有白色的绵羊；黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊。
2．还发现了什么？
（许多动物相处和谐，非常自由）
哎呀！在这天堂般的绿色草原上，这么多可爱的小动物和谐共生，和睦相处，多么惬意呀！
现在你就是一只肥嘟嘟的可爱的绵羊，你的内心就是这样一种感觉，你该怎样来读这样的文字呢？大家集体读！
一派安闲的、和睦而温馨的田园风光！
大家再读课题！
欣赏到这儿呀！我们眼里看到的是美丽的自然、可爱的动物，大家能否在这两小节中找出自己最喜爱的句子读一读，如果能吟诵就更好了！（最后配上非常诗意的音乐，想吟诵的站起来诵读，此起彼伏）
四、总结
这节课，我们来到了荷兰的草原之上，我们的眼前是一种种诗情的、和谐共生的小动物，我们分明感受到荷兰的田园诗情，但镜头还未涉及到大自然的主宰，荷兰田园的人是否像我们一样来去匆匆，是否像我们一样忙忙碌碌，请同学们课后自己继续用心阅读……。