中学历史教育教学观念的更新与拓展
2023年初三历史教学总结：历史观念的拓宽与思辨能力的培养
2023年初三历史教学总结：历史观念的拓宽与思辨能力的培养历史观念的拓宽与思辨能力的培养尊敬的校领导、教师和家长：大家好！今天，我受邀为大家总结一下2023年初三历史教学工作的成果与收获。
回顾过去的一年，我们在历史教学方面取得了许多令人振奋的成绩。
在教师们的努力下，学生们的历史观念得到了拓宽，同时他们的思辨能力也得到了有效的培养。
一、历史观念的拓宽在2023年的历史教学中，我们注重培养学生对历史的兴趣和理解。
通过生动的课堂讲解、多媒体展示、历史文物展览等方式，我们将抽象的历史知识与生活联系起来，让学生更好地理解历史事件和人物。
同时，我们还通过丰富多样的教学手段，培养学生的学习兴趣，激发他们主动探索历史的欲望。
另外，历史实践教学也是今年的亮点之一。
通过组织学生参观名胜古迹、走进历史文化街区等实地考察活动，学生们亲身感受到历史的厚重与丰富。
这不仅拓宽了学生们的历史知识，更让他们对历史有了更加深入的了解。
二、思辨能力的培养随着时代的发展，培养学生的思辨能力已经成为教育的重要任务之一。
在2023年的历史教学中，我们注重培养学生的思辨能力，以培养他们独立思考和创新的能力。
我们鼓励学生进行历史资料的分析和解读，帮助他们学会从不同的角度审视历史事件。
让学生们了解到历史是多元的、复杂的，不同人对历史事件产生的看法也会有所不同。
通过引导学生进行辩证思考，他们能够更好地理解历史的本质和复杂性。
此外，我们积极推进课堂讨论和团队合作，以培养学生的批判性思维和合作意识。
学生们通过小组活动和辩论讨论，能够主动提出问题、表达观点，并进行有效的沟通和合作。
三、课堂教学的改进2023年，我们还不断探索和改进课堂教学的方式方法，提高教学效果。
借助现代教育技术的力量，我们采用了多媒体教学、网络互动等方式，让历史课堂变得生动有趣。
同时，我们强调教学内容的系统性和深入性，注重培养学生的扎实基础。
我们通过编写教学大纲和教材，建立科学合理的教学体系，确保学生们掌握了必备的历史知识和方法。
中学历史教育教学观念的更新与拓展
中学历史教育教学观念的更新与拓展全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是从教育教学的思想观念到组织方式的一场全面而深刻的变革，也可以说是我国教育改革和发展的根本途径。
国家越来越重视教育，花大力气进行教育改革，并在一些地方进行素质教育尝试，取得了一定的成就。
作为一名中学历史教育者，如何做好当前背景下的素质教育呢？我认为关键在教师的观念更新。
那么在新的教改形势下，如何更新教育教学观念呢？下面就从几方面来谈一谈这个问题。
第一、提高历史教师自身的素质。
这是当前背景下实现素质教育的重要一环。
提高历史教师的素质，内容是相当广泛的。
如何提高素质呢？我认为主要从以下几个方面着手：1、加强自身理论学习，不断提高业务水平。
教学的对象是学生。
而学生是教学工作的落脚点，也是教师的服务对象。
要做一位合格的历史教师，就要首先了解学生的特点。
我们可以看到，在经济全球化的今天，学生已经不是单纯的从课堂汲取知识了。
电视、杂志、电脑、家长、社会都会是学生学习知识的途径。
因此，教师要想充分调动学生的参与积极性，必须更新观念，树立为学生服务的教育思想；必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。
这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。
当然，只有先进和教育教学理念是远远不能做一位优秀的历史教师的。
历史本身的特点决定了历史知识的广度。
历史是贯通古今，包罗万象的一门学科。
时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。
人类历史的发展，就是自然系统、社会系统、人造系统等不同的子系统构成的大系统。
这就要历史教师必须具有：贯通古今中外的通史知识结构；鉴别和运用史料的能力；与史学密切相关的其它学科知识（如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等）。
初中历史教学拓展视野(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学拓展视野第一篇范文：初中历史教学拓展视野历史学科作为一门研究人类社会过去事件的学科，不仅可以帮助学生了解自身的文化底蕴，更能培养学生的思辨能力和责任感。
在初中历史教学中，拓展学生的视野，让他们在学习历史的过程中感受到历史的魅力，从而提高历史素养，是我们作为历史教师肩负的重要使命。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学拓展视野的策略。
二、挖掘历史人物和事件的内涵1.以人物为主线，梳理历史脉络。
在历史教学中，我们可以以历史人物为线索，将历史事件进行串联，使学生形成对历史的整体认识。
例如，在讲解中国古代史时，我们可以以秦始皇、汉武帝、唐太宗等历史人物为主线，将他们治国的方针、政策以及成就进行梳理，使学生了解到历史的发展脉络。
2.深入剖析历史事件，挖掘事件背后的原因和影响。
在历史教学中，我们要引导学生关注历史事件背后的深层次原因和影响，从而提高学生的史实分析能力。
例如，在讲解抗日战争时，我们可以引导学生思考：为什么日本会发动侵华战争？抗日战争对中国历史发展产生了哪些影响？三、注重历史学科与其他学科的融合1.跨学科教学，丰富历史教学资源。
在历史教学中，我们可以与其他学科进行交叉融合，如地理、语文、政治等，从而丰富历史教学资源，提高学生的综合素养。
例如，在讲解唐朝时期的文化时，我们可以结合语文学科，让学生欣赏唐诗、宋词等文学作品，感受历史的韵味。
2.利用多媒体手段，增强历史教学的直观性。
在历史教学中，我们可以利用多媒体手段，如图片、视频、动画等，将抽象的历史事件具象化，从而提高学生的学习兴趣和效果。
例如，在讲解古代战争时，我们可以播放相关战争的视频，让学生直观地了解战争的过程和影响。
四、开展历史实践活动，提高学生的实践能力1.组织历史主题班会，培养学生的团队协作精神。
在历史教学中，我们可以组织主题班会，让学生在探讨历史问题的过程中，培养团队协作精神。
例如，我们可以组织一次以“抗日战争”为主题的班会，让学生通过小组讨论、分享等形式，深入了解抗日战争的历史背景和影响。
中学历史学科知识拓展及应用工作总结
中学历史学科知识拓展及应用工作总结中学历史学科作为一门基础学科，对于培养学生的人文素养、历史思维和综合能力具有重要意义。
在过去的一段时间里，我们致力于中学历史学科知识的拓展及应用，旨在丰富学生的学习体验，提高他们的历史认知和应用能力。
以下是对这一工作的详细总结。
一、知识拓展的途径与方法1、丰富教材内容在教学过程中，我们不仅仅局限于教材的既定内容，而是通过广泛的阅读和研究，为学生补充了大量的历史背景知识、人物故事和事件细节。
例如，在讲述中国古代史时，引入了一些考古发现和最新的学术研究成果，让学生更全面地了解古代社会的政治、经济、文化等方面。
2、开展专题讲座定期邀请历史专家、学者来校举办专题讲座，主题涵盖了世界近现代史、中国近现代史的重大事件和热点问题。
这些讲座不仅拓宽了学生的历史视野，还激发了他们对历史研究的兴趣。
3、组织课外阅读活动推荐学生阅读一些经典的历史著作和通俗读物，如《史记》《全球通史》等，并组织读书交流会，让学生分享自己的读书心得和体会，促进相互学习和思考。
4、利用多媒体资源借助历史纪录片、电影、电视剧等多媒体资源，让学生更直观地感受历史的魅力。
例如，在学习二战历史时，组织学生观看《辛德勒的名单》《拯救大兵瑞恩》等影片，使他们对战争的残酷和人性的光辉有了更深刻的认识。
二、知识应用的实践与探索1、历史研究性学习引导学生开展历史研究性学习，让他们自主选择感兴趣的历史课题进行深入研究。
例如，有的学生研究了“唐朝的对外交流对世界文化的影响”，有的学生则关注“近代中国民族工业的发展历程”。
通过查阅资料、实地考察、撰写研究报告等过程，培养了学生的研究能力和创新思维。
2、历史角色扮演组织学生进行历史角色扮演活动，让他们扮演历史人物，重现历史场景。
如模拟“辛亥革命”中的重要会议、“巴黎和会”上的外交谈判等，使学生在亲身体验中更好地理解历史人物的思想和行为，提高他们的分析和解决问题的能力。
3、历史知识竞赛定期举办历史知识竞赛，激发学生学习历史的积极性和主动性。
探索初中历史课程的创新与拓展
探索初中历史课程的创新与拓展历史是一门重要而有趣的学科，它不仅帮助学生了解过去的文化、社会和政治发展，还能培养学生的思考能力、批判性思维和价值观。
然而，在传统的初中历史课程中，有时候学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏实际应用。
因此，探索初中历史课程的创新与拓展变得至关重要。
本文将探讨一些可以用来创新和改进初中历史课程的方法和策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
一、引入多媒体技术引入多媒体技术是创新和拓展初中历史课程的一种重要方式。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以生动地展示历史事件和人物，并使学生更好地理解和记忆。
例如，教师可以播放历史纪录片，让学生感受到历史事件的真实性和紧迫感。
此外，使用电子白板或投影仪等设备，教师可以在课堂上与学生共享在线资源和互动活动，创造出更加生动、互动的学习环境。
二、开展实地考察和考古活动为了激发学生的学习热情和参与度，开展实地考察和考古活动是一个非常有效的方法。
通过参观历史博物馆、遗址或进行考古实习，学生可以亲身体验历史的真实性和重要性。
这种亲身体验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的观察力、批判性思维和解决问题的能力。
例如，学生可以通过挖掘考古遗址、恢复古代建筑等活动，更好地了解过去的文化和生活方式。
三、注重思辨和批判性思维历史课程应该培养学生的思辨能力和批判性思维。
为此，教师可以设计一些让学生思考和讨论的问题。
例如，通过提出一些具有争议性的历史事件，学生可以自由地表达自己的观点，并与同学进行辩论和交流。
这种开放性的讨论将激发学生的思考和讨论能力，培养他们的批判性思维和分析能力。
四、促进跨学科学习历史是与其他学科密切相关的学科，促进跨学科学习可以更好地拓展初中历史课程。
例如，在学习古代希腊文化时，可以将文学、语言和艺术等学科进行整合，让学生全面了解希腊文化的方方面面。
这样，学生将能够更好地理解历史事件的背景和影响，并进一步培养他们的综合素养。
五、鼓励学生参与项目研究通过参与项目研究，学生能够深入了解历史事件、人物和文化，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中历史教师的知识更新与学科拓展
初中历史教师的知识更新与学科拓展历史学科作为一门重要的学科，扮演着培养学生综合素质和传承文化传统的重要角色。
对于初中历史教师来说，了解最新的历史知识和学科发展趋势，不仅能够提高自身的教学水平，还能够为学生提供更加全面和有深度的历史教育。
本文将对初中历史教师的知识更新和学科拓展进行探讨。
一、参加学术研讨会学术研讨会是了解历史学科最新动态和交流学术成果的重要途径。
初中历史教师可以定期参加学术研讨会，聆听专家学者的讲座和演讲，深入了解学科的前沿知识和发展趋势。
同时，与其他教师进行交流和互动，分享自己的教学经验，相互借鉴，共同提高。
通过参加学术研讨会，初中历史教师可以不断拓展自己的学科视野，增强学科素养。
二、阅读专业书籍和期刊阅读专业书籍和期刊是了解历史学科知识更新的重要途径。
初中历史教师可以定期阅读相关的学术专著和教材，及时获取学科的最新理论和研究成果。
此外，还可以订阅历史学科的专业期刊，关注学术界的研究热点和前沿动态。
通过阅读专业书籍和期刊，初中历史教师可以不断充实自己的知识储备，提高对历史学科的把握能力。
三、参观历史博物馆和遗址参观历史博物馆和遗址是了解历史文化的重要方式。
初中历史教师可以组织学生前往历史博物馆和遗址参观，通过亲身感受和观察，使学生对历史有更加深入和直观的认识。
同时，初中历史教师自己也可以参观历史博物馆和遗址，了解更多历史文物和文化遗产，增强自己的历史文化素养。
通过参观历史博物馆和遗址，初中历史教师可以激发学生的兴趣，提高教学的生动性和感染力。
四、参加专业培训和研修班参加专业培训和研修班是提高历史教学水平的重要途径。
初中历史教师可以参加由教育部门、学校或相关机构组织的专业培训和研修班，学习最新的历史教学理论和教学方法。
通过与专家学者的互动和交流，初中历史教师可以深入了解教学实践中的问题和挑战，并寻求解决方案。
参加专业培训和研修班，可以帮助初中历史教师不断提高自己的专业素养和教学技能。
历史教学内容更新与创新
历史教学内容更新与创新前言：历史作为一门重要的学科，对于培养学生的思考能力、分析能力以及历史意识具有不可替代的作用。
然而，过去的历史教学往往注重纸面知识的堆砌，缺乏活动性和互动性，导致学生对历史学科的兴趣不高。
因此，如何更新和创新历史教学内容，激发学生的学习热情，已经成为教育界亟需解决的问题。
一、教学内容多样化历史教学应该注重多样化的内容，包括但不限于文献、文物、考古发现等。
通过引入真实可触碰的历史实物，让学生近距离感受历史，更深入地了解过去的社会、文化和人们的生活方式。
二、社会互动与实地考察传统的历史教学多以教师为中心，而现代的历史教学应更加强调社会互动与实地考察。
例如组织学生参观历史博物馆、进行文化活动、实地考察历史遗址等，通过亲身经历，让学生更直观地感受历史的魅力，并加深对历史的理解。
三、多媒体技术的应用在现代科技发达的背景下，多媒体技术的应用已经成为历史教学的重要一环。
通过运用图片、音频、视频等多媒体形式，可以使历史教学的内容更丰富、更生动。
学生可以通过多媒体展示了解历史事件的发展过程，提高信息获取和处理的能力。
四、跨学科的融合历史是一门综合性学科，与文学、艺术、地理等学科有着紧密的联系。
因此，跨学科的融合是历史教学更新和创新的重要方向之一。
通过与其他学科的相互联系和交流，可以加深学生对历史的理解，培养学生的综合能力。
五、个案式教学个案式教学是一种以真实案例为基础的教学方法。
在历史教学中，可以引入一些真实历史事件或历史人物的案例，让学生通过分析和讨论，深入了解历史，培养学生的思维能力和批判思维。
六、问题导向的学习传统的历史教学往往是教师向学生灌输知识，学生被动接受。
而问题导向的学习则将学生置于主动学习的位置，通过提出问题，让学生主动寻找问题的答案，锻炼学生的思考能力和探求能力。
七、项目学习项目学习是一种以项目为单位进行的学习方式。
在历史教学中，可以组织学生开展一些历史调查与研究项目，通过实际操作，让学生深入了解历史事件的背景和影响，培养学生的研究能力和合作能力。
初中历史教学思路拓展(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学思路拓展第一篇范文：初中历史教学思路拓展历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅肩负着传承文化、弘扬民族精神的重任，还应该激发学生的思维能力，培养他们的历史责任感。
作为一名初中历史教师，如何拓展教学思路，提高教学质量，成为我们不断探索的课题。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面展开探讨，以期为初中历史教学提供一些有益的启示。
二、教学方法创新1.情境教学法：通过设定具体的历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解抗日战争时期，可以组织学生观看相关纪录片，让他们深入了解战争背景和英雄事迹。
2.讨论教学法：组织学生就历史问题进行深入讨论，培养他们的思维能力和团队合作精神。
例如，在讲解秦始皇统一六国的过程中，可以让学生探讨秦始皇的功与过，从而培养他们的评价能力。
3.案例教学法：选择具有代表性的历史事件作为案例，深入剖析事件背后的原因、过程和影响，提高学生的分析能力。
例如，可以选择辛亥革命这一案例，让学生了解革命的历史背景、过程及对中国历史的影响。
三、教学内容拓展1.注重历史背景的阐述：在教学过程中，不仅要讲解历史事件本身，还要注重阐述事件发生的历史背景，让学生全面了解历史。
例如，在讲解唐朝时期的文化成就，可以先介绍唐朝的政治、经济状况，让学生了解文化成就背后的历史原因。
2.联系现实生活：将历史与现实生活相结合，让学生认识到历史对现代社会的启示。
例如，在讲解近代中国的民主革命，可以联系当前我国的政治制度，让学生了解历史对现实的影响。
3.跨学科整合：历史与其他学科有着紧密的联系，教师可以与其他学科教师合作，开展跨学科教学。
例如，在讲解历史事件时，可以邀请地理教师讲解相关地区的地理特点，让学生从多角度了解历史。
四、教学评价改革1.过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，关注他们的思维发展、合作能力和创新能力。
例如，可以通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生在学习过程中的表现。
初中历史教师如何开展学科知识的拓展与延伸
初中历史教师如何开展学科知识的拓展与延
伸
初中历史教师需要开展学科知识的拓展与延伸，可以采取以下方法：
1. 利用多媒体资源：使用图片、视频、PPT等多媒体资源引入历史
知识，增加学生对历史的兴趣和理解。
可以结合历史文物、考古发现
等展开讲解，激发学生的好奇心。
2. 组织实地考察：安排学生参观历史博物馆、纪念馆或历史遗迹，
让学生亲身感受历史文化，加深他们对历史事件的记忆和理解。
3. 提出探究性问题：引导学生提出自己的问题，鼓励他们主动去查
阅资料，分析历史事件或人物，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
4. 进行小组讨论：组织学生分成小组，进行历史事件的讨论和辩论，帮助他们深入思考历史问题，培养合作精神和表达能力。
5. 配置相关教辅材料：提供历史故事书、历史漫画、历史小说等教
辅材料，让学生通过不同形式的阅读了解历史知识，拓展他们的历史
视野。
通过以上方式，初中历史教师可以有效地开展学科知识的拓展与延伸，让学生在学习历史的过程中获得更多的启发和收获。
历史教育教学观念更新拓展论文
谈历史教育教学观念的更新与拓展摘要素质教育下中学历史教师如何实现素质教育，本文从历史教师如何更新教学观念，创新教学方式、方法两个方面来论述，以此体现历史教学的特色性和时代性。
作为一名中学历史教育者，如何做好当前背景下的素质教育呢？我认为关键在教师的观念更新。
那么在新的教改形势下，如何更新教育教学观念呢？下面就从几方面来谈一谈这个问题。
关键词历史教学素质更新教学方法提高历史教师自身的素质。
这是当前背景下实现素质教育的重要一环。
提高历史教师的素质，内容是相当广泛的。
如何提高素质呢？我认为主要从以下几个方面着手：一、加强自身理论学习，不断提高业务水平教学的对象是学生。
而学生是教学工作的落脚点，也是教师的服务对象。
要做一位合格的历史教师，就要首先了解学生的特点。
我们可以看到，在经济全球化的今天，学生已经不是单纯的从课堂汲取知识了。
电视、杂志、电脑、家长、社会都会是学生学习知识的途径。
因此，教师要想充分调动学生的参与积极性，必须更新观念，树立为学生服务的教育思想；必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。
这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。
当然，只有先进和教育教学理念是远远不能做一位优秀的历史教师的。
历史本身的特点决定了历史知识的广度。
历史是贯通古今，包罗万象的一门学科。
时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。
人类历史的发展，就是自然系统、社会系统、人造系统等不同的子系统构成的大系统。
二、更新教育教学观念，提高教育教学能力中国社会科学院历史研究所研究员何兆武先生在《历史与历史学》中曾经提到：观察历史，我们总需戴上一副眼镜，观念就是那副不可或缺的眼镜。
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从 课 堂 汲 取 知 识 了 。 电视 、 志 、 脑 、 长 、 会 都 会 是 学 生 学 反 思 ， 升 自己 。 杂 电 家 社 提 习知识 的途径 因此 ． 师要 想充分调动学生 的参 与积极性 ， 教 必 第二 、 创新教学方法 ， 培养学生学习历史的兴趣 。
须更新观念 ． 树立为学生服务的教育思想 ； 必须培养学 生学会 正 确地运用辩证唯物主义和历史 唯物 主义观点分析 问题 、解决 问 题 的方法 ：必须能够站在 理论 和现实结合 的高度 观察 以往的历 史 过程 ． 给历史科学 以合乎客观实 际的评 价 ． 揭示 历史的本质和 内在联 系． 揭示历史 的规律 。这就需要历史教师必须具备有较高 的理论素养 ． 习教育学理 论 ， 学 系统地掌握史 学理论 ， 断吸取 不 当今史学研究理论和成果来充实 自己 当然 ．只有先进和教育教 学理念是远远不能做一位优 秀的
ｌ弃 旧扬新 ， 、 改革教法 ， 加强创造教育的实践操 作 。 创新 ． 已经成为近几年 中学 历史教学领域谈论最 多的话题 。 现在 已经有很多历史教师及时更新 了观念 ．大胆采用新 的教学 思 维 、 学模 式和教学 方法 ， 教 充分汲取 史学研究 的新成果 ， 历 使 史课堂教学充满 了生机 。促进 了教育教学质量 的提 高。教无定 法， 但教可择法 ， 教亦 可创 法。在培养学生创造 思维 的教学工作 中． 教师要勇于扬弃 旧的传统教学模 式 ， 选用 以适应培养学生创 造思维 的新教 法 ， 并大胆进行 创新 ， 以创造教 育为 主轴 ， 带动 创
育． 花大 力气进行教 育改革 ， 并在一些 地方进行 素质教育 尝试 ， 取得 了一定的成就。作为一名 中学历史 教育者 ， 何做好 当前背 如 景下 的素质教育呢？ 我认为关键在教师的观念更新 。 么在新 的 那 教改形势下 ． 更新教育教学观念呢？下面就从几方面来谈一 如何 谈这个问题 。 第一 、 提高历史教师 自身的素质 。这是当前背景下实现素质 教育 的重要一环。 提 高历史教师 的素质 ，内容是相 当广泛 的。如何提高素质 呢９我认 为主要从 以下几个方 面着手 ： １ 加强 自身理论学 习， 、 不断提高业务水平 。 教学的对 象是学生 而学生是教学工作的落脚 点 ， 也是教师 的服务对象 要做一位合格的历史教师 ． 就要 首先 了解学生 的特 点 我们可 以看 到 ， 在经济全球化 的今 天 ， 学生 已经不是单纯 的
历 史 教 师 的 。 史 本 身 的特 点 决 定 了历 史 知 识 的广 度 。 史 是 贯 造 教 学 的研 究 与投 入 。 历 历 ２利用感性材料 ． ． 交换思维角度 ， 激发学生 的发散思维。 通 古今 ． 包罗万象 的－ ｒ学科。时空跨度大 ， ｌ 知识 内涵丰富 ， 囊括
了人类 社会 政治 、 经济 、 军事 、 文化 、 科技各个领 域。人类历史 的 发展 ， 就是 自然系统 、 社会系统 、 造系统等不 同的子 系统构成 人 的大系统 这就要历史教师必须具有 ： 贯通古今 中外 的通史知识 结构 ： 别和运用 史料 的能力 ： 鉴 与史学 密切 相关 的其它学科知识 （ 如文物考古知识 、 古汉语 、 外语 、 地理学 、 经济学 、 法律学等） 。这 又要求 历史教 师要加强 自身的学 习 ， 断提高业务水平 。 不 真正成 为博学之师 。 ２更新教育教学观念 ， 、 提高教育教学能力 。 中国社会科学院历史研究所研究 员何 兆武先生在 《 历史 与 历史学》 中曾经提到 ： 观察历史 ， 我们总需戴上一副 眼镜 ， 观念 就 是那 副不可或 缺的眼镜 。” 以 。 所 在历史 教学 中 ． 更新思维 观 不 念． 思想就难以突破边界 。我前面 已经提 到 ． 生获 取知识的途 学 径是 多样 的。那 么 。 教师渊博 的专业知识 、 高深 的理论修 养如何 “ 才能让学生更好的学 ？ 教” 那就需 要较高 的教育教学能力。因此 提高教育教学 的能力是素质教育对新 时代教师 的要求 想想看 ． 只有掌握 了现代教育理念 、 真正在教学 中实施 的教 师 ． 能培 并 才 养学生的能力 ， 才能“ 授之予渔”才能体现素质教育 的初衷。 ， 现代科学分工越来越细 ， 但学科之 间的联系却越来越 紧密 ． 掌握独 自 一门学科 的知识 已远远不够用了 同时 ． 现代对人才的 培养是 多方 面的素质要求 ， 需要复合 型的人 才 ． 目学科之间逐 科 渐走 向综合性 ， 文科政 、 、 的小综合 就是典例 。因此 ， 史 地 教育教
中学 历 史 教 育 教 学 观 念 的 更 新 与 拓 展
黄 根 海
（ 望都县 第二 中学 河北
望都 ０ ２ ５ ） ７ ４ ０
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有效 。教师在教学过程 中 ． 要勇于突破教学常规 ， 以史实为依据 ， 对 已形成定 论的史实 。 运用 悖逆法 ， 设立新 情境 ， 启发 学生打破 思维定势 ， 出教学 中的隐性问题 ， 挖 交给学 生猜测 、 推导 、 证 ， 反 启迪思维 ， 使之得出富于创新的结论 。在此过程 中 ， 于总结和 善
二主 主 ６ －２－ ｏ ６叔（ ６ ７６８－２ ６
全面 实施素质教育 ． 实现 真正意 义上的教育现代化 ， 这是从 学更需要复合 型的历史教师 。尽可能地学 习和了解 其它学科 的
还需要多掌握政 教育教学 的思想观念 到组织方式 的一场全 面而深 刻的变 革 ， 也 理论 和实践知识 。除了要掌握本 门历史知识外 ， 地理及科技 、 经济 、 法律 等知识 ， 主动地实现学科 间知识 的 自 可 以说是我 国教育改革和发展 的根本 途径 。国家越来越重视 教 治 、
然交叉和综合 ． 从而成为复合型历史教师 。并且能熟练掌握现代 信息技术 ， 以学生的引导者 、 鼓励 者 、 合作 者的姿态从教 ， 最终成 为一名具有 自身教 育特色 的教师 。 ３ 及时反 思教 学过程 ， 累经验 ， 到教育 教学 观念 的 内 、 积 达
化。 美国心理学家波斯 纳提出教 师成 长公 式是 ：成长＝ 验＋ 经 反 思 经验和反 思都是在一定场景中发生 的 。 场景的性质决定经验 的效果和反思 的深刻 ． 决定成长 的速度 和质 量 ． 经验在 富有挑战 性 的场景 中才会迅速发生 ．反思也只能在观念 的冲击 下才会更