青海湖,梦幻般的湖(说课实录)
青海湖梦幻般的湖教案的课堂实践与反思
青海湖梦幻般的湖教案课堂实践与反思一、实践1.教学目标通过此次课程，学生应该能够：1.了解青海湖的地理位置、历史、生态环境、文化和旅游资源等方面的知识；2.学会运用英语语言表达对青海湖的认识和对旅游和文化的感受；3.增加学生的跨文化意识和地理文化素养。
4.教学内容1.自我介绍：老师与学生互相介绍。
2.课程导入：通过幻灯片播放青海湖的照片，激发学生对青海湖的兴趣和热爱。
3.了解青海湖：听取老师的讲解，并通过图像、音频、视频等形式了解青海湖的地理位置、历史、生态环境、文化和旅游资源等方面的知识。
4.文化互动：通过小组合作，自行选择青海湖相关的文化项目，进行介绍和演示。
5.语言表达：老师提供一份青海湖旅游攻略和文化资料，要求学生以英文口头表达的形式，表述对该攻略和资料的感受。
6.总结：结合本场课程的内容，学生总结归纳青海湖的地理、文化和旅游资源等信息，并发表自己对青海湖的感受和体会。
7.教学过程1.预习：要求学生提前阅读青海湖相关的资料，做好笔记和提出问题。
2.课程导入：老师以幻灯片的方式介绍青海湖的风貌，引起学生对青海湖的兴趣和热爱。
3.了解青海湖：老师结合多媒体资料，向学生讲解青海湖的地理位置、历史、生态环境、文化和旅游资源等方面的知识，学生可通过交互问答或参观地图等互动形式更好地理解和掌握相关知识。
4.文化互动：老师要求学生自行组织，并自行选择青海湖相关的文化项目，进行介绍和演示，包括民间歌舞、文化旅游特色等。
5.语言表达：老师提供一份青海湖旅游攻略和文化资料，要求学生以英文口头表达的形式，表述对该攻略和资料的感受，通过合作讨论和表达，学生可以更好地掌握英文语言交流技能。
6.总结：老师帮助学生总结归纳本次课程的主要内容，学生发表对青海湖的感受和体会，老师在这个环节上可以指导学生运用所学的知识和技能进行交流和反思。
7.教学评价通过此次课程，学生不仅能够全面了解青海湖的地理、文化和旅游资源等方面的知识，而且能够通过英文口头表达的方式，表述对青海湖的认识和对旅游和文化的感受，增强了学生的跨文化意识和地理文化素养。
青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计
青海湖，梦幻般的湖（网友来稿）教案教学设计第一章：导入教学目标：引导学生对青海湖产生兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。
教学内容：展示青海湖的美丽图片，让学生初步了解青海湖的地理位置和特点。
教学活动：1. 向学生展示青海湖的美丽图片，让学生初步感受其梦幻般的魅力。
2. 引导学生思考：你们对青海湖有什么了解？为什么说它梦幻般？3. 简介青海湖的地理位置和特点，引发学生对青海湖的兴趣。
第二章：青海湖的地理位置教学目标：使学生了解青海湖的地理位置及其在我国的重要性。
教学内容：青海湖的地理位置、周边环境及在我国的地位。
教学活动：1. 请学生观察青海湖的位置图，引导学生了解其位于青海省。
2. 讲解青海湖周边的环境，如青藏高原、黄河、长江等。
3. 强调青海湖在我国的重要地位，如最大的咸水湖、生物多样性丰富等。
第三章：青海湖的自然特点教学目标：使学生了解青海湖的自然特点，如湖水盐度、水位变化等。
教学内容：青海湖湖水盐度、水位变化、气候特点等。
教学活动：1. 讲解青海湖湖水盐度的形成原因，让学生了解其特殊的自然属性。
2. 分析青海湖水位的变化原因，如气候变化、人类活动等。
3. 介绍青海湖的气候特点，如温带大陆性气候、昼夜温差大等。
第四章：青海湖的生物多样性教学目标：使学生了解青海湖的生物多样性，激发对生态环境的保护意识。
教学内容：青海湖的鱼类、鸟类、植物等生物种类及其特点。
教学活动：1. 讲解青海湖特有的鱼类，如青海湖裸鲤、青海湖高原鳅等。
2. 介绍青海湖的鸟类，如斑头雁、棕头鸥、黑颈鹤等。
3. 分析青海湖的植物种类，如芦苇、水草、藻类等。
4. 引导学生关注生态环境保护，激发学生爱护青海湖的意识。
第五章：青海湖的文化内涵教学目标：使学生了解青海湖的文化内涵，培养对民族文化的尊重和传承。
教学内容：青海湖的民间传说、民族风俗、宗教信仰等。
教学活动：1. 讲解青海湖的民间传说，如“湖神传说”、“鱼王传说”等。
2. 介绍青海湖周边民族的民俗风情，如藏族、回族、土族等。
青海湖梦幻般的湖教案
青海湖梦幻般的湖优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解青海湖的地理位置和基本情况。
2. 激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍青海湖的位置、面积和水质。
2. 引导学生关注青海湖的自然景观和生态环境。
教学活动：1. 播放青海湖的美丽风光视频，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍青海湖的基本情况。
3. 学生分享自己对青海湖的了解和印象。
第二章：青海湖的自然景观教学目标：1. 让学生了解青海湖的自然景观特点。
2. 培养学生对自然景观的欣赏能力。
教学内容：1. 介绍青海湖的自然景观，如湖光山色、鸟岛、沙岛等。
2. 引导学生关注自然景观的形成和变化。
教学活动：1. 教师展示青海湖的自然景观图片，引导学生欣赏。
2. 学生分享自己对自然景观的感受和想象。
3. 小组讨论：自然景观对人类和生态环境的影响。
第三章：青海湖的生态环境教学目标：1. 让学生了解青海湖的生态环境状况。
2. 培养学生对生态环境保护的意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的生态环境，如湖泊生态系统、生物多样性等。
2. 引导学生关注生态环境的保护和可持续发展。
教学活动：1. 教师展示青海湖的生态环境图片，引导学生关注。
2. 学生分享自己对生态环境保护的看法和建议。
3. 小组讨论：如何保护和改善青海湖的生态环境。
第四章：青海湖的文化底蕴教学目标：1. 让学生了解青海湖的文化底蕴和历史价值。
2. 培养学生对文化传承和保护的意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的文化底蕴，如藏传佛教、土族文化等。
2. 引导学生关注文化传承和保护的重要性。
教学活动：1. 教师展示青海湖的文化图片，引导学生了解和欣赏。
2. 学生分享自己对文化传承和保护的看法和建议。
3. 小组讨论：如何传承和保护青海湖的文化底蕴。
第五章：青海湖的保护与可持续发展教学目标：1. 让学生了解青海湖的保护和可持续发展措施。
2. 培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
教学内容：1. 介绍青海湖的保护和可持续发展措施，如环保项目、生态旅游等。
《语文教案-青海湖,梦幻般的湖》
《语文教案－青海湖，梦幻般的湖》教案章节：一、导入：梦幻般的青海湖1. 图片展示：展示青海湖的美景图片，引导学生初步了解青海湖。
2. 问题引导：同学们，你们听说过青海湖吗？它有什么特别之处？3. 学生回答：请同学们自由发言，分享他们对青海湖的了解。
二、作者介绍1. 图片展示：展示作者仓央嘉措的图片，引导学生了解作者。
2. 生平介绍：简要介绍作者仓央嘉措的生平和作品。
3. 学生回答：请同学们谈谈他们对仓央嘉措的了解。
三、课文朗读与解析1. 课文朗读：教师带领学生朗读课文《青海湖，梦幻般的湖》。
2. 段落解析：教师引导学生分析课文的结构，理解每段的主题。
3. 重点句子解析：教师引导学生关注课文中的重点句子，理解其意义。
4. 学生回答：请同学们分享他们对课文的理解和感受。
四、课堂小练笔1. 题目：请同学们以“梦幻般的青海湖”为主题，写一段话。
2. 学生练笔：请同学们在课堂上完成练笔。
3. 分享与评价：请同学们分享自己的作品，互相评价。
五、课后作业1. 题目：请同学们结合课文内容，写一篇关于青海湖的短文。
3. 提交时间：请同学们在课后完成作业，并在下节课前提交。
4. 教师评价：教师将对同学们的作业进行评价，给予指导和鼓励。
六、青海湖的生态环境1. 图片展示：展示青海湖生态环境的图片，引导学生关注青海湖的生态环境。
2. 视频播放：播放青海湖生态环境的视频，让学生更直观地了解青海湖的生态环境。
3. 学生回答：请同学们谈谈他们对青海湖生态环境的了解和看法。
七、青海湖的文化底蕴1. 图片展示：展示青海湖文化底蕴的图片，引导学生了解青海湖的文化内涵。
2. 故事讲解：讲解青海湖相关的民间故事和传说，让学生感受青海湖的文化底蕴。
3. 学生回答：请同学们谈谈他们对青海湖文化底蕴的了解和感受。
八、课堂小练笔1. 题目：请同学们以“青海湖的生态环境”为主题，写一段话。
2. 学生练笔：请同学们在课堂上完成练笔。
3. 分享与评价：请同学们分享自己的作品，互相评价。
《青海湖-梦幻般的湖》---教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：引导学生了解青海湖的地理位置和基本情况，激发学生对青海湖的兴趣。
教学内容：1. 介绍青海湖的地理位置和面积。
2. 简要介绍青海湖的自然特点和生态环境。
教学活动：1. 播放青海湖的美丽图片，引导学生观察并发表感受。
2. 教师简要介绍青海湖的地理位置和面积，让学生了解青海湖的大致情况。
3. 教师讲解青海湖的自然特点和生态环境，引导学生关注青海湖的生物多样性。
章节二：青海湖的起源与发展教学目标：帮助学生了解青海湖的起源和发展过程，培养学生对自然变迁的认知。
教学内容：1. 介绍青海湖的形成过程。
2. 讲解青海湖的发展历程和变迁。
教学活动：1. 教师通过图片和图表，讲解青海湖的形成过程，让学生了解青海湖的地质背景。
2. 教师讲解青海湖的发展历程和变迁，引导学生思考人类活动对湖泊的影响。
章节三：青海湖的自然特点教学目标：使学生了解青海湖的自然特点，培养学生对自然环境的认知。
教学内容：1. 介绍青海湖的水文特点。
2. 讲解青海湖的生物多样性。
教学活动：1. 教师讲解青海湖的水文特点，如湖水温度、水位变化等，引导学生关注湖水与气候的关系。
2. 教师讲解青海湖的生物多样性，如鱼类、鸟类等，引导学生关注湖泊生态环境的保护。
章节四：青海湖的文化内涵教学目标：帮助学生了解青海湖的文化内涵，培养学生的文化素养。
教学内容：1. 介绍青海湖地区的民族文化和宗教信仰。
2. 讲解青海湖在历史文化中的地位和影响。
教学活动：1. 教师讲解青海湖地区的民族文化和宗教信仰，如藏族、回族等，引导学生了解多元文化的共存。
2. 教师讲解青海湖在历史文化中的地位和影响，如古代丝绸之路的重要节点，引导学生关注湖泊在历史发展中的作用。
章节五：青海湖的保护与利用教学目标：使学生了解青海湖的保护与利用状况，培养学生的环保意识和社会责任感。
教学内容：1. 讲解青海湖的保护措施和成果。
2. 介绍青海湖的利用状况和可持续发展。
《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计
《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计教案教学设计：《青海湖梦幻般的湖》一、教学目标：1.知识目标：通过学习本课，学生可以了解到青海湖的地理位置、环境特点和湖区的生态特点。
2.能力目标：培养学生的观察和记忆能力，提高学生的实地考察能力。
3.情感目标：通过学习青海湖的美景和特点，培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
二、教学内容：1.青海湖的地理位置和环境特点2.青海湖湖区的生态特点三、教学重点：1.掌握青海湖的地理位置和环境特点。
2.了解青海湖湖区的生态特点。
四、教学难点：1.学生能够形象地认识到青海湖的美景。
2.学生能够了解到青海湖湖区的生态特点。
五、教学过程：1.导入（10分钟）教师给学生展示一些青海湖的图片，让学生观察并描述图片中的景色，引导学生进入课题。
2.学习（30分钟）（1）教师通过PPT或幻灯片向学生介绍青海湖的地理位置和环境特点，让学生掌握相关基础知识。
（2）教师带领学生观看一段关于青海湖的纪录片或视频，让学生通过视觉和听觉感受青海湖的美景。
（3）教师介绍青海湖湖区的生态特点，以图文并茂的方式呈现给学生，让学生了解湖区的生态环境。
3.实地考察（30分钟）（1）教师提前安排好实地考察的活动，带领学生走进青海湖湖区，亲眼目睹青海湖的美景和生态特点。
（2）教师在实地考察过程中提问学生，引导学生观察并对所看到的景色进行描述。
（3）教师整理学生的观察结果，与之前学习的内容进行对比，加深学生对青海湖的了解。
4.总结与评价（10分钟）（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，对青海湖的地理位置、环境特点和湖区的生态特点进行总结。
（2）教师通过小组讨论或个人思考的方式评价学生的学习情况，并针对学生的表现给予肯定和鼓励。
六、作业布置：请学生以《青海湖的美景》为题，写一篇短篇小说，表达自己对青海湖美丽景色的感受和认识。
七、板书设计：地理位置和环境特点：-青海湖位于青海省，是中国最大的内陆湖泊。
-周围环境干燥，海拔高，寒冷且多风。
《青海湖,梦幻般的湖》教案范文
《青海湖，梦幻般的湖》教案范文第一章：导入教学目标：1. 引起学生对青海湖的兴趣和好奇心。
2. 介绍青海湖的基本信息和地理位置。
教学内容：1. 青海湖的简介：青海湖是中国最大的内陆湖泊，位于青海省的青藏高原上。
2. 青海湖的地理位置：青海湖位于青藏高原的东北部，地处青海省的海南藏族自治州和海北藏族自治州之间。
教学活动：1. 引入话题：向学生展示青海湖的美景图片，引起学生对青海湖的兴趣。
2. 教师讲解：介绍青海湖的基本信息和地理位置，让学生了解青海湖的重要性和特点。
第二章：青海湖的自然环境教学目标：1. 学生了解青海湖的自然环境特点。
2. 学生了解青海湖的水文、气候和生态系统的特点。
教学内容：1. 青海湖的水文特点：青海湖是一个咸水湖，湖水盐度较高，湖水清澈透明。
2. 青海湖的气候特点：青海湖地处高原，气候寒冷干燥，四季分明。
3. 青海湖的生态系统特点：青海湖周边有丰富的植被和动物资源，湖泊内有多种鱼类和鸟类生活。
1. 教师讲解：介绍青海湖的自然环境特点，让学生了解青海湖的水文、气候和生态系统的特点。
2. 学生讨论：让学生分组讨论青海湖的自然环境特点，并展示他们的讨论结果。
第三章：青海湖的文化意义教学目标：1. 学生了解青海湖的文化意义和价值。
2. 学生了解青海湖在藏族文化中的地位和意义。
教学内容：1. 青海湖在藏族文化中的地位：青海湖是藏传佛教的圣地之一，有许多寺庙和修行洞。
2. 青海湖的文化活动：每年夏季，藏族人民会在青海湖畔举行传统的赛马节和藏族歌舞表演。
教学活动：1. 教师讲解：介绍青海湖的文化意义和价值，让学生了解青海湖在藏族文化中的地位和意义。
2. 学生展示：让学生分组进行展示，介绍青海湖的文化活动，展示他们的研究成果。
第四章：青海湖的保护与利用教学目标：1. 学生了解青海湖的保护和利用情况。
2. 学生认识到保护青海湖的重要性。
1. 青海湖的保护措施：青海湖国家级自然保护区的建设和管理。
青海湖,梦幻般的湖 教案教学设计
青海湖，梦幻般的湖教案教学设计第一章：认识青海湖1.1 学习目标：了解青海湖的基本信息，如地理位置、面积、水深等。
掌握青海湖的自然环境和生态特点。
1.2 教学内容：青海湖的地理位置和形成原因。
青海湖的面积、水深和湖形特点。
青海湖的自然环境和生态特点。
1.3 教学活动：教师讲解青海湖的基本信息。
学生通过地图和图片了解青海湖的地理位置和湖形特点。
学生通过资料了解青海湖的自然环境和生态特点。
第二章：青海湖的鸟类2.1 学习目标：了解青海湖的鸟类种类和数量。
掌握青海湖鸟类的栖息地和迁徙特点。
2.2 教学内容：青海湖的鸟类种类和数量。
青海湖鸟类的栖息地和迁徙特点。
2.3 教学活动：教师讲解青海湖的鸟类种类和数量。
学生通过图片和视频了解青海湖的鸟类栖息地和迁徙特点。
学生进行鸟类观察实践活动。
第三章：青海湖的文化3.1 学习目标：了解青海湖地区的民族和文化特点。
掌握青海湖地区的宗教信仰和传统习俗。
3.2 教学内容：青海湖地区的民族和文化特点。
青海湖地区的宗教信仰和传统习俗。
3.3 教学活动：教师讲解青海湖地区的民族和文化特点。
学生通过资料和实地考察了解青海湖地区的宗教信仰和传统习俗。
学生进行文化体验活动。
第四章：青海湖的保护4.1 学习目标：了解青海湖的环境问题及其原因。
掌握青海湖的保护措施和方法。
4.2 教学内容：青海湖的环境问题及其原因。
青海湖的保护措施和方法。
4.3 教学活动：教师讲解青海湖的环境问题及其原因。
学生通过资料了解青海湖的保护措施和方法。
学生参与保护青海湖的实践活动。
第五章：青海湖的旅游5.1 学习目标：了解青海湖的旅游景点和特色。
掌握青海湖的旅游路线和旅游方式。
5.2 教学内容：青海湖的旅游景点和特色。
青海湖的旅游路线和旅游方式。
5.3 教学活动：教师讲解青海湖的旅游景点和特色。
学生通过地图和资料了解青海湖的旅游路线和旅游方式。
学生进行旅游规划实践活动。
第六章：青海湖的生态系统6.1 学习目标：了解青海湖生态系统的构成和功能。
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《青海湖，梦幻般的湖》教学实录
一、授课班级：初二（8）班。
二、听课时间：10月14日
三、教学时间：45分钟
四、教学过程实录：
老师进去以后打开多媒体，趁着没上课，跟大家闲聊几句。
“上课。
”
班长说：“起立。
”
同学们说：“老师好。
”
老师问：“大家喜欢旅游吗，大家向往的地方是什么，为什么向往吗？”
一个学生回答：“他喜欢福建厦门。
那里很有客家文化风韵。
”
因为他说过他去过那里，所以老师又提出了一个问题“什么是向往？”
一个声音从学生群中传了出来“‘向往’便是还没有去过的。
”
“对，这个同学说的很好，向往便是没有到过的。
还有其他同学想说的吗？”
“班长，你向往的地方是哪里？”老师将话筒交给他。
“我向往的地方是桂林。
”班长站起来回答。
“那么你去过那里吗？”老师站在班长的旁边。
“没有，以前学过桂林山水甲天下，我还没亲眼目睹过它的风采。
”
“那以后如果有机会我们一起去看看吧。
”老师一边讲一边倒退回到讲台边。
“现在我们来看几张照片。
”老师打开ppt
最后一张ppt写着青海湖梦幻的湖
老师说“青海湖，梦幻的湖。
在我们讲课文前，先来看生字词，这也是在检查大家的预习情况。
一张ppt上写着生字，难字词。
它的ppt背景是上面有点白白，下面是蓝色的，很难看清字。
“你们可以看清吗？”
有同学反映看不清，老师说“看不清没关系。
”
叫同学起来读，然后叫大家读两遍，（因为我们也没看清就不写了）
下一张ppt是根据词义写出成语，老师叫同学在课文中找出那个成语，并说出它在第几页。
“我们来理清课文的结构。
它是一篇游记散文，游记散生文要注意什么呀？它的线索，游踪，感情。
现在请个同学来说说，它的线索是什么？”
一位女学生说：“梦幻。
”
“是梦幻吗？”老师一边倒退一边说“线索是贯穿全文的主线，是梦幻吗？”
大家都没说话。
老师打了一下ppt，在线索下面出现了梦幻两个字。
“是的，这篇文章的线索是梦幻。
”
老师大家站在讲台底下提示大家观察的视角有哪些“这篇课文的观察视角是什么什么？”学生回答说“定点观察。
”
ppt的线索梦幻下面出现“定点观察”
“作者的游踪是到达青海湖，观察青海湖，离开青海湖，根据这个我们可以来划分课文的段落。
”
一位学生回答“第一部分是一至四自然段，第二部分五而至十，剩下的是第三部分。
”
老师问“大家都同意吗？”
没有人回答。
老师又按了一下ppt，“是的，这样划分是正确的。
有什么标志吗？”
学生答“‘青海湖到了，下车看看吧！’标志到达青海湖。
‘我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。
’标志着离开青海湖。
”
“很好，那么作者的感情是怎样的呢？”
学生“到达青海湖的时候是带着梦幻的，观察青海湖是是美如梦幻的，离开时是担心青海湖被破坏。
”
（总结上面的Ppt写着
线索游踪感情
到达（1-4）带着梦幻
梦幻
观察（5-10）美如梦幻
定点观察
离开（11-）担心青海湖
老师说，“现在我们明确的来观赏文章。
作者观赏青海湖时描写了什么景物，提示观察顺序是从下到上，从近到远。
”
学生“海滩，湖水，乌云，山峦，岛屿，海岛。
”
“这位同学答得比较正确。
作者写了海滩，湖水，乌云，那在乌云上面还有什么啊？”
老师停了下来，没有人回答。
老师接着说，“还有天空，书上写着‘万里晴空’，接着是山峦，里面的公路是围着山峦的，我们姑且归于山峦，接着是岛屿，最后是海岛。
”
老师说：“现在大家品读课文，画出美的句字，说说理由。
同学各抒己见。
同学说：“‘它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空蓝的深沉。
青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝的深湛，也蓝得温柔恬雅。
’运用排比，对比写出了青海湖的蓝。
”
老师说：“只是运用排比，对比吗？还有什么，‘蓝得温柔恬雅’运用了什么？”
学生说：“拟人。
”
“对，这样写出青海湖蓝的独特。
”
“作者离开时的心情是依依不舍的矛盾的，为什么？”
没人回答。
老师说：“她觉得风景很美，想和人分享，但又怕别人破坏青海湖。
”
作业
“招聘会上，如果你是求职者，你将怎样保护青海湖的环境？大家写下来看看最后谁会被录取。
”
“下课”
班长说：“起立。
”
同学们说：“老师再见。
”
五、课后评价：
这位老师考虑问题不全面，例如ppt的背景没弄好，大家看不清字。
准备不充分，例如，同学说线索是梦幻是正确的，她却提出了疑问。
与学生的交流不够，没有时间让学生交流思考问题。
拖堂，时间把握不准。