新人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》优秀教学设计
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法，培养学生独立思考、合作交流的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.采用引导发现法，引导学生独立思考、探索规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。
2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。
例如：小熊开了一家水果店，有一天，小熊收到了一份特殊的订单，订单上的数字让他犯了难，请同学们帮助小熊解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程，让学生初步感知计算方法。
同时，教师进行讲解，引导学生掌握计算步骤。
3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算除法运算。
在学生计算过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，共同提高。
然后，教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，并进行改正。
新人教版四年级上册数学《商是两位数的笔算除法》教案
新人教版四年级上册数学《商是两位数的笔算除法》教案商是两位数的笔算除法。
(教材第83~86页)1.使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法,掌握商是两位数的书写位置,会正确求商是两位数的笔算除法。
2.通过经历求商是两位数的笔算除法的过程,培养学生知识迁移的能力。
3.培养学生养成认真计算的良好研究惯及语言表达能力。
重点:会正确求商是两位数的笔算除法。
难点:理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
课件。
师:同学们,我们前面研究了很多笔算除法,你们注意了没有,商都是几位数?生:商是一位数的笔算。
师:对,那么今天这节课我们继续研究笔算除法,研究商是两位数的笔算除法。
(板书课题)1.教学例6.师:请同学们首先看下面的画面中,有哪些有价值的数学信息?(课件出示:教材第83页例6)生:同学们在进行环保活动,学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组。
师:学校是研究的园地,保护它的清洁是我们每个学生的应尽的职责。
那么这个学校可以组成多少组?该怎样计算呢?生:求能够构成多少组,就是计较612里面有几个18,用除法计较,列式为612÷18.师:该怎么计算呢?612÷18的商应该写在哪一位上呢?为什么?自己试着算一算。
学生尝试笔算,教师巡视相识情形,指导个别有艰巨的学生。
师:说说你们的想法给大家听听,好吗?学生可能会说:我们能够把18估成20来试商,这样被除数的前两位上61除以18,够商3,就在十位上写3.18除61个十够了,在十位上写3,除到哪一位商就写在那一位的上面;估算时大约等于30,表示3个十。
先看被除数的前两位,61个十除以18,够除,在十位上商3,表示3个十,3个十乘18等于54个十,61个十减54个十等于7个十,把个位上的2抄下来,72除以18在个位商4,4乘18等于72,72减72等于。
设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生研究的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息,并解决问题,提高学生收集信息和解决问题的能力】2.教学例7.师:你们能试着计较940÷31=?遇到问题能够跟小组内同学会商办理。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计作为教师应该在讲课之情，提前做好授课前的重要准备，这样才能提高课堂的效率。
下面就让店铺给大家分享一些四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计吧，希望能对你有帮助!《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图同学们它是谁?生答。
想必大家对它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。
真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。
2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。
说说你的理由，生说。
如果前两位等于31呢?生答。
很好，请坐。
3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。
为什么?生答。
同意吗?请坐。
同学们的反映很快，说的也很正确。
小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。
(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。
第二道是竖式过程中数位没对齐。
第三道商的位置写错。
)请思考第一题，生判断。
错在哪里?如何订正?生说。
由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。
(师画)请思考第二题，生判断。
错在哪里?请订正，生说。
鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。
同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。
这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。
但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。
2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。
3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。
3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。
4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。
人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》优秀教案
人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》优
秀教案
一、教学目标
（一）知识与技能
巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。
（二）过程与方法
理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
（三）情感态度和价值观
培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：不够商1写0占位。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
（一）复习导入
1．口算。
52÷13＝600÷20＝7200÷36＝640÷16＝
在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎幺想的？。
四年级上册数学教案-《商是两位数的笔算除法》人教版
四年级上册数学教案-《商是两位数的笔算除法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是两位数的笔算除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
3. 培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 商是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
3. 运用所学的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解商是两位数的笔算除法的计算方法。
以一个具体的例子为例，逐步讲解计算过程，让学生明确每一步的操作。
（2）根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
通过讲解和示范，让学生掌握正确的书写格式。
3. 练习巩固让学生独立完成一些商是两位数的笔算除法的题目，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学的内容进行总结，让学生加深对知识的理解和记忆。
5. 作业布置布置一些商是两位数的笔算除法的题目，让学生回家后进行练习。
五、教学反思通过本节课的教学，发现部分学生在计算过程中还存在一些问题，如除数是两位数的除法计算法则掌握不牢固，计算过程中容易出错。
在今后的教学中，应加强对这些知识点的讲解和练习，提高学生的计算能力。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，方便学生理解和记忆。
1. 商是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
3. 运用所学的知识解决实际问题。
七、课后拓展布置一些拓展性的题目，让学生在课后进行思考，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
八、教学评价通过课堂提问、练习和课后作业的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度，为今后的教学提供参考。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
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《商是两位数的笔算除法》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。
（二）过程与方法
理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
（三）情感态度和价值观
培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：不够商1写0占位。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
（一）复习导入
1．口算。
52÷13＝600÷20＝7200÷36＝640÷16＝
在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？
2．笔算。
750÷5＝900÷6＝
订正时，要求学生说一说计算过程。
特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。
（二）探究新知
1．两位数除三位数。
（1）导入。
教师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得
很好。
出示情境图：
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
教师：你怎样理解“可以组成多少组”这个问题？
教师：你认为商是几位数？
（2）探究方法。
预设：
教师：先算18除什么数？
学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。
教师：这个3表示的是什么？余下的是多少？
学生：商3表示3个十，余下的是7个十。
然后用18除72，商4。
（3）试一试。
989÷43244÷58768÷26
2．两位数除三位数，商末尾有0。
出示：930÷31＝
（1）学生试算930÷31，一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题。
（2）教师：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0？
（3）小组讨论，充分发表各种见解。
预设各种理解：
①因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0。
②被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0。
③因为930÷31商的首位在被除数的十位上，商应该是两位数，所以应该是30。
④因为除到被除数的十位商3，除到被除数的个位商0，表示商是30个一，也就是30，所以个位要写0。
⑤如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，经验算，3×31不等于930，所以商不是3。
教师对学生的各种见解充分给予肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到：做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了。
注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0。
（4）对比练习。
把被除数改成940，即940÷31。
教师：想一想这道题与刚才题有什么不同？做题过程中有疑问的可以跟同桌议一议。
结合板演竖式提问：当十位上商3后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10。
提问：商的末尾不添0行吗？为什么？
教师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3；同样若商的末尾不添0，根据“被除数＝除数×商＋余数”验算，结果也不能等于被除数。
教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？
学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法。
不同点——前一道没余数，而后一道有余数。
（5）师生共同小结。
商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上。
一种是有余数但不够商1时，也要用0占位．为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数，计算后进行验算。
（6）做一做。
722÷36901÷90
教师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。
3．师生共同小结除数是两位数除法的计算方法。
（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，
再试除数前三位。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）求出每一位商，余下的数必须比除数小。
（三）新知运用
1．做一做。
784÷54649÷31364÷12762÷38
2．下面的计算对吗？
教师：在笔算除法时有没有需要提醒大家的？
3．解决问题。
刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元。
每袋化肥的价钱是多少？
教师：解决问题的关键是什么？
预设：理解花了的钱不知道，要先求，因为剩了60元，只有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的。
学生自主完成计算过程。
（四）全课小结
商是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么？。