历史选择题专题

( ) 3.下列城市曾作国民政府所在地，其先后顺序是 A.武汉---广州---南京---重庆 B. 南京---武汉---广州---重庆 C.广州---武汉---南京---重庆 D. 重庆---武汉---广州---南京 4.西欧国家开辟新航路的环球航行，先后经过的海洋是 （ ） A．大西洋—印度洋—北冰洋—太平洋 B.太平洋--大西洋—北冰洋—印度洋 C.大西洋—太平洋—印度洋 D.太平洋—印度洋—大西洋 5.16世纪从英国到印度最近的航路是 （ ） A.英国—大西洋—印度洋—印度 B.英国—地中海—苏伊士运河—红海—印度 洋—印度 C.英国—地中海—土耳其领地—印度 D.英国—大西洋—太平洋—印度洋—印度
第二类：组合型选择题：题干往往由多个知识点拼凑而成，包含的知识信息量 大，学习中要注意对具体历史问题（如原因，条件，内容，观点，作用，影响） 的掌握，答案的归纳要尽量全面，才能做好这类选择题。
解题方法：解题常用排除法，首先抓住组合中最熟悉的最肯定的一项或几项，或
是符合题意，或是不符合题意均可。从正面或反面逐渐缩小包围圈，还可留心组 合内容中有没有两项相互矛盾的说法。若最终仍有两项难以筛选，可借助以学课 本知识和常识性内容分析判断。因此，在组合式选择题中，巧用排除法可以起到 事半功倍之奇效。
第二，明确题目结构。要仔细推敲题干，搞清题干中各选项。主干语和条件限定语。答 题项是指答案包括的内容和项目。主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回 答内容各方面的限定。 例如：英属北美13个殖民地的抗美斗争，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争， 出现这一转变主要是由于 （ ） A,英国压迫加剧，北美人民反英意识增强 B，北部几个殖民地资本主义经济的迅速发展 C,各殖民地间初步形成统一市场 D，统一的美利坚民族开始形成
第一类:史地选择题：以历史地图和景观图为考查对象，抓住图中主要的历史信 息加以命题。许多学生地理知识较为缺乏，又没有养成图文结合读书的习惯，故 做这类题有一定的难度。史地型选择题命题形式有两种：一是展示简图，考查图 的时代，图的特征和图中的重要信息；二是不提供简图，以文字的方式表达图中 的信息，让考生判断正误。因此，学习历史首先要具备一些基本的地理常识，其 次要针对课本中不同类型的图有所侧重地掌握图中信息。主要是地理位置，区域 范围，路线，整体形势，由小到大，由微观到宏观，由局部到整体。 典型例题 1．某中学生决定利用暑假组织同学搞一个“重走长征路”的活动，接受革命传 统教育，计划浏览下列几个红色旅游景点。若他们从广州出发，依次到达的是 ） （ A．瑞金---遵义---金沙江渡口---泸定桥 B.遵义---瑞金---泸定桥---金沙江渡口 C.大渡河---遵义---金沙江渡口---瑞金 D.瑞金---金沙江渡口---遵义---瑞金 2. 某中学校准备搞一个“重走长征路”的活动，沿途拍下了大量的珍贵的照片， 按当年中央红军长征历程的先后顺序排序正确的是 ( ) ①红军渡赤水纪念碑 ②中华苏维埃第一次全国代表大会会址 ③巧渡金沙江原 址 ④遵义会议会址 ⑤陕北吴起镇革命纪念馆 A. ②④①③⑤ B. ②⑤①③④ C. ②①⑤④③ D.①④③②⑤
典型例题 1.经过土地革命，根据地农民获得的经济和政治利益是 ①分到了田地 ②分到了地主的全部财产 ③摆脱了封建剥削和债务 ④摆脱了政 治压迫 A．①②④ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②③④ ) 2.战后初期，苏联模式在东欧社会主义国家 ( ① 促进了这一地区落后面貌的改变 ② 符合该地区大多数国家的国情③ 严重束缚 着这一地区 ④逐渐成为东欧经济发展的隐患 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④ 3.1990年德国以民主德国并入联邦德国的方式完成了和平统一，促使这种情况出 ) 现的因素有 ( ①民主德国出现严重的经济危机和政治危机 ②联邦德国发展成为世界经济大国 ③苏联解体 ④西方国家对社会主义国家的和平演变 A.①②③ B.①②③④ C. ①②④ D. ①③④ 4.第三次科技革命导致学术出现的趋势包括 ( ) ① 学科越来越多 ②学科分工越来越不明显 ③ 学科间的联系越来越密切 ④ 科学 研究朝着综合性方向发展 A.①②③ B.②③④ C. ①③④ D. ①②④
其中出现的原因是答题项，主干题是“转变”（即由分散的抗英斗争变为联合一 致的独立战争）限定语有时间（到18世纪）地点（英属北美13个殖民地）特点 （由分散到联合一致） 第三，搞清时空范围。根据限定语，从主干中有效提取隐性的时间和空间信息， 以明确时间和空间限制。 第四，搞清基本题型。选择题也有自身特点，根据特点，明确题目的基本类型。 结合平时的学习和积累，根据各题的方法进行“对号入座”的思考和把握。 第五，推敲备选项。对备选项要认真推敲，近年来，备选项的干扰性日益增强， 需认真分析。通过比较，掌握知识之间的区别，明确选项与题干的关系。 第六，明确理论观点。选择题大都渗透辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观 点。诸如生产力观点，经济基础与上层建筑观点，阶级斗争观点，主要矛盾和次 要矛盾等以这些理论观点为背景进行论证和分析。 第七，明确与其它学科的关系。根据大文科的观点。历史往往与政治、地理。 语文的等学科联系，要利用相关学科知识互补性做好答题的准备。 在历史选择题中常用的方法有：
如何做好历史题目？
实习老师：兰先又 指导老师：周翀 2008年3月20日
一，题型分析 自高考恢复以来，选择题一直是命题专家着力探讨的一种题型，特别是从20世 纪90年代中期以来，选择题已实现了命题专家期盼的“考查文字表述之外所 有学科能力要求”的考查目标。选择题的测试功能得以全面发掘，从而确立 了其在历史学科和文科综合能力测试中的主体地位，成为决定高考的成败的 重要题型。 （一）选择题的题型结构 选择题一般由题干和选项两部分组成。题干就是用陈述句或疑问句创设出情景 和思路，选项是指与题干有直接关系的备选答案，分为正确项和干扰项。在 文综中，除正常的题型结构外，在同组选择题之前，还有该组选择题共有背 景材料的文字说明，被称为“先行组织者”的引导材料。 （二）选择题的类型 按正确选项的多少划分，可分为单项选择题和多项选择题。但随着选择题命题技 巧的提高，多项选择题赋分不公平的弊端日趋明显，其对试卷调整难度的作 用渐趋减弱，致使其地位日趋衰落。从1999年开始，多项选择题就逐渐从高 考中淡出。 （1）目前所说的一般性选择题主要有以下13种：史地型选择题、组合型选择题、 分析型选择题、排序型选择题、概念型选择题、比较型选择题、理论型选择 题、论证型选择题（结论分析型）、程度型选择题、因果关系型选择题、否 定型选择题（逆向型选择题）、材料型选择题、主题组合型选择题。
5、命题思路的创新和命题技巧的提高 与整个命题技巧提高同步，选择题的命题思路和命题技巧更是不断拓展和提高。 每年都有新花样出台，尤其是95、97两年。具体表现在：第一跳出教材束缚，不 断创设新情景，摒弃了复述课文的做法，根据命题者自己的理解，科学恰当地进 行重新表述，增加了审题和解题的难度。第二，题目形式多样，史料图表等已延 伸到选择题中，特别是相当数量的材料性选择题，从而保持了考查历史阐释等高 层次能力的力度。 6、以中低难度题目为主 既降低难度又考查能力，是历史高考命题公开提出的目标，要做到这一点，除 进行题型结构调整外，再就是对题型难度进行合理分配。从1995年以来的历史高 考选择题来看，0.30以下的难题是较少的，而0.07至0.03之间的中等难度居多， 单选题是高考试卷中难度最低的题型。 7、在文综中，主要以主题组合形式出现 在文综中，历史学科的选择题多采用围绕一个主题的“一拖几”的形式。各题 在共同的背景下，从不同角度和层面，突出综合能力和迁移能力等历史思维能力 的考查。在此类题目的设计中，选项设计于历史单科命题基本相同，选项基本不 是教材原句，而是对教材内容的概括和对史概念的阐述。选项的干扰性和迷惑 性较强，但是由于有共同的背景材料和同组题目之间的相互提示作用。题目的整 体难度有所降低，特别是由于扩招，过去那种思维含量较高，迷惑性较强的选择 题日益减少。
2、注意对历史知识准确掌握程度的考查 纵观近几年的选择题，其侧重点是围绕基础知识进行考查的突出“再认，再现 历史知识”的考查。其考查主要着眼于对历史知识的准确记忆，对历史知识的全 面理解，对历史要领内涵外延的把握，对历史结论相关事实和理论依据的理解以 及对历史阶段特征的掌握和认识。 3、突出综合能力的考查 全面考查考生的各种能力，是高考命题所刻意追求的。《考试说明》中所列能 力要求，都已在选择题中得到落实。选择题加强了理解，分析，认识，阐释等多 种历史思维能力的考查，除加强对历史概念理解，阐释的考查外，还大大增加了 对历史事实和历史观点的认识，理解等能力的考查。选项多是从历史现象的过程 和结局方面设计，突出性质、特征、原因、结果、意义、影响等方面的理解和对 把握。在题干和选项的设计上，摆脱了教材原文的束缚，以教材为依托，进行新 的表述；还有的是大量对借用教材之外的隐性知识，其考查的要求是精确地掌握 历史知识，文字选择题中，突出对历史现象之间联系比较，迁移等能力的考查。 4、加强辨证思维能力的考查 从1997年开始，选择题中加大了辩证思维选择题（最佳选择题）的题量。1997 年有9题，1998 年有12题，1999年有10题，占单项选择题总题量的近30%。 2000年曾有所调整，但仍占有相当比重。与常识性思维选择题不同，最佳选择题 的题干与选项是质于量或程度的关系，题干既限定了试题的指向，又限定了解题 的思维方式，属辩证思维。这种题目突出考查了运用辨证唯物主义和历史唯物主 义基本观点分析认识历史现象和历史事实本质的能力及其他深层能力，从而把选 择题的能力考查提高到新的高度。
（二）应试策略和技巧 选择题知识覆盖面广，题量多的特点，要求考生牢固，全面掌握所学基础知识。 同时要培养概括分析评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观 点认识问题的水平。这是做好选择题的基础，在具备这些前提条件之后，再 辅以一定的技巧和方法，才能真正做好选择题。然后能否正确审题，是做好 选择题的关键。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态感和动态迁移 愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的惟一性又不像材料解析题和问答题 那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错，认真审题，对选 择题尤其重要。要根据选择题的特点，要用立体式的审题方法，明确题意和 要求，其具体要求有以下几点： 第一，读懂主体材料。每组选择之前所出现的引导材料，是这组选择题的共同 背景材料。其与各试题形成一个相对独立的有机整体，试题也都是受该主题 调控的。主题对考生驾驭材料和选择题答案有着极强的提示作用和限制作用。 要重视对引导材料的解决，明确其考查的主旨。