七年级教学设计
2023七年级地理教学设计7篇
2023七年级地理教学设计7篇教学设计是将教学诸要素有序安排的计划，作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编精心推荐的2023七年级地理教学设计，仅供参考，欢迎阅读！2023七年级地理教学设计篇1教学目的：1、能读图说明欧洲西部所处的地理位置及特点，并能在图上指出主要的岛屿、半岛、海湾、海峡和内海2、读图熟悉欧洲西部的主要国家的名称和位置3、了解欧洲西部实际世界上资本主义发展最早、经济发展水平最高的国家4、了解欧洲西部是世界上旅游业发展最繁荣的地区并分析原因，熟悉本区主要旅游景点的分布教学重难点：各国经济发展概况、特点;繁荣的旅游业教学课时：1课时教具准备：欧洲西部图教学过程：(导入新课)在我们地球上有这么一个地区,它的面积只比我国的陆地面积稍大,却分布着30多个国家,这个地区是世界上资本主义发展最早的地区，也是目前世界上经济发展最快的地区。
大家猜一猜，这是哪个地理区域呢一、位置和范围、国家1、展示“世界地图”，指出欧洲西部的范围：即欧洲的西半部。
2、学生观察‘世界地图“，从海陆位置和纬度位置说明欧洲西部的地理位置，按如下步骤进行：(1) 欧洲西部的北、南、西分别濒临什么海或洋(2) 欧洲西部的东面与什么大陆相连这种三面临海，一面连陆的的分布可称作什么(3) 欧洲西部最南端的纬度大约是多少最北端的纬度大约是多少在五带中大部分处于什么温度带(4) 学生小结欧洲西部的地理位置特点3、观察“欧洲西部图“，思考：欧洲西部的海岸线有什么特点这对欧洲西部的气候和经济有什么影响(讨论)4、引导学生在“欧洲西部地形图”上找出欧洲西部的主要岛屿、半岛、海峡和海湾及欧洲西部的主要国家5、设问：欧洲西部各国，从经济发展水平来看，大多属于何种性质的国家二、雄厚的经济实力1、引导学生阅读P54图2-26，设问：从图表中可以看出欧洲西部的经济在世界上处于什么地位(过渡)欧洲西部作为世界上经济发达的地区，主要可以从哪些方面表现出来 2、学生阅读P54文字，思考回答，教师小结：发达的经济可以从工业、农业、发达的交通业等方面说明3、一学生朗读P55“阅读”，了解欧洲部分国家的特色产业，教师结合有关资料适当补充说明。
七年级诵读欣赏教学设计
七年级诵读欣赏教学设计一、教学目标1、让学生通过诵读欣赏，提高对文学作品的感知和理解能力。
2、培养学生的语感，增强语言表达的准确性和流畅性。
3、引导学生感受文学作品中的情感，丰富内心世界，培养审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生掌握正确的诵读方法，包括语音、语调、节奏等。
（2）帮助学生理解作品的内涵和情感，体会作者的创作意图。
2、难点（1）如何引导学生在诵读中融入自己的情感体验，实现个性化的表达。
（2）对于一些较为复杂或抽象的文学作品，如何让学生突破理解障碍，达到欣赏的目的。
三、教学方法1、诵读法通过教师示范、学生模仿、个别展示等方式，让学生反复诵读，感受作品的韵律和节奏。
2、讲解法对于作品中的重点词句、写作背景、作者生平等进行适当讲解，帮助学生更好地理解作品。
3、讨论法组织学生分组讨论，交流对作品的感受和理解，激发学生的思维碰撞。
4、欣赏法播放相关的音频、视频资料，让学生直观地感受优秀的诵读作品，提高欣赏水平。
四、教学过程1、导入（1）播放一段优美的诵读音频或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对诵读的初步感受，如“听了这段诵读，你有什么感觉？”2、知识讲解（1）介绍诵读的基本要素，包括语音准确、语调恰当、节奏分明、情感投入等。
（2）结合实例，让学生体会不同的诵读方式对作品表达效果的影响。
3、作品选择（1）根据七年级学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合的文学作品，如经典诗词、散文片段等。
（2）提前将作品发给学生，让他们有初步的阅读和了解。
4、诵读实践（1）教师示范诵读，让学生注意观察教师的表情、动作、语气等。
（2）学生分组练习诵读，教师巡视指导，纠正学生的错误。
（3）每组推选一名代表进行展示，其他组同学进行评价。
5、作品赏析（1）引导学生从语言、情感、意境等方面对作品进行赏析。
（2）鼓励学生发表自己的独特见解，教师进行适当的补充和总结。
6、拓展延伸（1）让学生选择自己喜欢的作品进行诵读，并录制下来，在班级中分享。
七年级生物教学设计范文5篇
七年级生物教学设计范文5篇生物(英语：Biology，又称生命体、有机体)是有生命的个体。
生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢(又称分泌物)及遗传。
下面是小编为大家整理的七年级生物教学设计，希望对你们有帮助。
七年级生物教学设计1教学目标1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。
2.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。
4.肺泡与血液的气体交换。
(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象)教学重点1.外界气体如何进入肺2.肺内的二氧化碳如何被排出。
课时安排：2课时教学过程1.导人新课方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。
组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。
方案二：联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。
出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。
播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。
方案四：回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。
复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成肺有什么功能2.肺与外界气体的交换`2.1测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。
课后每位同学测量自己的胸围差。
提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。
方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。
在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。
方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行交流讨论。
(课前布置，上课时引导学生交流讨论。
)在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。
2.2在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。
测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下：你和其他同学的胸围差有区别吗你认为你们的胸围差的差别和什么有关胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗胸围差的大小说明了什么外界气体如何进入肺呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。
七年级散步一等奖教学设计4篇
散步一等奖教学设计4学习目标：1、朗读，较准确地评价作品人物，体味人性美；3、合作、探究学习，提出有思考价值的问题，特别能品味美文的语言。
4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。
学习方式：朗读、品味、讨论、质疑。
学习步骤：一、导入：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。
它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。
今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、朗读课文三、课文讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的'口吻来叙述的，谁能以文中小男孩的身份给同学们讲述这个故事？四、请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。
爸爸孝顺、有责任心奶奶仁慈和善良、爱孙子妈妈温顺明理，也孝顺我乖巧、懂事五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和睦，温馨。
互相体谅、关爱家人。
这是个互敬互爱，充满着骨肉之情的家庭。
这个家庭是非常团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。
六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨论（提示：从关键句、关键词入手，注意语言的品味）（学生读书，圈点、勾画，讨论。
每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题）。
七、学生把有关问题提交上来，老师归纳组合，讨论发言，共同探究。
八、请同学们有感情地齐读课文。
九、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。
请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……十一、结课同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。
家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。
只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！十二、布置作业1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
2024年人教版七年级上册教学设计第一章 有理数第一章 有理数
一、单元学习主题本单元是“数与代数”领域“数与式”主题中的“有理数”.二、单元学习内容分析1.课标分析《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)指出初中阶段数与代数领域包括“数与式”“方程与不等式”和“函数”三个主题,是学生理解数学符号,以及感悟用数学符号表达事物的性质、关系和规律的关键内容,是学生初步形成抽象能力和推理能力、感悟用数学的语言表达现实世界的重要载体.“数与式”是代数的基本语言,初中阶段关注用字母表述代数式,以及代数式的运算,字母可以像数一样进行运算和推理,通过字母的运算和推理得到的结论具有一般性.课标的内容要求:①理解负数的意义,会用正数和负数表示具体情境中具有相反意义的量;理解有理数的意义,能用数轴上的点表示有理数,能比较有理数的大小.②借助数轴理解相反数和绝对值的意义,初步体会数形结合的思想方法,掌握求有理数的相反数和绝对值的方法.教师应把握数与式的整体性,一方面,通过对有理数的认识,帮助学生进一步感悟数是对数量的抽象,知道绝对值是对数量大小和线段长度的表达;另一方面,通过代数式和代数式运算的教学,让学生进一步理解用字母表示数的意义,通过基于符号的运算和推理,建立符号意识,感悟数学结论的一般性,理解运算方法与运算律的关系,提升运算能力.在教学过程中,要关注数学知识与实际的结合,让学生在实际背景中理解数量关系和变化规律,经历从实际问题中建立数学模型、求解模型、验证反思的过程,形成模型观念;要关注基于代数的逻辑推理,能在比较复杂的情境中,提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,以及有逻辑地表达与交流的能力.2.本单元教学内容分析人教版教材七年级上册第一章“有理数”,本章包括两个小节:1.1正数和负数;1.2有理数及其大小比较.数及其运算是中小学数学课程的核心内容.小学已经安排了自然数、正分数及其运算等学习内容.本单元借助生活实例引入负数.通过添加负数这一类“新数”,使数的范围扩张到有理数.引入负数是实际的需要,也是学习后续内容,特别是“数与代数”内容的需要,学生可以从中体会根据实际和数学的需要引入“新数”的好处.有理数的概念可以利用数轴来认识、理解;同时,利用数轴又可以把这些概念串在一起.数轴是数形结合思想的产物.引进数轴后,可以用数轴上的点直观地表示有理数,为学生提供了理解相反数、绝对值的直观工具,同时也为学习有理数的运算法则做了准备.引入相反数的概念,一方面可以加深对相反意义的量的认识,另一方面可以为学习绝对值、有理数运算做准备.绝对值概念借助距离概念加以定义.在数轴上,一个点由方向和距离(长度)确定;相应地,一个实数由符号与绝对值确定.这里,“方向”与“符号”对应,“距离”与“绝对值”对应,又一次体现了数与形的结合、转化.所以,绝对值概念可以促进对数轴概念的理解,同时也是学习数的大小比较、数的运算的基础.本单元重点是理解正负数、有理数和绝对值的相关概念;难点是在理解概念的基础上,养成良好的思维习惯.三、单元学情分析本单元内容是人教版教材数学七年级上册第一章有理数.学生在小学已经学习了自然数、正分数及其运算、用字母表示数的知识,这些都是学习本章的基础.实际上,小学学过的数及运算的知识,就是有理数及其运算的知识,数的范围限制在“正数和0”.因此,本单元内容的教学,首先要做好与以往算术知识和方法的衔接,在原有基础上自然引申出新的问题和思路.例如,对负数的认识,借助实际生活、生产中大量存在的“相反意义的量”,提出引入“新数”的需要,然后借助“大于0的数叫作正数”,自然引入“在正数前面加上符号‘-’(负号)的数叫作负数”.另外,本单元渗透了用字母表示数的知识,例如,用-a表示a的相反数;用字母表示求一个数的绝对值的结论;等等.这样,既使问题阐述得更简明、更深入,也使学过的数与代数的知识得到巩固、加强和提高.总之,加强与小学学过的数及运算的衔接,不仅有利于学生理解本单元知识,也有利于培养学生提出问题的能力.四、单元学习目标1.理解有理数的意义,能用数轴上的点表示有理数,能比较有理数的大小.2.能借助数轴理解相反数和绝对值的意义,掌握求有理数的相反数和绝对值的方法,知道|a|的含义(这里a表示有理数).五、单元学习内容及学习方法概览有理数课时划分内容本质与研究方法1.1正数和负数通过提出问题,根据问题归纳正数和负数的概念;培养学生观察、发现问题的能力,培养学生积极思考、合作交流的意识和能力续表有理数课时划分内容本质与研究方法1.2有理数及其大小比较1.2.1有理数的概念提出问题,根据问题归纳有理数的概念,并对有理数进行分类;培养学生观察、发现问题的能力,培养学生分类讨论的数学思想1.2.2数轴提出问题,根据问题归纳数轴的概念,让学生积极参与探究数轴的活动,并学会与他人交流合作;让学生感受在特定的条件下数与形是可有理数课时划分内容本质与研究方法以互相转化的,让学生体验生活中的数学1.2.3相反数通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征,培养归纳能力;渗透数形结合思想,感受事物之间的对应统一的辩证思想1.2.4绝对值提出问题,通过探索求一个数绝对值的方法让学生通过观察,发现规律,总结方法;培养学生积极参与数学活动,在数学活动中体验成功的乐趣1.2.5有理数的大小比较经历用数轴比较有理数大小的方法和形成过程,体会负数的大小比较与自己原有认知体系的不同;经历形式多样的数学活动,让学生通过观察、思考和自己动手操作,体验有理数大小比较法则的探索过程六、单元评价与课后作业建议本单元课后作业整体设计体现以下原则:针对性原则:每课时课后作业严格按照《标准2022》设定针对性的课后作业,及时反馈学生的学业质量情况.层次性原则:教师注意将课后作业分层进行,注重知识的层次性和学生的层次性.知识由易到难,由浅入深,循序渐进,突出基础知识,基本技能,渗透人人学习数学,人人有所获.重视过程与方法,发展数学的应用意识和创新意识.生活性原则:本节课的知识来源于生活,应回归于生活,体现数学的应用价值.根据以上建议,本单元课后作业设置为两部分,基础性课后作业和拓展性课后作业.。
2024年人教版七年级上册教学设计第四章4.1 整式
第1课时单项式课时目标1.理解单项式及单项式系数、次数的概念,并会找出单项式的系数和次数.2.初步培养学生观察—分析和归纳—概括的能力,让学生初步认识特殊与一般的辩证关系.3.培养学生主动参与、积极交流的主体意识,培养学生的探索精神.学习重点理解单项式及单项式系数、次数的概念.学习难点正确地找出单项式的系数和次数.课时活动设计回顾引入上一章我们学习了代数式,请同学们回忆一下代数式的概念.学生举手回答,师生共同回忆代数式概念.代数式:用运算符号把数或表示数的字母连接起来的式子,我们称这样的式子为代数式.设计意图:复习已有相关知识,为本节课要学的知识打基础.探究新知探究1单项式的概念问题1:港珠澳大桥是集主桥、海底隧道和人工岛于一体的世界上最长的跨海大桥,一辆汽车从香港口岸行驶到东人工岛的平均速度为96 km/h,在海底隧道和主桥上行驶的平均速度分别为72 km/h和92 km/h.则汽车在主桥上行驶t h的路程是多少千米?追问1:这道题目属于哪种类型的实际问题?会用到什么关系式?解:属于行程问题,关系式:速度×时间=路程.追问2:你能用式子来表示汽车行驶的路程吗?请列出式子.解:能,用式子表示为92t.追问3:所列式子是不是代数式?包含了哪种运算?解:是代数式,包含了乘法运算.学生举手回答,在教师的启发引导下得出正确答案.问题2:观察下列代数式92t ,a 2,0.9p ,13a 2h ,它们有什么共同特点?学生举手回答,教师启发引导学生归纳总结出单项式概念.单项式的概念:这些代数式都是数或字母的积,像这样的代数式叫作单项式.单独的一个数或一个字母也是单项式,例如,-6,x 都是单项式.探究2 单项式的系数和次数问题3:单项式92t ,a 2,0.9p ,13a 2h 中出现的数字有什么区别?学生举手回答,教师启发引导学生归纳总结出单项式的系数与次数概念. 单项式的系数:单项式中的数字因数叫作这个单项式的系数.例如:单项式92t ,a 2,0.9p ,13a 2h 的系数分别是92,1,0.9,13.规定:单项式表示数与字母相乘时,通常把数写在前面,如92t ,单项式的系数是1或-1时,1通常省略不写,如a 3,-x.单项式的次数:一个单项式中,所有字母的指数的和叫作这个单项式的次数.如果一个单项式的次数是n ,那么称这个单项式是n 次单项式.例如:单项式92t 是一次单项式,单项式13a 2h 是三次单项式.规定:对于一个非零的数,规定它的次数为0.设计意图:让学生经历观察发现的探究过程,从而归纳总结出单项式的概念,以及单项式的系数与次数的概念,加深对单项式的相关概念的认识和理解.典例精讲例 用单项式填空,并指出它们的系数和次数.(1)若三角形的一条边长为a ,这条边上的高为h ,则这个三角形的面积是为 .(2)一个长方体包装盒的长、宽、高分别为x cm,y cm,z cm,则这个长方体包装盒的体积为 cm 3.(3)有理数n 的相反数是 .(4)《北京2022年冬奥会——冰上运动》是为了纪念北京2022年冬奥会冰上运动发行的邮票.邮票1套共5枚,价格为6元,其中一种版式为一张10枚(2套),如图所示.某中学举行冬奥会有奖问答活动,买了m 张这种版式的邮票作为奖品,共花费 元.(5)《中华人民共和国国旗法》规定,国旗旗面为红色长方形,其长与高之比为3 2,有五种通用尺度(即尺寸规格).若一种尺度的国旗的长为a cm,则这种尺度的国旗旗面的面积为 cm 2.学生先独立思考完成,再小组讨论解答,最终确定出正确答案,教师适时引导学生观察几个单项式,注意系数是1和-1的情况,以及次数为1的情况.解:(1)12ah ,它的系数是12,次数是2.(2)xyz ,它的系数是1,次数是3.(3)-n ,它的系数是-1,次数是1.(4)12m ,它的系数是12,次数是1.(5)23a 2,它的系数是23,次数是2.设计意图:通过例题,让学生能够熟练地利用单项式表示数量关系,并能够正确地找到单项式的系数和次数.巩固训练1.分别写出下列单项式的系数和次数.(1)-ab 2; (2)5ab 3c 27; (3)2πxy 23.解:(1)-ab 2的系数是-1,次数是3.(2)5ab3c27的系数是57,次数是6.(3)2πxy23的系数是2π3,次数是3.2.写出满足条件的单项式.(1)系数是-5,含a,b两个字母,且a的指数是2,单项式的次数是6;(2)系数是-92,含x,y两个字母,且y的指数是2,单项式的次数是3.解:(1)-5a2b4.(2)-92xy2.设计意图:通过设置不同层次的练习,不仅能使学生的新知得到及时巩固,也能使学生的思维能力得到有效提高,能更好地将知识学以致用.课堂小结1.单项式的概念是什么?2.单项式的系数和次数是什么?设计意图:通过课堂小结的形式,引导学生对本节课所学知识进行整理,同时明确学习重点.课堂8分钟.1.教材第91页练习第1,2题,第93页习题4.1第1,2题.2.七彩作业.第1课时单项式单项式{概念:数或字母的积组成的式子(包括单独的数或字母)系数:单项式中的数字因数次数:所有字母的指数的和教学反思第2课时多项式和整式课时目标1.掌握多项式、多项式的项、次数以及常数项的概念.2.会准确迅速地确定一个多项式的项数和次数.3.归纳出整式的概念,会区分单项式和多项式.学习重点理解多项式、多项式的项、次数以及整式的概念.学习难点正确地找出多项式的项和次数.课时活动设计回顾引入上节课我们学习了单项式,请同学们回忆一下单项式以及单项式的系数与次数的概念.学生举手回答,师生共同回忆单项式及系数与次数的概念.单项式:数或字母的积组成的式子叫作单项式.单独的一个数或一个字母也是单项式.单项式的系数:单项式中的数字因数叫作单项式的系数.单项式的次数:单项式中所有字母的指数的和叫作单项式的次数.设计意图:复习已有相关知识,为本节课要学的知识打基础.探究新知探究1多项式的概念ab-πr2.问题1:请同学们观察下列代数式:2n-10,x2+2x+8,2a+3b,12追问1:这些代数式是单项式吗?这些式子与单项式有什么区别和联系?追问2:这些式子有什么共同的特点?追问3:同学们能试着给这类代数式下个定义吗?学生举手回答,在教师的启发引导下得出答案并总结出多项式的概念.解:这些代数式都不是单项式,这些式子中有加法运算,都是由单项式组成的.这些式子都可以看作几个单项式的和.多项式的概念:像这样,几个单项式的和叫作多项式.探究2多项式的项和次数、整式的概念问题2:请同学们观察多项式2n-10,x2+2x+8,它们是由哪些单项式组成的?追问:同学们能试着给这些单项式下个定义吗?学生举手回答,教师结合学生的回答进行点评及纠错并给出多项式的项的概念.解:多项式2n-10可以看作单项式2n与-10的和,多项式x2+2x+8可以看作单项式x2,2x与8的和.多项式的项的概念:每个单项式叫作多项式的项,不含字母的项叫作常数项.例如,多项式2n-10的项是2n与-10,其中-10是常数项.问题3:请同学们说出多项式2n-10和x2+2x+8各有几项,每一项的次数分别是多少?学生举手回答,教师结合学生的回答进行点评并给出多项式的次数的概念.解:多项式2n-10有2项,2n的次数是1,-10的次数是0;多项式x2+2x+8有3项,x2的次数是2,2x的次数是1,8的次数是0.多项式的次数的概念:多项式里,次数最高的项的次数,叫作这个多项式的次数.例如,多项式2n-10次数最高的项是一次项2n,这个多项式的次数是1;多项式x2+2x+8次数最高的项是二次项x2,这个多项式的次数是2.a2h,以及规定:单项式与多项式统称整式.例如,前面学习的单项式92t,a2,0.9p,13ab-πr2等都是整式.多项式2n-10,x2+2x+8,2a+3b,12设计意图:让学生经历观察发现的探究过程,从而归纳总结出多项式的概念,以及多项式的项与次数的概念,加深对多项式的相关概念的认识和理解.典例精讲例用多项式填空,并指出它们的项和次数.(1)一个长方形相邻两条边的长分别为a,b,则这个长方形的周长为;(2)m为一个有理数,m的立方与2的差为;(3)某公司向某地投放共享单车,前两年每年投放a辆,为环保和安全起见,从第三年年初起不再投放,且每个月回收b辆.第三年年底,该地区共有这家公司的共享单车的辆数为;(4)现存于陕西历史博物馆的我国南北朝时期的官员独孤信的印章如图所示,它由18个相同的正方形和8个相同的等边三角形围成.如果其中正方形和等边三角形的边长都为a,等边三角形的高为b,那么这个印章的表面积为.学生先独立思考,再进行小组讨论,最终确定出正确答案,教师适时引导学生注意多项式的每一项都包含它前面的正负号.解:(1)2a+2b,它的项分别为2a,2b,次数是1.(2)m3-2,它的项分别为m3,-2,次数是3.(3)2a-12b,它的项分别为2a,-12b,次数是1.(4)18a2+4ab,它的项分别为18a2,4ab,次数是2.设计意图:通过例题,让学生能够熟练地利用多项式表示数量关系,并能够正确地找到多项式的项和次数.巩固训练1.多项式x2y-xy-1的次数和常数项分别是(B)A.3,1B.3,-1C.5,1D.5,-12.写出下列各多项式的项数和次数,并指出是几次几项式.x2-3x+5; (2)a+b+c-d; (3)-a2+a2b+2a2b2.(1)23解:(1)项数为3,次数为2,二次三项式.(2)项数为4,次数为1,一次四项式.(3)项数为3,次数为4,四次三项式.设计意图:通过设置不同层次的练习,不仅能使学生的新知得到及时巩固,也能使学生的思维能力得到有效提高,能更好地将知识学习致用.课堂小结1.多项式的概念是什么?2.多项式的项和次数是什么?设计意图:通过课堂小结的形式,引导学生对本节课所学知识进行整理,同时明确学习重点.课堂8分钟.1.教材第93页练习第1,2,3题,第93页习题4.1第3,4题.2.七彩作业.第2课时 多项式和整式1.多项式{概念:几个单项式的和项:每个单项式次数:次数最高的项的次数2.整式:单项式与多项式统称整式.教学反思。
人教版七年级道德与法治七年级上册教学设计：第四单元 生命的思考第九课 珍视生命第二课时 增强生命的韧
人教版七年级道德与法治七年级上册教学设计：第四单元生命的思考第九课珍视生命第二课时增强生命的韧性一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元《生命的思考》第九课《珍视生命》第二课时《增强生命的韧性》，教材从以下几个方面展开：1.引导学生认识生命的韧性，理解韧性对生命的重要性。
2.培养学生面对挫折时，保持积极乐观的心态，增强生命的韧性。
3.引导学生学会自我调节，合理应对生活中的困难和挫折。
二. 学情分析1.七年级的学生开始进入青春期的初期，生理和心理都在发生巨大的变化，对于生命的认识和理解有一定的基础，但还需要进一步引导和深化。
2.学生在日常生活中可能会遇到各种挫折，对于如何面对挫折，保持生命的韧性有一定的需求。
3.学生可能存在对生命韧性理解的片面性，需要通过教学引导学生形成全面的认识。
三. 教学目标1.让学生理解生命韧性的含义，认识到韧性对生命的重要性。
2.培养学生面对挫折时，保持积极乐观的心态，增强生命的韧性。
3.引导学生学会自我调节，合理应对生活中的困难和挫折。
四. 教学重难点1.重点：引导学生认识生命的韧性，理解韧性对生命的重要性。
2.难点：培养学生面对挫折时，保持积极乐观的心态，增强生命的韧性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受生命的韧性。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解生命韧性的内涵。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的经历和感悟，互相启发。
4.自我反思法：让学生课后进行自我反思，总结自己在面对挫折时的态度和做法。
六. 教学准备1.教材《道德与法治》七年级上册。
2.教学PPT。
3.相关案例资料。
4.课堂讨论所需道具和物品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过设置情境，如播放一段关于生命韧性的短片，让学生感受生命的韧性。
引导学生思考：什么是生命韧性？为什么我们要增强生命的韧性？2. 呈现（10分钟）教师呈现相关案例，让学生分析案例中的人物是如何面对挫折，增强生命韧性的。
七年级数学上册教学设计5篇
七年级数学上册教学设计5篇在知识的学习过程中，教师应该为学生提供广阔的可供探讨和交流的空间，下面是小编整理的七年级数学上册教学设计，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
七年级数学上册教学设计1教学目标：1.能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强学生的数感符号感。
2.在已有的对幂的知识的了解基础之上，通过与同伴合作，经历探索同底数幂乘法运算性质过程，进一步体会幂的意义，发展合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力。
3.了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，训练他们养成学会分析问题、解决问题的良好习惯。
教学重点：同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题。
教学过程：一、复习回顾活动内容：复习七年级上册数学课本中介绍的有关乘方运算知识：二、情境引入活动内容：以课本上有趣的天文知识为引例，让学生从中抽象出简单的数学模型，实际在列式计算时遇到了同底数幂相乘的形式，给出问题，启发学生进行独立思考，也可采用小组合作交流的形式，结合学生现有的有关幂的意义的知识，进行推导尝试，力争独立得出结论。
三、讲授新课1.利用乘方的意义，提问学生，引出法则：计算103×102.解：103×102=(10×10×10)×(10×10)(幂的意义)=10×10×10×10×10(乘法的结合律)=105.2.引导学生建立幂的运算法则：将上题中的底数改为a，则有a3·a2=(aaa)·(aa)=aaaaa=a5，即a3·a2=a5=a3+2.用字母m，n表示正整数，则有即am·an=am+n.3.引导学生剖析法则(1)等号左边是什么运算?(2)等号两边的底数有什么关系?(3)等号两边的指数有什么关系?(4)公式中的底数a可以表示什么(5)当三个以上同底数幂相乘时，上述法则是否成立?要求学生叙述这个法则，并强调幂的底数必须相同，相乘时指数才能相加.三、应用提高活动内容：1.完成课本“想一想”：a?a?a等于什么?2.通过一组判断，区分“同底数幂的乘法”与“合并同类项”的不同之处。
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7.2.1 三角形的内角和教学设计
一、教材分析
本节课是人教版九年制义务教育七年级下册第七章《三角形》的第二节的第一课时，本节课是在学生学习了平行线的判定与性质和与三角形有关的线段的基础上，让学生动手操作，通过拼图说出三角形的内角和等于180°成立的理由，由浅入深，循序渐进，引导学生观察、实验、猜测，逐步培养学生的逻辑推理能力。
三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系，此外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继学习奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。
二、学情分析
七年级学生已有能力自己动手，在自己的视野范围内因地制宜地收集、编制、改造适合自身使用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感和自豪感。
因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。
三．教学设计过程
课题：7.2.1 三角形的内角和
教学目标知识
技能
1.理解掌握三角形内角和性质。
2.能应用三角形内角和性质解决一些简单的实际问题。
过程
方法
1.经历拼图、测量、猜想、推理等数学活动，探索三角形的内角和，
感受数学思考过程的条理性，发展合情推理能力和语言表达能力.
2.通过小组学习等活动经历得出三角形的内角和等于180°的过程，进
一步提高学生应用所学知识解决问题的能力.
3.培养学生转化与化归，方程的数学思想。
情感
态度
价值观
1.在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展同学们的合情推理
能力，逐步养成和获得数学说理的习惯与能力.
2.在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中学会与
人交流，学会生活，增强集体责任感。
重点三角形内角和定理的推导及应用.
难点三角形内角和定理的推导、验证过程.
教学方法师生互动，自主探索，合作交流。
教学
准备
教师教学课件
学生硬纸片剪出的三角形。
教学过程设计
问题与情境师生行为设计意图
活动1.创设情境
观察你们所准备好的三角形，说说谁的三角形内角和最大？
师：需要什么知识来解决这
个问题呢？
生：一样大.
创设情景，激
发学生的好奇
心及求知欲。
活动2.自主探究，获取新知
1、猜一猜：三角形硬纸片的每个角各是多少度?三个内角的和各是多少?
2、想一想：我们怎样验证以上得到的猜想？你有哪些实验方法？
3、动动手，仔细观察：
(1)拼拼看，将任意一个三角形的三个内角拼合在一起会形成什么角。
(2)观察，小组内观察比较，会得出什么结论？
生：(口答)三角形硬纸片的
每个角的度数，三个内角的和
的度数。
生：动手把三角形硬纸片的
两个角剪下拼在第三个角的顶
点处，并观察思考，可能得出
什么结论。
师：指导6人为一组拼合形
成平角。
师：在活动中你有怎样的发
现？
增强学生的
感性认识。
从丰富的拼
图活动中发展
学思维的灵活
性，创造性，为
下一环节“说
理”做准备。
活动3.证明猜想，获得体验
1、如果我们不用剪、拼的办法，可不可以用推理论证的方法来说明上面的结论的正确性呢？
2、规范证明过程
3、定理：三角形的内角和等于1800
图像语言：
符号语言：
师：你能设计一种方案来说明
三角形的三个内角之和为180°
吗？(课件出示三种基本的拼
图方法)这样作辅助线，行吗？
快试一试！
生：分组交流与研讨。
师：深入参与活动、指导、
倾听学生交流，引导多种方法
证明。
生：学生自主完成几种辅助
线做法及证明过程。
师：观察，理解证明的合理
性，形成归纳问题的能力和一
题多解，一题多法的创新能力
让学生对照刚
才的动手实践，
分小组探求证
明方法。
在学生
充分的思考、讨
论、发现、体验
中，互取所长，
合作探索，找到
证明的切入点，
体验成功。
在说理过程
中，更加深刻
地理解多种拼
图方法，创设
不同说理方法
的表达情境。
活动4.内化新知，练一练 在 ABC ∆中，
o
o
70B 30A =∠=∠，则=∠C
在 ABC ∆中， ∠A=90 ° ∠B=2∠C ，则∠C ＝＿＿＿
2、例题如图，C 岛在A 岛的北偏东
50方向，B 岛在A 岛的北偏东
80方向，C 岛在B 岛的北偏西
40方向，从C 岛看A 、B 两岛的视角ACB ∠是多少度？
4、变式练习：教材74页练习第1.2题， 活动5.课堂小结：本节课你有什么收获？ 本节课我知道了...... 本节课我学会了....... 本节课我能解决了..... 本活动中,教师重点关注：
(1)学生是否运用三角形内角和解决问题；能否有条理地表达自己的思考过程； (2)学生能否通过自我评价
了解自己对知识的掌握程度。
解法一：师生共同探讨，过程同课本。
解法二：(利用过C 点作平行线等方法,详见课件)教师引导，学生代表口述。
生：口述本节课所学的内容。
生：补充
师生：共同回顾小结。
向学生展示分析问题的基本方法，培养学生思维的发散性和推理的严
谨性。
活动6.课后作业：
必做题：教材77页第7题。
选做题：教材77页第8题。
复习巩固本节的知识.必做与选做给学生提供了自主学习空间.
活动7.课后拓展提高：
1.请你根据我们身边的事物，自己设计
一个利用三角形内角和定理求解的题目。
2.你能否利用三角形的内角和，求出四边形、五边形的内角和？
师：教师重点关注： (1)学生在做题的过程中能
否正确地分析问题和解决问题； (2)学生能否用文字、字母符号等清楚的表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。
(3)学生是否愿意表达自己的观点。
给学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的习题，通过竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，给学生以发展空间。
板书设计：
三角形内角和 三角形内角和定理 1.文字语言： 2.图像语言： 3.符号语言： 4.变形应用：
论证:(三种证明方法) 证法一： 证法二： 证法三：
论证:(例题)
明德天心中学三角形内角和导学案
班级 姓名 学习目标: 1.理解掌握三角形内角和性质
2.能应用三角形内角和性质解决一些简单的实际问题。
3.经历观察、操作、推理，发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力。
课堂学习过程
一．创设情境，快乐启航
观察你们所准备好的三角形，说说谁的三角形内角和最大？ 二．自主探究，获取新知
1.猜一猜：仔细观察你们手中的三角形模型，能猜想出三角形的内角和的数量关系吗？若对 于任意的一个三角形呢？
2.想一想：我们怎样验证以上得到的猜想？你有哪些实验方法？（把三个角拼在一起试一试）
3.证一证：以上我们是用实验操作的方法验证了猜想，那么大家能不能结合图像，用数学语言给出严密的论证？ A
如图已知△ＡＢＣ，求证：∠A+
∠B+∠C=180°
证法一 : B C A 证法二：
B C A 证法三： B C 方法小结：
4.理一理：请用文字，图形，符号三种语言归纳三角形内角和定理。
A 文字语言：三角形三个内角的和等于 ，图像语言：
符号语言：ABC ∆中
B C 三.内化新知，练一练
1.在 ABC ∆中，o
o
70B 30A =∠=∠，则=∠C 2.在 ABC ∆中， ∠A=90 ° ∠B=2∠C ，则∠C ＝＿＿＿ 方法归纳：
四．应用新知，解决问题
例. 如图，C 岛在A 岛的北偏东50°方向，B 岛在A 岛的北偏东80 °方向，C 岛在B 岛的北偏西40 °方向。
从C 岛看A 、B 两岛的视角∠ACB 是多少度？
C
B A 方法归纳：
变式练习：教材74页练习第1题，第2题。
五．课堂小结：本节课你有什么收获？ 六．课后作业：必做题：教材77页第7题。
选做题：教材77页第8题。
七．拓展提高：
1.请你根据我们身边的事物，自己设计一个利用三角形内角和定理求解的题目。
2.你能否利用三角形的内角和，求出四边形、五边形的内角和？
北
北
东。