新课程理念下有效学习评价指标的构建

一
般学习能力 和特殊学 习能力 。前者主要指 获取 信息和表
一
、
评 价指标 的构 建
达思想等所需要的观察、思考、表达、阅读和书写等能力；
后 者则因学科 不同而各有所 异 ，如计算能力 之于数学 ，阅 读理解能力之于语文 ，动手操作 能力之 于物理 、化学 等。 认知发展水平和情意倾 向是有效学习发生的心理基础。 学生的认知发展是 一个 由低 级到高级 的过程 ，不 同认知 阶 段 的学生其心理运 算能力各不相 同 ，制约着学 习的效 果和 水平 。情 意状态是影 响学习 的非认 知因素 ，它对 学习起着
１ ． 与能力的获得是有效 学习的基本指标 知识 基础知识 是学生学 习 的主要 内容 ，也是进 一步学 习的 必要条件 。新课 程实施 中评 价学生 对基础知识 的掌握 ，主
要 以各 学科 《 程标准 》中所规定 的 目标为准 绳 。知 识 目 课
标包 括知识和 技能两个 方面的 内容 。能力 的获得包括 一般 学习能力和特殊学 习能 力的获得 ，这一点在前文 己有提及 ． 不再赘言
２方法与策略 的掌握是终 身学 习的必然要求 ． 学 习方 法与策 略的掌握是终 身学 习的必 然要 ，也是 提高 学习效率 、获得好 的学 习效果 的重要条 件。 “ 学会 学
习”在 人 的一 生 中将发 挥越来越重要 的作用 ，因而也 是评 价有 效学 习结 果的一项 重要指标 。具体而 言 ，学 习方 法与
从 历时态 角度 看 ．学生 的学 习包括 学习准备 、学习过
程和学 习结果三种状态。
心理逻辑 已经被充分地 考虑 ，对教师 而言 ，在课 程实施中
主要是根据学生认知发展水平选择合适 的教 学方 法和策略 ． 以及 根据 具体教 育情境对 课程 作适 当 的调 适 。另 一方 面 ， 学生 的情 意倾 向是可 以在新 的学 习过程 中确立 和改变 的 ，
握 ．情 意与 态度的养成 ，社会意识和能力的培养 ，个 ｝化发展 的程度。 生
（ 关键词 ］有效学 习 学习评价 新课程 实施
反
促进 学生有效学 习是 教学 的重要 任务 ，也是新课程 改
包 括从事新 的学习所需要具备 的基础知识 、学 习能力 、认 知发展水平和个体的情意倾 向等。 学 习实质上是新 旧知识相互作用并建立起联系 的过程 ，
贮 存 于学生 长时记忆 中 的原 有知 识是学 习新知 识 的基 础 。
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革 的题 中之 义。那 么 ，何谓 有效 学习 ？在新课 程理念 下 ， 什 么样的学 习才是 有效的学 习？如何对其进行 评价 ？对 这 些 问题 的解答将 直接关 系到新 课程 的有效 实施和教学 质量
的提高。本文尝试 构建新课程 理念下学 生有 效学习 的评 价 指标 ．目的是为 笔者主持 的广 州市教育科学 “ 十五 ”规 划 课题 “ 新课程理 念下促进学生 有效学 习的策略研究 ”的课
１学习准备状况 良好是 有效 学习发 生的前提条件 ． 学 习准备是指学生 已有 的学 习水平对新学 习的适应 性 ，
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而 良好 的知识 与能力准 备也 有助于学 生产生 积极 的情 意倾 向。因而本评价指标中只涉及学生 的知识准备和能力准备 。 ２学习过程积极 主动是有效 学习的关键特征 ． 学 生的发展必 须通过 自身的认知实 践活 动 、经过 自身 的思想矛 盾运动和主观 努力才能 实现 ，因此 主动 的认 知加 工是有效 学习发生 的另一个 内部条 件 ，也是评 价有效 学习 的重要指标 。 主动 的认知加 工主要是 指学生具有 对学 习 内容进 行主 动加工 的心理倾 向和实践行为 ，它可被分解 为学生 对学 习 主动的认知参 与、积极的情意参与和有效 的行为参与 。 主动 的认知参 与是 指学生 通 过感 知觉 、注 意 、记 忆 、
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二 ００ 八 年 一月 号 上 半 月
新课程理念下有效学习评价指标的构ｊ 建
鲍银 霞
（ 摘要 ］对 学生有效学习的评价 可从历时态和共 时态两个角度构建指标 ，前者涉及到学生的学习准 备 、学习过程和 学习结果整个 学习历程 ，后者则侧重于从学 习结果的 角度对 学生学习的有效性进行评 价 。在新课程理念下，评价学生的学习结果主要是考察其 “ 知识与技能” “ 、 过程与方法”和 “ 感态 情 度 与价值观 ”三维 目标 的达成度 ，具体可分解为五方面的 内容 ：知识与能力的获得 ，方 法与策略 的掌
动 力 和 调 控 作用 。
有效 学习是相对 于无效 学习和低效 学 习而言的 ，它 是
指学 生在教师 的指导下 ．应用恰 当 的学 习策 略对学 习内容
进行 主动加工 ．在一 定时 间内完成学习任务 、达成学 习 目 标 、获得 自身发展 的过程 。对学生 有效学 习的评 价可从 历 时态 和共 时态两个角度构 建指标 ，前 者涉及到学 生的学 习
准 备 、学 习 过 程 和 学 习结 果 整 个 学 习 历 程 ，后 者 则 侧 重 于
从学习结果 的角度对学生学 习的有效性进行评价。
（ ）从 历 时 态 角 度构 建 有 效 学 习 的评 价 指 标 一
在 以上几类学习准备中 ，知识与能力的准备最为关键。 这是 因为 ，一方 面 ，在新课程设计 与教材编写 中 ，学 生 的
思维 和言语 等认知 过程 ，依据学 习 目标 或教师 的要求 主 动 地 寻找信息 、接受 信息并进行信 息加工 的过程 。积极 的情 意参 与是指学生在 学习过程 中伴随着积极 的情感体 验和 意 志努 力 有效 的行 为参与主要 是指学生 对学习 的行为投人 度 高 ，它一方 面表 现为学生能 够合理地 管理学 习时间 ，用
题组 成员提供教 学评 价的参照 ．以推进本课 题研究工作 的
顺利开展 。
如果学生原有 的知识水平不 能适 应新 的学 习要求 ，有效学
习就难 以发生 ，因而知识基础是 有效学 习发 生的 内部条 件
之一 。知识基础包 括与新学 习内容相关 的学 生已有 的生 活 经验 。 学 习能力是新 的学 习顺 利进行 的前提性条件 ，它包括