“惩罚教育”之我见
“教育惩戒”之我见
“教育惩戒”之我见“教育惩戒”之我见1995年学⽣付蓓敏赠送的圣诞贺卡留⾔）报载：“《中⼩学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》引发热议，挥动‘戒尺’尚需考量情与法”云云。
笔者深有同感，亦聊表⼰见，以求教⽅家。
何谓“惩戒”？“惩罚使之警戒”之谓也。
孩⼦们究竟犯了什么不可轻饶的错误须要“惩戒”？是上课不听，作业不做，考试不及格，还是打架⽃殴，破坏公物，须要“罚站、罚抄、罚运动、甚或罚家长陪读”？抑或我等是“三味书屋”的塾师，须对学⽣挥动“戒尺”以维护⾃⼰的所谓“师道尊严”乎？——笔者颇为不解！笔者从教三⼗余年，“尊重孩⼦的⼈格尊严”是笔者恪守的师教信条，故素来以“三不‘惩戒’”⾃律——不把孩⼦叫到办公室批评，不向家长告状孩⼦的不是，不罚抄、罚站。
在笔者看来：训斥与惩戒是师教之⼤忌；理解与宽容乃师⼼之美丽！⼆⼗多年前，⼀位学⼦在她送我的圣诞贺卡上留⾔：“初中的三年⽣活，始终觉得它难以割舍，成为了我⽣命的⼀部分。
”殊不知如此留恋⾃⼰初中学习⽣活的她，却曾是⼀位时常与我“作对”的学⽣——或上课不听，⾃顾做别科作业；或上交半成品作业。
我宽容了她的“作对”，欣赏着她的个性，理解了她的学习态度——听有⽤的，弃⽆⽤的！其实遥忆当年，我⼜何尝不是这样⼀个上课也很少听讲，却好偷看“闲书”的另类学⽣！在贺卡中她戏称我是“江湖奇侠”。
亦师亦侠？倒亦准确形象。
⽽⼀句“即使所有的青藤树倒了，你也得站着；即使全世界都沉睡了，你也得醒着”的赠⾔，则让我深为感动，铭记⾄今。
师恩难忘，“学恩”同样难忘。
师⽣是“朋友”。
是“朋友”，便是⼀个灵魂孕育在两个躯体⾥，便是彼此的信任、宽容与欣赏。
教育是门“艺术”。
⼼有“⼤爱”，何须“惩戒”；教有“艺术”，孩⼦便迷途知返！⽹传：陶⾏知先⽣当校长时，看到学⽣王友⽤泥块砸同学，当即制⽌，让他放学后到校长室。
陶⾏知到校长室时，王友已等在门⼝准备挨训了。
没想到陶⾏知却给了他⼀颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。
教育惩戒心得(通用5篇)
教育惩戒心得(通用5篇)教育惩戒心得篇1因教师管教、惩罚学生而酿成悲剧，近年来可谓频频发生。
每次事件发生后，舆论都会质疑教师的惩罚方式不当，侵犯了学生的人格尊严，要求严惩教师，加强师德教育;而教师群体却感慨，今后再也不要管教学生了，谁知道批评、惩罚之后会引出什么麻烦?但是，如果学校老师都不再管违纪违规的学生，学校教学秩序何以得到保障，而校园的欺凌问题、问题少年问题只会更加严重。
针对这类事件，在严肃调查追究责任的同时，必须反思怎样才能既保护未成年人的合法权益，促进未成年人身心健康成长，又维护学校教学秩序，要给教师批评、惩戒学生以正当权利。
只是概念化地强调要保护未成年人的合法权益，或者概念化地说赋予教师适当的惩戒权，都无法走出当前的困境。
当务之急是，国家和地方教育部门要出台学生违规违法处理的细则，要针对十分具体的校园违规违纪(课堂教学违规、宿舍管理违规、校园公共场合违规)行为做出处理规定，即具体违规情节应受到怎样的惩罚?谁来执行惩罚?比如，学生上课不遵守课堂纪律，和其他同学说话，教师在口头批评后无效，教师该怎么处理?在发达国家，对这类行为是可以罚站以及请出教室的。
但我国现在只有不得体罚和变相体罚的原则性意见，而对于以罚站方式处理违反课堂纪律的学生，通常会被质疑为体罚或者变相体罚，结果是老师干脆就不管，随便学生怎么做。
在制定处罚细则后，学校要把具体处罚规定告知家长和学生，并和学生、家长签订协议，让学生、家长知道，如果学生违反了校规，将受到哪些处罚。
不像现在，学生和家长会说不知道这类行为会受到什么处罚，教师也不知道处罚的尺度是什么，随意性比较大。
另外，要明确具体处罚的程序。
对于课堂教学，应给予教师处罚不遵守课堂秩序学生的权利，并明确处罚的方式。
而对于学生违反校园公共秩序，则应该组建学生事务中心(由校领导、教师代表、家长代表、专业人士代表共同组成)，负责调查学生的违规行为，举行听证会，根据调查结果进行处理。
惩戒教育心得体会精选7篇
惩戒教育心得体会精选7篇惩戒教育心得体会篇1教不离惩近期以来，班级内迟到的现象屡禁不止。
为了培养学生积极学习，养成良好的习惯,班上执行“无正当理由迟到，迟到一分钟，(教室内)罚站十分钟”的措施。
我认为将其作为班规执行，是可行的。
罚站十分钟，且是在教室内罚站，并不影响同学们自身的学习，相反还能提高学生的责任意识以及培养承受挫折的心理品质。
再者，许多学校也实行站立早读，可见其可取之处。
此外，于20xx年7月，中共中央还明确了教师的教育惩戒权。
在不损害学生身心健康的前提下，可设一定的惩戒。
因此，该建议作为班级的规定是应被赞同的。
这不仅是班级中，现在的学生越来越缺乏规则意识，并且大多承受能力差。
因此，越来越多的学校也开始采取相应的措施。
中国自古便有“严师出高徒”的谚语。
虽然过于片面，但这句谚语也有其可取之处。
在教育中设置一定程度的惩罚是有必要的。
一定程度的惩罚，不仅能帮助学生改正不当行为，而且还能促进学生规则意识的形成。
不仅仅是学校中的教育离不开惩罚，社会上，生活中的教育同样离不开惩罚。
自古以来，教与罚便是难以分离的。
古时有先生可以惩罚，如今也有教师可以惩罚。
例如，学开车，师傅再三教导，你却仍然一窍不通。
他便会呵斥你，这种“呵斥”同样可以看作是一种惩罚。
这样的例子在生活中太多了。
但是，是只要惩罚就能教好吗?惩罚是不是越重越好呢?很明显都不是。
惩罚是辅助教育的一种手段。
用惩罚来激发学习者的潜力，改正其不良行为。
但并非越重的惩罚就越好。
惩罚不是为了惩罚而惩罚。
因此，惩罚应是适当的。
适当的惩罚能帮助教育，可是过重的惩罚会害了别人。
正如教育惩戒为代表的教育方式，在培养规则意识，锻炼承担责任和挫折的心理品质方面具有其他教育方式难以替代的价值和功能。
也正因如此，在教育过程中设置一定程度的惩罚，至今依然广泛存在于社会教育中。
因此，教育离不开惩罚，有惩罚的教育更能培养出优秀的人才。
惩戒教育心得体会篇2适当惩罚正学风班级迟到现象总是屡禁不止，老师不得已采取“无正当理由迟到，迟到一分钟，在教室内罚站十分钟”的措施。
惩罚教育之我见
惩罚教育之我见【摘要】惩罚教育是一种教育方式，通过对不良行为的惩罚来达到纠正、引导学生的目的。
其优点包括能够明确规范、塑造学生品德等；但缺点也不容忽视，容易引起悲惨后果、可能埋下心理阴影。
为了替代惩罚教育，可以采取鼓励奖励、引导沟通等方式。
建立积极教育的理念，注重培养学生的自主性和终身学习能力。
惩罚教育的现状与未来值得深思，我认为应该结合实际情况，灵活运用教育方法。
惩罚教育并非绝对好坏，重要的是如何合理运用，关注学生发展。
最终目的是培养健康、积极的个体。
【关键词】惩罚教育，定义，原理，优点，缺点，替代方法，积极教育，现状，未来，看法，结论1. 引言1.1 惩罚教育之我见现在，让我们来掏心窝子说说“惩罚教育之我见”。
对于惩罚教育，我一直持有着复杂的看法。
在我看来，惩罚教育并非完全是一种不利的教育方式，但也绝不是一种理想的教育手段。
在一些特定的情况下，惩罚教育可能会产生一定的效果，例如在纠正学生错误行为或维护课堂秩序方面。
我认为过度依赖惩罚教育并不利于培养学生的自律和自主性，更容易导致学生产生逆反心理或者产生消极情绪。
在我的观点中，惩罚教育应当在教育中起到辅助作用，而非主导地位。
教育应该注重培养学生的良好品德和积极心态，引导他们形成正确的行为习惯和价值观。
只有通过积极的教育方式，才能真正帮助学生成长，使他们在面对挑战和困难时能勇敢面对、自我调整。
我认为惩罚教育需要被合理运用，但不能被滥用。
教育者应该注重引导学生，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们建立健康的人格和积极的态度。
这样才能真正实现教育的目的，让每个学生都能茁壮成长，走向光明的未来。
2. 正文2.1 惩罚教育的定义与原理惩罚教育是一种以惩罚手段来调整和改正行为的教育方法。
其原理在于通过给予负面的后果来实现对不良行为的惩罚和警示，以期达到行为改善和纠正的效果。
惩罚教育的核心理念是建立在对错误行为的惩罚和惩戒之上，通过负面的刺激来告诉学生何为是非，从而达到教育目的。
惩戒教育心得体会8篇
惩戒教育心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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惩戒教育与体罚教育之我见
惩戒教育与体罚教育之我见近年来，在教育领域兴起了一股激励教育、赏识教育的热潮，要求教师以朋友的身份、民主的作风、平等的姿态与学生交流沟通，尊重学生，为学生创造宽松自由的学习气氛。
这并没有错，笔者作为一名教师，大力支持，但现实是，激励和赏识与批评和惩戒被一部分人理解为完全对立，认为激励赏识教育就不能批评和惩戒，结果导致有些学生为所欲为，出现了很多不和谐的音符，有的学生因违反校规校纪被教师处罚，扬言报复教师，或者以体罚为由向媒体曝光，砸教师的饭碗，现在竟然发展到公然杀害老师。
造成这种现象的一个重要原因，在于我们对教育惩戒和体罚的概念混淆不清，有人认为惩戒就是体罚，教师正当的惩戒教育也变成了体罚。
在这样的背景下，许多教师陷入了困惑和迷茫，结果在教育过程中对力度和火候的拿捏左右为难，力度轻了没效果，力度重了会带来麻烦，结果导致不少老师对学生的一些错误行为采取放任态度，这就走向了另一个极端，反而不利于学生的成长。
教育并不是万能的，教育过程中学生会犯错误是正常的，但关键是如何看待和处理错误。
学生犯了错误，体罚学生绝对是不允许的，但对学生进行正当的惩戒是必须的，应当让犯错误的学生认识到，违反学校的规章制度和纪律是要付出代价的，特别是对那些比较顽皮的学生，单靠口头说服是很难见效的，通过惩戒，让学生认识到犯错误是有风险的，可以让他更好地认识错误、改正错误。
萧伯纳曾经说过：“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。
”如果学生对学校、教师没有敬畏之心，那这种教育可以说是失败的教育。
如果一个学生在学校违反纪律却不会受到惩戒，长此以往，当他走上社会后能老老实实地遵守法律吗？杜克在《简明国际教育百科全书——人的发展》中指出：“考虑到今日学校的规模和世界范围内的学生向权威挑战的这种似乎是日益增长的趋势，一概废除惩罚也是不现实的。
”因此，为维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学活动正常开展，赋予学校和教师正当的惩戒权是完全必要的，是符合教育现实的。
班主任工作的惩罚教育依我之见
班主任工作的惩罚教育依我之见班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要关心学生的学习生活，还要负责学生的管理和教育。
在教育学生的过程中，班主任常常需要使用一些惩罚教育来约束学生的行为，以维护良好的班级秩序和规范学生的行为。
惩罚教育作为教育手段，必须要慎重使用，不能滥用。
下面我将从自己的角度谈谈班主任工作中惩罚教育的依我之见。
惩罚教育是教育的一种手段，是为了帮助学生认识和纠正错误。
对于违反学校纪律、扰乱教学秩序、影响同学学习的学生，班主任在必要时需要给予一定的惩罚，以提醒学生认识到自己的错误，树立正确的道德观念和行为规范。
惩罚教育应该是有针对性的，避免过于严厉或者轻率，否则会产生相反的效果，给学生造成心理压力，影响学生的身心健康。
班主任在使用惩罚教育时应该深入了解学生，了解学生的家庭背景和情况，有针对性地对待学生，帮助他们改正错误，重建正确的道德观念。
惩罚教育必须合法、合理、合情。
班主任在使用惩罚教育时，必须遵守学校的纪律规定和教育法律法规，不得违法或者超越职权。
惩罚教育的方式和程度应该符合学生的过错行为及其危害程度，不能过于严厉或者轻率。
对于学生的违纪行为，可以采取口头警告、书面检讨、体罚等方式进行惩罚，但是不能使用羞辱、侮辱、体罚等不当手段，以免伤害学生的自尊心和人格尊严。
班主任在使用惩罚教育时要考虑到学生的年龄特点和心理特点，避免产生过大的心理压力和伤害。
班主任在使用惩罚教育时，应该注重防范悔之晚矣。
班主任在进行惩罚教育的要做好后续的跟踪和帮助工作，确保学生能够认识到自己的错误，改正错误，不再犯错。
班主任还应该营造积极健康的教育氛围，倡导同学之间的互相帮助和关心，让学生在愉快的氛围下学习和成长。
惩罚教育是班主任工作中不可或缺的一部分，它对于约束学生的行为规范和维护良好的班级秩序非常重要。
班主任在使用惩罚教育时必须慎重对待，不能滥用和过度使用，要考虑到学生的年龄特点和心理特点，避免给学生造成心理压力和伤害。
班级惩罚措施之我见作文
班级惩罚措施之我见作文
咱们班的惩罚措施，说实话，有时候让我挺头疼的。
不是说它不好，而是有时候感觉太严肃了，像老师板着脸孔在给我们上课。
但话说回来，没有规矩不成方圆，这惩罚措施也是为了我们好。
有时候我觉得，惩罚就像是一记重拳，直接打在我们的小屁股上。
哈哈，当然了，不是真的打，但那感觉你懂的。
就像是提醒我们，别再犯同样的错误了。
不过，我觉得惩罚也可以更有趣一点。
比如说，犯了错的同学可以给大家表演个节目，或者是做个搞笑的表情包。
这样既能达到惩罚的效果，又能让大家开心一笑，不是挺好吗？
还得说，这惩罚措施也不是随便乱来的。
它得根据我们每个人的性格和情况来制定。
有些人可能更适合温和一点的提醒，而有些人则需要更严厉的警告。
这样才能真正做到因材施教。
最后我想说，惩罚并不是目的，它只是手段。
最重要的是我们要从中吸取教训，下次别再犯同样的错误了。
这样，我们才能真正成长，变得更好。
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２ ０１ ３年 ６ 月
西 部 教 育 研 究
Ｗｅ ｓ ｔ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖｏ １ ． １ ３ ， Ｎ Ｏ ． ２
Ｊ ｕ ｎ ． ， ２ ０ １ ３
“ 惩罚教育 ＂之我见
胡 迎 波
因此 作 为教 师要 学会 欣 赏 学生 。并 加 以正 确 引 导 ， 充 分 挖 掘每 个 学 生 的 潜 能 。培 养 出合 格 的社 会 主 义接 班人 。
现在中小学普遍提倡 “ 赏 识 ” 教 育 。认 为 好
孩子是 “ 夸 ” 出来 的 。所 谓 赏 识 就 是充 分肯 定 学 生 。通 过 心 理 暗 示 ，不 断 培 养 学 生 的 自尊 心 和 自
误 。奋发向上 。
教 师 们 开 始 思 考 ，教 育 是 否 有 惩 戒 权 ？惩 戒 的范 围 有 多 大 ？谁 来 给 惩 戒作 裁 判 ？一 系 列 问 号 摆 在 了 面 前 。健 康 的 教育 需要 对 学生 的成 长 偏 失 具 有 完 善 的 预 警 和 惩 戒 机 制 。因 为成 长 中 的学 生 不 可 能 没 有 失 误 。教 育 环 境 对 学 生 失 误 的 态 度 ，
的攻 击 ，导 致 现 在 出现 了教 师在 教 育 学 生 时 变 得 错 误 的 现 象。 其 实 ，在 对 学
生进 行 赏识 教 育 的 同 时 。惩 罚 教 育 也是 一 种 不 可 缺 少 的教 育 手 段 ， 有 它 自 身 的原 则 和 不 可替 代 的 作 用 ，若 能 恰 当地
发 挥 其 作 用 的 话 。对 学 生 的教 育 效 果将 更 加 完美 。我 们 的 教 育 手 段 也会 进 一 步 完善 。
【 关 键 词 】赏识教育；惩罚教育；体罚 【 作 者简 介 】 胡迎波。四川省乐至县良安镇莲花小学。
我 国教 育 现 在普 遍 倡 导激励 教 育 、赏 识 教 育 ， 强 调 家 长 、教 师要 以 平 等 的 姿态 和学 生 对 话 。尊 重 学 生 。给 学生 创 造 一种 宽 松 自由的氛 围 。但 是 ，
判 断 与 取 舍 。直 接 影 响 学 生 人 格 品 位 的确 立 。 爱 学 生 ，就 要 对 学 生 的 终 生 发 展 负 责 。对 于有 碍 学 生 健 康 人 格 形 成 的 不 良习 惯 、错 误 言行 ，学 校 和
教 师有 义务更 有 责任对 其 进行适 当的批 评 和 惩罚 。
将 直 接 影 响 学 生 对 是 与 非 、道德 与非 道 德 标 准 的
（ 二 ）赏识教 育能挖 掘 学生 的 潜能 。使 其 能力
得 到 充分 的发 挥 。
每个孩 子 的 聪明 才 智 和先 天 禀赋 都 基 本 相 同 。 但他 们 最 后 的 成 就 都 会 大 相 径 庭 。 这 说 明 我 们 老 师要 懂 得 教 育 ，懂 得 欣 赏 ，不 能 对 教 育 进 行 一 刀 切 。要 尊重 学 生 的个 性 差 异 ，对 学 生 的任 何 一 个
信 心 ，从 而使 其 不 仅 有 勇 于 进 取 的信 心 ，也 能 有 不 断 进 取 的 动 力 。 因 而 ，在 教 育 中 ，赏识 教育 有
它独 到 的地位 和 作用 。
（ 三）赏识教育能培养学生的独立性和耐挫 力
由于 赏识 教 育是 不怕 失 败 的教 育 ，敢 于放 手 ， 让孩 子 在 生 活 中得 到 磨 练 ，给 其 勇 气 、鼓 励 ，使 其在 失 败 中 吸 取 教 训 ，并顽 强 地 站 起 来 。这 一 次
激 励 和 赏 识 是 否 就 意 味 着 不 能批 评 ？学 生 犯 了 很 严 重 的错 误 ，又 该拿他 怎 么办 ？
生 丧 失 信 心 ，产 生 破 罐 子 破 摔 的 心 理 。若 此 时 ，
教 师能 采取 明智 宽 容 的 态 度 ，与 此 类 学 生 及 时 沟
通 ，帮 助他 们 分 析 原 因 ，克 服 困难 ，并 鼓 励 学 生 改 正错 误 ，要 让 学 生 感 觉 到 他 在 老 师 的心 里 依 旧 充 满希 望 ，让 学 生 对 教 师 充 满 信 任 ，勇 于 改 正 错
要 的 是 帮 助 和 安 慰 。 而 有 些 教 师 为 了教 训 学 生 ．
二 、惩 罚 教 育 的不 可 或 缺
真 正 的惩 罚 ，是 以 学 生健 康 成 长 为 出 发 点 ，
通 常 采 取 较 为 严 厉 的批 评 。这 种 教 育 方 法 会 让 学
【 摘 要】 在全面推行素质 教育， 呼吁让学生 各方面减负 的 今天， 人们的认识似乎 进入了 一个 误区，即学生
是 教 师 的 上 帝 。骂 不 得 ，更碰 不得 。教 师 稍 给 学 生 一 点 “ 颜色” 。就 会 遭到 如 体 罚 、 变相 体罚 、损 伤 学 生 心 理 等 言 论
（ 一 ）通过 赏识教 育 ，可 以建 立 良好 的师 生 关
系 ，保护 学 生的 学 习积 极性 。
次的 尝试 。无 形 中发 展 了学 生 的独 立 性 、承 受 力 ，
使 学 生 能 在 失 败 中善 于 总结 、分 析 ， 而不 是 在 失 败中倒 下 。
做错 事或 者 学 习 成绩 不 好 的 学 生 ．往 往 心 理 压 力 较 大 ， 自卑 、 自责 、不 知 所 措 。这 时 ．他 需
一
特 长都 给予 肯 定 ，促 其 发 展 。然 而 ，有 些 教 师 在 面对 学 生 的豪 言 壮 语 时 会 出 现 打 击 性 的言 语 ，诸
如 ：“ 别异 想天 开 ” “ 别做 梦 了” ，等 等 。也许 就是
、
赏识 教 育 的 作 用
因 为 那 么 一 句 话 。抹 杀 了一 个 孩 子 向上 的 信 心 。