体育教学中动作示范的作用

让学生 自己去通过探究性实验 明白物理相关知识 的原理 、提升对物理理论知识 的认识 。发生式教学模式反对老师填鸭式 的教学方法 ，提倡学生 自主积极 的学 习新知识 。学生在发生式教学模式 中占据主导地位 ，学生可 以不用再被动 的昕 老师讲解 ，而是可 以在老师的倡导下进行小组讨论 。学生在小组讨论过程不但 可 以解决 问题 ，还可 以提升竞争意识 、加速学 习效率 、巩 固理论知识 。发生式 教学模式下老师只需要正确引导学生 ，及时点 出学生 的思维漏区 ，给学生探究 提供帮助 ，最后对学生 的小组讨论结果进行纠错和总结就可 以了。这种发生式 教学模式教学模式已成 为新课标 教学模式 的主流 。 （ 二）用多种途径去强化 教育 １ ． 讲 科学家的趣味故 事增强学生学习物理 的兴趣 学 习知识的过程 比结 果更重要，在学习过程中我们发散思维、寻找思路 、进行解答 、找 出答案 ，这 其中有满满的成就感 。趣味十足的科学家故事 ，引发学生的学 习兴趣 ，也讲解 了知识道理 大家都知道 的 “ 马德堡半球实验 ”，就是很有趣 的科学故事 。在 讲解 时把学生思维代入实验过程中 ，让他们跟着思考 ，体验实验过程。老师在 教学时可 以把实验的背景故事 ，实验者 的生平讲给大家听 ，开拓学生的视野 ， 学生的学习兴趣 和积极性也会因此大大提 高 ［ ３ ］ ２ ． 在 教学中，让学生积极去参 与学习的过程 ，在学 习中寻找适合 自己的 学习方式很重要。要让学生真正体会到科学家发现并探究 出物理知识和理论 的 全过程 ，要让学生在学习和探究物理原理知识的过程中，抓住物理本质。物理 教学不能只是空谈物理知识理论，还要学生们在实验中学习理论知识。学生在
参考文献 ： … １ 吴鑫 ．
刊 ．２ ０ １ Ｏ （ ２ ６ ） 【 ２ 】 张 正 兵
业 ．２ ０ １ １ （ ０ ８ ）
新 课 标 下 物 理 课 堂教 学 的 几 个 原 则 【 Ｊ ］ ． 考试 周 新课 程 标准 下物 理教 学探 讨 ［ Ｊ 】 ． 现 代 商 贸 工
生获得必要 的直接感受 ，以提高掌握动作要领 的效率 ，而且还可 以提 高学生学 习兴趣，激发学生学习的 自觉性，有利于形成正确 的动力定型 。 二、动作 示范注意事项 （ 一）课前教师对课上所做 的示 范动作要有充分的准备 首先应明确示范要解决的闯题。示范什么，怎样示 范，采用哪几种示范方法 等，课前都要有足够的思想准备 课前教师应注意 自身示范能力的提 高，应反复 练习示范的动作， 要尽量能够慢速地、 分解地、 从不同方位有把握地做好示范动作。 课前教师还可以对班级体育骨干进行辅导，让他们提前掌握动作技术 ，课上可请 他们协助教师做示范。学生体育骨干做示范主要 目的是使其他学生在完成一些难 度较大的动作时能消除心理障碍 ，同时也能增强他们完成动作的信心。 （ 二 ）有 明确 的示范 目的 教师每～次示范首先要有 明确 的目的， 必须根据课 的教学 目标 、 教学步骤、 学 生的体 育基础及其 已掌握的运动 技能，来安排 示范的时间、示范的次数、示 范 的重 点，决定示范的方法 。如结构较 简单的动 作，可做完整示范；结构比较 复杂难度较 大的，示 范可以突出重点，可以先做 动作的基础部分，也可以先做 动作的某一部分 ，后做 另外部分 ，或者先着 重突 出动作 的方向路线，然后再示
辽 宁省锦 市盘 山县 古城子 学校 辽宁 盘锦 侯 玉飞
播 薹 ：动作 示范是体育教学 中最常用的一种 直观教 学法。所谓 动作 示范是指教师以具体的动作为范例 ， 使 学生 了 解 动作形 象、结构、要领 和动作 方法 的一 种教 学方 法 ． 我们在体 育教 学实践 活动中常以某一具体 动作给 学生进行动作 示范 ，其 目的在于使学生对技 术动作建立清晰而完整的动作 形象 ，而且还可 以提 高学 生学 习兴趣 ， 激发学生 学习的 自觉性 ， 有利于形 成正确的动力定型 。在教 学中教师应该合理的利用动作示范进行教 学 ，不同的动作示范有着不同的教 学效 果。 关ｔ诩 ：动作示范 体育教 学 学生
青教掌中动作示范的意义 在体 教育学 中动作示 范～种很重要 的教学法，它是 言语 传授所不 能替 代 的，～个简单 的动作用语言叙述很难表清真相 ，但通过 具体 的动作 示范，使 学 生很直观 的获取 了信息 ，很快在头脑 中建立起所要 学习的动作 的表 象，以了解
一
、
所学动作的结构、要领 的方法 。体育教师掌握正确 的动作示范 ，不仅可 以使学
范动作幅度节奏等。
（ 三 ）示范动作要正确并且轻松优美 学生可 以从教师 的示 范动作中看到语 言所不能表达 的动作节奏 ，从而加 深对动作 的理解 ，抓住技术要 点，通过模仿教师 的动作 ，更快地 掌握技术、形 成表象、产生印象。 如果教师 示范不正确 ，讲解 不清楚 ，学 生动作概念作就会 模糊，并 降低 刺激物的效果 ，产生错误动作 ，形成错误定型 。学生对新事物感兴趣 ，在教师 第一次示范时，他们的注意力特别集中 ，留下的印象也最深刻 ，所 以教师应特 别注意做好第一次示范 ，要在示范中把动作要领显示 出来 ，使学生在感 知动作 形象过程中了解 动作的结构和完成动作 的顺序 （ 四）动作 示范中要突出重 点的讲解 示范不是教 学的 目的 ，而是 引导学生积极 思维活动 的一种 形象化手段 。 所 以，示范必须与讲解结合进行，特别是要抓住矛盾，把关键的地方讲解清楚， 并尽量与以往所学的知识技能联系起来 ，启发学生认识动作之间 的内在联系 ，
【 ３ 】 毛虹 ． 物理教 学中如何培养 学生 的创造 性思维品质 … ． 考试周
刊 ．２ ０ １ ０ （ ２ １ ）
作者简介 ： 汤舒钧 ， （ １ ９ ９ １ ． ｉ一），男，汉族 ，浙江省诸 暨市枫桥镇全 堂，现 于丽
水学院上学 ，大四学生。
体 育教学 中动作示 范的作用
物理实验 中，通过 自己的动手实践 。安排实验步骤，按步骤完成实验并记录好
实验数据 ，完成学 习 目 标 。这样不仅锻炼学生的动手能力，组织能力和合作能
力 ，还能在实验中互相学习，学生 的学 习积极性更高 。 四、结语 以前 的高中物理教学 大多是老师讲解 ，学 生只需听讲，在这种 模式下学 生的 自主学 习能力差 、创新能力差、思考能力差、实验探究能力差。新课标要 求 的物理教学方式方法则不 同，它不但可 以提升学生 的物理知识，还可以使学 生掌握科学 的实验方法 、树立科学的学 习理念 。所 以，高中物理应顺应新课标 的要求 ，进行大力的改革与创新 。