多媒体教学中存在问题及措施
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试论高校教师运用多媒体教学存在的问题与对策”论文摘要：目前，地方性本科院校在多媒体教学中存在过度依赖技术、课件质量不高、教学环境较差、教师使用水平不高等问题。
要采取加强培训，提高教师应用多媒体设备的能力等措施解决问题。
论文关键词：高校多媒体教学问题对策一、运用多媒体教学中存在的问题1.对技术过度依赖，传统教学使用不足课堂教学中对多媒体技术的过度依赖，不重视优秀的传统教学手段的使用，引起了学生们强烈的不满。
2009年10月18日，《中国青年报》以《高校教师上课过分依赖PPT课堂教学丢灵魂》为题报道了相关内容，表明大学教师的“PPT依赖症”很严重。
有很多高校学生表示，PPT教学养了太多懒汉教师，这些教师过去还要在黑板上板书，推导公式等，而采用PPT教学后，上课对着PPT照本宣科。
有一老师上课，教室停电，电脑不能使用，老师居然不知道这节课上什么内容——原来老师的PPT是从另外的老师那里拷贝来的。
可以推断，该教师上课前根本就没有备课。
2.多媒体教学课件质量不高由于缺乏经费支持和有效的鼓励措施，地方性本科院校教师自己制作教学课件很多是基于兴趣和自觉，一般采用单打独斗的方式，很少协作，并且以PPT为主。
而单纯由学科教师自己制作的教学课件，质量很难保证。
目前存在的主要问题有：一是屏幕代替黑板，教材文字搬家、堆砌。
PPT中呈现的是教材中的部分甚至全部文字、例题、实验过程等，文字密度过大，教学中的重点和难点反而不能凸显出来。
教学时教师一屏一屏地显示，形式表现既没有新意思，也不符合学生的观看习惯，同时信息量过大，容易造成学习者的学习负担。
二是色彩搭配不协调。
老师在制作中没有充分考虑到教学信息呈现的要求和课件整体风格以及学习者的年龄特征和认知规律，页面之间背景色跳跃太大，造成学习者视觉疲劳，影响整体和谐感。
三是课件中的非教学内容分散学生注意力。
有的老师为了增加课件的趣味性，在其中穿插了五花八门的各种制作，不恰当的音效、动画和链接淹没了主要的教学内容。
农村小学多媒体教学存在的问题及对策浅探
农村小学多媒体教学存在的问题及对策浅探随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经逐渐成为农村小学教学中的一种主要形式。
由于农村地区的特殊性和资源匮乏，农村小学多媒体教学在一定程度上存在着一些问题，这些问题不仅影响了教学质量，也影响了学生的学习效果。
本文将从农村小学多媒体教学存在的问题和可能的对策进行浅探，以期为改进农村小学多媒体教学提供一些参考意见。
问题一：硬件设备匮乏农村小学的教育资源相对匮乏，很多学校缺乏完备的多媒体教学设备。
大部分农村小学的多媒体设备都十分陈旧，甚至有些设备因为年久失修已经无法正常使用，这直接影响了教学的开展。
对策：加大设备投入力度政府及相关部门应加大对农村小学的设备投入力度，更新和维护学校的多媒体教学设备。
可以通过与企业合作、引进一些低成本的多媒体设备，以便更好地满足农村小学的教学需求。
问题二：师资力量不足大部分农村小学的教师教育水平相对较低，缺乏多媒体教学的相关知识和技能。
在多媒体教学方面，老师们普遍缺少使用技巧，导致多媒体教学效果不佳。
对策：加强师资培训政府可以通过组织培训和专业学习班的形式向农村小学教师传授多媒体教学的相关知识和技能，提高他们的教学水平和技能。
学校也可以根据情况邀请相关专业人士为教师们进行多媒体教学技能培训。
问题三：内容匮乏和质量低下农村小学的多媒体教学内容普遍匮乏，质量也相对较低。
大部分学校难以提供符合学科内容和学生学习需求的多媒体教学内容，往往只能使用一些简单的PPT或视频资源，缺乏深度和趣味性。
对策：建立内容资源库政府和学校可以加强与一些教育科研机构和高校的合作，建立农村小学多媒体教学内容资源库，为学校提供符合学科要求、丰富多彩的多媒体教学资源，以满足不同学校、不同学科的不同需求。
问题四：教学管理不规范农村小学教学管理相对滞后，学校和教师在多媒体教学方面缺乏规范的管理，缺乏有效的监督和评估机制，导致多媒体教学的开展相对散漫和随意。
对策：建立规范的教学管理机制政府和学校可以加强对教师的教学管理，建立完善的多媒体教学管理制度，引入教学评估和监督机制，确保多媒体教学的质量和效果。
初中教师存在缺乏多媒体教学手段的问题及整改措施
初中教师存在缺乏多媒体教学手段的问题及整改措施问题描述在现代教育中，多媒体教学已经成为一种必备的教学手段。
然而，在许多初中教师中，存在着缺乏多媒体教学手段的问题。
这导致了教学效果的下降和学生学习的兴趣降低。
缺乏多媒体教学手段的问题主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一：许多初中教师依赖传统的教材和黑板，教学内容呈现单一化，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学过程枯燥乏味：传统的教学方式让学生处于被动接受知识的状态，无法培养他们的创造力和实践能力。
3.信息传递效果差：仅依靠口头讲解和书面材料来传达信息，容易让学生对知识点产生模糊和误解。
4.教学资源有限：由于缺乏多媒体教学手段，教师难以从广泛的教学资源中选择适合的素材，给学生提供丰富的学习体验。
整改措施为了解决初中教师存在缺乏多媒体教学手段的问题，我们需要采取一系列的整改措施。
以下是几个有效的措施：1. 提供多媒体教学培训培训教师使用多媒体教学手段以及常用的教学软件和工具。
学校可以组织专门的培训课程，邀请相关专家给教师进行培训。
培训内容包括多媒体教学的基本原理、操作技巧以及创意设计等方面的知识。
2. 创造良好的教学环境学校应提供适合多媒体教学的教室和设备。
多媒体教学需要合适的硬件设备和软件支持。
学校可以购买一些电脑、投影仪和音响等设备，以及安装相关的软件和应用程序。
3. 鼓励教师创新教学学校应鼓励教师积极尝试新的多媒体教学手段。
教师可以通过制作教学PPT、录制教学视频等方式，将教学内容以多媒体的形式呈现给学生。
此外，教师还可以鼓励学生使用多媒体工具参与到教学中，例如制作教学动画、设计虚拟实验等。
4. 整合优质教学资源学校可以整合互联网上的优质教学资源，为教师提供多样化的素材。
通过使用互联网上的资源，教师可以找到更丰富、生动的课件、视频等教学素材，以提高教学效果。
5. 定期评估教师的多媒体教学能力学校需要建立完善的评估机制来评估教师的多媒体教学能力。
多媒体教学中存在的问题及解决方案
多媒体教学中存在的问题及解决方案张艺敏摘要：随着科技的发展，多媒体课堂教学模式在教学中已被广泛应用。
多媒体教学改变了传统的教学方法，改变了教师与学生在“教与学”中的角色，促进了教学地有效开展。
然而教师在多媒体教学中仍存在许多不足之处，本文通过分析多媒体教学的局限性，针对教师们在多媒体教学中出现的问题，探讨解决方案。
关键词：多媒体教学局限性解决方案随着计算机时代的飞速发展，多媒体课堂教学模式在教学中已被广泛应用。
所谓多媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一多媒体在教学中的作用教学过程中，利用多媒体辅助可以打破时间、空间的限制，通过时空、大小、虚实等的变换手段，明晰地提示事物现象的本质和发展变化的规律，有效地促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。
可以视听结合、生动活泼地表现抽象的、间接的知识，充分调动学生的非智力因素参与智力活动的积极性。
多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，优化教学过程，提高教学效益。
多媒体辅助教学是素质教育和突出个性教育的重要途径，现代化的教学手段，改善了课堂教学中师生间的信息交流，在学习内容、方式上，满足了学生个性发展的需要。
同时也提高了教学质量和效率，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创造必要的前提条件。
实践证明，利用现代教育技术手段创设优化的学校教育信息资源环境，对于提高学生素质、发展个性是必不可少的。
二多媒体教学的局限性1.从多媒体课件的制作上来说，大部分教师计算机技能滞后，由于对计算机的性能不掌握，操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰。
高校多媒体教学中存在的问题及对策
事实上 ， 多媒 体技 术不是 万能 的 ， 学 生有 ８ ￣ ＇ １ １ ＇ ２ 于看 新奇 鲜艳 的动 画 ，
目前 ， 高校 青年 教 师的 所 占比例 逐年 上 升 ， 但 是 大 部分 青年 教 在现 代教 学中要 找到 二者 的结合点 ， 取长 补短 ， 优势 互补 。例如 ， 新 课的导 入和 问题 的情景创 设 ， 抽象 内容的 理解都 可以运 用多 媒体 教 许 多 青年 教师 认 为多 媒体 教学 方 式的 引入将 会 中 淡 传统 的 教学 媒 学 ， 而 数学 公式 的推导 ， 重点 教学 内容的 归纳 、 概 括和 总结都 可 以应 体 和 板书 的功 能 ， 因而 忽视 传 统板 书教 学 的作 用 ， 在 黑板 上 很少 写 用板 书 教学 ， 而在 教学 过 程中 ， 教师 的 临日 寸 举例 和 即 发 挥 离不 开 字， 甚 至出现 “ 零板 书 ”的现 象 。认 为有多 媒体 ， 就有 教学 内容 ， 无 板书 的补充 。因此 ， 青年教 师要加强 教学基 本功 的训ｌ 练， 例如 ， 本 需 备课 ， 把所 讲内容 文字 都敲在 幻灯 片上 ， 照着幻 灯 片念 ， 语 言表 达 校规 定 青年 教师 必须 写板 书 ， 开课 前多 媒体 课件 要 经过 系部 检查 ， 缺乏艺 术性 ， 学生 坐在 昏暗 的教室 里 ， 昏昏欲 睡， 严重 影响课 堂教 学 确保 多媒 体课件 中 ， 只 包含 图片 、 流程图 、 动画 、 声音 、 视频 多媒体 元 质 量 。不 注重 教学 基 本功 的训ｌ 练， 课堂 的应 变 能力 下降 ， 甚 至出 现 素 ， 而 杜绝 出现板书性 文字 。 旦 学校 临日 寸 停电， 多 媒体 无 法启 用 ， 某些年 轻 教师 就不 会讲 课 了 ３ 、 加 强 师 生 间 的 课 堂 互 动 的 怪现象 。 多 媒体 教 学 只 是一 种 教 学 手段 ， 是 为 提高 课 堂 教 学质 量 服务 ３ 、 降低教 学主体 的参与性 的， 它不 能取 代 教师 的指 导 、 启发、 讲解 和必 要 的板 书 ， 尤 其 是师 生 教学 工作 是一种 特殊 的认 知活动 ， 教师 虽然 在教学 活动 中起 主 间 的课 堂互 动 。师生 互动 可 以激发 学 生的 学习 积极 性和 创 新思 维 导 作 用， 但学 生是 认知 活动的 主体 。课堂 教学 的精髓 是师 生间的 相 的 火花 ， 提 高教学 主体 的参 与 性 。在多 媒体 教学 中 ， 教师 要 随时 离 互交 流 、 相 互 影响 ， 形 成一 种有 助于 认 知活 动的 教学 环 境 。而 有 些 开电脑 观 察学生 的眼神 和面部 表 情， 了解 学生对 教学 内容 的接受 情 多媒 体教 学 的课堂 中 却出 现如 下 情况 ： 教师 ～ 堂课 离不 开 电脑 ， 手 况 ， 及日 寸 修正 课堂 教学 中 的缺 陷 。教师 在制 作多 媒体 课 件８ 寸 ， 要 利 拿 鼠标 ， 一味 地按 着课件 的顺序 播放 ， 无 暇观 察学 生 的反应 ， 无论课 用多 媒体 特点 ， 加 强师 生互动 环节 。比如 ， 用紧扣 教学 内容 的图片 、 堂 上 学生 出现 什 么问题 ， 也 不会 改 变授 课思 路和 方 法 ， 被 课件 的顺 案例 导入 新课 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣 ； 用 多 媒体 素材 进行 问题 情 境 序 框住 ， 成为 课件 的 “ 俘虏” 。而 学生 则眼 睛盯着 屏幕 ， 与教 师之 间 创设 ， 让学 生在一 定的 情景下 学习讨 论和 思考 。课堂 教学 的师生 互 缺乏 眼光 的 交流 ， 多媒 体教 学 信息 量大 ， 屏 幕每 一屏 教 学信 息保 留 动 ， 不 仅是 知 识 的交 流 ， 也 包 括 情感 的 交流 。 古训１ ． （ ‘ 亲其师， 信 其 有限， 学 生忙 于记 笔记 ， 没 有反 思的 日 寸 间， 教 师机 械 的讲 ， 学 生被 动 道 ” ， 而 良好的师 生关 系是任何 多 媒体设备 都无 法替代 的 ， 教 师应 利 的听 ， 课堂气 氛死 板 ， 一 堂课 看似热 闹非凡 ， 学 生下课 什么 内容也 没 用 生动 而丰 富 的表 情、 抑 扬顿 挫的 声音 和肢 体语 言 ， 表现 出 对学 生 记 住 。这 样的 多媒体 教学 ， 忽视 了作 为教学 主体 的学 生在课 堂教 学 的热 情、 关 注和爱 护的态 度 ， 引 导学 生积极参 与整 个教 学过程 ， 鼓励 中的 参与 性和 思维 的 主动 性 ： 这样 的教 学仍 未 脱离 教师 “ 一 言堂 ” 学 生回答 教师的 问题和 参与课 堂讨论 ， 为 了避免 多媒体 操作 台的 束 的形 式， 把 “ 满 堂灌 ”变 成了 “ 满堂放 ” 。 缚， 教师可利用无线翻页笔、 无线鼠标、 无线麦克等移动设备教学 ， 二、 对策和建 议 以便于 学生近 距离沟 通和交流 。 （ 下转 第 １ ５ ０
多媒体教学中存在的问题及解决思路
１ 多媒体教学过程 中存在 的 问题
多媒 体教 学是 指 在课程 教 学过 程 中 ， 多媒 体技 术 和课 程 将 教 学 内容 有 机结 合起 来 ， 变学 科课 堂 的教 学结 构 ， 同完 成 改 共
课 堂教 学 的一种 新型 的教 学方 式 。 种教 学方 式逐 渐被 教 师认 这
解 的也 只是 一 些零 碎 的知识 点 ， 系统 性差 。 同时 ， 多媒 体教 学淡
１ 对 多媒 体 、 ． １ 多媒体 教学 等概 念 的误解 认 为 只要在 课堂 上使 用 了计算 机 、 录音机 、 影 机 、 碟机 投 影 等设 备 ， 多媒 体教 学 ； 为多 媒体教 学 就是 不再 使用 粉笔 、 就是 认 黑板 ， 多媒 体作 为 “ 把 粉笔 ＋ 板 ” 黑 的代 替 品 。这 些 观点 是 一种 误区， 多媒体 技 术 与传 统教 学 手段 和技 术相 比 ， 种 “ 越 ” 是一 超 ， 把 多媒体 看成 是提 高教 学效 果 的灵丹 妙 药 ， 分 追求 多媒 体 的 过 使用 功 能 ， 形 中就会 排斥 传统 教 学手 段和技 术 。 无
细 胞 的有丝 分 裂时 ， 多媒 体呈 现 ， 用 学生 能看 得逼 真 ， 时就 要 这
单纯 的技 术并 不具 有在 教学 中使 用 的优 势 ， 只有 在特 定 的 教 学环 节上 ， 术优 势才 转化 为教 学优 势 。 术是 一把 双 刃剑 ， 技 技 它 既能 提高 教学 质量 ， 能降 低教 学效 果 。 体 表现 为 ： 也 具 在整 个 教 学过 程 中过分 依赖课 件 和 多媒体 ； 学生 两眼 紧盯 的是 不断 切 换 的知 识点 ， 加 上 昏暗 的环 境 ， 跟上 教师 授课 节奏 ， 难 集 再 要 很 中精神 。 这种 多媒 体教 学 ， 教 师一人 在 点击 鼠标 ， 学信 息 只是 教 量大 、 速 度快 ， 生没 有充 足 的时 间来 准备 和接 受 ， 变换 学 更没 有 思考 的时 间 。学 生是 在距 发 展 区较 远 的状 态下来 接 受知 识 ， 很 难 对 课 堂上 的知识 进 行 消化 和 吸 收 。 由于板 书都 安 排 在课 件 中 ， 两节 课 的 内容现在 一 节课 就完 成 了。 大 的信息 容量 ， 以前 过
高职院校多媒体教学中存在的问题及对策
高职院校多媒体教学中存在的问题及对策【摘要】本文主要探讨了高职院校多媒体教学中存在的问题及对策。
在多媒体教学硬件设备不足、软件使用不当、教师培训不足、学生参与度不高以及评估体系不完善等方面存在诸多挑战。
为解决这些问题，本文提出了加强多媒体教学硬件设备的建设、加强教师培训、提高学生参与度以及健全评估体系等对策措施。
通过这些措施的实施，可以提升教学效果，推广多媒体教学应用，提高教师的专业水平，激发学生学习兴趣，有效评估教学效果。
加强多媒体教学中存在的问题及对策是提高高职院校教育质量和教学效果的重要举措。
【关键词】高职院校、多媒体教学、教学设备、教学软件、教师培训、学生参与度、评估体系、教学效果、对策、硬件设备建设、软件培训、教师水平提升、学习兴趣、课堂参与度、评价准确。
1. 引言1.1 高职院校多媒体教学的背景介绍随着信息技术的迅速发展，多媒体教学在高职院校已经成为一种主流教学模式。
多媒体教学利用图像、声音、视频等多种形式，结合互联网和电脑等现代信息技术手段，为教学活动提供更加生动、直观和富有创造力的教学内容和形式。
在高职院校中，多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
随着社会的发展和教育理念的变革，高职院校越来越重视多媒体教学的应用和发展。
通过多媒体教学，可以实现教学资源的共享和互动，提高教学质量和效果。
高职院校在多媒体教学方面的投入和探索不断增加，希望通过这种教学模式能够更好地适应时代的需求，培养出更加适应社会发展需求的高素质人才。
2. 正文2.1 多媒体教学硬件设备不足问题与对策在高职院校的多媒体教学中，硬件设备不足是一个常见的问题。
由于经费限制或者管理不善，很多学校在购买多媒体教学设备时并不足够重视，导致设备老化、数量不足、功能落后等情况。
这种情况会直接影响到教学效果的提升，甚至影响到学生的学习积极性。
1. 加大投入，更新设备。
学校可以增加相关经费，更新硬件设备，确保设备的功能性和稳定性，以提高教学效果和体验。
多媒体教学中存在的问题及对策
多媒体教学模式存在的问题及其对策摘要多媒体教学设计对现代教育发展发挥着重要作用。
但多媒体的运用没有选择性重技而轻教、使用过于死板等妨碍了教学。
应用视听教育理论注重视听结合的生理、心理效应，强化多种媒体学习资料的优化设计，根据不同学习层次的学生来设计媒体组合形式等这些特点有助于促进多媒体教学设计，达到教学目标。
随着多媒体技术的发展，计算机作为一种认知工具在教育领域中的应用越来越广泛，从开始的计算机模拟演示到后来的多媒体辅助教学，现在多媒体教学设计已成为学习的重要组成部分。
同时，多媒体教学的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了他们思维能力的整体发展，是全面提高学生各科能力素质的有效手段。
关键词：对媒体教学存在问题对策1.应用多媒体教学的特点1.1在课堂教学内容方面，传递的教学信息量相对增加在以往以黑板为主的教学方式下，教师往往在板书上花费大量的时间，一节课下来常感觉时间不够用，内容讲不完。
采用多媒体教学方式后，更多的时间被节省下来，这就让教师可以从容地完成教学内容，同时还可以增加一些课外的内容，一节课传递的信息量相对增加。
1.2教学手段发生了显著改变利用多媒体技术对一些需要实际操作的内容很方便地进行演示。
比如在自动化、电子信息工程、通信工程等专业课程中，涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难在黑板上画好，利用多媒体课件即可形象简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善了教学效果。
1.3.教学方式发生了改变在传统教学方式下，教师是通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，这种方式对学生来说显得单调，而多媒体教学课件包含有图像、声音、动画，这就像看电影一样，能立即抓住学生的视线，吸引他们的注意力，让他们置身于轻松有趣的环境中。
多媒体技术丰富多彩的表现形式，让学生产生更多的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高了授课质量。
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浅谈多媒体教学中存在的问题及措施摘要：多媒体教学将多媒体技术与教学相结合，作为一种现代的教学手段极大地丰富了教学方法。
但在多次的教学实践中发现还存在很多问题，从以下几个方面论述了存在的主要问题：多媒体的教学手段接受不够充分，利用率低；多媒体教学中存在的负面影响；课件的质量有待于提高；多媒体设备使用方面的问题。
同时提出了解决对策：更新教师观念，提高教师应用计算机的水平；加强学习，提高多媒体教学的业务能力；提高cai课件的质量；进一步加强多媒体教学硬件建设，实现课堂教学与多媒体辅助教学的最佳整合。
关键词：多媒体教学；问题；对策
多媒体教学是在教学中根据教学需要和学生的实际特点，合理选择和运用现代的教学手段，并与传统教学手段相融合，以期达到最好的教学效果。
随着现代科技的迅猛发展，教育手段也越来越多元化，多媒体及网络等现代化信息技术教学手段的普遍使用为教育、教学带来了重大改革。
课堂教学是教学活动的主要手段，在课堂教学中应用多媒体技术，使教学手段现代化的程度大为提高，从而为教学改革提供了重要的技术手段，为提高教学质量提供了重要的技术保障。
恰当地运用多媒体教学，能使学生多种感官并用参与教学活动，具有生动鲜明、形象直观，扩大教学容量等特点，它既可以引起学生的学习兴趣，促进形象思维，又能培养学生的观察力、想象力，提高学生的学习效率。
多媒体教学手段在教育领域的介入，为素质教育的发展注入了新鲜的活力。
但在普及多媒体教学的同
时，我们也应清醒地看到多媒体教学还处于初级阶段，存在着很多问题。
本文结合我在多媒体教学中发现的问题加以分析，并提出了解决对策。
一、多媒体教学中存在的问题
1.多媒体的教学手段接受不够充分，利用率低
虽然现在很多学校陆续建成多媒体教室和校园网，但由于大多数教师应用计算机的能力差，多媒体教室和校园网的利用率很低，平时很少用，只有在公开课或评选优质课的教学中我们才能一睹多媒体教学的风采，甚至一部分教师还没有从传统的教学模式中解脱出来，所以多媒体教学的作用并没有真正发挥出来。
2.多媒体教学中存在的负面影响
青年教师是使用多媒体教学的主要群体，部分教师利用其电脑知识的优势，过分强调了课件制作技巧和课件表面形式的浮华，忽视了教学基本功的训练，对课堂上出现的意外情况应变能力差。
对课前教学内容实际操作，过分依赖多媒体课件，一旦出现意外，就不能进行正常的教学活动。
也存在一些教师以讲述解说为主，缺少与学生之间的交流沟通，严重影响了教学效果。
多媒体教学速度快，信息量大，学生不能充分考虑有关的课堂设问，不利于学生论证和逻辑推理能力的培养；在多媒体教学中，教师板书少、课堂提问也相对减少，由于学生经常要忙于各种操作的转换，常会跟不上教师的思路和讲解。
同时，多媒体教学环境光线较暗，使学生容易疲劳，从而影响了教学效果。
3.课件的质量有待于提高
目前很多应用教师的计算机水平不是很高，应用软件制作课件的能力较低，制作出来的课件不够理想，不能很好的将课程的内容表现出来，抓不住学生的学习心理，效果不理想。
现今，多数教师倾向于用powerpoint来制作课件，作出的课件只是把传统教学中的板书电子化了，显示屏替代了黑板，光标替代了粉笔，鼠标替代了教师的手，如此的课件体现不了声音、图像、动画、视频等多媒体的特点。
这样的课上几堂学生还会觉得新鲜，多了也只会是枯燥无味了。
4.多媒体设备使用方面的问题
多媒体教学是作为一种新兴的先进教学模式走进课堂的，为此学校投入了大量的资金和精力。
在多媒体设备的使用与维护上制订了相关的规定，以保证多媒体设备高效率地发挥作用。
然而，因教师对设备操作不熟练而违规操作造成多媒体设备损坏的现象却时常发生，严重地影响了正常的教学秩序和教学效果。
二、在教学中应采取的对策
1.更新观念，提高教师的计算机应用水平
教学的改革创新最根本的是在于教学的思想、理念的创新。
教师要改变重知识、轻能力，重结果、轻过程等传统的教学观念，实行教学思想、教学内容、教学方法和手段的全面改革。
学校应对教师进行与课件制作相关软件的使用的培训，教师自己应充分发挥主观能动性，自己动手在日常工作中随时注重积累宝贵的教学素材，
提高自己的应用水平，使多媒体计算机成为工作和教学的必备工具，保证多媒体教学的大力发展，跟上时代的步伐。
2.加强学习，提高多媒体教学的业务能力
为普及多媒体教学提高教师的操作技能，学校经常性地组织教师进行多媒体教学方面的培训，培训现代教学思想及教学理论、多媒体教学设备的使用、课件的制作，正确处理人机关系，促使教师与学生更好地交流互动，同时加强教师的教学基本功训练，提高教师多媒体教学的理论和技能，使多媒体辅助教学与传统教学相辅相成，达到最佳的教学效果。
3.提高cai课件的质量
妨碍多媒体教学的另一个重要方面是缺少高质量的课件。
只有制作出高质量的教学课件，才能更好地发挥课件教学的优势，更好地提高多媒体教学的作用。
从课件的制作角度，要发扬协作精神，同科目任课教师相互配合；任课教师要多向计算机专业教师学习，通过各种媒体途径收集素材，大幅度提高课件的质量。
同时，任课教师要加强培训熟练掌握计算机技能，积累经验独立完成课件的制作，这样课件的质量也会明显提高。
4.进一步加强多媒体教学硬件建设
当前，我们学校虽然存在着资金不足、教学资源短缺等困难，但是我们一定要克服种种困难和障碍，加强多媒体教学硬件的建设，提高多媒体教学的课堂效果。
多媒体教学具有多方面的优点，但它却不能替代传统的教学媒体，它也决不是万能的、最有效的，
一些常规的教学媒体也不能丢，因为各种教学媒体都有它的优势和局限，应尽量使多种教学媒体优化组合，优势互补，综合运用。
随着教育教学理念的发展，多媒体教学已经成为现代教学必不可少的一种辅助手段。
我们也要更好地驾驭多媒体教学，真正做到有的放矢，充分发挥其在教学中的作用。
多媒体教学也是我们构建新的教学模式的有力工具，我们要合理地运用这种教学手段，最大限度地开发它的优越性，服务于我们的教学，教师应深入钻研课程标准，熟悉教材，准确地确定教学目标，从而使学生进入积极主动的学习状态，获得良好的学习效果，实现课堂教学与多媒体辅助教学的最佳整合。
参考文献：
马振平，鲁雷.多媒体技术与课堂教学现代化[j].中国电化教育，2005（07）.
（作者单位内蒙古自治区牙克石林业一中）。