教学工作中所存在的主要问题
教学工作中存在的问题及改进措施及建议
教学工作中存在的问题及改进措施及建议教学工作中存在的问题及改进措施及建议教学工作是学校最重要的工作之一，是学校实现教育目标的重要手段。
然而，现实中我们也面临着许多教学工作中存在的问题，这些问题主要体现在以下几个方面：一、教育资源不充足无论是教材还是教师，都存在紧缺的情况。
有些学校区域经济条件较差，很难从根本上缓解教育资源的不足。
同时，班级人数过大、教育设施陈旧也成为了乡村学校比较严重的问题。
二、教学方式不合理教学方式不合理也是教学工作中存在的一个较严重的问题。
传统的授课模式已经不能完全满足现代社会教育的需求，学生们的注意力难以持续，课堂教学效率较低。
三、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高也是教学工作中存在的问题之一。
部分学生形式化地应对学习任务，缺乏主动性和创造性。
这是以成绩降低、学习不合理、精神不振等为表现的。
针对以上问题，下面是几点建议和改进措施。
一、优化教育资源，提高教育质量为了解决教育资源不充足的问题，学校应当采取措施：优化班级规模，增加教育资源，并重点布局教师的数量和质量，提高教育质量；加强学校基础设施的建设，更新老旧设备，并提供更多的学习机会和资金支持，从而更好地满足教师和学生的需求。
二、创新教学方式，提高效率创新教学方式是解决教学工作中存在的另一个重要问题的关键。
学校应该鼓励教师研究最合适的教学模式，并通过电子教学和互联网技术，增加更具创意和创造性的教学方式的应用，从而更好地吸引学生的注意力和兴趣，提高课堂的教学效率。
三、激发学生学习兴趣，创造良好的学习氛围为了激发学生学习兴趣，学校应该让学生在不知不觉中获得更多的知识，并激励学生通过不断的尝试和自我反思来追求新的目标。
此外，为了创造良好的学习氛围，学校可以采取开展课外活动和实践活动，以及显著改善每个学生的体验和娱乐，从而提高学生的学习兴趣。
总的来说，教学工作是学校最重要的工作之一，而解决其中存在的问题并提出合理的建议和改进措施是学校发展和提高教育质量的重要手段，因此我们应该努力推动教育工作的改革，用最好的方式来激发学生的兴趣，培养出更加高素质的人才。
教学工作中存在的问题及改进措施
教学工作中存在的问题及改进措施
教学工作中存在的问题可能包括：
1. 教师教学方法缺乏创新和多样化，导致学生兴趣不高。
2. 学生学习能力和学习习惯的差异较大，导致教学内容难以照顾到每个学生的需求。
3. 学生对教材和学习任务缺乏兴趣和动力，学习积极性不高。
4. 教学中缺乏足够的互动和讨论，导致学生的参与度和思考能力不够发展。
5. 教学评估方法单一，难以全面了解学生的学习效果和能力发展。
针对这些问题，可以采取以下改进措施：
1. 教师应积极探索和尝试创新教学方法，如运用多媒体、情景教学、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 教师应根据学生的学习差异，采用个性化教学策略，提供不同的学习资源和辅助材料，满足每个学生的学习需求。
3. 教师可以通过调整教学内容和任务，增加实用性和趣味性，激发学生的学习动力。
4. 教师应提供充分的互动和讨论机会，鼓励学生积极参与，培养他们的思考能力和表达能力。
5. 教师可以采用多样化的评估方式，如项目作业、小组展示、口头演讲等，全面了解学生的学习效果和能力发展。
同时，及时给予学生具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
这些改进措施能够帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
教学工作中存在的问题
教学工作中存在的问题教学工作中存在的问题可能因各种因素而异，包括但不限于以下几点：1.教学方法不当：有时候，教师可能没有正确地选择或应用教学方法，导致教学效果不佳。
这可能包括过于依赖讲授式教学，忽视了学生的参与和实践能力培养；或者在引导学生进行探究性学习时，未能给予适当的指导和支持，导致学生学习困难。
2.教学内容不当：教学内容可能过于陈旧或不符合学生的实际需求，导致学生学习兴趣不高。
同时，教学内容的难度也可能过高或过低，导致学生难以获得适当的挑战或学习成就感。
3.学生参与度低：如果学生在课堂上缺乏参与机会，可能会导致他们的学习积极性和效果受到影响。
这可能是因为教师没有给予学生足够的时间和空间进行讨论、提问或展示自己的想法。
4.课堂管理不力：课堂管理不当可能导致课堂秩序混乱，影响了教学效果。
这可能包括学生违纪、注意力不集中、缺乏纪律意识等问题。
5.评估方式不当：教学评估是教学过程中的重要环节，如果评估方式不当，可能会导致学生的学习积极性受到打击，影响了他们的学习效果。
这可能包括过于依赖考试成绩作为评估标准，而忽视了学生的学习过程和实际应用能力。
6.技术应用不足或不当：现代教学技术可以有效地提高教学效果，但如果教师未能充分利用或应用不当，可能会影响教学质量。
这可能包括未能利用在线学习资源、多媒体教学工具等。
7.教师专业素养不足：教师的专业素养对教学质量有着重要影响。
如果教师缺乏足够的专业知识和教学能力，可能会影响教学效果和学生的学习效果。
以上仅是教学工作中可能存在的一些问题，实际上可能还有其他的因素会影响教学质量。
因此，需要教育工作者在实际工作中不断探索和改进，以实现更好的教学效果。
学校教学工作存在的问题及对策
学校教学工作存在的问题及对策一、学校教学工作存在的问题在当前教育环境下，学校教学工作面临着许多挑战和问题。
以下是其中一些普遍存在的问题：1.1 教育资源不均衡不同地区、不同学校之间的教育资源分布不均，导致优质师资和教学设施无法充分供应给每个学生。
这种不平衡会加剧社会的不公平，并且影响到学生们的发展。
1.2 教师素质参差不齐部分教师素质较低，既缺乏专业知识，又没有钻研精神；另一些教师则水平较高却没有被充分用于提高教学质量。
这种情况使得低水平教育成为诸多问题的重要原因。
1.3 学习压力过大当前高考制度对学生施加了巨大压力，导致他们常常心理承受能力不足。
除此之外，大量课业负担也使得他们没有时间去发展其他方面能力和兴趣爱好。
1.4 老师与家长沟通不畅缺乏有效的沟通渠道，使得教师和家长之间的信息传递困难。
这导致了一些学生在学校与家庭之间出现不协调，对教育产生负面影响。
二、对策为了解决这些存在的问题，我们可以采取一系列措施：2.1 改善教育资源分配政府部门应当通过推行各项政策，以实现教育公平。
投入更多经费用于基础设施建设和教育资源共享，确保每个学生都能够接受良好的教育条件。
2.2 提高教师培训质量加强教师培训机制，并且注重提升他们的职业素养和专业技能。
持续开展师德建设活动，鼓励老师们参加研修课程，提高其自身水平。
2.3 探索多元化评价制度通过改革高考制度，引入多元化评价方式。
除了学术成绩外，还应考虑学生综合素质、实践活动以及创新能力等方面的表现。
这样可以减轻学生压力并激发他们的个人特长。
2.4 建立师生家庭联络机制学校应当建立起师生家庭三方沟通的平台，促进信息畅通。
举办家长会、开放日等活动，增进师生之间的互信和理解，以便更好地协调学校与家庭教育。
2.5 提供多元化发展途径除了学术方面的发展，学校还应鼓励学生参与体育、艺术和社会实践等方面的活动。
提供更多选择，使学生能够全面发展并找到自己感兴趣和擅长的领域。
总结：面对当前学校教育工作存在的问题，需要多方共同努力来解决。
教师工作中存在问题及改进措施
教师工作中存在问题及改进措施教师工作中可能存在以下一些常见问题：1. 工作负荷过重：教师通常需要承担大量的教学任务、评估工作、备课和教学管理等多项工作，导致工作压力较大。
可能会出现时间不足、精力不济等问题，影响教学质量和生活平衡。
2. 教学效果难以满足期望：有时教师在教学过程中可能面临学生学习兴趣不高、理解困难等问题，导致教学效果不如预期。
可能需要更加有效的教学方法和策略来促进学生的参与和学习效果。
3. 学生个体差异大：学生在认知能力、学习风格、兴趣爱好等方面存在差异，这对教师的教学提出了更高的要求。
可能需要不同的教学策略和个性化教学方法，以满足不同学生的学习需求。
4. 缺乏专业发展机会：某些教师可能面临缺乏专业发展机会的问题，导致教学水平难以提高和创新。
可能需要提供更多的培训和专业发展机会，以帮助教师不断提升教学能力和专业素养。
为改进这些问题，可以采取以下措施：1. 合理分配教师工作负荷：学校可以制定合理的工作量分配原则，减轻教师的工作压力，确保教学任务的质量和效果。
2. 提供专业培训和支持：学校可以组织教师参加各类培训和学习活动，提供专业支持和指导，增强教师的专业能力和自信心。
3. 推行个性化教学：教师可以根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 建立专业学习共同体：教师可以与同事进行教学经验交流和专业研讨，共同探讨教学问题和挑战，互相学习和支持。
5. 关注教师福利和职业发展：学校可以关注教师的福利待遇，提供良好的工作环境和发展机会，激励教师的投入和创新。
这些改进措施都需要学校和教师共同努力，不断优化教学环境和机制，为教师提供更好的工作条件和发展机会，从而提升教师的工作满意度和教学质量。
教学工作存在的问题和不足
教学工作存在的问题和不足问题分析在教学工作中，存在一些常见的问题和不足，这些问题可能影响到教学效果和学生的学习成果。
以下是一些常见的问题和不足：1.教学目标不清晰：有时候教师在制定教学计划时，没有明确具体的教学目标。
这导致教师无法准确评估学生的学习成果，并且可能使得教师在课堂上无法有效地引导学生。
2.教学方法单一：某些教师在授课过程中只采用一种固定的教学方法，缺乏灵活性。
这导致部分学生难以适应固定的教学方式，从而影响他们的学习效果。
3.缺乏个性化辅导：由于班级规模较大或者时间有限，有些教师无法提供个性化的辅导和指导。
这使得一部分学生在某些知识点上掌握不牢固，影响他们的整体学习进度。
4.缺乏互动与参与：有些课堂缺乏互动和参与性质，仅仅是教师的单向讲解。
这种教学方式可能导致学生的被动学习和学习兴趣的下降。
5.评价方式不合理：部分教师在评价学生时，只注重考试成绩，忽视其他能力的培养。
这种评价方式可能使得学生只追求分数，而忽略了实际应用能力和创新思维的培养。
教学计划或策略针对上述问题和不足，我们可以制定一份针对性的教学计划或策略，以提高教学效果和学生的学习成果。
教学目标明确的教学目标对于有效的教学至关重要。
在制定教学计划之前，我们应该明确以下几个方面的目标：1.知识目标：明确要求学生掌握的知识点和概念，并能够运用到实际问题中。
2.能力目标：培养学生的批判思维、创新思维、沟通能力等跨学科能力。
3.情感目标：培养学生对于科学、艺术等领域的兴趣和热爱，并培养他们的团队合作能力和责任感。
教学方法在教学方法方面，我们应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。
以下是一些常见的教学方法：1.讲授法：适用于知识的传授和概念的讲解。
可以通过讲解、示范、演示等方式进行。
2.案例分析法：通过实际案例的分析，引导学生思考和解决问题。
3.小组合作学习法：将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，培养团队合作能力。
教师工作方面存在的主要问题及建议
教师工作方面存在的主要问题及建议一、教师工作方面存在的主要问题教师是社会培养下一代的重要角色，他们承担着培养学生知识与品德、塑造未来社会的责任。
然而，在实践中，教师工作中存在一些主要问题，这严重影响了教育质量和学生发展。
以下是教师工作方面常见的问题：1.缺乏专业发展机会许多教师发现自己缺乏进修和专业发展的机会。
在快速变化的社会背景下，信息更新迅速，新教育理念和方法层出不穷。
然而，由于时间、资源和制度限制，许多教师没有足够的机会参与专业培训和学术交流活动。
这导致他们无法及时更新知识和提高工作技能。
2.压力过大随着社会对教育质量的日益关注，教师面临着巨大的工作压力。
他们需要应对复杂的班级管理、家长期望、考试成绩等多重任务，并处理与学生之间的互动关系。
这种压力给予了许多教师沉重负担，导致工作疲惫和情绪压抑，影响了他们的教学效果。
3.薪酬待遇不公平在一些地区，教师薪酬待遇相对较低，不符合其重要的社会角色和贡献。
相比于其他行业，教育领域缺少与之匹配的薪资水平和福利。
这也导致了人才流失和教育资源不平衡分布的问题。
4.课堂管理困难在一些学校中，存在着学生纪律管理方面的问题。
部分学生行为不端、懒散怠工等现象严重影响了课堂秩序。
教师需要花费大量精力调节班级氛围，这减少了他们时间和能力有目标性地进行有效教学。
5.评估制度过于功利化在当前的评估体系下，许多学校依靠考试成绩作为对教师工作的主要评价标准。
因此，在应对各种考试和测试时，一些教师可能会偏向应试指导而忽视培养学生综合素质的任务。
这样做会削弱创造性思维和批判性思维能力的培养。
二、教师工作的改进与建议为了解决以上问题，以提高教师工作质量和学生综合素质为目标，以下是一些建议：1.加强专业发展机会学校和政府应加大对教师的培训投资，提供更多的专业发展机会。
这可以包括定期组织教研活动、邀请专家授课、开设线上学习平台等方式，使教师能够不断学习和更新知识。
2.建立健全支持体系应该建立完善的咨询与支持体系，为教师提供情感支持、心理辅导等服务。
学校教学工作中存在的问题及对策
学校教学工作中存在的问题及对策
问题
学校教学工作中存在以下问题：
1. 教学质量不稳定：由于教师教学水平参差不齐，导致教学质量不稳定，学生的研究效果也不一致。
2. 课程设置不合理：有些课程内容过于理论化，与实际应用脱节。
另外，一些基础课程过时，无法满足现代社会的需求。
3. 缺乏有效的教学方法：教师在教学过程中过于依赖传统的讲授方式，缺乏针对不同学生的个性化教育方法。
4. 学校管理体制不完善：学校管理机构不够灵活，跨部门协作不够紧密，影响了教学工作的衔接和协调。
对策
针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 提升教师教学水平：加强教师培训，提供专业知识和教学技
能的培训课程。
鼓励教师参加学术交流活动，提高他们的教学水平。
2. 优化课程设置：根据学生的实际需求和职业发展方向，调整
课程设置。
增加实践课程和项目型课程，提升学生的实际操作能力。
3. 推广多元化的教学方法：鼓励教师探索和应用多元化的教学
方法，如小组讨论、实践操作等。
根据学生的特点和需求，采用个
性化教育方法。
4. 完善学校管理体制：优化学校管理结构，加强跨部门协作和
沟通。
建立有效的质量监控机制，确保教学工作的质量和效果。
通过以上对策的实施，可以有效解决学校教学工作中存在的问题，提升教育质量，促进学生的全面发展。
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教学工作中所存在的主要问题总体来说有以下几个方面：教学管理缺乏有效性、管理不够科学。
年级管理力度不大，还没有形成合力；班级管理力差异性较大，各个班级发展不平衡；有些班级没有完成升学目标，离学校制定的升学目标差距比较大；有些任课教师的教学工作没有做到位，高考成绩不理想，有的任课教师的高考成绩拉了高考的后腿；缺乏对课程标准、考试大纲、高考试题的研究，部分教师的高考备考经验不足，同课头的老师交流不够。
具体来说有以下几个方面：1、要高度重视学生学习动机的培养与激发。
①要加强学习目的性教育，培养成就意识。
对学生进行学习目的教育，可以从个人意义人手，培养高中生的职业意识、创业精神和人生规划能力；从个人意义中逐步引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意义。
②要创设问题情景，实施启发性教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。
形成问题情景的问题要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
③要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
④要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
2、强化“三风”（校风、班风、学风）建设。
要将“三风”建设贯穿于整个高中教学工作的全过程。
要进一步强化常规管理，把文明礼仪、良好学习习惯的养成与不良行为习惯的矫正统一起来。
要在晓之以理的前提下，对学生严格要求、严格管理、严格训练、严中见爱。
对学生不良的行为习惯，所有教职工都有管理的职责，敢管、善管，反复抓、抓反复，形成勤奋、刻苦、严谨的学风。
要加强学校与学生家长的联系，利用家长学校和社区组织，多方位了解学生思想现状，及时采取有效的教育方式。
要有计划地组织教师听取学生对教学和生活等方面工作的意见和建议，及时采取改进措施，全面关心思想上、学习上、生活上有困难的学生，为他们提供各方面的服务和帮助。
4、夯实基础，促进发展。
（1）重视学生对基础知识的掌握。
要让学生明白了，记住了，会用了；要引导、帮助学生整理章节的框架结构，从知识网络的梳理中把握知识点，认知识点的构成中理解知识要素。
（2）重视学生基本技能的形成。
要从速度、准确性和灵活性三个维度，对基本技能的形成提出明确要求。
5、教学坚持目标定向原则。
有效的教学始于教师希望达到的教学目标是什么。
要把制定或选择教学目标作为教学的首要任务。
教学目标应当十分清晰，教材的处理、教学过程的设计、教学手段的采用、课堂练习题和课后作业题的选择要以教学目标为依据。
教学目标的制定和教学内容的选择，既要从学生发展的需要着眼，包括应试的需要，也要从学生掌握的可能着手，切合学生的实际，学生“跳一跳”能够“摘得到”。
学生已经会的不教，教了也不会的暂时不教，难度过高，只能造成课堂教学时间的浪费。
同样，高三复习教学既要考虑高考的需要，也要考虑学生接受的可能。
6、强化教学过程中的反馈矫正环节。
只管教不管学，没有形成一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统，是影响我校教学质量的重要原因。
学习上的困难生主要也是学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。
7教师没有意识地采取有针对性的补救和矫正措施：（1）课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节，对批改作业中发现的问题进行矫正，对学习新知识所需的相关的旧知识当中学生所遗忘的，或原本就没有掌握的内容进行补偿；（2）课堂教学一定要有形成性检测，把课堂练习与形成性检测结合起来，对课堂教学目标的达成情况要及时掌握，并进行即时性的补偿矫正；（3）如果是以单元作为组织教学的基本单位，不仅要重视单元新授课教学，还应该有前置补偿课。
8、作业的有效性有待提高。
作业题的质量要高，“精选”要坚持“四性”:一是针对性，题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际；二是迁移性；三是延伸性；四是综合练习要有整体性。
学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。
教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。
要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。
对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。
有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。
对错题要重复训练。
对学生作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，教师要随时收集，过了一段时间再训练一次，重复训练时既要有原题又要有变式题。
9、没有注重教法、学法的研究与落实。
所有教师都要从研究学法人手，切切实实改革教法，认认真真指导学法。
要把学法指导渗透到一切教学过程之中，便学生学得主动，学得活泼。
学校要提高学习方法指导的有效性，坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。
在可用教学时间有所增加的情况下，要控制学科上课时间，改革粗放式教学，不打“疲劳仗”。
安排一些自习课，给学生多一些消化的时间，指导学生学会自习，养成自习的习惯。
要充分利用新高考不同“组合”给分层教学带来的有利条件，在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学，力求让每一个学生都能学有所得。
10、没有切实加强考试管理。
月考后要认真进行考后的质量分析：（1）学生分析，这既是对老师教的评价，对学生也是一个反思的过程；（2）教师分析，分析到人，分析到题，找出学生的个体差异，找出教与学中的薄弱环节；（3）备课组分析，找出平行班级的群体差异；（4）年级组分析，重点解决学生各学科学习上的不平衡性，各班级在质量上的不平衡性；（5）教研组分析，主要解决学科在不同年级教学中，教学目标的达成与教学任务完成上的差异；（6）教务处综合分析，向全体教师通告各年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。
要高度重视试卷的讲评，讲评要有足够的时间，试卷的讲评一般可采用诊断性讲评、发散性讲评、探索性讲评、延伸性讲评等形式。
11、年级学科组对高考的研究不够，教务处对高考的指导有待加强。
认真学习、把握新大纲(课程标准)、新教材、新考纲，认真研究近几年的高考试题，探究命题的发展趋势，切实增强教学中的新课标意识和新高考意识。
重视高考信息的收集、整理、分析、研究。
要加强横向联系，向市内外、区内外教育绩效好的地方和学校学习，既“请进来”，也“走出去”。
校际之间也要有计划地组织信息交流和高考研讨。
要不断提升教研人员与广大教师对各种有关信息的获取、筛选和整合能力。
要积极引进、消化和运用高考信息，努力将信息转化为提高教学质量的资源。
在高中任教的市优秀青年教师、学科带头人、各类骨干教师有责任参与对本学科的高考研究。
12、教师对新课标的理解和运用要提高。
要组织教师认真研读《普通高中课程方案(实验)》，了解普通高中的性质、任务与培养目标，了解课程结构的调整，了解课程内容选择的基本原则，了解课程实施与评价的基本要求。
要把学习与当前学校的教育教学结合起来，用课改的精神引领教学质量的提升。
学校要积极争取、主动参加各级各类新课程新教材的培训活动，加快建立、完善校本教研的工作机制。
教研组要组织对学科《课程标准》的学习，安排组内的一些教学骨干认真研究《课程标准》和已收集到的新教材，积极开展新旧教材对比的研究，开展高中与初中新教材内容衔接的研究。
要切实关注全国课改其他实验区(山东、广东、海南、)的课改工作。
13、目标责任制要进一步落实。
学校应当制定教学工作目标，学校在摧进目标实现过程中要：（1）做好两个分解——分解到班级与学科。
（2）落实两个责任制——班主任要掌握推进的一般对象和重点对象，做好思想工作，配合任课教师努力完成推进计划的指标；任课教师要明确重点推进对象，做好偏科学生的辅导工作。
（3）建立两个制度——即验收制度和总结制度。
定期进行考试验收，检查推进成果，获得真实的反馈信息，为进一步抓好推进提供事实依据。
考试验收之后，对各层次学生变化情况，逐一进行对号查比，总结出各层次的变化率，将推进成果总结到班级、学科。
（4）调动两个积极性——一方面落实责任，把推进成果直接总结到教师头上，调动教师的积极性；另一方面，让学生了解自己的学习状况，激励学生的学习进取心，积极进行自我推进。
学校在扎实抓好本二线以上的同时，特别要在临界生上线率上花大气力。
14、学校、年级对教学管理队伍的管理不够。
实行年级组、教研组双轨管理，在努力抓好教研组建设的同时，要进一步明确年级组在教学管理中的职责。
校长、副校长要落实到具体年级抓教学，靠前指挥，充分发挥年级组、教研组这两个教学管理实体的作用。
抓教研组，侧重学科内各年级纵向平衡;抓年级组，侧重年级内学科间横向平衡。
教研组与年级组共管备课组，各年级学科备课组既对教研组、又对年级组负责，确保学科教学在各年级高质量地完成。
学校要配备管理能力较强的中层干部分管年级。
要加强对年级分管主任、年级组长和班主任的培训，充分发挥他们在教学管理申的统筹、协调、督查和激励作用。
耍实行年级组例会制，及时交流经验、通报情况、分析现状、研究对策、解决问题。
学校要建立校内视导制度，开展对年级组、教研组工作的视导。
15、没有切实加强备课组建设。
备课组是学校教学和教研的基本单位。
尤其是办学规模比较大的学校，要把备课组建设作为教学管理的重头戏来做。
学校要精心选配备课组长，抓好人员的配备，做到把关制与导师制双落实，既保证教学质量稳步提高，又促进青年教师的成长。
要落实备课组长的责任制，加强备课组的目标考核，加强备课组活动的过程监控。
一次集体备课的过程一般要有三个阶段：教师预备，每个教师对确定的集体备课内容独自备课；备课组集备，备课组全体教师集中讨论研究，形成共识；教师复备，教师根据“备课组集备”形成的统一意见，结合自己所教班级学生的具体情况和教师自身的情况，调整自己的教学设计，写出教案。
组内要实行“推磨听课”。
不同年级的备课组要加强通气。
所有高中都要积极参与全区、市统一的或分层、分片教研活动，并为在本校开展活动给予支持与便利。
16、分管主任、年级组长、班主任和任课教师协同作战不够。
要妥善处理好领导与教师、班主任与任课教师、教师与教师、教师与学生等多种关系，确保教学整体的和谐发展。
学校要花气力抓班级任课教师群体建设，形成以班主任为轴心，目标一致、团结协作的班级任课教师群体，把对学生的教育与教学的结合落到实处。
班级任课教师群体每月要有“碰头会”，落实三项任务：对班级同学进行“学情会诊”；落实分层推进措施；分工、交流对少数学生的帮带工作。
分管主任、年级组长应参加每个班级的“碰头会”。
学校要加强薄弱学科建设的力度，促进学科间的平衡发展，以求整体优化与最大效益；要统筹兼顾，保证和协调各学科的教学时间，不挤不让，严格控制作业量，确保学生自我整理、消化和吸收知识的时间。