继续教育问题 资料

在我国针对幼儿教师继续教育问题的研究目前正处于上升趋势。

教师的个人素质以及教学方式都需要在工作之后得到不断的培训和更新，因此，在幼儿园教师的继续教育的理念当中发展出了十分开放的教学模式，一部分学者对提高教师的专业技能和职业素养颇有研究，还有一些学者专门对某省或某市的幼儿园教师继续教育的开展情况进行了研究，这不仅更好地站在教师的角度了解到幼儿教师接受继续教育培训的需求，也为教师继续教育的长期有质量的发展提供参参考，尽管如此，在我国幼儿教师继续教育这一领域仍然还需要更多的研究成果去开拓。

一、继续教育概念界定何谓“继续教育”？胡枢在《继续教育论》中提到继续教育概念的外延很广泛，界定不一，但是继续教育家们普遍认为，它是对现有智力资源的“再开发”和“精加工”的过程。

继续教育概念应该包括受教育者的范文条件、学历水平、职务层次、教学方式、教育任务等内容。

1教育必须被看作一个贯穿人一生各个阶段的持续过程。

终身教育不再局限于学校教育的框架，不再是一个人接受过高等教育就算教育结束，而是在人生的每个阶段都要不断提升自己进行学习。

毫无疑问，幼儿园教师的个人素质的提升和成长并不是仅仅依靠日常的教育实践就能够进行锻炼的，一些固定的教育思维模式往往会造成其对于错误的方式没有敏感的认知，这间接影响了教师们的授课效果和教育水平，另一方面，幼儿园教师的个体成长也是一个阶段性的过程，不可能做到一步到位，其水平是随着不断学习和不断实践而不断提高的，这也是为什么幼儿园教师需要进行继续教育的原因，幼儿园教师的继续教育培训过程对于在岗的教师来说至关重要，其直接影响了幼儿们的发展和未来的走势⑤。

二、幼儿教师参加继续教育的重要性众所周知，我国幼儿园的教师参加继续教育有着深远而广大的意义，特别是对幼儿教育领域有持久性的影响，一方面，幼儿园的教师参加继续教育是为了能够实现终身教育的理想和目标，不断提升自我的教学能力和教育水平是这些幼儿园教师的初衷和理想，同样也是为了直接作用于幼儿身上，对其进行更科学的教育和更合理的引导，培育其更健康的成长。

三、幼儿教师参加继续教育的原因（一）参加继续教育能够帮助幼儿快速发展教师是教育之本，是影响教学质量的关键因素之一。

教育者作为教育的三大要素之一，其对教育的重要性可想而知。

幼儿园教师作为幼儿教育的中流砥柱，其专业能力和综合素养的高低直接影响到学前教育的质量。

据教育部统计，2019年我国学前教育专任教师的学历水平主要集中在大专，其中仍有一部分教师没有获取资格证，幼儿园教师的整体综合素质有待提高。

幼儿园教师继续教育作为一种再教育的活动，是教师提升自我，促进专业发展的主要形式之一，也是目前推行较多的一种学习方式。

教师继续教育通过设置不同类型的课程和活动，旨在提高幼儿园教师的教育教学能力、科研能力、管理能力等，加强教师思想道德修养，为幼儿园教师获得成长和学前教育事业能够长足发展做好准备。

不管是理论方面的教师继续教育还是实践方面的继续教育，都是为有质量的普及学前教育做好基础工作。

加强师资培训，打造专业化的师资队伍，是教育改革和时代发展的必然要求。

提升幼儿教育的质量，是社会的共识和迫切需求，幼儿园教师作为幼教改革和发展的主力军，师资素质将直接影响幼儿教育质量。

我国《幼儿教师专业标准》对幼儿园教师的师德素养、专业理念、专业知识、专业能力提出更高的要求，而对于脱离正规教育步入工作岗位的幼儿园教师来说，提升其专业素养的重要途径就是继续教育。

因此，做好幼儿园教师继续教育工作，使得幼儿园教师不断更新教育理念、充实、完善自己，提升从教“幸福感”，进而更加深入地了解不同年龄段儿童各个领域的发展目标、要求，找准“最近发展区”，使幼儿课程教学真正适合幼儿的“学”，推动幼儿课程游戏化改革、创新发展，降低“小学化”的不合理现象，提升幼儿教育质量，成就“幸福”童年。

（二）能够促进幼儿教师“专业化”发展国内学者卢真金在《教师专业发展的阶段、模式和策略再探》中指出教师专业发展分为五个时期：新手教师处于适应与过渡时期，进行上岗前教师培训，使他们通过培训上岗后迅速进入角色；对于分化与定型时期的幼儿教师给予教学上的肯定同时鼓励他们参加继续教育，提高自己的教学水平；突破与退守时期多为幼儿园骨干教师，包括“高原期”教师，幼儿园更要给予各方面的支持让他们接受继续教育，通过帮带的方式对幼儿园的新进教师进行辅导；对于成熟维持及创造与智慧时期的教师，教学水平已经达到一定水平，他们需要通过继续教中知识的不断更新进行教学上的创新，更好地促进教育教学发展。

幼儿园教师的学历水平和所处的环境各有不同，为了响应国家学前教育发展的号召，各地区各级各类幼儿园不断扩大自己的教师队伍，其中包括很多非学前专业的幼儿教师，他们更需要通过入职和职后教育了解幼儿教育的基本特点和教育方法，真正跨入幼教领域。

综上所述，幼儿园教师继续教育是教师补充与更新知识和观念的过程，是教师自身素质提升和专业化发展的过程。

在学前教育持续发展的今天，明确其内涵和价值，将有助于建构适宜的继续教育模式，促进幼儿教师专业成长，保证幼儿教育质量提升，还幼儿“幸福”童年。

四、幼儿园教师继续教育教学的对策（一）教师应树立强烈的责任意识教师应该为自己的教育事业负责，为每一个自己所教授的孩子负责，在充分关注每一位孩子的身心状态和思维取向的同时，把握教学内容当中所涉及到的重点，与每一位同学自身情况相结核的特点，抓住这个特点进行深入的引导和开发，这样一来，每位同学在接受老师的引导的同时，就能够充分发挥自己的想象力，去构想不同情境与不同意空间，这些情境和意义空间，恰恰是属于自己的天地。

（二）教师应着重培养教学反思意识师在进行教育活动之后，应该深入的反思自己的教学过程当中的言辞与举止，同时联动的回顾在整个教学过程当中学生们的反馈，努力以学生们的反馈以此为核心，努力建构属于自己的教学方式和方法，这对于老师的自主性与独立性，教学的多样性与开放性也是十分有益的尝试。

在教育方法方面。

韩国目前正在实行的主要有四种：一是教师自觉自愿的培训；二是学前教育机构开展的相关活动；三是以政府为主导的培训；四是由学前教育、儿童福利学科高等学府或是专业培训机构提供。

另外也有韩国学者提出，可以采用参与式培训、案例教学法、情境体验法、微格教学法来进行继续教育培训。

在教育考核方面，美国一般采用考试或考核等形式进行测评，并给以相应学分，同时还可以对更高级别的培训颁发资格证书。

在日本，政府将幼儿教师入职之后培训作为提高教师质量，进而提高教育质量的重要环节，并给予高度重视。

日本采取了一系列激励性措施，如取得高一级学位证书和资格证书、有利于升薪晋级等，鼓励老师积极参加在职培训。

从上述国外幼儿园教师继续教育发展情况来看，各国对教师继续教育的目的皆在于提高幼儿教师自身素质，为高质量学前教育奠定基础。

在教育内容、教学方法及教育模式方面，各国依据本国的实际状况做出相应规定。

继续教育应该引导教师在教育教学过程中所提供的意义空间，其内容更多的是为学生们提供一个思维开阔的想象力天地，老师们应该抓住这一层面的意义，去深入挖掘每位同学自己的一天地，并能够从中抽象出对学生有意义的意向加以引导，这样能够给学生们更多的空间去自己发现自己的特点和长处，去树立自身的自信心与能动性，同时也在这个过程当中给予学生们充分的尊重和理解，这是对于教育事业来说十分重要的一步，而启蒙教育的意义恰恰也源于此，学生们在整个课堂活动当中收到了充分的关注和尊重，老师基于这一点加以引导，又能够创造出“己所不欲，勿施于人”的更新的教学内涵和意义，去给学生们切实的感受和实践，这对于书本上的知识对人的影响来说，是更高级的一种教育方式。

（三）学前教育理念应不断更新幼儿教师继续教育的环境下，培养幼儿合作行为在具体的分析和揭露，其中，在我国启蒙教育环境之下的不足之处，以下给出几点基于教育理念的建设性建议：首先，国家层面，启蒙教育领域需要在教育部的引导之下，构建一个良好的生态环境，特别是对于中班教学的角色游戏的开展这一范畴，因其具有十分巨大的开发前景和十分有效，与十分科学的培养方法，能够起到启蒙意义上的十分显著的培养效果，这无疑是需要国家高度重视的一个教学领域。

老师们多观察个体的差异，在充分了解个体差异的基础上进行角色游戏的活动，以不同性格的主体为不同角色进行合乎科学与心理的配置，这样一来，不仅能够十分高效率的完成教学任务，甚至能够为每一个同学的内心种下希望的种子，这个种子是对于每一个启蒙阶段的孩子们来说十分重要的。

最后，教师们应充分的提升自身的素质，对于角色游戏这一崭新的领域予以重视，经常反思自己教学过程当中的锁能够波及到影响孩子们身心成长的关键节点，这对于整个教学过程当中是十分重要的一步，只有这样，角色游戏过程才能够在老师的不断提升的基础之上发挥更大的教育成果。

最后，根据该幼儿园的观察和分析与总结，笔者认为，在整个启蒙教育过程当中，幼儿教师的继续教育直接关系到幼儿教育的质量，这需要在启蒙教育领域创造出一个非常活跃的生态体系，这就需要幼儿园官方教师，家长与孩子们共同构建，幼儿园应该开展更多的关于教学实践与教学内容所引申出的对于儿童发展的课程，这一课程开设给老师，更多的是开设给家长，父母在接受如何培育孩子这个教育过程当中的知识的同时，也会自己试图理性地反思自己在教育孩子的过程当中所犯下的错误和不足之处，同时，联动幼儿园内部教师们相互对于教学教育方法与孩子身心培养的学习和借鉴，同时，建构教师群体与家长群体密切的沟通和联络，在这样的教学环境当中，充分发挥出教学过程的教学发散性的教育理念与教育规则，这对于整个教学体系来说也是十分重大的革新，构建这个开放性的教育环境需要我们大家共同的努力，尤其是需要家长们的理解与支持，在这一方面，学校也应该和家长积极做好沟通，引导家长们更多地以抽象的，直观的，生动的方式，对孩子的思维进行引导和帮助，在继续教育对幼儿教师的培养上，倾向于使教师认识到课堂之外的重要性，这样一来，孩子们的想象力与空间思维能力，包括他们的执行力都会得到大大的提高，家长们同时应该以朋友的身份和孩子们进行接触，毫无疑问是更有益的发散学生思维的方式，试图挖掘出更深的教育教学理念的方法，同样是我们所有家长需要重视和尝试的。

最后，我们要保障教育过程应更具高效性。

目前幼儿园教师继续教育采用个体自修、课题研究、教学反思、专家讲座等多种模式进行，各种继续教育培训如火如荼，在继续教育的过程中，不少在职老师为达到继续教育学时，甚至放弃教学活动参加教育培训，太过功利化。

因此，在继续教育培训过程中，如何保持继续教育与本职工作之间的平衡，如何使继续教育更加灵活高效，这是值得关注的问题。

在教育效果反馈方面。

培训考核是对继续教育教学效果的最终检验，同时也能引起幼儿教师对继续教育培训的重视。