农村小学数学课堂教学导入与总结探究
兴趣与回味：论农村小学数学教学的导入与总结
关键 词 农 村 小 学教 育 数 学 教 学 导语 设 计 课 堂 总结
Ｉ ｅｅｔ ｎｔ ｒ ｓ ａｎ ｄ Ａｆｅ ｔ ｓ ｅ Ｃｏｎｃ ｒ ｉ ｔ ｅ ｎｔ ｏｄ ｔｏｎ ａ ｔｒａ ｔ： ｅ ｎ ｎｇ ｈ Ｉ ｒ ｕｃ ｉ ｎｄ Ｓｕｍ ｍ ａ ｙ ｏ ｈ ａｔ ｅｍ ａ ｉｓ Ｔｅ ｈ ｎｇ ｉ Ｒｕｒ ｌＰｒｍ ａｒ ｒ ｆｔｅ Ｍ ｈ ｔｃ ａｃ ｉ ｎ ａ ｉ ｙ
摘 要 传 统 的 农 村 小 学 数 学教 学 多 不 重 视 对 课 程 的 设
计． 失导入环节或者只是轻描淡写地进入教 学 ． 堂总结 缺 课 也 是 可 有 可 无 。在 新 课 程 的 理念 下 ． 师 可 以通 过 猜 谜 语 、 教 讲 故 事 、 游 戏 等 方 法 导 入 新 课 。 好 的 导语 与课 堂 总 结 ． 做 可
／ ｉ ｕ ／Ｊａ Ｋ ｉ
Ａｂｓ ｒ ｃ Ｔｒ ｄｉ ｏ ａ ｍａｈｅ ｔｃ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｎ ｕｒ ｌ ｉ ｒ ｔａ ｔ ａ ｔ ｎｌ ｉ ｔ ｍａ ｉｓ ｅ ｃ ｎ ｉ ｒ ａ ｐｒｍａ ｙ ｓ ｈｏ ｌ ｎｔａ ｔｃ ｍｐｏｔ ｎ ｅ ｔ ｈ ｅｓｇ ｆｔ ｕｒｉｕｌｍ ． ｃ ｏｓｄｏ ’ ｔａ ｈ ｉ ｒａ ｃ ｏｔ ｅ ｄ ｉｎ ｏ ｈｅ ｃ ｒｃ ｕ ｈ ｅ ｃ ｅ ｆｅ ｅｉ ｎａｅ ｔ ｅ ｅ ｄ ｆ ｒ Ｉ ｔｏ ｕｃｉ ｏ ｎｔｒ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｏ ｎ ｌｍｉ ｔ ｈ ｎ ｅ ｏ ｎ ｒ ｄ ｔｏｎ ｒ ｅ ｅ ｔ ｔ ｔ ａ ｈｉ ｉ ｙ ｗｈ ｌ ｔ ｃａ ｓ ｕ ｍａ ｙ ｈｅ ｅ ｃ ｎｇ ｓｍｐｌ， ｉｅ ｈｅ ｌｓ ｓ ｍ ｒ ｗｅ ｅ ｒ ｎｏ ｔｋｅ ｔ ａ ｎ
兴趣 与 回昧 ： 论农 村小 学数 学 教 学 的 导入 与 总结
小学数学课堂教学导入法的探索
个在 右 侧 ， 两人 相 互 有 一 定 的距 离 。老 师 喊 “ 齐步 走 ” 。
间 内能 引起 学 生 的 有 意 注 意 ， 发 激 学 生探 索 新 知 的欲 望 ， 帮助 学 生把 握 学 习 方 向 。
二 、 习导 入 。 故 知 新 复 温
两 个 学 生 同 时相 对 而 走 ， 当两 人 相 遇 时 ，老 师喊 ： 立 “ 定 ！” 时 老 师说 ：这 两个 同学 怎 么 了？ ” 家回 答 ： 他 这 “ 大 “
常 言 道 ： 教 学 有 法 ，但 无 定 “ 法， 贵在 得 法 ， 于 用 法 。 ” 课 的 精 新 导 人 亦 是如 此 。 课 导 入 是 课 堂 教 新
后 算 除 法 了。
师 ： 果要 使 答 案等 于 １ 正确 ， 怎 么 办 ？ 如 也 该
生 ： 可 以 把 ６×４—６Ｘ４ 添 上 括 号 变 成 （ ＝ ６×４ ÷ ）
们 两相 遇 了” 然 后 老 师 讲 ： 象这 种 汽 车 、 ， “ 火车 、 等 ， 人 从 两地 相 对 而行 ， 最后 总会 相 遇 。” 节课 我 们 就 来 学 习有 这
关相 遇 问题 。 （ 书课 题 ） 板
孔 子说 ： 温 故 而 知 新 ” “ 。著 名教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：教 给 学 生 能 够 借 助 已 有 的 知 识 去 获 取 新 知 识 ， “ 这 是 最 高 的 教 学 技 巧 之 所 在 。 ” 用 旧 知识 导 入 是 以学 生 利 已 学 过 的 知识 为基 础 ， 出 新 的教 学 课 题 。有 经 验 的 老 引 师 ， 是很注意 引导学生温故而知 新 ， 复 习 、 问 ， 总 以 提 以 及 做 习题 等 教 学 活 动 开 始 ，提 供 新 旧知 识 联 系 的 支 点 ， 这 样 导 人 从 旧到新 过 渡 得 连 贯 自然 。用 旧知 识 搭 桥 过 渡 的 导入 方 法 ，成 功 地 运 用 了从 已知 到未 知 的 教 学 原 则 ， 导 入 新 课 自然 ， 既巩 固 了 旧知 识 ， 为 新 知识 作 了 铺 垫 ， 又 使 学 生 感 到 新 知 识 并 不 陌 生 ， 课 堂 教 学 中最 常 用 的一 是
乡村特色小学数学教案
乡村特色小学数学教案
《教学目标》：
1.了解乡村特色，感受乡村之美；
2.掌握数学知识，运用数学思维解决实际问题；
3.培养学生动手实践和团队合作意识。
《教学重点》：
1.乡村特色的发现和探索；
2.数学知识的应用；
3.动手实践和团队合作。
《教学难点》：
1.乡村特色与数学知识的结合；
2.实际问题的解决方法；
3.团队合作的协调性。
《教学准备》：
1.乡村特色展板；
2.数学习题和实际问题；
3.学生分组作业表；
4.奖励小礼物。
《教学过程》：
一、导入（5分钟）
老师介绍乡村特色，启发学生对乡村之美的探索。
二、发现乡村特色（15分钟）
学生分组到乡村中寻找特色，记录下来并进行讨论。
三、数学习题解答（20分钟）
老师提供一些数学习题，让学生运用数学知识解答实际问题。
四、实践活动（30分钟）
学生根据乡村特色和数学知识，设计出实践活动，并分组进行实施。
五、总结（10分钟）
学生展示实践活动成果，老师评价并讨论乡村特色与数学知识的结合。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：用数学知识分析乡村特色，并设计实践活动。
《教学反思》：
通过本次教学，学生不仅了解了乡村特色，还掌握了数学知识并培养了动手实践和团队合作的能力。
希望能够在以后的教学中继续发挥乡村特色，探索数学之美。
乡村小学数学工作总结报告
乡村小学数学工作总结报告
近年来，我校乡村小学数学教学工作取得了显著的成绩。
在全体教师的共同努力下，学生的数学学习能力和成绩得到了明显提高，教学质量得到了有效保障。
现将本学期的数学工作总结如下：
一、教学目标明确，教学计划合理。
本学期，我们制定了详细的教学计划，每周的教学内容和教学目标都得到了充分的考虑和安排。
教师们在备课时认真研究教材，结合学生的实际情况，制定了相应的教学方案，确保了教学目标的达成。
二、教学方法多样，教学效果显著。
在教学过程中，我们积极探索多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
同时，我们还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中获得乐趣，从而提高了学生的学习积极性和主动性。
三、注重作业批改，巩固学习成果。
我们注重对学生作业的批改工作，及时发现学生的学习问题，对学生的错误进行指导和纠正，确保学生能够及时巩固所学的知识，避免出现学习盲区，提高学生的学习效果。
四、加强家校合作，共同助力学生发展。
我们积极与学生家长进行沟通，及时了解学生在家庭学习情况，共同关注学生的学习进步和问题，共同助力学生的学习发展。
通过家校合作，使学生在学校和家庭得到了双重的关爱和支持，有利于学生的全面发展。
总之，本学期的数学教学工作取得了显著成绩，但我们也清楚地认识到，数学教学工作还存在着一些不足和问题，需要我们进一步加强研究和探索。
我们将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的数学学习创造更好的条件，让他们在数学的海洋中畅游，收获更多的知识和乐趣。
小学数学课堂教学导入案例分析与反思
小学数学课堂教学导入案例分析与反思一、导课的背景俗话说：良好的开端是成功的一半。
因此，设计一个浅显易懂、生动有趣的艺术开头历来是课堂教学的重要组成部分。
但由于数学课程本身的局限性，使它不可能像语文课、社会课导入那样形象生动、活泼有趣，因而成为小学数学教学的一个难点。
也正是因为这，广大的小学数学教师才值得去探索、去研究。
下面结合自己的教学实践，简单地谈一谈自己在这方面的认识。
纵观目前课堂教学，特别是新课程改革以来，课堂导入一般是通过一些教学情境来实现的，“设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等。
”但是，教学情境是一种手段，并不是最终目的，正确利用，锦上添花；利用不当，适得其反。
导课应该是简捷、现实、亲切、有趣。
课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量，而我们有些课的导入却存在着一些问题。
二、案例分析与反思1．繁琐。
如一教师在上《人民币的认识》时，借助于多媒体课件创设了一个导入情境，“小熊超市”。
好多小动物购物，画面非常漂亮。
然后问学生：“你们想买什么呀？”“想不想当售货员？”……课堂气氛热闹非凡，忙得不亦乐乎。
十几分钟的课堂黄金时间过去了，却还没有切入正题。
看得出来，上课老师是精心设计的，课件也是精心制作的，却万万没有想到，老师这么煞费苦心的设计、制作又取得了什么样的效果呢？反思：情境导入的创设，要根据需要，切不可为了情境而情境，流于形式上的闹猛和新鲜，而冲淡教学主题，弱化教学重点，更不能让情境干扰研究。
情境要有数学味，实实在在地为数学教学服务。
2．烦闷。
课伊始，是孩子们精神最饱满、精力最充沛的时光，也是最能接受知识的时机。
而有些老师却不善于把握这样的大好时机。
一上课，“同学们，我们先来做几道题，看看大家前面的知识掌握的怎么样。
”几道三四步的四则混合运算。
唉，又是这样。
孩子们象泄了气的皮球，再也提不起精神进入下一阶段的研究活动了。
反思：课的开始如果没有利用有效的情境活动，明显是苍白无味，“有课无导”怎能激起孩子们的研究欲望？三、精实巧的导入能起到事半功倍的效果那么，教师该进行怎样的课堂导入呢？愚以为须因课而异，做到“直白、有趣、快乐、悬疑”。
小学数学课堂导入研究
小学数学课堂导入研究随着社会的不断发展和进步，越来越多的家长和学生对小学数学课堂的教学质量提出了更高的要求。
而对于教师来说，如何在数学课堂上进行有效的导入，引发学生的兴趣和注意力，成为了一项重要的课堂教学工作。
对小学数学课堂导入的研究也显得尤为重要。
本文将就小学数学课堂导入的重要性进行探讨，并结合实际案例，提出一些有效的导入方式，以期对小学数学教学工作的开展提供一些参考和帮助。
一、小学数学课堂导入的重要性1.激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，学生通常会面对抽象的数学概念和知识点，而这些内容对于他们来说可能是陌生的、难以理解的。
在课堂导入环节，教师可以通过一些形式多样、趣味性强的方式来引发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中融入数学学习中。
2.提高课堂教学效果一个好的导入，可以为接下来的教学工作铺垫良好的基础。
通过引入适合学生接受的教学资源和案例，可以让学生更容易地理解、接受课堂教学内容。
在课堂导入环节，教师可以很好地吸引学生的注意力，为教学的深度发挥了一个很好的开始。
3.促进学生的主动参与一个优秀的导入环节，可以很好地调动学生的积极性，激发他们的求知欲，使他们在课堂上更主动地参与到课堂教学中来。
通过积极的导入，可以更好地培养学生的思维能力和创造能力，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
1.生活化导入生活化导入是指从学生的实际生活出发，引导学生进入数学的学习中。
在学习数字之类的内容时，教师可以通过学生身边常见的事物和现象，引入数学的基础知识点，用具体的生活经验激发学生的学习兴趣。
2.故事导入故事导入是一种通过故事情节引入数学知识的方式。
教师可以通过讲述一个有趣的故事，让学生在情节中感受到数学知识所带来的乐趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.游戏导入游戏导入是一个适合小学数学课堂的导入方式。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，在游戏中引入数学知识，并在游戏中培养学生的数学思维和逻辑能力。
4.图像导入图像导入是指通过图片、图表等视觉形式，向学生展示有关数学知识的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
乡村小学数学工作总结范文
乡村小学数学工作总结范文
乡村小学数学工作总结。
近年来，乡村小学数学工作取得了长足的进步，为了更好地总结经验，进一步
提高教学质量，我们对乡村小学数学工作进行了总结。
首先，我们注重培养学生的数学兴趣。
在课堂教学中，我们注重培养学生对数
学的兴趣，通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习热情。
其次，我们注重提高教学质量。
我们深入了解学生的学习情况，根据学生的实
际情况制定个性化的教学计划，采用多种教学方法，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在学习数学中得到全面发展。
再次，我们注重与家长的沟通。
我们积极与家长进行沟通，及时了解学生在家
庭环境中的学习情况，帮助家长了解孩子的学习情况，共同关注学生的成长。
最后，我们注重教师的培训和提高。
我们组织教师参加各种数学教学培训，提
高教师的教学水平和专业素养，让教师能够更好地指导学生学习数学。
通过这些总结，我们发现乡村小学数学工作在培养学生兴趣、提高教学质量、
与家长沟通和教师培训方面取得了显著成效，但也存在一些问题和不足，如学生的数学基础薄弱、家长对学生数学学习的重视不够等。
我们将进一步完善数学教学计划，加强与家长的沟通，提高教师的教学水平，努力提高乡村小学数学工作的质量，为学生的数学学习创造更好的条件。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，数学课堂教学的趣味性十分重要。
好的导入方式能够引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
本文将从多个方面探讨小学数学课堂教学的趣味导入方式。
1. 游戏引入游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此在数学课堂上引入游戏元素是非常有效的。
在学习加减法的时候，可以通过游戏的方式让学生模拟购物结账的场景，让他们在实际操作中学习加减法的运算方法；在学习几何图形的时候，可以通过拼图游戏或者寻宝游戏让学生认识各种几何图形，以此方式来导入课堂，让学生在游戏中体会数学的乐趣。
2. 故事启动故事是小学生喜欢的形式之一,通过一个生动有趣的故事为课堂导入，能够吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中开始学习。
可以通过讲述一个小动物的故事来引入分数的概念，或者用一个有趣的数学题目来引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
3. 视频引入利用现代科技，可以通过播放一些与数学相关的优质动画短片或者视频来引入课堂。
这种方式能够给学生一种视觉冲击，让数学知识变得更加生动形象。
可以播放一个关于数学魔术的视频，或者是一个数学题的解法视频，引导学生在轻松愉快的氛围中接触数学知识。
4. 实践操作在课堂导入阶段，可以利用一些实践性的活动来引导学生进入学习状态。
通过让学生亲自动手测量物体的长度、重量或者体积，让他们在实际操作中体会数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣。
5. 好奇心挑战在课堂导入阶段，可以挑战学生的好奇心，引发他们的思考。
可以给学生出一些有趣的数学题目，让他们在解题的过程中产生好奇心，并且通过思考和探索来找到答案。
可以给学生出一个数学谜题，让他们在找到答案的过程中享受数学的乐趣。
小学数学课堂教学的趣味导入方式可以是多种多样的，关键在于能够引发学生的兴趣，让他们在积极主动的状态下学习数学。
老师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的导入方式，创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在快乐中掌握数学知识。
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2019年第37期（总第361期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
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课程教学
在教学过程中，导入与总结之间本就是密不可分的关系，两者相辅相成，缺一不可。
基于农村小学数学教学现状，教师只有积极转变教学理念，以学生为本，同时利用有效的教育资源不断丰富教学导入和总结细节，才能不断提升教学导入与总结质量。
据此，本文从教学导入和总结的细节工作入手进行分析，以期能对农村小学数学教师有所帮助。
一、关于农村小学数学课堂教学导入的探究分析
要完善教学导入，首先要尊重学生的学习意愿，激发其学习积极性和主动性，这样才能获得其“心理认同”，使其自主自觉地接受教育，提升自主学习能力。
所以在小学数学教学中，教师要始终秉持“人本教学”理念，突出学生的主体作用，这是最为重要的基础和前提。
为此，教师需要做这几方面的工作。
第一是从自身做起，积极学习“人本教学”理念，并勇于打破教学常规，从教学的各个环节尤其是课前准备和课前导学阶段发挥对学生的引导和启发作用。
第二是培养学生的自主学习能力，学会放权并积极营造和谐、有序、宽松的教学环境。
第三是注重课堂引入内容的高质量，一定要符合农村小学学生的学习需求，指导学生进行自主探究或者小组合作探究。
第四是要增强课堂教学导入的条理性，因为条理性的导入过程能够让学生很自然地进入学习状态。
由于小学生思维比较单纯，跳跃性的导入很容易使得学生陷入迷茫。
为更加具体地分析教学导入的实施策略，下面以小学数学“统计与概率”为例，从课前准备和课前导学两个方面进行分
农村小学数学课堂教学导入与总结探究
广西崇左市江州区驮卢镇中心小学 黄添临
【摘要】新课改背景下，农村小学教学导入与总结不能再像传统教学那样死板教条了，而是根据农村小学生的学习特点，体现导入与总结的引导性和启发性，形成符合学生学习需求的“特色化教学导入与总结策略”。
这是提高教学质量的核心思路。
【关键词】农村小学；数学课堂教学；导入；总结
意识集中性和行为活跃度等。
如：在体育教学中，课前排列队列队形时，要能迅速调动学生的积极性，要求学生做到快、静、齐，从而培养学生守纪律、听指挥与相互尊重的良好习惯；在分组教学时，可以发挥体育骨干的组织能力，协助同学完成各种动作要求，培养学生之间互助互爱的优良品质；根据教学的需要，合理安排学生布置场地、收还器材等内容，可以使学生从中受到良好的劳动教育和培养爱护公物的优良品德。
（三）在体育偶发事件中进行德育教育
在体育教学过程中会出现一些意外和偶发事件，尤其是室外活动时，学生更加能够真实地展示出自己的感受和想法。
教师要在这些偶发事件中善于发现学生思想动态的变化，及时针对一些有代表性的事件，对学生进行引导和教育，培养学生在处理偶发事件时候的稳定心态、正确的是非观。
如在竞赛中有学生摔倒时能够顽强爬起来并继续坚持比赛的生动案例，要及时表扬和鼓励，让学生感受到集体的关爱，从而培养学生勇敢顽强和不畏困难的集体荣誉感。
面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，让学生能够知错就改。
（四）升华课堂，开展特色体育和民族体育教育
室外体育课主要通过实践的方式让学生亲身参与其中，根据自身的兴趣爱好选择自己喜爱的体育活动，从而达到放松身心的目的；室内体育课则是对学生进行体育知识的升华，特别是本地区的特色体育项目更能增加学生对体育知识的渴望，以特色体育为抓手，从而达到对德育教育的渗透。
广东拥有着悠久的体育文化传统，如传统武术、赛龙舟等。
教师可以在充分挖掘地区特色体育活动的基础之上，升华课堂，对体育活动进行教学化处理，使其变为与中学生学习相契合的民族特色体育活动，并在其中融入适当的德育思想，达到立德树人的目的。
【参考文献】
［1］于素梅.中国学生体育学科核心素养框架体系构建[J].体育学刊，2017，24（04）：5-9.
［2］张华.论核心素养的内涵[J].福建教育，2016，45（04）：10-21.
［3］季浏.我国《普通高中体育与健康课程标准（2017 年版）》解读[J].体育科学，2018，38（02）：3.
2019年第37期（总第361期）教育界/ EDUCATION CIRCLE课程教学▲
析。
（一）课前准备注重明确目标与内容，进行分组和演示
课前准备环节，教师主要做两项工作。
第一，制定科学合理的分组策略，原则是根据学生的学习水平、学习性格实现因地制宜和因材施教。
假定学生人数为30人，根据本堂课的内容，教师可以把学生分成10组，每组人数为3人，分别负责数据统计、绘图制表、总结汇报三项工作，由组长牵头自行分配。
第二，制作教学道具，即三种不同的数据统计图以及相应的PPT展示课件。
三种数据统计图建议使用硬纸板来做，这样有助于直观地演示数据在数据统计图中的分布情况，也易于讲解不同数据统计图的优缺点，PPT课件中的主要内容是对概率计算式的解析。
（二）课前导学注重选择科学的教学策略进行教学探究
课前导学阶段，教师主要做两项工作。
第一，根据课前的分组策略确定组别和组员，并选派小组长统筹探究工作。
同时通过问题导入教学内容，思考：“统计全班姓王的同学和姓李的同学的人数，并计算他们的课堂人数占比。
”
第二，通过问题放手让学生自行探究，依照分组策略，每名组员分工明确，分别完成数据统计、绘图制表、总结汇报三项工作，而且基于学生的学习水平不同，过程中由小组长带领，他们可以互相帮助，从而构建和谐的合作关系。
而且在个别小组探究完成后，教师可以用制作好的教学道具给他们演示不同数据统计图的作用，引导该小组根据上述探究步骤继续深入探究统计与概率知识，从而在导学阶段逐步提升学生自主学习能力和学习兴趣。
二、关于农村小学数学课堂教学总结探究的探究分析
科学而合理的教学总结对于培养学生的核心素养有着非常显著的促进作用，同时也是提升小学数学教学质量的最佳方法之一。
传统的教学总结策略往往是以本节课的教学内容以及学生的学习成果为标准，其对于学生在学习中体现出来的探究以及创新等能力关注甚少，存在一定的不合理性。
现阶段，我国教育教学体制改革进程不断推进，新课程标准对小学数学教学中培养学生的数学综合素养提出了新的要求。
因此，小学数学教师应当打破传统的教学总结模式，积极大胆地进行创新，采取科学而合理的总结策略来激励学生不断提升自身核心素养，这样可以兼顾成绩较差的学生并起到一定的激励作用。
简而言之，将数学核心素养引入到教学总结之中，对知识总结质量的提升有着良好的促进作用。
为更加具体地分析教学总结的实施策略，下面以小学数学“100以内的加减法”为例，从知识总结和课堂评价两个方面进行分析。
（一）知识总结方面，注重强化交流，融入“赏识教育”
知识总结环节，教师主要做两项工作。
第一，加强师生、生生之间有效互动。
学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。
在教学总结中，注重师生之间的关联性，强调师生合作，教师充当学生学习的促进者、指导者和合作者，积极总结学生在讨论和练习过程中的优点和缺点，并且应抓住教学内容的重难点（100以内加减法混合运算、竖式验证等）进行分析，采用微课视频帮助学生树立学习思路，培养学生判断、交流、总结知识的能力，促进学生建立完整的知识框架。
第二，知识总结环节融入“赏识教育”。
总结是课堂教学最重要的阶段，教师要从教学总结入手，根据学生的实际课堂表现进行表扬或鼓励，从而通过赏识教育激发学生学习兴趣，帮助学生走好课堂学习的最后一步。
例如教师在总结100以内加减法混合运算规则的时候，A 学生能够说出加减法和括号运算的先后顺序，这就是他的闪光点，教师就应予以表扬或鼓励。
（二）课堂评价方面，注重全面、细致地评价
课堂评价环节，教师主要做两项工作。
第一，让评价要素全而不杂，条分缕析，提升教学评价质量。
教学评价的内容全但是不杂，每一项评价指标都对应学生的一种学习能力或学习品质，这样才可称为全面的教学评价。
实际评价过程中，教师根据评价内容逐条分析学生的学习能力和学习品质，最终得出评价结果。
第二，评价要素细致入微，注重细节，提升教学评价层次。
评价内容只有更加细致，并注重从细节入手完善评价内容，才能提升教学评价层次。
例如：在评价学生的学习情况时，教师不能单纯的看学生的任务完成速率，还要看学生的任务完成质量（包括学习态度、任务探究方式等等）。
随着新课改的不断推进，教师的教学导入与总结必须顺应教育发展趋势，通过细化导入与总结工作，激发学生的学习兴趣和提升学生的综合学习能力，从而促进课堂教学质量的不断提升。
当然，上述分析仅仅作为参照性策略，有关小学农村数学更多更好的教学导入与总结策略还需要广大的小学数学教师不断探索和研究。
【参考文献】
［1］徐希东.小学数学课堂教学导入方式的探究[J].考试周刊，2018（18）.
［2］何秋梅.农村小学数学课堂教学导入与总结探究[J].好家长，2017（04）：87.
［3］吴文杰.“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用研究[J].数学学习与研究， 2018（02）.
［4］胡晓英.小学数学“引导－探究－总结”教学模式探究[J].数学教学通讯， 2014（01）：43-44.。