班级管理中师生冲突的应对策略
解决师生矛盾地策略
解决师生矛盾的策略在班级管理中，围绕着学生的学习表现和行为表现，偶尔会出现师生间的不和谐现象，甚至是矛盾冲突。
而这些现象尤以发生在学生与科任教师间为常见。
这样的矛盾由于是发生在师生之间，因而班主任处理起来最为棘手，从而给班主任的教育工作带来许多的困扰。
那么，处理这样的矛盾冲突应采取哪些有效的策略呢？一．发生矛盾，应主动参与协调。
在一个班集体中，由于班主任和学生经常接触，经常进展思想沟通，因而，学生把班主任当作最可信赖，最可依靠的人。
学生与科任教师之间发生矛盾冲突的时候，作为矛盾当事人的学生一方，应该说是处于弱势，些时此刻，他非常希望能有一位他信得过的人来从中解决，而这个人就是班主任。
一般说来，学生遇到问题首先想到的就是班主任。
如果学生与科任教师之间发生矛盾冲突，班主任能与时主动地参与协调和处理，往往能将问题消除在萌芽状态。
否如此，等到事态开展严重，班主任再插手处理，其问题解决就会很困难。
二．处理矛盾，不能回避矛盾根源。
班主任在接手处理矛盾的时候，要注意不能回避矛盾的根源，不能和稀泥，不能一味地劝说一方或两方退让。
而要注意了解事情的起因，明白双方的对错，为解决问题找准切入点。
只有这样，在解决问题时，你才能给双方分清责任，陈述厉害，明确后果，你的分析才能让双方心服口服，你的处理意见才能让双方都能欣然承受。
三．解决矛盾，引导换位思考。
师生矛盾发生后，在处理时最有效的方法是让双方换位思考。
让学生思考，如果你是教师，遇到自己的学生发生今天这样的事，你会怎么想、怎么做？通过细致的思想教育，让学生知道教师的良苦用心，让学生知道教师为了学生的成长，所付出的心血和汗水，让学生知道，使学生都能切实地掌握所学的知识，是每一位教师的最大的心愿，让学生知道，教师平时的每一句话，每一个个措施，其目的都是为了学生今天的成长，明天的成才。
同时，也要注意和教师交流，让他们思考，如果你是犯错误的学生，当时你会是什么样的内心，会有什么样的举动？从而让教师知道，学生毕竟思想单纯，认识水平有限，分析问题不透，正需要我们教师的耐心教育和正确引导，从而让教师从心理上的对峙转化为内心的理解。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策小学课堂是学生学习知识、成长的重要场所，而师生之间的关系也是十分重要的。
在小学课堂中，师生冲突是难以避免的现象。
师生冲突不仅会影响到师生双方的情绪和学习效果，还会对整个班级氛围和教学秩序产生负面影响。
如何化解小学课堂师生冲突，建立和谐的师生关系就显得非常重要。
本文将针对小学课堂师生冲突提出一些对策，以期帮助教师和学生更好地处理课堂冲突，促进教学活动的开展。
一、了解冲突的根源1.教师角度：教师要积极了解冲突的根源，避免发生沟通障碍。
教师应该注意观察学生的情绪变化和行为表现，及时发现潜在的冲突。
如果出现师生冲突，教师要冷静分析，找出冲突的原因，切忌情绪化，一味责备学生。
2.学生角度：学生也需要了解自己的情绪和需求，意识到自己情绪波动的原因。
学会用正确的方式表达自己的想法和情感，而不是采取激烈的行为。
二、建立良好的师生关系1.尊重学生：教师要尊重学生的个人差异，不要一味要求学生遵守规则，而是要注重体谅学生的独特性。
只有尊重学生，学生才能感受到教师的关怀和理解，从而建立良好的师生关系。
2.培养学生的自主性：教师应该给予学生适当的自主权，让学生有自主选择和决策的机会。
这样可以提高学生的责任感和积极性，降低师生冲突的发生频率。
三、改变传统的教学方式1.运用启发式教学：传统的教学方式往往会导致学生的抵触情绪，因此教师可以尝试运用启发式教学方式，让学生更加活跃地参与到教学中。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，减少师生冲突的发生。
2.建立合作学习氛围：通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和团队意识，提高师生之间的互信和互动，从而减少师生冲突的发生。
四、善于沟通1.建立良好的沟通渠道：教师应该和学生建立良好的沟通渠道，让学生有机会表达自己的想法和观点。
在遇到师生冲突的时候，教师可以主动和学生沟通，了解学生的心理需求，从而更好地化解冲突。
2.倾听学生的意见：教师要尊重学生的意见，不要一味强调自己的权威，而是要把学生当作平等的对待。
班级管理中师生矛盾的处理方法
班级管理中师生矛盾的处理方法
陈运才2015.1
1．遇到问题先稳住事态，先把矛盾的双方隔离，不要急于处理，教师要冷静,这时不适合热处理，要体面的下台阶，要学会撤退。
2．不要急于作是非判断，道德归因。
其实这时作是非判断是在讲废话，做无用功。
学生是明知故犯，所以要研究为什么，我们不能从是非入手，其实作是非判断很容易。
3．处理问题不能态度挂帅。
学生尊敬老师是社会规范，但不能要求学生在气头上必须道歉，等冷静下来后再说。
教师也可能有错，我们对学生是询问而不是审问，学生道歉后，教师若有错误也应道歉，这样做学生可能更尊敬老师，在这一点上师生是平等的。
4．先问为什么而不是怎么办。
教师的第一反应很重要，激动不好，灰心也不好，教师要做到制怒。
要问为什么出现这种现象，导向询问导向研究。
第一反应不好，就会完全失去真相，这种反应不利于工作。
5．了解情况时，要横向了解各方面的表现，否则就没有思路，没有解决问题的办法。
6．要考虑问题在谁，是学生还是老师或家长，头痛医脚，脚痛医头，大人生病，小孩吃药。
有时我们教师很容易把一切问题都推给学生和家长。
7．根据反馈来评估自己的分析判断并随时准备纠正。
班级管理的冲突解决方法
班级管理的冲突解决方法
在日常教学和学习过程中，班级管理中的冲突解决是一项至关重要
的工作。
班级管理的冲突解决方法可以分为多种，下面将详细介绍几
种常用的方法：
首先，老师在班级管理中应该注重预防冲突的发生。
老师可以通过
建立良好的班规班纪，明确学生的行为规范，减少冲突的发生。
同时，老师还可以及时发现潜在的矛盾和矛盾，并通过及时沟通解决问题，
防止矛盾升级。
其次，老师在处理班级管理中的冲突时应该注重引导学生进行对话
和交流。
当矛盾出现时，老师可以组织双方进行沟通，让双方表达自
己的看法和感受，促使双方共同找到解决问题的方法，达成共识。
另外，老师在班级管理中可以借助第三方来进行冲突解决。
有些时候，矛盾双方难以达成一致，这时候可以请教学生的家长或其他老师
来协助解决冲突，有时候第三方的干预可以更加客观公正地解决问题。
此外，老师还可以通过教育和引导学生培养解决问题的能力。
通过
开展班级活动和训练，让学生学会通过合作和沟通解决问题，提高他
们的问题解决能力，减少冲突的发生。
最后，班级管理中的冲突解决还需要老师及时跟进和总结。
冲突解
决之后，老师需要及时跟进学生的情况，看是否达到了解决问题的目的，同时也要总结经验，为今后的班级管理积累经验。
总的来说，班级管理中的冲突解决需要老师注重预防、引导、借助第三方、培养学生解决问题的能力以及跟进总结等方面的工作，只有全方位的工作才能有效地解决班级管理中的冲突问题，营造和谐的教育环境。
班级师生关系改善与冲突解决机制建立与管理方案
班级师生关系改善与冲突解决机制建立与管理方案1. 简介学校是一个教育与培养人才的重要场所，班级师生关系的良好与否直接关系到学生的学习和发展。
本文将探讨班级师生关系的改善以及冲突解决机制的建立与管理方案。
2. 师生沟通的重要性师生之间有效的沟通是促进班级师生关系改善的关键。
教师应主动倾听学生的意见和建议，并尊重他们的观点。
学生也应学会表达自己的想法和需求，与老师进行积极互动。
3. 建立信任与尊重师生之间的信任与尊重是建立良好师生关系的基础。
教师应该尊重学生的个人差异和个性特点，并给予他们足够的权威和支持。
学生也应尊重教师的职责和教育权威。
4. 鼓励积极互动积极鼓励师生之间的互动有助于改善班级师生关系。
教师可以组织各种形式的团队活动和讨论，提供机会让学生们相互认识和交流，促进彼此之间的友好关系。
5. 关注学生的情感需求学生在情感和心理上的需求同样重要。
教师应关注学生的情感状态，提供心理支持和辅导。
同时，学校也应配备专业心理辅导师，为学生提供必要的咨询和帮助。
6. 激发学生学习的兴趣激发学生的学习兴趣有助于改善师生关系。
教师可以运用多种教学方法和手段，创造积极轻松的学习氛围，激发学生的好奇心和主动性，让他们更主动地参与学习。
7. 面对冲突的正面解决策略冲突在班级中是难以避免的，但如何冲突解决则是关键。
教师应引导学生以积极和正面的方式面对冲突，鼓励他们通过沟通和谈判解决问题，培养他们的解决问题的能力和思维方式。
8. 建立冲突解决机制学校应建立冲突解决机制，为师生提供一个正当的、公平的解决冲突途径。
这可以包括班级会议、家长会议、心理辅导或学校领导的介入等。
学生应被鼓励积极寻求帮助，解决问题。
9. 心理辅导和冲突管理培训学校应为教师提供心理辅导知识和冲突管理培训，提高他们处理师生冲突的能力。
这将使教师更加理解学生的需求，能够更好地引导和帮助他们，有效地解决潜在的冲突。
10. 家长的积极参与家长是学生学习和成长的重要支持者，他们的积极参与对于班级师生关系的改善也至关重要。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策随着社会的发展，小学课堂中师生之间的矛盾和冲突也越来越多。
这些冲突不仅会影响到教学质量，还会影响到孩子们的心理健康和学习兴趣。
因此，及时发现和解决师生冲突是非常重要的。
本文将介绍小学课堂师生冲突的对策，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、了解矛盾和矛盾产生的原因有效的解决矛盾的前提是了解矛盾的本质和矛盾的原因。
小学生的生理和心理特点决定了他们在学习中容易出现分神，注意力不集中的问题，这也是师生冲突的重要原因。
因此，教师应该充分了解学生的生理和心理特点，采取相应的措施，引导学生在学习中使自己的情绪稳定。
二、合理设置课堂规则严格、合理的课堂管理是对师生冲突的有效预防。
教师应该在教学开始前告诉学生课堂规则，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，教师应该严格执行课堂规则，保障学生在安静、有秩序的环境中学习。
三、尽量体谅和关心学生小学期间是孩子成长的重要阶段，在学习和日常生活中经常会遇到各种问题和困难。
因此，教师在处理师生矛盾时应始终保持耐心和关心，认真倾听学生的意见和想法，理解学生的所思所想，培养学生良好的情绪、情感和性格特点。
四、根据不同情况采取适当措施在处理师生冲突时，教师应根据不同的情况，采取不同的措施，防止冲突升级。
如果是学生的行为问题，教师可以通过批评教育或者提醒来改变学生的行为。
如果是教师的教学方法存在问题，应该及时调整教学方法，以引导学生在充满活力和热情的教学环境中学习。
五、及时与家长沟通家长作为学生的第一任老师，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，教师应该时常与家长保持联系，了解学生的家庭环境和情况。
一旦发现师生冲突，教师应及时联系家长，谈论解决问题的措施，共同营造良好的教育环境。
总之，师生冲突无法完全避免，然而处理冲突的方法能对冲突双方产生积极的影响。
教师可以通过了解学生的生理和心理特点，合理设置课堂规则，关怀学生和及时与家长沟通等多种方法来预防和解决师生矛盾。
班级管理中的冲突解决策略
班级管理中的冲突解决策略在班级管理过程中，冲突是难以避免的。
无论是学生之间的矛盾还是学生与教师之间的矛盾，都可能引发冲突。
为了维护良好的班级秩序和促进和谐的学习氛围，采取适当的冲突解决策略显得非常重要。
本文将探讨几种在班级管理中可行的冲突解决策略。
一、沟通与倾听沟通是解决冲突的关键步骤之一。
当冲突出现时，教师应积极主动地与相关当事人进行沟通。
在沟通过程中，教师需要倾听双方的观点和意见，尊重他们的感受，并展现出真诚的关注。
通过倾听，可以帮助双方更好地理解对方的立场，减少误解和偏见。
二、协商与合作协商与合作是解决冲突的有效途径。
当冲突出现时，教师可以促使双方进行协商，寻找双赢的解决方案。
通过让当事人一起参与解决问题的过程，可以增加他们的参与感和责任感，提高解决问题的效果。
教师在协商过程中要做到公正、中肯，并引导学生在友好的氛围下进行合作。
三、中立与公正作为班级管理者，教师需要保持中立和公正的态度。
当处理冲突时，教师不能偏袒任何一方，而应公正地评估每个人的贡献和过错。
通过公正的处理冲突，可以增加学生对教师的信任，同时也能够树立一个公平公正的班级氛围。
四、引导与教育对于学生之间的冲突，教师可以通过引导和教育的方式帮助他们解决问题。
教师可以提供必要的指导和建议，鼓励学生寻找解决冲突的方法，并引导他们学会妥协与包容。
通过培养学生的解决问题能力和合作精神，可以有效地降低冲突的频率和影响。
五、纪律与规范在班级管理中，纪律与规范是维护秩序与和谐的基础。
教师需要建立明确的纪律规范，并对违规行为进行及时的制止和处理。
通过执行纪律与规范，可以减少冲突的发生，维护班级的正常秩序。
同时，教师也应该教育学生遵守纪律和规范，培养良好的行为习惯和道德观念。
六、团队建设与活动在班级管理中，团队建设和开展活动也是解决冲突的一种方式。
通过组织团队活动，可以增进学生之间的交流和合作，培养班级凝聚力和归属感。
团队活动可以为学生提供积极的互动机会，让他们更好地了解彼此，减少人际冲突的产生。
班主任工作总结班级管理中的冲突处理经验总结
班主任工作总结班级管理中的冲突处理经验总结一、引言作为班主任，班级管理是我工作的重要职责之一。
在班级管理过程中，难免会遇到各种冲突情况。
本文将总结我在处理班级冲突方面的经验，并分享给其他班主任。
二、了解冲突类型在处理班级冲突之前，我们需要先了解冲突的类型。
常见的班级冲突包括学生之间的矛盾、学生与老师之间的矛盾以及学生与家长之间的矛盾。
不同类型的冲突需要采取不同的处理方式。
三、冲突处理经验总结1. 保持冷静在处理班级冲突时，作为班主任，首先要保持冷静。
冲突常常带来情绪化的反应，但我们不能被情绪左右。
只有冷静下来，才能做出理智的判断和决策。
2. 沟通解决沟通是解决冲突的重要手段。
当发现班级冲突时，我会先与当事人进行沟通，听取双方的不同意见和观点。
通过倾听，我们能更好地理解问题的根源，从而更好地解决冲突。
3. 寻求共识在沟通的过程中，我会尽力寻求双方的共识点。
有时候，只有双方都能接受的解决办法才能真正解决问题。
通过引导双方找到共同立场，可以促进和谐的班级氛围。
4. 坚持公正在处理班级冲突时，我始终坚持公正原则。
不偏袒任何一方，通过客观的分析和评估来做出决策。
公正对待每一个学生，才能维护班级秩序和公平性。
5. 培养解决冲突的能力班级冲突并非一次性的事件，它可以成为学生学习与成长的机会。
我会鼓励学生主动解决冲突，并培养他们解决冲突的能力。
通过让学生参与冲突处理过程，他们能够学会沟通、妥协和寻求解决方案的能力。
四、结语班级管理中的冲突处理是班主任工作中的重要一环。
通过总结和分享我的经验，我相信其他班主任可以更好地应对班级冲突，并创造良好的班级氛围。
希望我们共同努力，为学生的成长和发展提供良好的环境。
五、参考文献（格式根据具体要求和规范来书写）（无）。
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・
突 中所集 中反 映的问题 ， 并分析和解决它 ， 而更 好 ：出版社 ，０ ０ 从 ２０．
２建立科 学合理的学生评教制度 师生冲突有 部 ｉ ． 范大学出版社 ，０ ２ ２０．
分是源于不健全的学生评教制度。 学生评教本来是可 ｌ
行过程中发现尚存在很多问题。在学生评教中， 师生 ｆ
尊 重学 生 ， 是对学生 的一种善意 的行动倾 向 ， 它包含 Ｉ 冲突管理也应该 与一般 冲突管理有所 区别。
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感， 内心对教师会产生怀疑甚至抵触， 对教师传授的 ｝ 建立一种 自由开放的沟通网络， 显得特别重要。很多 知识与信息就很难接受。 这种心理障碍会使学生丧失 ｌ 情况下 ， 学生的反抗行为只是想证明他们的重要性 ，
积极的学习动机 和正确 的学习态度 ，产生学 习障碍 ，Ｉ 向教师提出 自己的观 点和建议 ， 渴望 被倾 听 ， 如果教 致使学业不 良。 ｆ 能够表示 出对学生 的关心 ， 师 学生的破坏性行为就能
以促进师生沟通 、 高教 学质量的重要途径 ， 提 但在 实 ： ，０ ６ 社 ２０。
４９ ・
师 生双方对 彼此 角色的不完全接纳是导致师生 冲突 ｆ ， 落在
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２ ． 师生双方沟通低 效。 教育活动是师生双方共 同 ｉ 冲突具有普遍性 。 的行为， 是在一定的师生关系维系下进行的。要想教 ｌ ３ ． 隐蔽性。 师生冲突可以分为隐性冲突和显性冲
但在学校教育实践中 ， 总有个别 的学生会用一些违纪 － 绪破坏 力很 大 ， 情 ． 在师生关系 紧张 的情况下 ， 学生受
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《 学与管理 》 教
２ １ 年 ３月 ２ ０１ ０日
班级管理 由师生 冲突的 应又 策略 Ｊ １
●
⑧ 河 北 交 通 职 业 技 术 学 院 吕 芝
◎河北省石家庄高级技工学校 王 思芸
一
、
师生冲突的原因分析
｝
二、 师生冲突的特点
１ ． 教师和学生对彼此角色的不完全接纳。 在教育 ｌ １ ．必然性。现代教学观念认为冲突是不可避免 工作中， 教师如何看待学生 ， 对现阶段学生扮演的角 ｌ 冲突在任何类型的学校中都会存在， 的， 师生差异的
｝ 施展自己的个性， 并得到教师的尊重。如果教师在语 Ｉ 行为等方面对学生表现出一些不理解 、 言、 轻视， 甚至 ｊ 不尊重， 一些个性强的学生就会进行反抗， 从而导致 ： 师生问的冲突。 ．
三、 师生冲突的负面影响 １ ． 形成师生双方的对立情绪。 冲突的发生对教师
考虑学生 的感受 ， 有意无意地伤害 了 一些学生的 自尊 ｌ 心， 或者不善于向学生学习， 有错不改， 引起学生的反 Ｉ
生的类似 问题行 为。 一些引起 师生争议的事件会不可 ｌ 学业 ， 不思进取 ， 更严重的是对 自我的遗弃 。 师生之 间
避 免地 发 生 ， 违纪 的学 生 和希 望 维 持课 堂 秩 序 的 教 ｉ 把 的这 种 疏 远 和 敌对 关 系 会使 学 生 产 生 紧 张 、 安 的心 不
师推向对立的位置， 从而引发师生冲突。
突的阻力化 为助力 。课堂中发生 的师生 冲突 ， 不仅有 ｌ 得知识之外的情感收获 ； 其次要加强和学生的非正式 助于推动有关学校 的规章制度的改进及新 规范 的产 Ｉ 交往 ， 这样可 以使 沟通 更具亲切感和真实感 ， 而能 从
生， 同时会促使新型价值观在课堂文化 中的萌芽 。在 Ｉ 够更好地发挥积极作用 。
好、 情感 、 理想和劳动成果 ， 最基本的是尊重学生的人 ｔ 向格外 明显 ， 倾 即使 面对的是教师 ， 他们也 希望充分
格。理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式， 教 师善于向学生学习， 则包含着对学生人格的一种深层 次的尊重。 大多数教师或在多数情况下能做到尊重学 生的人格， 但仍有个别教师或在个别情况下不能充分
四、 师生冲突的应对 策略 Ｉ 够减少到最低。因此 ， 教师应真诚地坦言 自己内心的 １ ． 发挥师生冲突的积极作用。 冲突所产生的影响 ｌ 真实体验， 并且不吝惜流露自己的感谢及对学生的赞
不 见得都是负 面的 ， 如果 冲突处 理得 宜 ， 而能将 冲 ・ ， 反 扬 适时地给予学生温 暖与关怀 ， 这些都将使师 生获
色所持 的认识 ， 直接影响着教师对学生 的态度。师生 多样性和师生互动 的频繁性决定 了师 生冲突的必然
之间是互动关系。教师的言行态度影响着学生， 同时 Ｉ 性。正是这种必然性决定了师生冲突管理的必要性。 学生对教师角色的认识和态度也会最终影响着教师，・ ２ 普遍性。师生冲突存在于学校的几乎各个角 １ ．
很 多情 况 下 ， 师生 冲 突是 由于 学 生行 为 与课 堂 制 度 文 ４师 生进 行 换 位 思 考 。当 教师 对 学 生 缺 乏 充 分 的 ．
化不相符而引发 的 ， 课堂制度文化一 经形 成 ， 仅具 Ｉ 不 理解 ，教师对学生 的某些观点或行为难 于接受时 ， 如 有稳定性而且具有文化惰性。在相当长的一段时间 Ｉ 果教师通过扮演学生的角色， 站在学生的立场考虑问 里， 一套完整固定的制度会周而复始地对学生发挥着 ！ ， 题 体验一下学生的感受， 就可能会更好地了解和接 规范作用 。随着时代 的变迁 ， 的思想观念也在不 ｌ 学生 受学生 。 教师也可能从中发现 自己也未必完全是正确 断变化 ，原先一些教师认为合情合理 的制度规范 ， ｌ ， 而改变 自己对学生过于苛刻的要求 。 在 的从 另外 ， 如果 现在看来则成 了不合理的束缚 ，于是 矛盾 随之而起 ， 也让学生扮演教师的角色 ， ｌ 学生就可能理解教师渴望
・
ｌ 使学生处在一个戒备、 理， 焦虑的情境中， 往往会使学
ｌ
４８ ・
吕 芝 王思芸 ： 班级管理中师生冲突的应对策略
生形成退缩或欺骗等不良性格。 而良好的师生关系可 ｌ 之间存在着诸多理论和认识上的差异与冲突， 例如对
以满足学生基本的心理需要 ， 如安全需要、 爱和归属 ｆ 于学生评教 目的与作用的认识与主张， 就存在着重大 的需要与尊重的需要等。 在基本需要得到满足的情况 １ 分歧。大部分学校的学生评教采取匿名式， 这要求学
立 ，能够加强师生对伴有 冲突的课 堂生活 的适 应能 Ｉ０４ ０． ２
力， 丰富和发展课堂的制度文化， 教师应善于发现冲 Ｊ
地发挥冲突的积极作用。 Ｉ
【 ２ 】吴康宁． 课堂教学社会学． 南京： 南京师范大学
［ Ｆ 戴维． ３ ・ 课堂管理技巧． ］ 李彦， 上海： 译． 华东师 ［ ４ ］郭华． 课堂沟通论． 北京： 北京师范大学出版
感， 从而影响到师生关系的和谐。
！ 与学生的情绪均产生一定的影响， 如果师生冲突没有
４学生不遵 守课堂纪律。在课堂教学过程 中， ｊ ． 稳 得到及时的正确引导和解决 ， 冲突就会陷八恶性循环
定和谐的课堂秩序是教师和大多数学生所希望的， ｝ 遵 之中， 即冲突次数越来越多、 程度越来越深， 这样 ， 良 守课堂纪律也是学生 日 常行为规范中最基本的准则。 好师生关系的建立将无从谈起。 Ｉ 在冲突中形成的敌对
与学两者顺利进行 ， 师生之间的沟通是一个非 常关键 ： ，教师是教育教学活动的直接组织者和领导者 ， 突 在
的因素 。 师生之间的沟通状况也是师生关系疏密程度 ｉ 地位 上教师明显高于学生 ， 以学生一般不会采取与 所 的晴雨表。现阶段师生之间存在缺少沟通 、 沟通渠道 ｉ 教师激烈 冲突的方式 ， 冲突主要以师生问情绪排 师生 比较狭窄 、 方式单一 、 缺少技巧等情况 ， 导致师生双方 Ｉ 、 斥 情感对立 、 隔阂等隐性方式来表达。 思想
会影响课堂教学的顺利进行。因为冲突一旦发生 ， ｌ 教 价行为负责， 保证学生评教的公正性， 同时对教师采
师必定要花费一定 的时间去处理 ， 这样课堂教学的时 ： 保密制 ， 证学生的评教权益 ， 取 保 赋予教师 和学生权
间和秩序就被打乱， 从而不能完成教学任务， 甚至整 ｌ 力的制度性保障， 从而真正起到对教师和教学进行监
沟通 的效率不高 ， 而师生 双方沟通 的低效是导致师生 ４文化性 。教师是高级知识分子 ， ． 学生是正在接
冲突的重要原 因。 ｝ 受教育的个体 ， 双方的身份决定 了二者之 间的冲突带 ３ 师不尊重学生。要搞好教育上作 ， ． 教 不仅要发 ｌ 有一 定文化性。 另外 ， 冲突发生的环境 、 师生 场合以及 挥教师教的积极性 ，ｌｌ 而 且也要发挥学生学 的积极性 。Ｉ 冲突的内容都具有 一定程度的文化性 ， 一 这决定 了师生
足， 或者停留在很低 的满足水平 ， 甚至是畸形 的满 足 ，Ｉ 大考试难度 等方式为难学生 ， 加剧师生 冲突。所 以学 这样容易造成学生不 良的性格 。 ｝ 校应该完善学生评教制度 ， 制定合理科 学的评价指标
２ ． 影响课堂教学的质量。 课堂教学中的师生冲突 ｛ 体系， 采用实名制进行学生评教 ， 使学生对 自己的评
个课堂教学将会 陷入难 以控制的混乱之中。另外 ， Ｊ 与促进 的作用 。 学 督 生一般都把对教师的情感泛化到教师所教的学科上， ３ ｌ ． 拓宽师生的沟通渠道。 课堂中存在的矛盾和冲
如果发生师生冲突 ，学生对教 师会 有疏离感甚 至反 ： ， 突 往往是由于师生之间不善于沟通而造成 的。 因此 ，