五年级数学上册教材教案8
五年级上册全册数学教案(精选5篇)
五年级上册全册数学教案(精选5篇)五年级上册全册数学教案（篇1）教材分析：这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。
由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
学情分析：由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。
教学目标：知识与技能学会百分数与小数互化的方法;能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。
过程与方法通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。
情感态度与价值观积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。
教学重点：理解百分数与小数互化方法。
教学难点：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。
教学方法：合作学习法。
教学流程：一、复习引入1、师：上节课我们研究了分数的意义和写法，你能说几个百分数吗?谁能联系生活实际说几个百分数?2、把下面各数改写成百分数。
3、把下面的分数化成小数，小数化成分数。
0.45=1.2=0.6=二、导入新课根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗?是的，百分数与小数也能互化。
在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。
这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。
(板书课题：百分数和小数的互化)探索新知。
1、认真阅读课本80。
例1：小数化百分数认真看书观察每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步的过程。
然后学生交流改写结果。
注意让学生说说方法，如：是怎样把一位小数1.4改写成百分数的?1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够你是怎么处理的?改写的依据是什么?2、总结方法。
2023最新-人教版五年级上册数学教案(精选9篇)
人教版五年级上册数学教案（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是为大伙儿带来的9篇《人教版五年级上册数学教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
五年级数学上册教案篇一教学目标1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
2.让学生经历从具体—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并发展迁移能力。
3、让学生感受小数比大小的方法是有价值的。
教学重点：会比较两个小数的大小。
教学难点：让学生经历从具体—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并发展迁移能力。
教学过程：一、复习导入：1、在数射线上放一放下面各数，并选两个数比一比大小。
5025100552、在○里填上“=”○○○3、揭题：小数的大小比较二、自主探究新知。
(一)数射线上比大小。
1、出示情景这是四(3)班同学在进行跳远比赛呢？徐夏豪的成绩是：2.90米。
沈珺的成绩是：3.60米。
夏陈的成绩是：3.45米。
你能给他们排出名次吗？2、学生操作交流并排出名次3、练一练：用数射线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个数的大小。
(二)脑子里比大小。
1、出示沈佳妮的成绩是：2.98米。
徐璐婕的成绩是：2.89米。
顾雨菲的成绩是：3.05米。
离开数射线，把三张卡片在桌上排一排。
交流说出她们排列的名次。
(三)归纳比较小数大小的一般方法1、还有其他的方法排出名次吗？2、小组讨论3、交流并出示：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；……4、小结：小数大小的比较方法与多位数大小的比较方法是相通的。
三、巩固运用1、比较下面每组中两个小数的大小。
3.14○4.130.473○0.465.0192○5.01297.281○8.0012、综合运用。
2004年雅典奥运会男子110m栏决赛真激烈！加西亚的成绩是13.20秒刘翔的成绩是12.97秒特拉梅尔的成绩是13.18秒(1).提问：刘翔(中国)、加西亚(古巴)、特拉梅尔(美国)跑在前三位，你能给他们排出名次吗？(2).独立思考：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小？(3).学生交流。
苏教版五年级数学上册教案8篇
苏教版五年级数学上册教案8篇以往的教学以传授知识为中心，因此备课的重点常常放在知识的-得，技能的训练上。
在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。
今天作者在这里整理了一些苏教版五年级数学上册解决问题的策略教案最新范文，我们一起来看看吧!苏教版五年级数学上册教案篇1教学要求①使学生进一步知道整除的意义。
②使学生掌控整除、约数与倍数的概念，以及它们之间的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想。
③培养学生抽象概括与视察摸索的能力。
教学重点约数和倍数的意义教学难点知道除尽和整除，约数和倍数等概念间的联系和区分。
教学进程一、创设情境1、运算下面三组题。
(1)23÷7=(2)6÷5=(3)15÷3=11÷3=1.8÷3=24÷2=2、视察并回答。
(1)上面哪个算式中的第一个数能被第二个数整除?(2)在什么情形下，才可以说“一个数能被另一个数整除”?(3)如果用整数a表示被除数，整数b(b≠0)表示除数，可以怎样说?(让学生看教材第49页关于“整除”的一段话)3、摸索：我们在说一个数能被另一个数整除时，必须具有哪几个条件?①被除数、除数都是整数，除数不等于0明确三点②商必须是整数缺一不可③商的后面没有余数4、除尽与整除的区分与联系。
(1)像6÷5=1.21.8÷3=0.6我们只能说第一个数能被第二个数。
(2)除尽被除数和除数(不等于0)，不一定是整数，商是有限小数，没有余数。
整除被除数和除数(不为0)都是整数，商是整数，没有余数。
(三整无余) 师：一个数能被另一个数整除表示的是两个整数之间的一种关系，它们还有另一种关系，这就是我们今天要学-的约数和倍数关系(板书课题：约数和倍数的意义)二、探索研究1.小组学---约数和倍数的意义。
(1)让学生看教材第50页有关约数和倍数的一段话。
(2)小组讨论：两个数在什么情形下才有约数和倍数关系?“约数和倍数是相互依存的”是什么意思?(3)在复-的第1题中，请你指出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的约数?为何?(4)倍与倍数意义一样吗?如：15是3的倍数，表示15能被3整除。
人教版小学数学五年级上册教案全册范文(精选7篇)
人教版小学数学五年级上册教案全册范文(精选7篇)数学五年级上册教案篇一第一单元小数的乘法和除法教学内容：（机动3课时左右）1、小数乘法（9课时左右）2、小数除法（11课时左右）3、整理和复习（2课时左右）教学要求：1、使学生理解小数乘、除法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。
2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。
3、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。
教学重点：１、使学生掌握乘、除法的计算法则。
２、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
３、能正确应用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。
４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。
教学难点：１、在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置和小数除法中商的小数点位置的方法。
２、会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，并能正确的进行计算。
1. 小数乘法第一课时教学内容：小数乘以整数。
(例1和“做一做”，练习—第1—4题。
)教学要求：1、使学生在理解小数乘以整数的意义的基础上掌握小数乘以整数的意义和小数乘以整数的计算方法。
３、培养学生的迁移类推能力。
４、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
教学重点：小数乘以整数的意义。
教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。
教学过程：一、激发：1、填表。
（投影出示）因数壹五壹五0 壹五00 壹五000因数5 5 5 5积填得数后，引导学生观察：(1) 先从左往右观察因数、积的变化规律。
(2) 再从右往左观察因数、积的变化规律。
引导学生概括：一个因数不变，另一个因数（或）10倍、100倍、1000倍……积也(或10倍、100倍、1000倍……2、口答：壹五×5表示什么？整数乘法的意义是什么？3、引新：上学期我们学习了整数乘法的意义和积的变化规律，小数乘法是不是也有这样的规律呢？想通过自己的努力掌握这部分知识吗？今天我们就来研究有关小数乘法的知识，首先小数乘以整数。
人教版五年级数学上册第八单元教案
人教版五年级数学上册第八单元教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握分数的加减法运算方法；理解带分数与真分数之间的关系；能够应用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生合作学习和独立学习的意识。
3.情感态度：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学的热爱。
二、教学重点与难点重点1.真分数与带分数的相互转化；2.分数的加法和减法。
难点1.带分数与真分数的转化；2.复杂情况下分数的加减法。
三、教学过程1. 复习•复习前几节课学过的分数加减法知识，巩固学生基础知识。
2. 新知（1）真分数与带分数的转化•分数的意义与表示方法；•带分数与真分数的关系。
（2）分数的加法和减法•同分母分数的加减法运算；•异分母分数的加减法运算。
3. 练习1.书上P页Q题……2.讲解并让学生做相关练习，巩固所学知识。
4. 拓展•分组讨论解决实际问题；•设计情景题，培养学生综合运用所学知识的能力。
四、课堂小结•对本节课学习内容进行小结，强调重点和难点。
五、作业•完成课后练习册上的相关习题；•自主设计2道分数加减法练习题。
六、教学反思•思考本节课教学中哪些环节需要进一步改进；•思考学生反馈情况，为下节课教学做准备。
通过本次教学，学生应能够掌握分数加减法的基本运算方法，理解带分数与真分数之间的转化关系，同时能够运用所学知识解决实际问题。
在教学中要注重激发学生学习兴趣，培养学生的合作学习和独立解决问题的能力。
五年级数学上册教案设计(优秀8篇)
五年级数学上册教案设计(优秀8篇)五年级数学上册教案设计篇1教学目标：1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。
2、培养分析、比较及综合概括能力。
3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。
教学重点：掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：探索3的倍数的特征。
教学过程：一、【创设情景，明确目标】(3分钟)(一)创设情景，反馈预习1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道了2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢?P：16、24、85、102、138、170、2 的倍数：16、24、102、138、1705的倍数：85、170即是2的倍数又是5的倍数：170师：说一说，你是怎么想的?生1：个位上是02468就是2的倍数。
个位是上0或者5的数就是5的倍数。
一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定是0.2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。
可是，为什么只需要观察个位上的数呢?为什么其他位上的数就不用观察呢?生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8;5的倍数个位上是0、5。
师：那么3的倍数有什么特征呢?是不是还看个位数呢?这就是这节课我们要研究的内容。
3、教师板书课题：3的倍数的特征。
(二)明确目标，引领方法1、出示学习目标(见学案)，生自读目标。
2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。
【设计意图】交流预习内容，解决预习中的问题;明确学习目标，带着目标进行合作学习。
二、【自主学习，同伴合作】(15分钟)(一)自主学习，自我感知1、小棒游戏，探究规律师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢?(拿6根小棒)找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。
信不信?师：你来!师：为了验证我猜得对不对，再请一个同学到前面的展台上用计算器来算一算，跟我比比速度。
【精选】五年级上册数学教案-8 钉子板上的多边形｜苏教版(2014秋)
《钉子板上的多边形》教学设计教学目标：1. 使学生在操作、观察、猜测、验证等活动中，在发现在钉子板上围出的多边形与它的边所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，会用含有字母的式子表示发现的规律。
2. 使学生在探索规律、发现规律和表达规律的过程中，进一步感受数学抽象的意义，培养比较、分析和简单推理的能力，增强发现问题、提出问题的意识，积累数学活动经验。
3.使学生获得探索规律成功的体验，梳理学习数学的自信心；感受数学规律的奇妙，对数学产生好奇心，提高学习数学的兴趣和积极性。
学情分析：本节内容是五年级上册《用字母表示数》这一单元之后安排的一次探索规律的专题活动，在这之前，学生已经具备了计算多边形面积、用字母表示数等相关知识基础与能力，因此，本节内容对五年级学生来说“跳一跳、够得着”，具有一定的挑战性，但用含有字母的式子表示多边形面积与钉子数之间的关系还是有相当难度的，因此，教学时我们要充分引导学生通过动手操作、观察比较和分析思考，探索并发现在钉子板上围出的多边形面积的一些有趣规律，鼓励他们用含有字母的式子表示发现的规律，从而帮助他们进一步感受字母表示数的意义和价值，提高对图形与几何问题的学习兴趣。
重点难点：教学重点：探索钉子板上多边形面积与多边形边上钉子数、内部钉子数之间的关系。
教学难点：综合、归纳多边形面积与多边形边上钉子数、内部钉子数之间的关系。
教学活动：活动1【导入】揭示课题，明确探索的问题1.谈话：我们来看，这是一块钉子板，我们可以用橡皮筋在钉子板上围多边形。
（课件出示：围了多边形的钉子板）2.下面就来考考你的眼力和记忆力。
（课件逐个出示多边形，每个图形由小放大）问：你看到了什么？一共有几个图形？几号图形的面积最大？ 5号。
看来，大家的意见一致，都同意5号图形面积最大。
那么图形的面积与什么有关呢？（指名回答）师：你认为多边形的面积与多边形上经过的钉子数有关，到底是不是这样呢？不妨我们一起来数一数这些多边形上的钉子数，确实，1~4号图形边上的钉子数越多，面积就越大。
北师大版五年级数学上册第8课时 找最小公倍数(教案)
第8课时找最小公倍数教材第81～82页。
1．会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。
2．理解公倍数和最小公倍数的含义。
理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
掌握找公倍数和最小公倍数的方法。
一、复习准备师：我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数？生：3，6，9，12，……师：2的倍数呢？生：2，4，6，8，10，……师：3和2的最小倍数是几？生：是它们本身。
师：我们已经学过了因数、倍数、最大公因数等知识，今天我们一起来学习“找最小公倍数”。
(板书课题)二、探究新知1．找4和6的倍数。
(用“○”标出4的倍数，用“△”标出6的倍数)(1)学生独立寻找，教师巡视指导。
(2)学生交流结果。
2．找4和6的公倍数。
(1)在这些数中，既标有“△”又标有“○”的数有哪几个？它们是什么数？(2)既是4的倍数，又是6的倍数，又可称它为4和6的什么？3．4和6的最小公倍数。
(1)在这些公倍数中最小的是什么？可以给它一个什么名称？(2)有最大公倍数吗？为什么？4．小结：两个数公有的倍数叫作这两个数的公倍数，其中最小的一个，叫作最小公倍数，公倍数的个数是无限的。
5．请学生阅读教材第82页“你知道吗”，认识短除法。
三、课堂练习教材第82页“练一练”第1～2题。
学生独立练习，教师指导。
四、课堂小结这节课我们学习了哪些内容，你有什么收获？五、课后练习找最小公倍数4的倍数：4，8，12，16，20，24，28，……6的倍数：6，12，18，24，30，36，……既是4的倍数又是6的倍数：12，24，……其中最小的是12。
几个数公有的倍数，是它们的公倍数，其中最小的一个就是它们的最小公倍数。
求最小公倍数可用短除法。
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北师大版小学数学第九册教材解读
第五单元教案
课题:组合图形的面积
教学内容:教材第75-76页.
教材分析:在三年级时,学生已经学习了长方形与正方形的面积计算,在本册的第二单元,学生又学习了平行四边形\三角形与梯形的面积计算,本课时的组合图形面积的计算是这两个方面知识的发展,也是日常生活经常需要解决的问题.教材呈现的内容分为两个部分:一是感受计算组合图形面积的必要性即计算客厅的面积;二是针对这一组合图形的特点,安排了三组提示性的解决问题的方法,这也是学生今后计算组合图形面积的基本方法.
教学目标：1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。
课前准备：一些基本图形学具（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形） ,发给学生每人一张的课上所用的主题图形。
教学重难点:
1.理解计算组合图形面积的多种方法.
2.学生能够计算组合图形的面积
3.学生能够运用分割.与添补法计算图形面积
教学设计:
一、拼图活动认识组合图形的形成及特点
让学生拿出课前准备好的学具，
1、让学生叙述各种图形的特点。
2、组织学生用这些基本图形拼出各式各样的图案。
3、全班交流、讨论拼好的图形是由哪些图形组成的。
（感受组合图形特点）
4. 象这样,由几个基本图形组合而成的图形,叫做组合图形.这节课我们就一起来研究组合图形的面积.(板书课题)
二、自主探索组合图形面积
1、出示计算客厅面积问题：
小华家新买了住房，计划在客厅铺地板，请你估计他家至少要买多大面积的地板，再实际算一算，并与同学交流。
2、请学生观察此图形，有何特点
3、学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。
学生拿出准备好的客厅平面图,
分小组探究.
4 全班交流汇报
学生可能出现“分割法”和“添补法”若无,则教师补充.
5.讨论“分割法”
A、对于“分割法”需要与学生讨论其合理性，要让学生明确：分割的图形越简洁，其解题
的方法也将越简单。
B、要考虑分割的图形与所给条件的关系。
有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。
5、讨论“添补法”
A、为什么要补上一块？
B、补上一块后计算的方法是怎样的？
（让学生都理解这一算法）
6.请同学们选择一种自己喜欢的方法算一算.(学生完成后小组内交流自己的算法)
7.小结:同学们用分割或添补法计算出客厅平面图的面积.为什么都是将这个图形分成两个简单图形,而不是分成三个或四个呢? (分的越少,计算越简单)
三、巩固练习,强化认识
1、教材第76页试一试
可以采取学生独立解决与合作交流的形式
2. 指导学生完成第76页练一练第1-3题
（1）、注意：练一练第一题可以分为三个层次进行练习。
A、可以任意分割
B、分割为最少的学过的图形
C、可以适当添上相关条件分割，要求分割的合理，能计算分割后的面积。
（2）、第3题注意：A、油漆一面需要多少钱？
B、要把单位“平方分米”转化为“平方米”
四、课堂总结
这节课有什么收获？是如何计算组合图形面积的？
板书设计：
组合图形的面积
分割法
添补法
设计意图：
组合图形面积是学生学习长方形，正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
本课的设计主要是想让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让学生能够自主的解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。