如何在学前专业美术欣赏课中提高学生的学习兴趣

理解 作 品 ，提 高审 美 水平 。总之 ， 审美 情趣 的培养 ，是美 术 教育 的主 要任 务 和 目的之 一 ，只要 抓 住 学生 的 关注 点 ， 引领得 法 ，不 著 名 美籍 华 人科 学 家杨 振 宁 曾说 ： “ 一个 人 要 出成 果 ，原 因 仅 可 以实 现教 学 目标 ，也 可 以培养 学 生学 习美术 的兴趣 。 之 一 就要 顺 乎 ｉ 己的兴趣 ，然后 再 结合 社 会 的需 要来 发展 自己的 ！ ｌ 三 、以灵 活 多样 的教 学方 式 ，激 发学生 的学 习兴趣 美术 欣 赏 的 教 学 活 动 是 教 师 和 学 生 为 了完 成 各 类 美 术 作 品 特 长 。有 了 兴趣 ，’ 就不 是苦 ，而 是乐 。 到 了这个 境地 ，工 作 苦’ 就 容 易 出成果 了。 ”既 然兴 趣是 最好 的老 师 ，这 就要 求我 们 教师 欣 赏 的教 学 任务 而 组 合在 一起 的 教和 学 活动 的 总称 。我们 知道 ， 要 把 怎样 发现 、 发展 学 生 的兴趣 放 在首 位 ，在 学 前美 术欣 赏 教 学 教 学 通常 是 “ 无常 法 ” “ 教 教无 定法 ”。在 教 学 中， 如果 教师 借 中深入 浅 出 的把深 奥 的道 理 用通 俗 易懂 ， 引人 入胜 的方式 传 授给 助 活泼 多样 的教学 方法 ， 不仅 能够 使 学生 掌握 知 识， 形成 美术 技 学生 ，从 而培 养 学生 学 习美 术欣 赏 的积 极 性与 兴趣 。那么 该 如何 能和 技巧 ， 而 且还 能激 发 学生 的学 习 兴趣 。例 如在 学 习毕 加索 的 （ｔ （－ Ｉ 尔尼 卡 》时 ， 我利 用 多媒 体课 件来 辅 导教 学 。课 件 的制作 集 来 培养 学生 学 习美术 的兴趣 呢？ 成 了 图片 、文 字 、 影 像 、 声音 等 元 素， 同 学们 欣 赏 一 些 空难 的 让 了解 学生 ，培养 学生 学 习美 术欣 赏 的兴趣 兴 趣是 最好 的老师 ，我们 只 有充 分 了解 了学生 ，才能 更 好 的 场 景 ，加 深对 战 争 的理 解 ，从 而 更好 的理 解 （ ｔ 尼卡 》 这幅 作 （－ ｔ尔 培 养 学生 学 习美术 欣 赏 的兴趣 ，因人 施 教 ，只 有允 许 学生 有 自由 品，通 过 各种 元素 的 组合 ， 直观 的展 现 了这节 课 的特 点 。捷克 教 的个性 发展 空 间 ，允许 学 生有 不 同 的兴 趣方 向，承 认 学生 的个 体 育 家夸 美 纽斯 曾说 ： “ 一切 知 识都 是 从感 官 开始 的 。 ”美术 就 是
种 视 觉 艺术 ，通 过 课 件 ，首 先让 学 生通 过感 官认 识 去感知 、 感 受 “ ” 的境 界 ，然 后再 上升 到 理性 的高 度 ， 让学 生 明 白 “ ” 美 美 到 处 都 有 ，而 且 自 己也 可 以创 造 “ ”。 另 外 ， 在 欣 赏 中 国 画 美 时 ，我 还准 备 了 自己的绘 画 作 品 ，并 且现 场进 行 了绘 画演 示 ，为 后边 学生 完 整 的 认识 中 国画 “ 砖 引 玉 ” 。再 如 ， 欣 赏 工 艺 品 抛 在
媒 体等 方面提 高了学生的学 ＞兴趣 ． － ／ 关键词 ：美术欣 赏课 ；学习 ；兴趣
学方式、构建和谐平等的师生关 系、与 美术系学生交流、充分利用 多 课 ，弓 导学 生将 美 术 作 品与美 术 家 ，作 品产 生 的 时代 背景 联 系起 ｆ 来进 行 分析 ，使学 生 对其 问 的关 系 有全 面 的认 识 ，从 而 更深 入地
一
、
差 异 ，对知 识 掌握 的速 度 有 快有 慢 ，接 受知 识 的 能力 有强 有弱 ， 给 学生 以充 分 的尊 重 ，从 而培 养 其兴 趣 。美 术欣 赏涉 及 面 大 ，包 括 绘画 、建 筑 、雕 塑 、工 艺等 多种 艺 术 形式 ，并 不 是所 有 学生 对 这 多种 艺术 形式 都 感 兴趣 ，这 就 需要 结 合 同学们 的专业 特 点从 不 同 的欣 赏角 度进 行 作 品分析 ，诱 导学 生对 不 感兴 趣 的艺 术 形式 也 产 生兴 趣 。如 ：我 们学 前 教育 专业 的学 生 ，美术 基础 较 差 ，或 者 根本 没有 美 术基 础 ，他 们对 绘 画作 品 的具 体 技法 不感 兴 趣 ，这 就
教 育 理论
如何在学｛专业美术欣赏课中提高学生的学习兴趣 ｉ ｉ
１ 许珂 ． ２ 安娜 （ ． ． １山东省泰 山学院教 师教 育学 院 ２ １ ０ ；２泰 山学院美术 系 ２ １ ０ ７００ ． ７ ０ ０）
摘要 ：学前教 育的 学生 由于专业 的性 质决 定 了他们 对 类似于 简 动 会 的广 告 ； 元 旦 晚 会 的底 幕 ； 晚 会 主 持 人 的服 装 ， 演 员 的服 笔画、手工艺等技法性的美术有 比较 大的兴趣 ，而对美术欣 赏则兴趣 装 ；学校 将 要 新建 的 大楼 ；美术 室 的 室 内设计 ，这 些 都 是发 生在 不大， 这就对 学前美术欣 赏课 的美术教 师提 出了更 高的要求 我根 据教 学生 们 身边 的事 情 ， 也是 他们 经 常 谈 论的 话题 ，这 些 鲜 活 的 内容 学实际从 了解学生、开设符合 学生审美需要 的欣赏课 、灵活 多样的教 最 容 易激 起 学 生 的 兴趣 。 再 有 ， 我还 开 设 一 些 美术 作 品 的 鉴这 一教 学 中， 我 不仅 让 学生欣 赏 了众 多美 丽 的贺 卡 ， 而 且还 分 析 了 各种 不 同材 质 贺卡 的制 作 、装 饰 方 法 ， 不 能和 美术 专业 的学生 同等 对 待 ，不 能对 技 法方 面 的知 识讲 的太 通过 这 种欣 赏 加制 作 的教 学 活动 使 同学 们 成功 的 体会 出了贺 卡 的 多太 深 ，而 同学 们对 绘 画作 品的绘 画 背景 、 画家 的生 平 传奇 经 历 实用 性和 美 学原 则 ，学 生 的学 习热情 高涨 ， 达 到 了预 期 的教 学效 比较 感兴 趣 ，这 就 要求 给学 前 教育 专业 的学 生上 美术 欣 赏 时 ，有 果 。以上 两 节课 的课 型 部是 欣 赏课， 虽然 在课 堂 教学 中采 用 了不 关技 法方 面 的知 识要 少 讲 ，并 且不 能太 深 ，而 绘 画背 景 、画 家 的 同 的教 学方 法 ，但 是教 学 目的都 是让 学 生 多 了解 一些 美术 作 品 ，