初中语文说明文教学之我见
说明文教学教师心得体会
一、激发学生学习兴趣说明文教学的首要任务是激发学生的学习兴趣。
说明文题材广泛，内容丰富，涵盖了自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域。
在教学过程中，我注重从以下几个方面激发学生的学习兴趣：1. 选择贴近学生生活的说明文题材，如环保、科技、健康等，让学生感受到说明文与实际生活的紧密联系。
2. 运用多媒体手段，如图片、视频、动画等，将抽象的说明文内容形象化，提高学生的直观感受。
3. 设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中体验说明文的魅力。
二、培养学生阅读理解能力说明文教学的核心目标是培养学生的阅读理解能力。
以下是我总结的一些教学方法：1. 引导学生关注说明文的标题、开头和结尾，了解文章的主题和结构。
2. 教授学生如何分析说明文的说明对象、说明方法和说明顺序，提高他们对文章的整体把握。
3. 培养学生从说明文中提取关键信息的能力，如定义、概念、数据等。
4. 引导学生思考说明文的写作目的，分析作者的观点和态度。
三、注重写作训练说明文教学不仅要培养学生的阅读理解能力，还要注重写作训练。
以下是我总结的一些写作训练方法：1. 引导学生观察生活，发现身边的说明文现象，积累写作素材。
2. 教授学生说明文的写作技巧，如使用准确、简洁、生动的语言，合理安排段落结构等。
3. 鼓励学生模仿优秀说明文作品，提高写作水平。
4. 定期开展说明文写作比赛，激发学生的写作热情。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的阅读理解能力和写作水平都存在差异，因此，在说明文教学中，我注重关注个体差异，因材施教：1. 针对不同层次的学生，设计不同难度的说明文阅读材料和写作任务。
2. 对基础薄弱的学生，给予更多的指导和帮助，逐步提高他们的阅读理解能力和写作水平。
3. 鼓励学生相互学习、交流，共同进步。
总之，说明文教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
通过激发学生学习兴趣、培养阅读理解能力、注重写作训练和关注个体差异，我相信我能够帮助学生掌握说明文的阅读和写作技巧，提高他们的综合素质。
说明文教学心得体会
作为一名语文教师，我在多年的教学实践中，对说明文教学有了深刻的体会。
说明文作为语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养和逻辑思维能力。
以下是我对说明文教学的一些心得体会。
一、明确教学目标说明文教学的首要任务是让学生掌握说明文的基本特点、结构和表达方式。
因此，在教学过程中，我注重以下目标的实现：1. 让学生了解说明文的定义、作用和分类；2. 培养学生阅读说明文的能力，包括提取信息、归纳总结和评价；3. 引导学生学会运用说明文的写作技巧，提高自身的写作水平。
二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生对说明文的学习兴趣，我采取了以下措施：1. 联系生活实际：选择与生活息息相关的说明文，让学生感受到说明文的价值和实用性；2. 丰富教学方法：采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种形式，提高学生的参与度；3. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上积极提问，激发他们的求知欲。
三、注重阅读与写作相结合在说明文教学中，阅读与写作是相辅相成的。
以下是我对阅读与写作相结合的一些实践体会：1. 阅读训练：通过阅读不同类型的说明文，让学生熟悉各种说明方法，提高阅读速度和理解能力；2. 写作指导：在阅读的基础上，指导学生运用说明文的写作技巧，如列提纲、分段、使用过渡句等；3. 评价与修改：对学生的写作进行评价，指出优点和不足，帮助他们改进写作。
四、培养学生的批判性思维说明文教学不仅要培养学生的阅读和写作能力，还要培养他们的批判性思维。
以下是我在这方面的一些实践体会：1. 引导学生质疑：鼓励学生在阅读说明文时提出问题，培养他们的质疑精神；2. 分析说明方法：让学生了解说明文的写作手法，学会从不同角度分析说明文的优点和不足；3. 比较不同观点：引导学生对同一主题的不同说明文进行比较，培养他们的比较分析能力。
五、总结与反思在说明文教学过程中，我不断总结经验，反思不足。
以下是我的一些体会：1. 注重学生个体差异：针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学方法；2. 关注学生情感需求：在教学过程中，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围；3. 不断学习更新：关注说明文教学的新动态，不断丰富自己的教学方法和手段。
说明文教学之我见
说明文教学之我见地掌中心校崔亚兰说明文教学之我见长武县地掌中心校崔亚兰说明文较之其它类型的课文知识性较强。
学生在学习中不但要弄清文中介绍事物的特点，还要了解相应的说明方法，并尝试将这些说明方法运用到自己的习作中去。
根据以往的经验来看，因为小学生有较强的好奇心，所以他们往往对说明的物体本身感兴趣，对文章的阅读、对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探索，缺乏自觉探究的意识和欲望。
那么，如何才能保证学习的效果呢？我认为可以通过以下四个环节完成：（一）设疑激趣，导入新课教学伊始，教师可采用激趣法导入，为学生创设情境，让学生围绕课题提出自己最想知道的问题，为后面的学文作铺垫。
同时，也激起了学生自主阅读的欲望。
（二）探究学习，自由感知一篇说明文往往是介绍了几种同类事物或一种事物的几个方面。
为了克服学生读文的盲目性，教师可将“通读全文”变通为“选自己最感兴趣的内容自主阅读”。
读的数量减少了，同时也有了针对性，质量就有所提高。
此时，教师可点拨学生不仅要知道“特点”，还得知道“写法”，即体会作者用词的准确性和运用的说明方法。
在这一环节中，学生自读、自疑、自悟、互评、合作、探索，各取所需，交流提高，实现了“生生合作”、“师生合作”的交互式教学目标。
（三）综合训练，内化语言语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。
因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。
在上一环节中，学生已对文中介绍事物的特点及文章表达方法有了清晰的了解、理性的认识。
在此基础上，可安排以复述为主的语言实践活动。
如，在《鲸》一文教学中设计“鲸的自述”；《新型玻璃》一文教学中设计“新型玻璃展销会”等。
这些活动为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，潜移默化地将书中语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。
同时，还能提高学生学语文、用语文的积极性。
2024年初中说明文写作教学心得
2024年初中说明文写作教学心得教授初中说明文写作已经有一段时间了，我想分享一下我在教学过程中的一些心得和体会。
写作是一项重要的语言技能，也是初中阶段学生需要掌握的基本能力之一。
通过写作，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和批判性思维能力，同时也能培养学生的观察力、想象力和创造力。
以下是我在教学初中说明文写作时的几点心得体会。
首先，我注重培养学生的思维能力。
说明文写作需要有清晰的逻辑思维和条理性，学生需要学会根据事物的本质和特点进行归类、分析和总结。
为了培养学生的思维能力，我会给学生一些实际的例子，让他们进行观察和分析，并帮助他们找出事物的共同点和不同点。
例如，我会让学生观察不同类型的动物，并让他们写一篇关于动物分类的说明文。
通过这样的练习，学生能够逐渐培养起分类和归纳的能力。
其次，我注重培养学生的观察力和想象力。
说明文需要对事物进行准确的描述，而观察力和想象力是写作的重要组成部分。
为了培养学生的观察力，我会让他们观察身边的事物，并让他们写一篇关于观察到事物特点的说明文。
例如，我会让学生观察一朵花，然后让他们描述花的形状、颜色、气味等。
通过这样的练习，学生能够提高自己的观察力，并能够更准确地描述事物。
同时，我也会鼓励学生通过想象来丰富他们的写作。
例如，我会给学生一个图片，并让他们通过想象和联想来描述图片中的场景和故事。
这样的练习可以帮助学生提高想象力，使他们的写作更加生动有趣。
再次，我注重培养学生的文献检索和资料整理能力。
说明文的写作需要有充分的事实支撑和可靠的证据。
为了培养学生的文献检索和资料整理能力，我会教他们如何使用图书馆和互联网来搜索相关资料，并教他们如何整理和引用这些资料。
同时，我也会给学生一些实际的写作任务，让他们去查阅相关资料，并写一篇关于某个话题的说明文。
通过这样的练习，学生能够学会如何获取和整理资料，提高他们的写作素材和写作能力。
最后，我注重培养学生的批判性思维能力。
说明文写作需要学生对事物进行分析和评价，而批判性思维能力是进行分析和评价的基础。
说明文教学之我见
１ 树 立 明确 的 目标 说明文是 以科学客观的方式来 “ 绍” 介 客观存在 ， 人以知识的文 授 章。它是 以说明为主的 ， 明也是常见 、 说 常用的表达方式之一 。说明文 同人们的生产 、 工作和生 活有着 密切的关系 ， 文学作 品所无法替代 是 的。 其教学要求是 ： 掌握说明的基本特征和说 明事物 的一般顺序 ， 并能 够辨识 、 运用常用的说 明方法 ； 能够适宜得体地运 用介绍这一 口语样 式进行人际交往 ； 训练联想与想 象的思维能力 ， 会使表达充实而饱 学 满。 在教学 中抓住说明文说 明性 、 知识性和客观性这一特点 ， 即说 明文 是原原本 本地说 明事物“ 是什 么”学 习 、 ， 写作说 明文的 目的是给人 以 知识 。 在说明事物的时候 ， 一般不带主观色彩 ， 尊重客观事物 的本来 面 目， 如实反映客观事物 ， 把事物 的特征 、 本质和规律说得准确 、 白， 明 给 人以正确无误的认识。因而 ， 通过说 明文学习 ， 能开 阔我们 的视野 ， 丰 富我们 的知识。 学生通过说 明文 的写作训练 ， 说明能力得 到加强 ， 在今 后的社会生活 、 工作的各个领域 中将会发挥重要的作用。 可见 ， 学好说 明文 ， 树立明确的 目标 ， 今后能更好地服务于社会。
数学生兴趣很高。 又如学习《 中国， 的困惑》 ， 水 后 让同学们充分认识到 我 国已经成为世界上的“ 贫水国” 这样一个严峻的客观现实 ， 从而在生 活 中节约用水 ， 树立起正确 的关 于水的价值观。 此外 ， 在说明文的教学 中， 还应借助实物和多媒体进行直观教学 ， 如《 景泰蓝 的制作》 文 ， 一 作者虽说 已把各道工序扼要地说 清楚了 ， 但 同学们对景泰蓝接触 不多 ， 因而读 了这 篇课 文后 ， 肯定还会有 很多地 方弄不明 白。所 以在教这篇文章时就可借助于直观教学 ， 带领同学们 去参观景泰蓝制作工厂 当然是最好的办法 ， 可惜不容易做到。这时就 可找一件景泰蓝制 品来 ， 的更好（ 破 因为破了就可以让同学们看清“ 掐 丝” 的铜丝 的“ 断面是长方形” 看 清楚这横断面是长 方形 的铜丝 用 横 ， 是怎样焊牢在铜胎上 的 ）让 同学们仔 细揣摩 ， ， 这样既增加 了形象 性 ， 也提高了学习兴趣 。除此之外 ， 还应充分运用多媒体这一现代教学手 法 。如《 国古代 的几种建筑》 我 一文 ， 要讲清常见 的厅 、 、 、 亭、 堂 楼 阁、 榭、 轩等这几种古代常见的建筑 ， 只凭借书中的说 明是远远不 够的 ， 这 时如借助于多媒体教学 ， 把这几种建筑形式 用幻灯片放映 出来 ， 再让 同学们 注意观察身边 的建筑 ， 既生动又形象 ， 就可 以激发起学生学 习 说明文的兴趣 ， 学习效率明显提高。
初中语文说明文教学之我见
生在自我管理中提高班级的管理质量。
例如，我在班级管理实践中，会充分发挥班级干部的作用，要求他们在日常学习和生活中严格要求自己，端正自己的行为，能主动遵守班级规章制度，能有效抵制各种不良行为和思想的影响。
同时，我在班级中还成立了自我管理结对帮扶小组，每一名班级干部结对一名自我管理意识差的学生，用自己的一言一行来影响他们，帮助这部分学生增强自我管理的意识和能力。
在学生自我管理中，我很少要求学生“强行入轨”，而是慢慢引导他们认清事实，理解自己高中学习的意义和作用。
通过这种管理模式，半学期之后班级自我管理能力比较差的几个学生都出现了较大进步。
班级管理工作不是班主任一个人的工作，同时也不只是班级干部的工作，而是班级中每一个人员的责任与义务，因此在以人为本管理观念的高中班级管理中，要让每一个学生都能积极参与。
三、将人本理念融入班级管理评估工作中按照管理学理论，任何一种管理都需要评估，只有经过评估才能发现管理水平的高低、管理制度的好坏、管理成效的优劣。
高中班级管理同样也需要评价，在过去很长一段时间里，高中班主任对学生评价的唯一标准就是学习成绩，而对学生管理水平的高低仅作为参考，在这种评价思想影响下，有很多学生成绩很好，但平时也带头违反班级管理制度。
因此，科学的班级管理评价制度应该是全方位的，既要有学习成绩的评价，更要有管理水平的评价，归根结底是要评价学生的综合素养。
在评价的过程中不能是班主任的“一言堂”，而应该是学生的自我评价，只有通过自我评价，学生才能深刻认识到自己身上的不足，才会努力去补齐自己身上的短板。
例如，我在做高三班主任的时候，要求学生每周提一到两条有关班级管理的意见建议，主要以评价自己为主、评价班级整体管理为辅。
这项制度在开始实行的时候，很多学生不敢写，害怕自己的缺点被老师知道而被批评，但是时间一长发现写的学生都能得到班主任的表扬，而且意见和建议班主任也会采纳，就这样提意见的学生越来越多。
在学生提出评价之后，我会和学生进行探讨，寻找这些问题背后的原因，并针对原因提出一系列的解决措施。
说明文阅读教学之我见
说明文阅读教学之我见一谈到说明文，师生都感到郁闷不堪。
因为说明文没有生动有趣的故事情节，没有流光溢彩的具体画面，没有触动心灵的个人情愫。
有的只是枯燥难懂的专业术语，云里雾里的天文数字，毫无生气与活力的平实言语。
所以，遇到说明文单元，教师们总是晕头转向，无所适从。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，通过介绍或解释事物的形状、结构、类别、关系、功能、制作方法、发展过程和事理，使读者了解某一实物或明了某一事理，目的在于给人以知识。
提到说明文，就是说明对象、对象特征、说明方法、说明顺序等知识点，毫无文学性可言，学生的学习兴趣不高。
这样就导致学生在答题时许多地方都不规范，处处扣分也很难避免。
借此，在说明文教学中，谈几点自我的教学见解，与大方之家共勉。
1．讲解说明文的基础理论知识1、说明文的定义；2、说明文的目的；3、说明文的分类；4、说明顺序；5、说明方法及其作用；6、说明文的语言特点；7、说明对象及其特征；8、说明文结构；9、中心句与支撑句。
通过这样一个教学过程，学生基本掌握了什么是说明文和说明文的相关理论知识。
2．利用课文中所涉题型有效进行说明文阅读实际训练说明文阅读答题的技巧性还是相当强的，只要把答题方法的共性告诉学生，然后经过一段时间的强化训练，大部分学生都可取得比较明显的效果。
我先通过一些具体的练习题，让学生讨论归纳答题技巧的共性。
然后把答题技巧的共性总结出来，印发给学生进行读记，学生读记好后，再配合一些题目训练一下就好了，这样可以取得事半功倍的效果。
下面我列举一些我给学生印发的答题共性：2．1说明顺序是说明文考试的知识点之一，在答题时可答得具体些。
1、空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
例如《核舟记》，在开头总说之后，便依中舱、船头、船背一个个部位次第说来，头绪清晰。
《看云识天气》则根据云在空中的高低位置，从上到下逐层说明，有条不紊地表述了云的形态变化与天气阴晴雨雪的关系。
说明文教学中的一点感悟
说明文教学中的一点感悟韦向英鲁教版七年级语文教科书以说明文为主。
在教学过程中，针对不同的篇目，我们究竟应该怎样教学生呢？我谈一点自己的感悟。
什么是说明？什么是说明文？翻开我们的教学参考用书及相关的语文论著，我们可以看到大同小异的表述。
所谓说明就是把事物的形态、性质、特征、成因、关系等解说清楚的表达方式；说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的一种文体。
我们一直沿袭这样的说法。
于是说明文教学“抓特征、理顺序、明方法、讲语言”大家都耳熟能详，说明文教学就成了这样一种状况：把这点文体知识作为教学目标，把每篇说明文肢解为相同的几个要素，失掉了每篇说明文特有的个性，把说明文只当“说明文”教。
只要是学习一篇说明文，就一定要让学生弄清楚说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序、说明结构、说明语言……这样一来，说明文的学习还有什么美感可言？试想，作者在写作说明文时，也受制于这些条条框框的束缚了吗？如果不借助于这些知识，难道就读不懂说明文了吗？语文姓“语”，改名换姓之后的语文课就不再是语文课了。
关于说明文的阅读教学，《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》的阶段课程目标是这样表述的：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（七年级下册）》在《大自然的语言》这一课所在的第四单元的单元导读中写到：“……在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。
……阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。
……”同册第三单元的导读是这样写的：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
”语文教学的基本内容是言语形式……启发引导学生感知、体验作品的言语形式，这是阅读教学的中心环节。
把握了这个原则，我们就会把说明文教学的课堂真正还给“语文”。
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初中语文说明文教学之我见
一谈到说明文阅读教学，大多数老师都有这样的烦恼：教好教，考难考。
事实也是，我们初中的说明文课文大多浅显易懂，在教学时只要扣住说明文的几个要素就行了，但是学生在考试时却失分很多，甚至有些题目错得很离谱。
针对这种情况，我认为我们很有必要研究一下说明文的阅读教学。
从整体出发，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学。
1. 初中语文说明文教学的基本思路
1.1学会概括主要内容。
①摘录法：有的文章题目本身点出了说明内容，有中心句的文章或段落可采用直接摘录的方法；有的文章中心句过长，可以采用压缩摘录法。
②概括法：先将文章的各个部分或各个层次的内容进行概括，再将它们合并起来。
③摘要法：有些说明文全篇几个部分的内容有主次之分，如，要求回答“本文主要说明的内容是什么”的时候，我们需要选取主要的、舍弃次要的。
④列图表：这类题的特点是，给我们一部分内容，要求根据所给的内容填写另一部分内容。
对于这样的题，要根据所给的提示语，
采取“概括法”概括文章说明的内容。
1.2学习说明方法的运用及作用。
说明方法是为了把事物或者事理的特征介绍得清楚、明白所采取的方式、方法。
常见的说明方法有九种：下定义、作诠释、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方、摹状貌、列图表。
认真地辨析说明方法会加深对文章的理解。
一般的说明方法都容易从语言的特点上体现出来，比较难一点的是下定义和作诠释的区别。
下定义要求完善，即定义的对象和所下的定义的外延要相等，并且要求从一个方面完整地揭示概念的内涵，而作诠释不要求这么完整，只要能够揭示概念的部分内涵即可，诠释的对象与作的诠释的外延可以不相等，而定义的主语和宾语必须是相等的，它们可以颠倒。
用这个方法就可以区别二者了。
我们不仅要会辨别各种说明方法，而且要理解为什么使用这些说明方法，也就是说使用这些方法有什么作用，或者说产生什么效果。
1.3判断说明顺序。
说明顺序大体有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
解说事物的发展、变化及制造过程，文章中有表示时间变化或程序性词语，是时间顺序。
解说实体事物（特别是建筑物），文章中有方位性词语（上、下、
左、右、东、西、南、北等），是空间顺序。
辨别逻辑顺序的难度比较大，因为它在说明文中体现在事物的内部联系、或者说人们对事物的认识过程的顺序，这种顺序有多种关系的形式：“概括——具体”、“整体——局部”、“原因——结果”、“特点——用途”、“主要——次要”、“现象——本质”、“一般——特殊”等，我们可以借助这些形式进行判断。
1.4掌握说明语言的特点。
语言的准确性，是说明文语言的最基本的特点，是说明文这种文体具有较强的科学性这一特点决定的。
在说明文阅读题中常以某个起限制修饰作用的字、词、句的选择、替换、增删来引导学生品味说明文语言准确性的特点。
我们要特别要注意的是文中的修饰、限制性词语。
比如：表范围的：“都、总、共、总共、统统、一律、一概；大部分、部分、有些；只、仅仅”等；表程度的：“非常、十分、最、很、极；几乎、稍微、比较（早）”等；表揣测、估计的：“大概、大约、左右、可能”等、表限制的：“当时、主要”等。
2. 初中语文说明文教学策略
2.1情境激发。
“探究—体验”式学习的主体是学生，但主导设计仍是教师。
为学生创设有意义的学习情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生积
极的情感体验。
这是“探究—体验”式学习的开端，也是引发学生积极主动参与学习的动力。
2.2整体感知。
个别有感情地朗读课文，划出生字新词。
思考：本文所写的亲情是指什么情？本文所写的亲情体现在温情与和美中，还是误解和冲突中？
2.3创设情景。
在教学中创设这样的情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，这样，使整个情境，成为一个多向折射的心理场。
学生置身于这种特定的心理场中，对文本和情境的体验、领悟，必然更加深入。
这种整体和谐的情境的体验，使学生知识、能力、心理品质得到协同发展，从而保证语文教学任务的全面完成。
3. 以《苏州园林》为例，浅析初中语文说明文教学的具体操作步骤
3.1宏观把握：引导学生从课题入手抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习的重点，明确课文学习目标，以便有针对性的学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。
3.2熟读讨论：按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照加强
领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。
这一过程是教会学生精读，抓住课文中的重点语段作深层次的理解，在理解的过程中学习对文章作圈点批注，这一步是引导学生学习的关键，既要教会学生学会全面阅读，又要让学生学会重点阅读；既有面，又有点，既有整体的理解，又有重点语段的深入研究，既避免逐段肢解文章而浪费时间，又培养了学生良好的读书习惯。
3.3指导小结：引导学生对课文进行小结，这一步是对前面读书活动的升华。
培养学生整理、归纳、概括能力，进而能总结出说明文阅读的一般规律。
这样的剖析，总结了阅读说明文的基本规律，再通过其它课文的举一反三，涉及不同类型课文的不同特点，加以比较，学生会触类旁通，也就对说明文的阅读有了一定的了解。