心理学--学习课件学习资料
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心理学导论完整PPT课件
意志行动的心理机制
意志行动的基本阶段
准备阶段和执行阶段。
意志行动中的冲突与解决
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
意志努力与心理疲劳
意志努力是指个体在意志行动中付出的心理能量，而心理疲劳则是指由于长时间的意志努 力而导致的心理能量耗尽的状态。
动机的理论ห้องสมุดไป่ตู้流派
动机的定义
动机是指激发和维持个体的行动，并将行动导向某一目标的心理倾 向或内部驱力。
社会心理学采用实验法、观察法、调查法等多种方法来研 究社会心理现象。其中，实验法通过控制实验条件来探究 自变量和因变量之间的关系；观察法通过对自然情境下的 社会行为进行观察和记录来收集数据；调查法通过问卷调 查、访谈等方式来了解被试的想法和感受。这些方法各有 优缺点，需要根据研究目的和实际情况选择合适的方法。
稳定性和可塑性。
03
个性的重要性
个性是影响个体行为、情感和认知的关键因素，对个体的心理健康和社
会适应具有重要意义。
个性的结构与类型
个性的结构
个性包括认知、情感、意志和行 为等多个方面，这些方面相互作 用，共同构成一个人的独特个性 。
个性的类型
根据人的心理活动倾向性，个性 可分为内向型和外向型；根据人 的行为方式，个性可分为理智型 、情感型和意志型等。
THANKS
感谢观看
研究对象
心理学的研究对象包括认知、情 感、动机、行为等多个方面，涉 及人类心理活动的各个方面和层 面。
心理学的研究方法
观察法
通过对研究对象进行系 统、有计划的观察，收 集数据并进行分析的方
法。
实验法
在控制条件下对研究对 象进行操纵和观察，以 探究变量之间因果关系
心理学全ppt课件
THANKS
注意的概念
注意是心理活动对一定对 象的指向和集中，是意识 的基本特征之一。
意识与注意的关系
注意是意识的基础和前提 ，意识是注意的结果和表 现。
感知觉与意识的关系
1 2
感知觉对意识的影响
感知觉为意识提供信息输入，是意识形成的基础 。
意识对感知觉的调控
意识可以调控感知觉的选择性、整体性和恒常性 等特征，使感知觉更加准确、全面和深入。
社会心理学的研究对象
个体在社会环境中的认知、情感、动机和行为等方面。
社会心理学的研究方法
实验法、观察法、调查法等。
社会心理学的理论与流派
符号互动论
米德和布鲁默的理论，强调个体在 社会互动中通过符号进行交流和沟
通。
社会认知理论
费斯廷格和凯利的理论，强调个体 对社会信息的认知加工过程。
社会学习理论
班杜拉的理论，强调个体在社会环 境中通过观察和模仿学习行为模式 。
3
感知觉与意识的相互作用
感知觉和意识是相互作用的，它们相互影响、相 互促进，共同构成了人类复杂的心理现象。
03
记忆与学习
记忆概述
记忆的定义
记忆是个体对其经验的识记、保 持和再现（回忆和再认）的心理
过程。
记忆的作用
记忆在人的心理活动中具有重要的 作用，它是感知觉、思维等心理现 象的基础，也是人类学习、工作、 生活的基本机能。
社会认同理论
泰弗尔和特纳的理论，强调个体通 过社会分类和认同过程形成群体归 属感。
人格与社会心理学的关系
人格对社会心理学的影响
个体的人格特征会影响其在社会环境中的行为和互动方式。
社会心理学对人格的影响
社会环境和社会互动会对个体的人格发展产生影响，塑造个体的人格特征。
心理学课件(完整版)
中的应用。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
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心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
心理学课件完整版 PPT
第二节、现代心理学的发展
•结 构 主 义 心 理 学
• 结构主义心理学的创始人是冯 特，后经他的学生铁钦纳（E. Titchenner）在美国宣扬推广 • 心理学应该研究人的意识经验， 通过内省法来研究个人的直接 经验 • 对经验的研究须从内容、过程 和原因三个方面进行
• 科学心理学的正式诞生， 一般公认始自德国人冯特 （ Wilhelm Wundt ， 1832—1920的工作 • 冯 特 为 莱 比 锡 (Leipzig) 大学教授， 1879 年在该校 建立世界上第一座心理实 验室，正式从事有系统的 心理学的实验工作 • 心理学界公认， 1879 年为 科学心理学的开始 • 冯 特 被 誉 为 科 学 心理学
第一章 心理学的研究对象、方法及其学科发展
第一章 心理学研究的对象 一、什么是心理学 心理学是研究人的心理现象的科学 研究人的行为和心理活动规律的科学 人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存， 两者之间遵循着一定的规律 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一般 把心理学称为边缘科学或中间科学 心理学不仅是一门认识客观世界和主观世界的科 学，也是一门认识与调控人的心理活动与行为的 科学
二、作为科学的心理学
• 心理学所研 究与探讨的 是关于人的 心理活动与 行为产生的 因果关系的 学问 • 心理学研究 结果概括并 归纳为以下 四个方面 ：
• 陈述 将心理对象进行科学描述，或根据人的行为或 反应观察，对其心理活动进行推测 • 解释 将心理活动与行为表现之间的因果关系进行分 析与阐明 • 预测 在准确测量和描述的基础上，推知心理发展或 变化 • 调节与控制 引导个体的心理与行为朝着目标规定的方向 变化，或对异常心理与行为进行矫正
• 心理 理过程： 认知过程是人认识客观事物的过程。包 括感觉、知觉、记忆、思维和想象 情绪过程是人脑对客观事物是否满足 自身物质和精神需要而产生的主观体验 • 个性： 个性表现在心理动力和心理特征两个方 面 心理动力是人从事活动的基本动力。 包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、 价值观、人生观和世界观等 心理特征是一个人在认知、情绪与意 志活动中形 成稳定而经常表现出来的 特征，包括能力和人格
普通心理学学习资料值得阅读课件
普通心理学的应用领域
普通心理学应用广泛，包括教育、医疗、工商及社会服务等等领域。
1
心理治疗
对于精神疾病患者，普通心理学的治疗方法包括认知行为治疗、催眠治疗等，它们能 够帮助患者更好地理解自己并掌握解决方法。
2
职场开发
普通心理学的理论被广泛应用于职场研发，通过提高员工的心理健康和满足感，提高 员工的绩效表现。
幸福
普通心理学的知识能够帮助我们更深刻地理解自己和他人，从而更好地提高幸福感和人际关系质量。
进步
普通心理学的研究提供了不同的方式和方法来解决问题，它能够帮助我们实现自我提高和进步。
推荐的普通心理学学习资料
这里列举了一些值得阅读的普通心理学书目，无论你是初学者还是深入研究者，都能够从中获得不少收获。
普及普通心理学
普及心理学对于普及心理学的知 识，是推进心理学学科普及的重 要之举。
心理遗传学
心理遗传学研究的是人类心理的 遗传学特征，以及这些特征在某 些情况下对人类的影响。
普通心理学的主要研究对象
普通心理学研究的主要对象是人的精神活动过程、机制、规律和个体差异。
注意与知觉
普通心理学研究注意与知觉 的过程和机制。这对于我们 理解世界、作出判断和决策， 至关重要。
激励理论
2
理论，它认为行为会被环境的刺激所影 响。
激励理论解释了动物、人类行为的动机
和调控，它认为行为是受外界激励和内
部需要的驱动。
3
人格心理学
人格心理学是普通心理学的重要分支。 它关注个体差异和人的行为，以及其背 后的心理特征和动机。
普通心理学的研究方法
普通心理学有多种研究方法，包括观察法、个案研究、实验法等等。
3
心理学ppt课件
案例研究
通过对个别个体或群体 的深入研究，以揭示特 定情境下的心理现象和 行为。
心理学的发展历程
01
古希腊哲学家的心理学思想
从柏拉图到亚里士多德等哲学家，对人类心理现象和行 为进行了深入的思考和探讨。
02
近代心理学的诞生
19世纪末，德国哲学家冯特创立了实验心理学，标志着 心理学的诞生。
03
现代心理学的发展
20世纪以来，心理学得到了广泛的发展和应用，涉及了 认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等 多个领域。
03 心理学的主要理论
行为主义理论
总结词
环境决定论、刺激-反应论、条件反射论
详细描述
行为主义理论认为人的行为是由环境决定 的，可以通过刺激-反应的条件反射机制来 解释人的行为和心理过程。
05 心理学研究方法
实验法
定义实验法
1.A 实验法是一种在控制条件下观察和测量自变量 与因变量之间关系的研究方法。
实验设计
1.B 实验设计是实验法的重要环节，包括确定
研究假设、选择参与者、操作自变量、控 制干扰变量、测量因变量等。
实验操作
1.C 实验操作包括操作自变量、控制干扰变量、 测量因变量等，需要严格遵循实验原则和程 序。
工作压力与心理健康
研究工作压力对员工心理健康的影响，为员工提供心理支持和帮助 。
临床心理学
心理诊断与评估
运用心理学的原理和方法 ，对心理疾病进行诊断和 评估，为制定治疗方案提 供依据。
心理治疗
运用各种心理治疗方法， 帮助患者缓解心理痛苦， 提高生活质量。
心理健康维护
为心理健康工作者提供培 训和指导，提高心理健康 工作的专业水平。
临床心理学
最新学习心理学PPT课件
1、早上通常不愿起床 2、晚上通常不想睡觉 3、希望整个上午都能睡觉 4、上床后好长时间才能睡着 5、感觉到只有过了上午10：00才完全清醒 6、假如晚上睡得很晚，会困得什么都记不住 7、午饭后通常感到是个低潮 8、当我需要集中精力完成一项任务时，喜欢早些起床工作 9、只要我能胜任，我会把最需要集中注意的任务放在下午去干 10、一吃完晚饭就开始开通常最需要集中注意的工作 11、能整夜不睡 12、希望在中午前不要工作 13、希望白天在家晚上出去干活 14、喜欢清晨工作 15、能使我集中注意保持最佳记忆效果的时间是： A、清晨 B、午饭时分 C、下午 D、晚饭前 E、晚饭后 F、晚上（深
（）
• 22、通过阅读参考资料来获取感兴趣的有关信息。（ ）
• 23、与他人接触如拥抱、握手感到很舒服。
（）
• 24、听口头说明比看书面说明容易。
（）
知觉通道偏爱测定表
视觉
听觉
动觉
题号 得分 题号 得分 题号 得分
2 3 7 10 14 16 20 22 总分
1 5 8 11 13 18 21 24 总分
（）
• 15、学习时喜欢吃口香糖、香烟或零食。
（）
• 16、记忆的最佳方式是将所学材料在脑中想像出一幅画面。
（）
• 17、通过书写或抄写学习生字。
（）
• 18、对教材内容老师讲而不愿自己看。
（）
• 19、长于玩拼板玩具（魔板）和走迷津。
（）
• 20、喜欢通过眼睛学习。
（）
• 21、了解新闻喜欢听收音机而不愿看报。
4 6 9 12 15 17 19 23 总分
声音偏爱
阅读下列每一句子，并在A、B、C、D、E中 作出选择：A—总是；B—经常；C—有时； D—难得；E—有时
（）
• 22、通过阅读参考资料来获取感兴趣的有关信息。（ ）
• 23、与他人接触如拥抱、握手感到很舒服。
（）
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知觉通道偏爱测定表
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动觉
题号 得分 题号 得分 题号 得分
2 3 7 10 14 16 20 22 总分
1 5 8 11 13 18 21 24 总分
（）
• 15、学习时喜欢吃口香糖、香烟或零食。
（）
• 16、记忆的最佳方式是将所学材料在脑中想像出一幅画面。
（）
• 17、通过书写或抄写学习生字。
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4 6 9 12 15 17 19 23 总分
声音偏爱
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心理学基础知识PPT课件
03
情绪与动机
情绪的定义与分类
情绪的定义
情绪是人类对客观事物是否符合自身 需要而产生的态度体验。
情绪的分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪包括 快乐、愤怒、悲哀和恐惧；复合情绪 则是由基本情绪的不同组合派生出来 的。
情绪的理论与表达
情绪的理论
情绪的维度理论、情绪的动机-分化理论等。
情绪的表达
面部表情、身段表情、言语表情。
人格的结构
人格包括多个层面和维度，如特质、 动机、价值观、自我概念等，这些元 素相互作用，共同构成个体独特的人 格。
人格的理论与发展
01
02
03
人格特质理论
特质是人格的基本元素， 特质理论强调个体在特质 上的差异，如卡特尔的16 种人格特质理论。
人格类型理论
类型理论将人格划分为不 同的类型，如荣格的内外 向人格类型理论、MBTI性 格类型指标等。
培养，提高学生的情感素质。
职业领域的应用
职业选择与规划
心理学可以帮助个人了解 自己的兴趣、能力和价值 观，从而做出合适的职业 选择。
用。
思维与想象关系
阐述思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，包括概念、判断和推理 等思维形式，以及动作思维、形象思 维和抽象思维等类型。
探讨思维与想象之间的联系与区别， 以及它们在认知过程中的作用。
想象的定义与作用
解释想象是人脑对已储存的表象进行 加工改造形成新形象的心理过程，探 讨想象在认知过程中的作用，如创造 新形象、预见未来等。
02
认知过程
感觉与知觉
感觉的定义与分类
阐述感觉是人脑对直接作用于感 觉器官的客观事物个别属性的反 映，包括视觉、听觉、嗅觉、味
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– 制約反應（conditioned response，CR）：由制約刺 激所引起的反應。
古典制約學習
US (meat)
produce s: Click arrow
Байду номын сангаас
古典制約學習
古典制約學習
古典制約學習
Watson's Little Albert Study
• John B. Watson 在他的實驗中利用11個月大 的小亞柏 (Little Albert) 來研究恐懼制約。
• 如果狗一旦對鈴聲形成制約反應，對其近似鈴聲 的聲音，一樣可以產生流口水反應
• 一朝被蛇咬，十年怕草繩
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
– 辨別 (discrimination)：
• 與CS類似之刺激和CS同時出現時，個體將表現出 選擇性反應，只向CS反應。
• 就是個體能夠對不同的刺激做不同的反應，或是 在多種刺激中選取某一刺激去反應。
• 古典制約和操作制約屬之。
– 為解決問題而學習
• 如果給兒童機會，讓他們自己去發現問題的正確答 案或是解決方式，稱之。
• 認知學習屬之。
聯結論
• 透過聯結學習
– 我們很自然地會把同時發生的事情聯想在一起
• 聯結學習
– 習得二事件同時發生
• 二刺激 • 一個反應和它帶來的後果
古典制約學習
巴夫洛夫的偶然發現
• 消弱現象出現後，過一段時間，再單獨呈現CS， 仍會引發CR。
古典制約學習
Strength of CR
Acquisition (CS+UCS)
Extinction (CS alone)
Spontaneous recovery of CR
Extinction (CS alone)
Pause
古典制約學習的現象與原則
• Eg. 紅燈反應 (有食物); 綠燈反應 (電擊)
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
– 消弱 (extinction)：
• 制約建立後，CS單獨出現，且不伴隨US出現，制 約反應將逐漸減弱，甚至完全消失。
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
– 自動恢復 (spontaneous recovery)：
CS (waiting room)
CS (waiting room)
UCS (drug)
CR (nausea)
UCR (nausea)
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
– 類化 (generalization)：
• 與CS性質相似之的刺激，無須經過制約學習歷程， 即可引起同樣的CR。
CS
US
CS 和 US 的時間順序
古典制約學習
•古典制約學習實驗
– 非制約刺激（unconditioned stimulus，US)：不需 經過學習就能引起反應的刺激。
– 非制約反應（unconditioned response，UR)：不需 經過學習就能對非制約刺激起的反應。
– 制約刺激（conditioned stimulus，CS）：本為中性 刺激，與非制約刺激連結，能引起反應的刺激。
• 他給小亞柏看一隻白老鼠 (US)和同時給一 個很大的聲音 (CS)。
• 在數次配對之後，小亞柏開始會害怕白老 鼠 (CS)。
• 之後，小亞柏開始對那些類似CS的東西產 生害怕 (類化)，也就是出現 CR。
生活上的古典制約
• 如果你都用罐頭食物餵狗， 當你在使用開罐器時會發 生什麼事？當然，狗會跑 過來，即使你開的是水果 罐頭。這是因為狗已經把 開罐的聲音和牠們的食物 形成聯結了。
– 高階制約作用（higher order conditioning）：
• CS引起CR後，CS可當作US與另一CS（CS2）配 對，形成另一層次的制約
• 次級制約學習 (second-order conditioning)
– 代幣 (CS) -> 換食物(US) – 燈光 (CS) -> 代幣 (US)
– 同時制約作用 (simultaneous conditioning) – 延宕制約作用(delayed conditioning) – 時間制約作用( – 逆向制約作用(backward conditioning) – 遺跡制約作用(trace conditioning)
CS 和 US 的時間順序
• 很多啤酒廣告使用穿比基 尼的美女當廣告主角。這 些年青的美女 (非制約刺 激) 會讓多數男性感到愉 悅，而啤酒就和這個效果 做聯結。相同的現象也適 用於許多廣告採用的音樂 等等。
Nausea Conditioning in Cancer Patients
UCS (drug)
UCR (nausea)
• 古典制約學習中的一般現象 – 保存（saving）：
• CS與US再次伴隨出現，時間雖不長，CR可 以回到最初獲得的狀態，saving指的是此 時所需要的配對次數較原先習得時配對次 數少，減少的配對次數就是所謂的saving， 也就是省下一些力氣的意思
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
• 高階制約學習 (higher-order conditioning)
– 食物，房子，車子(US1) <-錢(CS1, US2)<-工作(CS2,US3) <-唸書(CS3, US4)<-…..
各種形式的制約：
• 依CS、US呈現的時間先後分：
• 以US的性質分：
各種形式的制約：
• 依CS、US出現的時間先後分：
CS 和 US同時開始
CS US
(同時制約作用) Simultaneous Conditioning:
CS 和 US 的時間順序
延宕制約作用 (Delay Conditioning): CS先於US，並和US重疊。
CS
US
CS 和 US 的時間順序
遺跡制約作用 ( Trace Conditioning) CS 在US開始之前開始，並結束
心理学--学习课件
行為學習
• 古典制約或操作制約中的「刺激－反應」 聯結是所有學習的基礎
• 所有動物都遵循相同的學習法則 • 環境事件，特別是具懲罰性或酬賞性的事
件，是行為產生的原因
認知學習
• 認知心理學家認為學習可分為兩種：
– 為保有而學習
• 若小朋友被傳授正確的知識，並期待他們日後可以 表現所學的學習，稱之。
古典制約學習
US (meat)
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Байду номын сангаас
古典制約學習
古典制約學習
古典制約學習
Watson's Little Albert Study
• John B. Watson 在他的實驗中利用11個月大 的小亞柏 (Little Albert) 來研究恐懼制約。
• 如果狗一旦對鈴聲形成制約反應，對其近似鈴聲 的聲音，一樣可以產生流口水反應
• 一朝被蛇咬，十年怕草繩
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
– 辨別 (discrimination)：
• 與CS類似之刺激和CS同時出現時，個體將表現出 選擇性反應，只向CS反應。
• 就是個體能夠對不同的刺激做不同的反應，或是 在多種刺激中選取某一刺激去反應。
• 古典制約和操作制約屬之。
– 為解決問題而學習
• 如果給兒童機會，讓他們自己去發現問題的正確答 案或是解決方式，稱之。
• 認知學習屬之。
聯結論
• 透過聯結學習
– 我們很自然地會把同時發生的事情聯想在一起
• 聯結學習
– 習得二事件同時發生
• 二刺激 • 一個反應和它帶來的後果
古典制約學習
巴夫洛夫的偶然發現
• 消弱現象出現後，過一段時間，再單獨呈現CS， 仍會引發CR。
古典制約學習
Strength of CR
Acquisition (CS+UCS)
Extinction (CS alone)
Spontaneous recovery of CR
Extinction (CS alone)
Pause
古典制約學習的現象與原則
• Eg. 紅燈反應 (有食物); 綠燈反應 (電擊)
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
– 消弱 (extinction)：
• 制約建立後，CS單獨出現，且不伴隨US出現，制 約反應將逐漸減弱，甚至完全消失。
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
– 自動恢復 (spontaneous recovery)：
CS (waiting room)
CS (waiting room)
UCS (drug)
CR (nausea)
UCR (nausea)
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
– 類化 (generalization)：
• 與CS性質相似之的刺激，無須經過制約學習歷程， 即可引起同樣的CR。
CS
US
CS 和 US 的時間順序
古典制約學習
•古典制約學習實驗
– 非制約刺激（unconditioned stimulus，US)：不需 經過學習就能引起反應的刺激。
– 非制約反應（unconditioned response，UR)：不需 經過學習就能對非制約刺激起的反應。
– 制約刺激（conditioned stimulus，CS）：本為中性 刺激，與非制約刺激連結，能引起反應的刺激。
• 他給小亞柏看一隻白老鼠 (US)和同時給一 個很大的聲音 (CS)。
• 在數次配對之後，小亞柏開始會害怕白老 鼠 (CS)。
• 之後，小亞柏開始對那些類似CS的東西產 生害怕 (類化)，也就是出現 CR。
生活上的古典制約
• 如果你都用罐頭食物餵狗， 當你在使用開罐器時會發 生什麼事？當然，狗會跑 過來，即使你開的是水果 罐頭。這是因為狗已經把 開罐的聲音和牠們的食物 形成聯結了。
– 高階制約作用（higher order conditioning）：
• CS引起CR後，CS可當作US與另一CS（CS2）配 對，形成另一層次的制約
• 次級制約學習 (second-order conditioning)
– 代幣 (CS) -> 換食物(US) – 燈光 (CS) -> 代幣 (US)
– 同時制約作用 (simultaneous conditioning) – 延宕制約作用(delayed conditioning) – 時間制約作用( – 逆向制約作用(backward conditioning) – 遺跡制約作用(trace conditioning)
CS 和 US 的時間順序
• 很多啤酒廣告使用穿比基 尼的美女當廣告主角。這 些年青的美女 (非制約刺 激) 會讓多數男性感到愉 悅，而啤酒就和這個效果 做聯結。相同的現象也適 用於許多廣告採用的音樂 等等。
Nausea Conditioning in Cancer Patients
UCS (drug)
UCR (nausea)
• 古典制約學習中的一般現象 – 保存（saving）：
• CS與US再次伴隨出現，時間雖不長，CR可 以回到最初獲得的狀態，saving指的是此 時所需要的配對次數較原先習得時配對次 數少，減少的配對次數就是所謂的saving， 也就是省下一些力氣的意思
古典制約學習的現象與原則
• 古典制約學習中的一般現象
• 高階制約學習 (higher-order conditioning)
– 食物，房子，車子(US1) <-錢(CS1, US2)<-工作(CS2,US3) <-唸書(CS3, US4)<-…..
各種形式的制約：
• 依CS、US呈現的時間先後分：
• 以US的性質分：
各種形式的制約：
• 依CS、US出現的時間先後分：
CS 和 US同時開始
CS US
(同時制約作用) Simultaneous Conditioning:
CS 和 US 的時間順序
延宕制約作用 (Delay Conditioning): CS先於US，並和US重疊。
CS
US
CS 和 US 的時間順序
遺跡制約作用 ( Trace Conditioning) CS 在US開始之前開始，並結束
心理学--学习课件
行為學習
• 古典制約或操作制約中的「刺激－反應」 聯結是所有學習的基礎
• 所有動物都遵循相同的學習法則 • 環境事件，特別是具懲罰性或酬賞性的事
件，是行為產生的原因
認知學習
• 認知心理學家認為學習可分為兩種：
– 為保有而學習
• 若小朋友被傳授正確的知識，並期待他們日後可以 表現所學的學習，稱之。