初中语文课改要远离“浮躁”

策略 ： １ ． 在 语文 教学 中，我 们应 该 以学 生 的
教师 为课 改付 出了有效 的努 力 ，使 得语文 高 ，引 来学 生 一 片 “ 哦—— ”声 。教师 不
课 堂 由原 来枯 燥 的应对 高考 的教 学 ，走 向 是从 问题本 身 出发 ，而 是从 学生 心理感 受 实 际需要 为前 提 ，努 力构 建多 元化 、最优 了对学生语文综合素养的培养 。 关键词 ：教学设计 ；课堂评价 ；合作 ；
探究 ；个性 ； “ 浮躁” 的角度 对学 生进 行表 扬性 评价 。有 的语 文 化 的教学 策 略。根据 所要 学 习的 内容 、根 教师评 价 学生对 某个 问题 的看 法时 ，常采 据学 生身 心发 展要求 等进 行学 习方式 的选 用儿童话 的语言 ： “ 你真棒 ”！ 弄得 学生都 择 。 在教学 中， 教师要 凸显学生 的主体意识 ，
理好 教 与学 的关 系。但是 依然 有不 少教 师
是为 了教而设计教 ，强调教师 怎么 “ 教” ， 学 生就 怎 么 “ 学 ”，多 以教 师 的 “ 解读 ”
１ ． 评 价 主体要 多元 化 ，教师 不 能 “ 独 合作 、探究”的学 习方式搬进每一堂课 。
霸话语 权 ”。在课 堂评 学 时 ，教 师是 主要 问题 四：如何发展教师的教学个性 教师 的教学个性教材 ， 备好课 。“ 语 差 ，从 不 同 的角 度 ，不 同侧 面 ，不 同主体 有 的保守 的行 政干 预影 响 了教 学 的改革 。 文课 程是 教师 对教 学文本 的 自我思 考 的过 对学 生 的表现进 行评 价 ，可 以更 全面 地促 有 的学校 领导 从外地 学 习了一种 先进 的教 程 ，即 ‘ 我思 ’的过程 。”ｆ 吴 亮奎 《 问题 进学 生 的发展 。评 价 主体 的多元 化也 有助 学模 式 ，就 要求 本校教 师采 用这 种教 学模 与反 思 ：走 向课改深 处 的高中语文 教学 》） 于学生的 自我认识 和 自我评价能力的发展 。 教师教学主体性的最好的表现就是 “ 我思”。
式 。有 的学校采 用教 师 “ 接 对 子 ” 的 形 式
２ ． 评 价结果 的呈现 应 以定性 和定量 相 来促 进年 轻教 师 的成 长 ，但 有部 分教 师一 味采取 “ 拿来主义”， 使用指导教师的教案 、
教 材是最 为 重要 的教学 资 源 ，教师 要通 过 结合的方式。应采用适合学生年龄 阶段 的 、
２ ． 树立 “ 学 生 是语 文学 习 的主 人 ”的 自尊 心和 自信心 又纠正 学生 有失 偏颇 的地 消化 、吸收适合 自己特点 的有益 的 “ 内核 ”， 课程 主体 意识 ，把 准 “ 教 师是 学 习活动 的 方。评价 的呈现方式一般包括评分或等级 、 引 导者 和组 织者 ”的 角色 定位 ，根据 “ 以 评语 等。 努力 发现 和总 结 自己在教 学 中的实践 经验 和教训 ，以利于发展教师 的教学个性。
在 教学 过 程 中，有 的教师 还存 在一 些 不好 意思 回答 问题 。长此 下去 ，学生对 问 让学生切身感受到 “ 个人意义和价值” 。
问题 。笔者在此 文中结合 《 语文课程标准 》
题不 能作 深入 而全 面的 思考 ，必 然会对 学
２ ． 没 有任 何一 种语 文教 学模 式能 完全
的评价主体 ， 但不是唯一的主体 。 除教师外 ，
牵动甚至替代学生的 “ 解 读”。
策略：
还可 以让 学生 开展 自评 和互评 。评价 主体 教 师教学 的大 气 、灵气 也 只有在 教学 风格 的多元 化有 助 于避免单 一 的评价 带来 的误 中方可得以彰显。但是在我们 的中小学 中，
精 心备课 ，思 考并 研究 编者 的 意图 ，思 考 鼓励 性 的语 言 ，发挥 评价 的激 励作 用。让 采用 指导 教师 的教 学方法 。对 于青年 教师 并 研究 教材 的变化 ，思考 并对 教材 精心 的 学生 体会 到 只要 你在 某个 方面付 出 了努力 来说 ，模仿 是 必要 的 ，但教 师 自身不 能消 “ 加工 ”（ 建构教 材结构体 系 ，把教材呈 现 就 能获得 公正 的 、客 观 的评 价。另外 ，评 极停 在这 一水 平上 ，而应 在模 仿 、借鉴 他 的死知识变为可操作 的活知识 ） 。 价既要 关 注学生 的个 性差 异 ，保 护学生 的 人经验的同时 ，结合 自己的实 际认真思考 ，
的 口号 。
问题一 ：如何做好教学设计 如今 ， 我们倡导树立课程的主体意识 ，
由 “ 以教 定学 ” 向 “ 以学 定 教”转 变 ，处
成为 一种 智慧 ，那 么我 们 的课 堂 教学 就是
新课程的课 堂教学 。而非生硬地把 “ 自主 、
在 “ 评学”问题上要 注意以下几点 ：
初 中语 文课改要远 离 “ 浮躁 ＂
口 河南省 中牟县第一初级 中学 范广勤 摘要：近年来 ， 课程改革之风 吹遍校 园， 则为评 价 学生 。在语 文课 堂评 学 中，有 的 探究的学习方式 ”。
给语 文教 育带 来 了新 的生机 与活 力。广 大 教师对 学 生 的观 点过 分地 赏识 ，无端地 拔
实用 于所 有 的教学 内容 。所 以不管是 什 么
与 教学论 从宏 观 的角度 提 出并 分析 这 四个 生的思维品质的发展产生不利影 响。策略 ：
问题 ，与广大教师共勉。
课程 改革 强调 了 以 “ 评 学 ”为课 堂教 学评 类 型 的语 文课 ，只要 我们拥 有有 效教 学 的 价的重点 ， 提出了 “ 以学论教 、 教为了促学” 理念 ，掌握 有效 教学 的策 略 ，使课 堂 教学