浅谈医务人员人文素养的结构性要素

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培养医学生的人文素质需重视的几个方面

03
培养医学生人文素质的途径与方法
课程设置与教学改革
强化人文课程
01
在医学教育中增加人文课程的比重，如医学伦理学、医学心理
学、医学社会学等，使学生系统掌握人文知识。
跨学科融合
02
鼓励医学生与文学、哲学、艺术等学科的交流，促进不同学科
之间的融合，拓宽学生的人文视野。
案例教学与讨论
03
引入具有伦理、社会、文化等背景的医学案例，引导学生进行
加强医学人文师资队伍建设
重视医学人文教师的培养和引进，提升教师的人文素养和教学能力，为学生提供优质的医学人文教育。
国外医学院校成功做法借鉴
重视医学人文教育
将医学人文教育作为医学教育的重要组成部分，通过完善的课程体系和丰富的实践活动，全面提升医学生的人文素质。
创新教学方法
采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其批判性思维和创新能力。
医学人文课程将更加丰富
为满足医学生人文素质培养的需求，未来医学院校将开设更多的人文课程，包括医学伦理学、医学心理学、医学社会学等，为医学生提供全面的人文知识。
人文素质评价将更加科学
未来医学人文素质的评价将更加科学、客观，采用多种评价方式，如面试、论文、实践报告等，以全面评估医学生的人文素质。
问题与挑战
医德医风滑坡
部分医学生在临床实践中表现出冷漠、不负责任等不良行为，损害医患关系，影响医疗质量。
沟通能力不足
医学生在与患者沟通时缺乏同理心和沟通技巧，难以建立信任和良好的医患关系。
职业素养缺失
部分医学生对医疗行业的职业道德和规范缺乏了解，存在违规操作和不当行为的风险。

浅谈医务人员在医患沟通中应注意的人文素养

一
因此，医务人员在与患者面对面沟通时，必须加强人文修养。
随着医学模式的转变和 “ 病人为以
中心 ” 医疗服务理念的升华，在现今医疗服务模式下，医务人员人文素养在医
医生在接诊病人时，易出现 “ 容问病人
只能是头痛医头，脚痛医脚。即便在有
人要注意的事项，却没有注意病人是但否理解，如履行各种知情同意书、执行谈话签字制度、特殊检查、特殊用药同意书、输血同意书、麻醉、术前谈话记录以及下达病危通知书等，医生的确告
４医院管理论坛２１年第１期第２卷总第１８４０００７６期
Hale Waihona Puke 医患关系俗化
古希腊希波克拉底曾说过，医生
由心理社会因素所致。一定的心理社会因素可影响病人的躯体疾病的发生、发
展及预后转归等。在临床工作中经常可
的情况的少、回答病人的问题少、倾听病人的叙述少 ” ，很多情况下会尽快做出诊断，美国里德尔的一项研究表明：
在西方国家，一名患者平均只说２３秒
患沟通中的作用越来越重要。过医学通人文教育，我们知道医学是最具人文精神的学科。而在经常的医疗工作中，在当前，构建和谐的医患关系是医院建设的重要目标之一，医患沟通则是建立而

医务人员需要丰富的人文素养

生命的尊严。
第二个宝贵的是头脑，人有了头脑，能够进行理性的思考，人们可以运用理性的思维能力去认识外部环境并改变它，为自己的生存创造更好的物质条件。
头脑还有它的高级属性，人因为有头脑有理性思维，就对世界万物有好奇心，要探究世界的秘密，要用自己的头脑来寻求答案，在这样做的过程中，人会感到极大的愉快。
考，这样人就拥有了一种内
在的自由。
第三就是灵魂的价值。灵魂是人的精神属性的更高层次，是人与动物的更高区别，这里所说的灵魂，是指精神追求，就是人不但要活着，而且要活得有意义，而这种对超出生存以上意义的寻求和体验就构成了人的灵魂生活。
那么怎样才是尊重自己灵魂富的，要有充实的内在生活，要具备从精神事物中获得人生最大快乐的能力。
归纳起来，一个医生的人文素质是六个字 “善良、丰富、高贵”。
“善良”，就是对生命的同情心，医生应该是一个100%的人道主义者。
“丰富”，就是有丰富的知识以及更重要的理性思维能力，就是走出校门以后仍然保持丰富的心智活动，保持求知欲的热情，做探索者，始终做一个研究者，而不是一个“匠人”。
“高贵”就是有尊严，有信仰、有社会责任感。
医生第三个人文素质就是要有高贵的灵魂生命是人身上的动物性，头脑是人身上的人性，而灵魂是人身上的神性
也就是超越性。
大哲学家康德说过一句有名的话: “有两种东西，我对他们思考越是深沉和持久，他们在我心中唤起的惊奇和敬畏就越发增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。”
不是念几本书大学毕业就是知识分子了，对知识分子的定义应该是有教养有强烈人文精神批判精神有灵魂有精神追求的人。
这里再强调一下，在医学活动中要防止两条：
一个是技术化，治病不治人，只把病人看作是载体。

[整理版]护士人文素养

什么是人文素养？一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。

科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。

科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；科学讲的是理性，艺术更富于情感；“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。

艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。

”而人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。

一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。

所以，我们也可以把人的综合素养概括为科学素养、艺术素养和人文素养。

理解“人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。

“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。

“人文素养”即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。

著名教育学者肖川教授曾对“人文素养”的内涵进行过界定。

他认为这一术语可能包括以下几个方面的含义:1.对于古典文化有相当的积累，理解传统，并具有历史意识。

能够“审经答变，返本开新”；2.对于人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的自由与解放，人的发展与幸福有着深切的关注；3.珍视人的完整性，反对对人的生命和心灵的肢解与割裂；承认并自觉审护人的精神神秘性和不可言说性，拒斥对人的物化与兽化，否弃将人简单化、机械化；4.尊重个人的价值，追求自我实现，重视人的超越性向度；崇尚“自由意志和独立人格”，并对个体与人类之间的关联有相当的体认，从而形成人类意识；5.对于人的心灵、需要、渴望与梦想、直觉与灵性给予深切的关注；内心感受明敏、丰富、细腻与独特，并能以个性化的方式表达出来；6.重视德性修养，具有叩问心灵、反身而诚的自我反思的意识和能力；7.具有超功利的价值取向，乐于用审美的眼光看待事物；8.具有理想主义的倾向，追求完美；9.具有终极关切和宗教情怀，能对于“我是谁，我们从哪里来，又要到哪里去”一类问题作严肃追问；10.承认并尊重文化的多样性，对于差异、不同、另类，甚至异端，能够抱以宽容的态度；11.能够自觉地审护和践履社会的核心价值，诸如公平与正义。

浅析医学生核心人文素养培育

浅析医学生核心人文素养培育医学生核心人文素养的培育是医学教育中的重要内容之一。

医学生作为将来的医生，不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备人文关怀、伦理道德等素养。

医学生核心人文素养的培育是一项长期而艰巨的任务，需要学校、医院、教师和学生本人共同努力。

本文将从医学生核心人文素养的内涵、培育的途径和措施等方面进行浅析。

一、医学生核心人文素养的内涵医学生核心人文素养主要包括以下几个方面：1.医德医风。

医学生需要具备良好的医德医风，坚守医者的职业操守和伦理规范。

这包括尊重患者的隐私和人格尊严，不论患者的种族、宗教信仰、社会地位等都应平等对待。

2.人文关怀。

医学生需要具备关爱患者的情怀，不仅要关注患者的疾病，还要关心他们的心理、情感和社会需求。

在治疗过程中，要与患者建立良好的沟通和信任关系，让患者感受到医生的关爱和关心。

3.道德修养。

医学生需要具备高尚的道德情操和职业操守，遵守医德规范和道德准则。

在面对各种诱惑和挑战时，能够做出正确的选择，并承担起医者的责任和义务。

4.团队合作。

医学生需要具备良好的团队合作精神，尊重他人、协调他人，发挥自己的专长，同时也能够接受他人的意见和建议，共同完成医疗和教学任务。

医学生核心人文素养的培育是一个系统工程，需要从入学起，采取多种途径和措施，全面培养学生的人文素养。

1.课堂教育。

医学生的人文素养培育应该贯穿于整个教育过程，通过医学伦理、人文医学、心理学等专业课程的开设，引导学生树立正确的医学伦理观念和人文情怀。

2.实践教学。

通过临床实习、社区服务等实践教学活动，让学生亲历医患关系，感受患者的痛苦和需求，培养敬业爱岗、乐于助人的职业情怀。

3.论文写作。

要求学生在学习过程中撰写医学人文相关的论文，并通过讨论、评审等方式，培养学生的批判思维和分析能力，增强其人文素养。

4.师生互动。

教师要成为学生人文素养的榜样，给予学生正确的引导和教育，鼓励学生主动参与学校和社会的人文活动，实现师生互动和共同成长。

试论医护人文素养教育

试论医护人文素养教育
医护人文素养教育是在医务人员的教育基础上，开展的一种新的人文教育，其目的是培养
医务人员的文化素养和人文精神，强化他们为患者传递治疗服务的价值观和理念。

医护人文素养教育对于医务人员来说是至关重要的，它可以在素质上带给他们深刻的启示。

该教育旨在提高医务人员的文化认知，使他们能够理解临床工作背后所传达的价值和理念，更好地判断出合理的治疗方法，从而获得真正的治疗成效。

它还可以提高医务人员的专业
素养，避免在治疗中出现失误，维护患者的义务。

此外，医护人文素养教育也可以提高医务人员的职业道德和道德水平，加强他们对患者尊
重和关怀的认识，使之更加体谅患者，为他们提供更加优质的服务。

此外，医护人文素养
教育还可以引导医务人员更好地理解患者甚至家庭的需求和意愿，为他们提供更立体的护
理和关注，使患者的治疗更受到家人的支持，从而提高治疗的有效性。

总之，医护人文素养教育对于医务人员来说是非常重要的，它可以增强医务人员的职业技能，提高他们与患者关系的建立，提高治疗效果，是建立一个良好的医患关系的关键组成
部分。

因此，建立良好的人文素养教育课程，增加对医护人文素养教育的重视，有助于改
善医务人员的文化素质，应用个体维度来改善传统的治疗服务，使更多的患者得到质量更
高的护理服务。

浅析医学生核心人文素养培育

浅析医学生核心人文素养培育随着医疗技术和医疗水平的不断提高，对医学生的要求也越来越高。

除了临床技术和医学知识的学习外，医学生还需要具备一定的人文素养，这对于他们日后成为合格的医生至关重要。

医学生核心人文素养的培育不仅是一种教育方式，更是一种医学教育质量和医疗水平的保证。

本文将就医学生核心人文素养的培育进行浅析。

要明确医学生核心人文素养的内涵。

医学生核心人文素养包括对人类生命尊严的理解、对医患关系的正确认识、对社会责任的认知以及对专业道德的识别和遵守。

这些都是医学生在日后的医疗工作中必须具备的素养，也是评价一名医学生是否合格的重要标准。

在这些核心人文素养中，人类生命尊严的理解尤为重要，因为医学生未来的工作就是关于生命的挽救和医治，对生命尊严的尊重被视为医学界的基本原则。

而对医患关系的正确认识、对社会责任的认知以及对专业道德的遵守则是医学生在日常医疗工作和社会交往中需要具备的素养。

要强调医学生核心人文素养的重要性。

医学生虽然需具备扎实的专业知识和丰富的临床经验，但如果缺乏人文素养，则其医疗工作难以得到信任和认可。

医患关系的良好与否直接关系到医疗质量和医院声誉，而对社会责任的认知和对专业道德的识别和遵守更是医学生应具备的基本素养。

在现代社会中，公众对医生的要求越来越高，他们不仅要求医生有高超的医疗技术，更希望医生能够具备高尚的医德医风和良好的医患关系。

医学生核心人文素养的培育不仅是对医学生个人素质和修养的培养，更是对医疗技术和医疗水平的一种提升。

要探讨医学生核心人文素养的培育途径。

医学生核心人文素养的培育不是一蹴而就的事，而是需要长期的教育培养和实践锻炼。

教育部门和医学院应加大对医学生核心人文素养的宣传和教育，引导医学生正确对待医患关系，树立正确的社会责任感和专业道德观念。

医学院应加强对医学生人文素养的培训和教育，引导医学生积极参加公益活动、志愿者服务等社会实践，增强他们对社会责任的认知和理解。

医学院还应该设置人文素养教育的课程，引导医学生学习医学伦理、医学法律等相关知识，提升医学生的专业素养和人文修养。

急诊医生应具备的人文素养分析

急诊医生应具备的人文素养分析什么是人文素养？急诊医生应具备的人文素养都有哪些？相信很多人都对这个词语感到陌生，本文主要对急诊医生应具备的人文素养进行详细分析和研究。

当前许多医患矛盾纠纷的根源，与部分医务工作者的人文素养不高有着非常紧密的关系。

作为捍卫人类健康、承担救死扶伤职责、素有“白衣天使”之称的急诊医生，应重视人文素养的提升。

因此，必须把提高医生的人文素养摆在突出位置，作为构建和谐医患关系的重要途径来抓。

急诊医生缺乏人文素养会出现什么现象呢？首先，急诊医生缺乏人文素养不利于改善患者的就医感受。

技术操作重技术固然不错，但缺乏与患者的沟通和交流是目前在繁忙的大型医院中工作的医生存在的共性问题。

他们通常只告诉患者要做什么，但很少仔细地告诉患者为什么要这么做，其原因是没有时间。

而患者往往只能盲从。

由于医患双方的知识和信息不对等，可能会产生误解，甚至发生纠纷。

尽管大家都在说“人文”，但“人文”是一个内涵丰富又无法确切定义的概念。

它与人的价值、人的尊严、人的个性、人的理想、人的独立人格、人的生存和生活及其意义等密切相关。

所谓“人文素养”实际上就是对人的关怀。

其次，缺乏人文素养不利于和谐医患关系。

加强与患者的人文交流，可以拉近医患距离，有助于提高患者对医生的信任度，为和谐的医患关系打下基础。

再次，缺乏人文素养不利于医生的自我保护。

医患关系紧张的原因有很多，但沟通不到位是重要原因之一。

如果事前不沟通，或者沟通不到位，一旦治疗出现了并发症，无论你怎么解释，都无法让患者信服。

只有事前充分沟通，才能取得患者的信任。

因此，加强人文建设实际上对医生自己也是一种保护。

所以，我们要大力加强急诊医生的人文素质培养。

在以后的急诊医生培养方面，如何才能使得医生具备人文素养呢？笔者认为，应主要从以下几个方面进项详细分析：培养人文精神，倡导发扬人道主义。

一是强化生命意义教育，这是倡导发扬人文精神的关键所在。

作为一名急诊医生，要时刻牢记“健康所系、性命相托”的希波克拉底誓言，热爱生命、同情生命、敬畏生命。

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（明医学院第一附属医院党委办公室，南昆明６０３）昆云５０２
摘要：医学的特殊性决定了医务人员必须要具备较强的人文素养，本文从仁爱、责任、严谨、学、新、好创协作、细节、交流等八个方面论述了提高医务人员人文素养的结构性要素，强调了提高医务人员人文素养的极端重要性。关键词：医务人员；文素养；人结构性要素
中图分类号：４ —５Ｇ００５文献标识码：Ａ文章编号：０６—２６｛０８０ —０１ —０１０７９２０）１０２３
ＳｒｃｕａｌｎｓｏｒｖｎｍａｉｉＱｕｌｙｏｄｃｌｅｓｎｅｔｕｔｒｌｅＥｍｅｔｆｍｐｏｉｇＨｕｎｓｃａｉｆＩｔｔＭｅｉｒｏｎｌａＰ
定有一颗悲悯苍生的仁心。一所医院如果没有爱心则得不到患
者的信任；位医生如果没有爱心则当不好医生。裘法祖教授一
有一句常挂在嘴边的话：德不近佛者不可为医， “ 才不近仙者不
可为医” 。医学作为一门以心灵温暖心灵的科学，医生对待病人理应向病人奉献天使般的温暖。
ＺＮＧｉｇＥＪｎ
（ｆｃｆａｔｏＯｆｅｒｙＣｍｍｉｅ，ｈｉｔｆｌｔｏｐｔｌｆｎｎｄｃｌｏｌｅＫｕｍｉ５０２Ｃｉ）ｉｏＰｔｅｔｅＦｒｆｉｅＨｓｉｍｉＭｅｉｌｇ，ｎｎ６０３，ｈｎｔｓＡｉｄａａｏＫｕｇａＣｅｇａ
２爱岗敬业。拥有一颗责任之心所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭者必须全面提高自己的文化修养，努力使自己成为一个技术炉火纯青、品德高尚的大家，医学的恩让
惠洒满人间。１医者爱人。有一颗仁爱之心拥
家和社会所负责任自觉履行的态度。早在１５０年前，，０医圣孙思邈就在《医精诚》大篇中提出，医生有“ 勿避险希、夜、暑、昼寒饥渴、疲劳，一心赴救 ” 的责任。无论在什么时代，医生都负有 “ 救死扶伤 ” 的神圣使命，不能借口客观条件或原因放弃对 “ 仁心仁术” 的追求。作为医务人员要有责任之心，就是对病人的身心健康负责，于承担风险和责任，敢这是衡量一个医生是否具备医
医务人员人文素养的形成犹如 “ 磨刀 ” 充电” 它和一般与“ ，
的知识与技能更新不同，有 “ 带基本建设 ” 性质，一种 “ 造” 是塑，往往有益于医务人员的一生。只有渗透着良好人文素养的医疗行为，才能创造出崇高的社会价值，才能充分体现出医务人员存
生资格的基本标准。医生只有敢于承担风险，能在救助病人才时不瞻前顾后、顾虑重重；治病人如果怕担风险，么病人只救那
“ 是中华民族的传统美德，意指两个人的关系。孔子仁” 原认为“ 的基本内容就是“ 人” 仁” 爱。有足够的爱心，是做人的起码准则。儒家学说证明了仁爱带来的感动会让人获得心灵上的
ＡｂｔａｔＴｈａｔｕａｉｆｄｉｉｅｄｃｄｓｔａｅｉｌｅｓｎｅｕｔｐｓｅｓｓｒｃ：ｅｐｒｉｌｒｔｏｃｙｍｅｃｎｅｉｅｈｔｄｃｒｏｎｌｓｏｓｓｍａｐｍｈｍａｉｉｑａｉｙｕｎｓｃｕｌ．Ｔｈｓａｔｌｉｕｓｓｔｔｉｒｉｅｄｓｓｅｃｃ
ｔｅｓｒｃｕａｅｅｎｓｏｒｖｎｕｎｓｉｑａｉｆｄｉｅｓｎｅｉｉｈｓｅｔ：ｂｎｖｌｎｅｅｓｆｅｐｎｉｉｔ，ｈｔｔｒｌｌｍｅｔｆｍｐｏｉｇｈｍａｉｃｕｌｙｏｕｉｔｔｍｅ￣ｌｒｏｎｌｎｅｇｔｐｃｓｅｅｏｅｃ，ｓｎｅｏｓｓｌｙｐａｒｏｂｉｒｏ，ｄｌｅｃ，ｉｎｖｔｅｅｓｏｐｒｔｎ，ｄｔｉｎｏｉｒｉｇｎｅｎｏａｉｎｓ，ｃｏｅａｉｇｉｖｏｅａｌ，ａｄｃｍｍｕｉｔｎｔｌｍｐａｉｅｅｅｔｅｏａｃｆｎａｃｇｎｃｉ．Ｉｓｅｈｓｚｓｔｘｒｍｅｉａｏａｏｈｍｐｒｎｅｏｈｎｉｔｅｎ
维普资讯
西北医学教育２０年２第１卷第１０８月６期
ＮＲＨＥＴＥＩＬＤＣＴＯｅ２８ｏ１Ｎ．ＯＴＷＳＭＤＣＥＵＡＩＮＦｂ０Ｖ１６ｏＡ．０．１
浅谈医务人员人文素养的结构性要素
曾静
ｈｍａｉｔｕｌｙｏｄｉａｅｓｎｄ．ｕｎｓｉｑａｉｍｅｃｌｒｏｎｃｔｆｐ
Ｋｅｏｄ：ｄｉａｅｓｎｅ；ｈｍａｉｔｕｌｙｔｃｕａｌｍｅｔｙＷｒｓｍｅｃｌｒｏｎｌｕｎｓｉｑａｉ；ｓｒｔｒｌｅｎｐｃｔｕｅ