点亮小电珠
《活动三让小电珠亮起来》作业设计方案-小学综合实践活动沪科黔科版五年级下册
《让小电珠亮起来》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在通过实践操作，让学生初步掌握电路的基本构成，理解电流使小电珠发光的原理，并能够独立搭建简单的电路。
通过动手操作，培养学生的探究精神和合作能力，提升学生对科学实验的兴趣。
二、作业内容本课时作业内容为：让学生们运用已学知识，利用电池、导线和小电珠等材料，尝试搭建一个能让小电珠亮起来的简单电路。
具体步骤如下：1. 准备材料：为学生们准备足够的电池、导线、小电珠等材料。
2. 认识材料：指导学生认识各材料的性质和功能，特别是小电珠和导线的连接方式。
3. 实践操作：学生按照教师的示范，尝试将电池、小电珠和导线连接起来，让小电珠亮起来。
4. 记录观察：学生需要记录电路连接过程中的观察和实验结果，包括连接顺序、遇到的困难及解决方法等。
5. 反思总结：学生在完成电路搭建后，需要思考并总结电路的工作原理，以及在实验过程中的心得体会。
三、作业要求1. 安全第一：在操作过程中，学生需注意用电安全，不得用裸露的导线直接接触皮肤。
2. 小组合作：学生需以小组形式进行实践操作，鼓励互相帮助、共同解决问题。
3. 记录完整：学生需认真填写实验记录表，记录实验过程和结果。
4. 创意发挥：在保证安全的前提下，鼓励学生尝试不同的连接方式，发挥创意。
四、作业评价1. 过程评价：教师将根据学生在实践操作过程中的表现、小组合作情况、安全意识等方面进行评价。
2. 结果评价：教师将根据学生搭建的电路是否能让小电珠亮起来，以及电路的稳定性和美观程度进行评价。
3. 反思评价：教师将根据学生的反思总结，评价学生对电路工作原理的理解程度以及在实验过程中的学习收获。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，针对问题提供具体的指导和建议。
2. 组织学生进行作业展示和交流，分享各自在实验过程中的心得体会和创意。
3. 根据学生的作业表现，给予适当的鼓励和奖励，激发学生对科学实验的兴趣和热情。
苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》教学案例
苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》教学案例《苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材分析】亲手点亮小灯泡对学生来说是一件神奇的事情。
本课旨在让学生理解一个简单电路是由哪些基本元件组成的，掌握正确连接这些基本元件的方法。
为此教材安排了一个猜测活动和三个操作活动：活动一，通过猜测手电筒的内部结构，用“小灯泡怎样亮起来的”这一问题直接揭示本课的学习主题，了解学生的前概念，让学生带着问题开始本课的学习。
活动二，通过将电池、小灯泡和导线连成一个简单电路，使小灯泡亮起来，然后比较各种不同的连接方法，以此让学生知道闭合电路的共同特点，即需要形成一个能让电流通过小灯泡的闭合回路。
教材既呈现了这些材料的实物图，也呈现了学生画的电路示意图，渗透着由实物图向抽象的电路图的过渡。
活动三，用回形针、木板和图钉制作一个简易开关，用它来控制小灯泡的亮和灭，指导学生进一步理解电路的闭合和断开对小灯泡亮和灭的直接影响。
在此基础上进行迁移，把小灯泡换成其他用电器试试。
活动四，观察手电筒的内部结构、让学生知道简单电路在生活中的实际应用，和一开始的猜测活动形成呼应，以巩固和运用本课所学知识。
【学情分析】让灯亮起来对于四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。
也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小电珠亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。
所以引导学生了解小电珠的结构是很重要的，当了解小电珠的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个电珠去让灯亮起来。
这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方法时小电珠亮起来。
学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
【学习目标】1、通过将小灯泡点亮的探究活动，学会正确连接简单电路，并画出电路示意图。
2、尝试在电路中接人不同的用电器，体验科学探究的乐趣。
大班科学教案小电珠亮了 (2)
大班科学教案小电珠亮了大班科学教案：小电珠亮了引言：在大班科学教育中，小电珠是一个非常好的教学工具。
通过小电珠的使用，可以让幼儿们亲身体验电能的特性和应用，并培养他们的科学探究能力。
本文将介绍如何结合小电珠进行科学教学，引发幼儿们对电能的兴趣与探索。
一、教学目标1. 引发幼儿们对电能的兴趣，激发他们的科学好奇心。
2. 让幼儿们了解电能的特性和应用。
3. 培养幼儿们动手操作和观察的能力。
4. 培养幼儿们合作学习的能力。
二、教学准备1. 小电珠：为每个幼儿准备一只小电珠，确保安全。
2. 电池：准备一些电池备用。
3. 灯泡：准备一些小灯泡，用于展示和实验。
4. 电源线：准备一些电源线进行连接。
5. 一些日常生活中带有电池的物品，如手电筒、钟表等，用于示范。
6. 记录工具：准备相应的记录表格和绘画纸。
三、教学步骤1. 导入环节通过展示一个手电筒，先让幼儿观察手电筒的外观、结构和功能，引发他们的好奇心和猜测，促使他们提出问题。
2. 引导探究a. 小组合作讨论将幼儿分成小组，观察和探究手电筒的使用，引导他们思考：“手电筒是如何发光的？”鼓励他们提出自己的猜想和解释。
b. 实验展示教师示范如何通过连接电源线给灯泡供电，并解释电能传导的原理。
让幼儿亲自操作电源线，将灯泡与电池连接起来，观察灯泡是否亮起。
c. 幼儿实践让每个小组的幼儿亲自动手操作，尝试使用小电珠实现灯泡的发光。
同时，观察灯泡发亮的条件和因素。
3. 观察与记录引导幼儿们观察和记录实验时的现象和感受。
可以使用记录表格或绘画纸让幼儿绘制实验过程和结果。
4. 结果总结a. 学生展示让每个小组的幼儿来展示他们的实验结果，观察灯泡是否亮起。
鼓励他们用自己的话解释灯泡亮起的原因。
b. 教师引导在幼儿展示完实验结果后，教师可采用引导性问题的方式，引导他们总结实验结果，并给出正确的解释：“为什么灯泡会亮起？”5. 拓展应用通过继续探索，让幼儿通过学习如何连接多个灯泡，或者学习如何使用开关控制灯泡的亮灭，进一步理解电能的传导和控制原理。
大班科学教案及教学反思《小电珠亮起来》
大班科学教案及教学反思《小电珠亮起来》一、教学内容《小电珠亮起来》选自幼儿园大班科学教育教材第四章《神奇的电》，详细内容包括：认识电路的构成、了解电路中各个部分的作用、学习如何使小电珠发光以及安全使用电池。
二、教学目标1. 了解电路的基本构成，知道电池、导线和小电珠在电路中的作用。
2. 学会正确连接电路，使小电珠发光，培养动手操作能力。
3. 增强安全意识，了解电池的正确使用方法。
三、教学难点与重点教学难点：如何正确连接电路，使小电珠发光。
教学重点：认识电路的构成，了解各个部分的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：电路演示板、电池、导线、小电珠、多媒体课件。
2. 学具：每组一套电池、导线、小电珠。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个发光的小电珠，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这个小电珠为什么会发光吗？”2. 讲解电路的构成（10分钟）教师通过多媒体课件和电路演示板，讲解电路的构成，包括电池、导线和小电珠。
3. 例题讲解（10分钟）教师演示如何正确连接电路，使小电珠发光，并解释各个部分在电路中的作用。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行操作，尝试自己连接电路，使小电珠发光。
5. 安全教育（5分钟）教师强调电池的正确使用方法，提醒学生注意安全。
教师邀请学生分享操作过程中的心得体会，对学生的表现给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 电路的构成：电池、导线、小电珠2. 电池、导线、小电珠的作用3. 连接电路的正确方法七、作业设计1. 作业题目：请学生画出今天学习的电路图，并标注电池、导线、小电珠的作用。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践操作，学生掌握了电路的构成和连接方法，达到了预期教学目标。
但在操作过程中，部分学生仍存在安全隐患，需要在今后的教学中加强安全教育。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中有哪些物品使用了电路，了解电路在不同领域的应用。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何正确连接电路，使小电珠发光。
苏教版科学四年级上册第四单元《简单电路》第12课《点亮小灯泡》知识点和练习
第12课《点亮小灯泡》知识点1、画出让一个小灯泡亮起来的连接方法。
2、能够使小灯泡亮起来的电路都是一个闭合电路。
3、手电筒的亮与灭是由开关控制的。
开关可以控制电路的通和断。
4、一个完整的电路应包括电源、用电器、导线和开关四部分。
5、在实验中只能使用电池，不能从插座接电。
因为使用交流电做实验，不安全。
6、可以把电路中的小灯泡换成小电铃、发光器或者小风扇等，当电路连接成功后，小电铃、发光器或者小风扇也能正常工作。
7、连接灯泡的导线两端要分别连接在电池的正极（＋）和负极（－）上，形成通路，灯泡才会亮起来。
8、手电筒的构造及如何连接的：手电筒由电池、开关、导线（铜片）、小电珠等组成。
塑料外壳起固定作用，反光杯起反射聚光作用。
手电筒的各部分通过直接接触或导线（铜片）连接，开关闭合后形成通路。
9、制作简易开关的方法：在一块木板上，用一枚图钉固定回形针的一端，使它能转动，并使该回形针的另一端能够搭到另一只图钉上。
10、画电路图时应注意：（1）用电器、导线、电源等电路元件都有两个连接点，互相连接时中间不能断开；（2）起点和终点分别是电池的正极和负极。
（3）导线应分别接触小灯泡金属侧面和底部的锡点。
第12课《点亮小灯泡》同步练习一、填空题1. 由电源、用电器、开关、导线等元件组成的电流路径叫（）。
2. 能使小灯泡亮起来的电路是一个（）电路。
3. （）可以控制电路的通和断。
4. 连接灯泡的导线两端应分别连接电池的（）和（），形成（），灯泡才会亮起来。
5.在做个简单开关连接到电路中时,我们只能使用（），不能从插座接电。
6. 一个简单电路要由（）、（）、（）、（）四部分组成。
二、判断题1. 点亮一只小灯泡只需要电源。
（）2. 不能用导线把电池的正、负极直接连接起来。
（）3. 导线是用塑料做成的。
（）4. 开关可以控制小灯泡的亮和灭。
（）5. 手电简里有灯泡、电池、导线等。
（）6. 能让小灯泡发光的连接方式不一定构成闭合电路。
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计【教学目标】1.能够用一些简洁的材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
2.懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
3.动手做一个简洁的开关连接到电路中，掌握小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以掌握电路的通和断的作用。
4.认真观看手电筒的构造，了解它是由哪几局部组成，各局部又是如何连接的，懂得在电路中形成通路，灯泡才会亮起来。
【教学重点】1.制作一个简洁电路，懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
2.制作一个简洁开关，连接到电路中，懂得开关可以掌握电路的通和断。
【教学难点】通过动手制作简洁电路和电路开关，体会什么是闭合电路，体会开关的作用。
【教学预备】多媒体课件、制作简洁电路的一些材料、开关、手电简等。
【教学过程】一、导入新课1.出示课本35页的一首诗。
摁下开关，灯就亮了;再摁下开关,灯就灭了。
开关里毕竟藏着什么，能让灯这样乖乖听话?2.学生自由朗读这首小诗，想一想能让灯亮起来的东西毕竟是什么?是电。
3.出示一个手电简，展现手电筒的开和关，观看小灯泡的亮和灭。
4.教师引导:手电简里有什么，能够使小灯泡亮起来又灭掉，灭掉又亮起来?猜一猜，手电简是怎么工作的?学生说一说自己对手电筒的熟悉和了解。
5.从今日开头，我们就来学习第四单元《简洁电路》的问题。
这节课我们先来熟悉电路，看看小灯泡是怎么亮起来的?6.板书课题:12.点亮小灯泡。
二、学习新课活动一:制作简洁电路1.教师引导:我们先来制作一个简洁的电路，能够让小灯泡亮起来。
2.制作材料:电池、小灯泡、导线3.制作要求:用这些材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
4.制作指导:导线应当接触小灯泡的什么部位?5.出示小灯泡的剖面图，引导学生看一看，了解小灯泡的内部构造及小灯泡发亮的原理。
6.教师引导:通过小灯泡剖面图，我们发觉，导线应当接触小灯泡尾巴的顶部，由于小灯泡尾巴顶部有导线直接连接上面的灯丝。
10点亮小电珠
宁夏长庆小学 潘雪雪
首师大版四年级科学上册《电与生活》
宁夏长庆小学 潘雪雪
认识小电珠
实验一： 尝试用手中的实验材料点亮小电珠， 并且用开关控制小电珠的亮与不亮， 比一比看哪一组完成的最快。
在你探究的过程中碰到了什么难题？ 你想怎样来解决？
实验二：
材料：
几根导线
（1）有几种连接电路的方法，能使
小电珠亮起来，并且用开关控制小 电珠的亮与不亮？ （2）将连接的方法画在记录图中。 注意：画的导线不能交叉。
展示园地
实验三：
材料：
几根导线
（1）有几种连接电路的方法，能使 小电珠亮起来？ （2）用哪种连接方法，可以使小电 珠更亮一些？ （3）将连接的方法画在记录图中。
安全用电
不能直接用家里、学校里 插座中的电做实验。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
点亮小电珠(陈杰)
做中学案例点亮小灯泡西城区中古小学科学教师：陈杰1主题名称：点亮小灯泡教学目的:这节课主要向学生介绍以下概念:1、清晰了解小灯泡的结构，了解短路是怎么回事知道只有电流过小灯泡才会发光，能画出电流过的线路，能判断不同电路中哪个小灯泡会亮：能用不同的方法接亮一个小灯泡；体会对周围事物作有目的、细致地观察的乐趣，享受实验成功的喜悦，激发学生进一步探究有关“电”奥秘的兴趣。
经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。
2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。
3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。
4、经历多种简单电路的连接过程。
5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。
6、通过经历点亮小灯泡的过程，体会对周围事物作有目的、细致地观察的乐趣，享受实验成功的喜悦，激发学生进一步探究有关“电”奥秘的兴趣。
要发展以下探究能力:1、能根据小电珠看到部分的构造与作用(功能)对看不到的部分的构造与作用进行假设2、能独立对小电珠进行仔细的观察，并正确的作记录3、能动手连接简单电路，并对所连接的电路进行正确记录。
学习成果:1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。
2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。
3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。
4、经历多种简单电路的连接过程。
5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。
6、通过经历点亮小灯泡的过程，体会对周围事物作有目的、细致地观察的乐趣，享受实验成功的喜悦，激发学生进一步探究有关“电”奥秘的兴趣。
学习成果评价:概念发展:层次一：不能连接使小电珠发光的电路，也不懂其原理。
层次二：能用一根导线一节电池连接一种使小电珠发光的电路，但不懂其原理。
层次三：能用一根导线一节电池连接一种使小电珠发光的电路，懂得原理，能画出电流路线图。
层次四：能用几根导线一节电池连接几种使小电珠发光的电路，不太懂得原理，不能画出电流路线图，或能画出部分电流路线图。
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《点亮小电珠》
四根柏小学徐艳芳
一、设计思路
1.学生情况分析：
现在的四年级学生知识面较宽，各方面信息来源渠道广泛，这是他们的优势，但是同时，由于现在大部分学生是独生子女，父母娇惯，凡事包办较多使学生在学习和生活中缺乏动手能力和独立思考的能力，遇事欠缺主动，针对这些情况，在科学课上，教师遵循课标，落实教育目标，采取多种手段培养学生，通过小组合作的形式培养合作能力；通过动手操作，锻炼学生的动手能力等等。
针对我校学生，我进行了初步的了解，四年级三个班，学生的发展和认知有很大的不同，尤其是三班的学生借读生比较多，主动学习的能力较弱，针对《小电珠》一课的设计要充分考虑到学生是否能够接受认知，如此还要考虑三个班学生间的知识平衡。
为此，我只有针对这种现状，把握教材遵循教学目标，设计适合我校学生现状的教学方案。
2.教学方式与教学准备
这是选自首师大版北京义务教育课程改革实验教材《科学》课程第三册电与生活单元第10课《点亮小电珠》一课，课程目标首先要认识小电珠的构造，其次学会组装简单电路，最后通过探究两个小电珠发光的试验，发展学生的试验和创造思维。
要那么针对我校学生现状，我将本课内容设计为两课时，将第一课时设计为最基本的起始课程，既要探究小电珠发亮一定要弄明白小电珠的构造，知道电流在小电珠内是怎样流动的，只有清楚了这一点，才可以能进行下瞒得简单电路。
所以在设计教学是我把这一点设为难点进行突破。
为充分调动学生的积极性，我们把课程设计为闯关的形式：首先让学生用一根导线一个电池使一个电珠亮起来，这个环节学生有可能很快完成，也有可能需要较长时间的研究，教师准备根据学生的实际进行合理的调控，可以让学生小组间相互帮忙共同完成任务。
使学生在兴趣中逐步进入下面的研究。
第一关成功继续闯关，第二部分让学生以比赛的形式将小电珠亮起来的方法画出来，有多少画多少并在汇报观察中进行观察猜测：小电珠连接时的共同点？引出问题：小电珠亮是哪里在亮？进一步观察小电珠的构造，此时教师准备了一个大的灯泡提前作了处理帮助学生观察，得到正确认知。
（灯丝在亮）解决这个问题后教师用课件辅助，与学生共同回顾此前的连接方法，猜测电在小电珠内是怎样流动的？能够正确指出来，为加强学生的感知教师在这里运用电流在小电珠内的流动图课件进一步辅助教学。
这样学生已经能明确认知了，难点解决。
第三部分继续闯关，加入一个池盒、一个小灯座、几根导线让学生联结成简单电路使电珠亮起来。
指导学生认识简单的闭合电路。
并研究此时电流的流动方向。
最后的延伸部分，让学生帮助家人分析家中坏掉的小电珠的问题，把课堂所学运用到生活实际中，解决生活中的问题。
开动脑筋思索更多的连接方法，为第二课时的内容进行铺垫，进一步激发学生研究的兴趣。
二、教学教学目标设计：
知识目标：
1.会用一根导线一节电池点亮一个小电珠
2.通过观察、猜测、分析了解电流在小电珠内的流动，认识小电珠的构造
3.学会连接简单电路
2.能力目标：
1.通过观察小电珠连接的相同点，猜测电流在小电珠内是怎样流动的，培养学生的观察能力，和对问题进行猜想的方法
2.通过画图记录研究的方法，培养学生会用符号呈现思维过程的能力
3.情感价值观：
1.采用游戏闯关的形式调动学生的探究兴趣，为获取知识营造良好的氛围
2.用一根导线、一个电池使小电珠亮起来，让学生体验成功的乐趣，树立探究的自信心
4．德育渗透：
1.在闯关中逐渐增加难度，培养学生学会循序渐进的进行科学研究的方法及勇于挑战不怕困难的探索精神
2.通过小组间的相互帮助，培养学生乐于助人的合作品质。
三、教学过程：
教学流程：
四、学习效果评价设计
1.通过学生动手点亮小电珠，评价学生的操作能力。
2.通过画图评价学生是否掌握了正确的方法，同时检验学生是否会画图的能
力
3.在认识小电珠构造是能用准确的语言表述
4.正确认知连在小电珠内的流动
5.会连接简单的电路学习过程中的合作意识
课后反思：
我上小电珠一课，备课试讲中又有了新的发现和思考，首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点，小电珠一课，用电池导线连接小电珠这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成，但是为什么这样连接小电珠就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入的研究小电珠的构造是一个关键的问题，所以在备课时，将这一部分作为重点研究，除制作了直观的课件，我还在郭老师的启发下彻底地解剖了一个大电珠让学生观察理解帮助认知，效果很好。
这一点是以前不曾做到的，也是此次我干的收获很大的一点。
其次是了解学生，指导学生间的差异，根据差异采取相应的措施，去年的学生在用以更到县一个电池点亮小电珠时，几乎每遇到困难，很快完成，此届学生却很少一下完成的，全班七个组，只有一组的两名学生独立完成，其他学生甚至不知道怎样尝试，针对这种情况，我根据学生实际，让学生小组之间相互帮忙，给够时间让他们操作尝试，直到全部完成，学生在活动中较为专注，具有成就感。
引发他继续探究的愿望。
以学生为主体设计师和学生的方式是我的又一个收获。
最后在实施教学中发现学生分析小电珠连接方法图时，不能很快找到连接小电珠的共同点，这一点与试讲的情况很不一致，是将使这不是难点学生很快指出，但这个班出现困难，此时自己没有继续走教材，而是根据当时的情况及时调整，观察电珠结构，自然而然的根据学生的情况引导学生认知，解决学生的实际问题。
这是我的第三个收获。
全面地衡量自己，感觉自己从容了，实际上是因为对课题的再研究对教材的深入理解把握，使自己熟练起来，成熟了自信了。
更源于郭老师的指点，使我在备课时更明白，更能以学生实际出发，想办法上好课。