2019年中学教师资格证考试《教育知识与能力》自我检测试题D卷 附答案
2019年中学教师资格证考试《教育知识与能力》自我检测试卷D卷 含答案
市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2019年中学教师资格证考试《教育知识与能力》自我检测试卷D 卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（ ）。
A.选择功能 B.发展功能 C.传递功能 D.保护功能2、依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到了教学目标的要求。
这种教学评价属于（ ）。
A.诊断性评价 B.绝对性评价 C.总结性评价 D.相对性评价3、在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（ ）。
A.衔接且对应 B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应4、（ ）是联结主义学习理论的创始人。
A ．桑戴克 B ．斯金纳 C ．托尔曼 D ．班杜拉5、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（ ）。
A.六三分段设置 B.五四分段设置 C.九年整体设置 D.多种形式设置共存6、汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。
她明知这样做没有必要，就是控制不住。
她可能出现了（ ）。
A.抑郁症 B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症7、认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
A 、桑代克 B 、贾德 C 、奥苏伯尔 D 、布鲁纳8、“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（ ）。
A 理论联系实际 B 长善救失C 教育影响的一致性制D 因材施教9、（ ）水平决定教育的规模和速度。
2019年教师资格证《教育知识与能力(中学)》综合检测试卷D卷 附答案
市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2019年教师资格证《教育知识与能力（中学）》综合检测试卷D 卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
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一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（ ）。
A.是否有目的的培养人 B.是否促进人的发展 C.是否促进社会发展D.是否具有组织性和系统性2、教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（ ）。
A.选择功能 B.发展功能 C.传递功能 D.保护功能3、在数学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（ ）。
A.普通教育学 B.大教学论 C.教育过程D.论教学过程最优化4、对于教材的认识不正确的是（ ）。
A 、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书B 、教材是知识授受活动的主要信息媒介C 、教材是课程标准的进一步展开和具体化D 、优秀教师进行教学时不需要教材5、王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（ ）。
A.道德认识水平 B.道德情感水平 C.道德意志水平D.道德行为水平6、确立我国教育目的的理论基础是（ ）。
A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论7、在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于（ ）。
A.个人本位论 B.社会本位论 C.知识本位论 D.能力本位论8、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》能力检测试题D卷 附答案
市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2019年中学教师资格证《教育知识与能力》能力检测试题D 卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
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一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为（ ）。
A.教学支架B.最近发展区C.组织者D.自我差异性2、现代学制首先产生于（ ）。
A.亚洲 B.欧洲 C.北美洲 D.南美洲3、人的发展既体现出里的积累，又体现出质的飞跃。
当某代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。
这表明人的发展具有（ ）。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性4、经验主义课程理论流派的主要代表人物是（ ）。
A 、斯宾塞 B 、杜威 C 、赫钦斯 D 、泰勒5、捷克著名教育学家夸美纽斯发表的一部著作是教育学形成一门独立学科的标志，这部著作是（ ）。
A ．《爱弥儿》B ．《大教学论》C ．《普通教育学》D ．《理想国》6、盂老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。
依据职业倦怠的特征，盂老师的这些表现属于（ ）。
A.情感枯竭 B.去人性化C.成就感低D.知识枯竭 7、张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，促进学生品德发展，张校长强调的德育方法是（ ）。
A 、陶冶法B 、示范法C 、锻炼法D 、说服法8、陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（ ）。
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市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2019年中学教师资格考试《教育知识与能力》能力检测试题D 卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
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一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片.卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。
孙老师运用的方法是（ ）。
A.强化法 B.代币奖励法 C.消退法 D.系统脱敏法2、高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（ ）。
A.主观要求 B.相对化 C.糟糕至极 D.片面化3、我国古代内发论的代表人物是（ ）。
A 、孔子 B 、荀子 C 、孟子 D 、老子4、“再生产科学所必要的劳动时间，与最初生产科学所需要的时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理，这表明教学活动具有（ ）。
A 、引导性 B 、简捷性C 、直接性D 、实践性5、中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。
这种现象属于（ ）。
A.退行B.投射C.升华D.文饰6、在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种。
其中，正确的是（ ）。
A 、学会调适和寻求发展B 、学会调节和学会适应C 、学会调适和寻求健康D 、适应学习和适应社会7、我国学校德育包括的三个基本组成部分是（ ）。
A 、思想教育、品德教育和纪律教育 B 、政治教育、道德教育和公民教育C 、道德教育、政治教育和思想教育D 、道德教育、政治教育和纪律教育8、中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。
2019年中学教师资格证考试《教育知识与能力》过关检测试卷D卷 含答案
市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2019年中学教师资格证考试《教育知识与能力》过关检测试卷D 卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
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一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（ ）。
A.是否有目的的培养人 B.是否促进人的发展 C.是否促进社会发展D.是否具有组织性和系统性2、班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包括（ ）。
A ．观察者自身特点 B ．榜样行为的特征 C ．榜样自身的外部特征 D ．个体与榜样的关系3、在群众体育,竞技体育相比,学校体育的突出特点是（ ）。
A 、娱乐与竞技性 B 、普及性与文化性 C 、教育性与基础性 D 、全体性与全面性4、中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组。
他们为了在大赛中表现出色，达成了共识：牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。
这种情况，小组成员遵循的纪律属于（ ）。
A.教师促成 B.群体促成C.任务促成D.自我促成 5、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的教育理论是（ ）。
A 、教育过程化理论B 、最近发展区理论C 、建构主义教学理论D 、范例教学理论6、在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是（ ）的作用。
A ．定势 B ．学习迁移 C ．原型启发 D ．功能固着7、《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（ ）。
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一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、课堂问题行为的类型可以划分为（ ）。
A.人格型和行为型B.内向性问题行为和外向性问题行为C.行为型和情绪型D.情绪型和人格型2、一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（ ）。
A.生产力发转水平 B.政治经济制度 C.人口数量和质量 D.社会意识形态3、在教学过程中,教育师主导作用发挥的主要标志是（ ）。
A 、确保学生的独立地位 B 、维持正常课程秩序 C 、维护教师的中心地位 D 、调动学生的积极性4、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（ ）。
A.交往起源论 B.生物起一 C.心理D.劳动起源论5、德育过程的基本矛盾是（ ）。
A ．教育者与受教育者的矛盾B ．教育者与德育内容和方法的矛盾C ．受教育者与德育内容和方法的矛盾D ．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾6、沙赫特-辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（ ）。
A 、环境B 、生理C 、刺激D 、认知7、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ ）。
A 、凯洛夫 B 、赞可夫 C 、布鲁纳 D 、维果茨基8、教育的“心理起源说”认为教育起源于（ ）。
A 、生产劳动 B 、模仿 C 、语言 D 、动物本能9、世界上最早颁布义务教育法的国家是（ ）。
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一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的（ ）。
A.定势现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.应用2、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（ ）。
A ．探究学习 B ．情境教学 C ．情境感染 D ．合作学习3、学习了三角形和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比较顺利，这种迁移属于（ ）。
A 、零迁移B 、逆向迁移C 、负迁移D 、正迁移4、加涅认为学习过程的基本模式是（ ）。
A ．形成刺激和反应之间的联结过程 B ．信息加工的过程 C ．构造“完形”的过程 D ．主动形成认知结构的过程5、小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。
根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（ ）。
A 、成绩趋近 B 、成绩回避 C 、掌握趋近 D 、摹握回避6、在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品，点缀衣服等其他用途。
这种现象属于（ ）。
A 功能迁移 B 功能固定 C 功能转换 D 功能变通7、德育的永恒主题是（ ）。
A.政治教育 B.爱国主义教育 C.理想教育 D.生存教育8、中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。
这反映小博的情绪具有（ ）。
A.矛盾性 B.激动性 C.掩饰性 D.短暂性9、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。
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一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、认为学习实质上是一种反应概率上的变化的理论是（ ）。
A ．联结主义学习理论 B ．操作性条件作用理论 C ．社会学习理论D ．经典性条件作用理论2、为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（ ）。
A.皮亚杰 B.维果斯基 C.布卢姆 D.施太伦3、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（ ）。
A ．神话起源说 B ．心理起源说 C ．生物起源说 D ．劳动起源说4、中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限， 遥不可及。
根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（ ）。
A 、获得勤奋感 B 、克服内疚感 C 、避免孤独感 D 、建立同一性5、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）。
A 、学科课程 B 、活动课程 C 、综合课程 D 、融合课程6、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（ ）。
A.永恒性 B.依附性 C.时代性 D.独立性7、布鲁纳主张教学的最终目标是（ ）。
A ．促进学生提高学习成绩，考得高分数 B ．促进学生获得与理解新知识 C ．促进学生理解学科的基本结构 D ．促进教师能够设计出优秀的课程8、在对学生李刚网络成瘾的干预中，老师要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感觉自己想上网就用力拉皮筋弹自己，这位老师所要求的方法称为（ ）。
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一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、上学路上,徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路,她非常激动这种道德情感属于（ ）。
A 、动作性道德情感体验B 、形象性道德情感体验C 、想象性道徳情感体验D 、伦理性道德情感体验2、美国著名心理学家桑戴克提出学习的实质在于（ ）。
A ．构造一种“完形” B ．主动地形成认知结构 C ．形成刺激与反应间的联结 D ．对环境条件的认知3、学校德育可以通过多种途径实施,但其中最基本的途径是（ ）。
A 、思想政治和其它学科教学 B 、课外和校外活动 C 、班主任工作 D 、共青少先队活动4、小华认为 法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（ ）。
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平5、4.学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）。
A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会6、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ ）。
A 、基础型课程 B 、拓展型课程 C 、研究型课程 D 、发展型课程7、提出“离差智商”概念的心理学家是（ ）。
A.比奈 B.推孟 C.韦克斯勒 D.高尔顿8、规刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识,积极思考，运用多种策略解决问题，这说明他的那种教学能力比较突出？（ ）。
A.教学知识能力 B.教学反思能力 C.教学监控能力 D.教学操作能力 9、小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师为了引导他梳理了错误观念，便形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（ ）。
A.行为分析法 B.合理情绪疗法 C.系统脱敏法 D.来访者中心疗法10、在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（ ）。
A.衔接且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应11、德育过程的基本矛盾是（ ）。
A ．教育者与受教育者的矛盾B ．教育者与德育内容和方法的矛盾C ．受教育者与德育内容和方法的矛盾D ．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾12、在一次心理知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，其中正确的是（ ）。
A.比特B.组块C.字节D.词组13、学校的中心工作是( )。
A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作14、在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。
学生采用的这种学习策略是（）。
A.复述策略B.精加工策略C.监控策略D.组织策略15、丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。
丁老师的行为体现了哪种效应？（）。
A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应16、学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。
这表明学习行为存在（）。
A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激类化D．刺激消退17、（）水平决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展18、西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是（）。
A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《论演说家的教育》C.夸美纽斯的大教学论D.赫尔巴特的《教育学》19、小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。
依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。
A.服从与惩罚取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法则取向阶段20、中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果;而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。
这说明情绪具有（）功能。
A.适应B.动机C.信号D.组织21、晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求—题多解。
小红的思维方式属于（）。
A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.具体思维二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。
2、有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行为。
3、国家课程在实施上具有可选择性。
4、注意的分配就是注意的分散。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述教师培养学生注意力的方法(1)运用无意注意的规律组织教学。
2、简述促进知识获得和保持的方法。
3、简述课程计划的含义和内容。
4、班级管理的功能有哪些?四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事。
于是凑在一起聊天……冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。
丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。
丁明：最近一段时间，我情绪似乎失控了。
今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。
冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根儿了。
丁明：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了十八层地狱……冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。
丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。
冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。
我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。
丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。
问题：(1)上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？(2)作为老师，你会对他们提出哪些建议。
2、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。
信上说.....您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了。
”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗?.....反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。
我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。
我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?想不到大家都选择了奖状。
于是我说:“那好，如果你们想要奖状。
可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。
”开始他们有些茫然。
在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处。
接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处。
努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求:“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。
“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划。
“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则。
”“电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”。
于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。
(1)该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。
(2)该班主任采用了哪些主要的德育方法?结合材料加以分析。
参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、B2、C3、A4、答案：C后习俗水平5、B6、答案：C7、C8、D9、【参考答案】B10、C11、D12、答案：B组块13、A14、答案：D组织策略15、【参考答案】D16、【答案】B17、答案：C18、答案：C夸美纽斯19、A20、D21、B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、【答案】该说法是错误的。
随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。
课堂上长期保持随意注意容易引起学生的疲劳，导致学习效率的降低。
因此，在课堂上既要注意保持学生的随意注意，也要合理利用学生的不随意注意，充分利用两种注意转换的规律组织教学。
2、【参考答案】错误。
道德认识是指对道德行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。
道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是行为的调节机制。
道德行为是品德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。
它是个体道德认识的外在表现，是实现道德动机的手段。
道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，因此，不一定能形成和道德认识相应的道德行为，二者不一定完全一致。
3、此说法是错误的。
国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。
在实施上具有强制性。
4、此题说法错误。
注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质；注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。
不能将二者混同，故上述说法是错误的。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、(1)要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。
(2)运用有意注意的规律组织教学。
一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。
同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。
(3)运用两种注意相互转换的规律教学。
在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。
此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。