初中物理教学中学生学习兴趣的激发-论文
初中物理教学中学生学习兴趣的激发
初中物理教学中学生学习兴趣的激发初中物理是一门抽象而又实践性很强的学科，对于学生来说，学习物理需要一种积极的态度和强烈的学习兴趣。
由于物理知识的复杂性和一些学习难点的存在，很多学生对物理产生了厌倦和退缩的情绪，导致学习兴趣的减退。
为了激发学生学习物理的兴趣，可以从以下几个方面入手。
引导学生了解物理的应用。
学生经常抱怨物理知识与实际生活的联系不大，感觉学习物理是一项毫无意义的任务。
为了改变这种情况，教师可以在教学中增加一些实例和案例，让学生了解物理的应用，如物理在生活中的应用（如机械原理在电梯的应用、光学原理在眼镜的应用等），物理在科学研究中的重要性等等，这样可以帮助学生理解物理的实际意义，增强学习的兴趣。
提供具有挑战性的问题和活动。
学生喜欢接受挑战，而挑战性的问题和活动可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
教师可以在课堂上设计一些富有创意的实验或探究性活动，让学生亲自动手进行实践和探索，在实践中感受物理的神奇和有趣之处。
在解答问题和完成活动的过程中，学生需要动脑筋思考，培养解决问题的能力和学习的积极性。
利用多媒体和互联网资源来呈现物理知识。
相比传统的黑板和讲解方式，多媒体和互联网资源能够通过图像、视频、音频等形式直观地展示物理现象和知识，使学生更易于理解和接受。
教师可以利用多媒体教学软件、模拟实验软件等工具来进行物理课堂教学，通过生动有趣的图片和动画来展示物理知识，吸引学生的注意力和兴趣。
及时给予学生认可和鼓励。
学生的兴趣往往是通过积极的学习反馈得到强化和支持的。
在学习过程中，教师可以及时给予学生的努力和进步以真诚的赞扬和肯定，让学生感受到自己的成就和进步，从而更有动力和兴趣投入到物理学习中去。
激发学生学习物理的兴趣是一个长期而艰巨的任务。
教师应注重在课堂教学中培养学生的学习兴趣，通过多种途径引导学生了解物理的应用，提供具有挑战性的问题和活动，利用多媒体和互联网资源来呈现物理知识，及时给予学生认可和鼓励。
初中物理教学如何激发学习兴趣论文
初中物理教学如何激发学习兴趣“以人为本”和“以学生发展为本”的教育埋念要求我们必须把教学的重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，更好地调动学生积极性、主动性，使他们爱学、乐学。
从而达到教是为了不教的目的。
这是我们课堂教学改革的目标，也是培养创新型人才的必然要求。
结合自己的教学实践，我认为应该抓好以下几个教学环节。
一、培养学习兴趣，使学生爱学〈一〉、抓好入门教育，激发学习兴趣。
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”、“站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来推就能推动”、“自己抱不起自己，抱别人却能抱起”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
〈二〉、建立和谐的师生关系，培养师生情感，形成学习兴趣。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道，乐其学”。
〈三〉、展示物理趣味，巩固和提高学生的学习兴趣。
充分利用物理学科本身的特点，紧扣“趣、险、奇、新”四个字来巩固和提高学生的学习兴趣。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
初中物理教学中的学习兴趣论文10篇【论文】
初中物理教学中的学习兴趣论文10篇（一）一、创设良好的教学情境，提高学生的学习兴趣良好的教学情境对激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣有重要的作用。
在平时的物理教学中，教师要注意运用多媒体等现代教育手段来为学生创设良好的教学情境，以激励和唤醒学生的求知欲望，促使他们更积极地参与到课堂教学活动中去。
如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。
如：（1）炎热的夏季，我们在吃冰棍时会发现刚从冰箱里取出来时，冰棍的包装纸上会有一层白色的“粉”，而剥开包装纸后冰棍又会出现“冒白烟”的情况；（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了；（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。
通过多媒体为学生播放这些生活中的画面后，可以把学生带入一个良好的教学情境，并使学生产生极大的好奇心和神秘感，从而可以激发他们学习新知识的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
二、通过问题来巧妙设疑，引发学生的探究兴趣教师在课堂教学中为学生巧妙地设疑可以有效地激发学生的好奇心和探究兴趣，从而增强他们的学习动机。
因此，在初中物理教学中，教师可以根据学生的身心发展特点和认知需要进行巧妙的设疑，以帮助学生更好地集中注意力，促使他们最大限度地发挥个人潜能。
如，在学习“牛顿第一定律”时，教师可以在上课开始时先向学生询问两个问题：（1）为什么地上放置的一个桌子或者一辆小车，你不用力推它，它就不会移动？（2）同时为什么用手拉动的桌子或车子，一旦松手就会立刻停下？在学生经过片刻的思考之后，教师可以再次询问：物体产生运动是因为力的存在，对吗？通过这样有针对性的问题可以更好地激发学生探究问题产生原因的欲望，并引发他们的积极思考。
经过学生讨论和思考之后，教师可以告知学生正确的答案，即力不是物体运动的原因，也不是物体维持运动状态的原因，而是促使物体运动状态改变的原因。
而这个结论就是牛顿第一定律中最关键性的一点。
学生学习物理兴趣激发论文
浅谈学生学习物理兴趣的激发物理是一门研究自然界物质的基本结构及其相互作用和基本运动规律的科学，是自然科学的重要基础。
兴趣，是学生学习的第一动机，是直接推动学生进行学习的内部动力，是制约学生学习积极性的重要心理因素。
学习兴趣的实质就是学习需要。
一、中学生学习物理的心理特征[2]②一般而言，中学生在学习物理知识过程中有下列五种心理特征。
1、强烈的好奇心与求知欲。
新鲜、稀奇的自然现象是中学生的兴奋点。
他们不仅对自然世界的物理现象和教师做实验时魔术师般表演制造的神秘和悬念充满好奇，而且对弄清“为什么会有这样的物理现象及其遵循什么样的规律”等问题有着强烈的愿望。
如“为什么小鸟站在高压线上却安全?…乘电梯时，为什么启动和停止时会头晕?…‘游乐场中，人坐在离心轨道车上，到最高点为什么不掉下来?…等生活中的物理现象，学生既好奇又想知道其原因。
2、喜欢实验。
中学时期，属于活泼好动的年龄阶段。
中学生特别喜欢实验，尤其是自己动手操作实验，更加喜爱。
而物理学本身就是一门实验科学，能够提供大量的物理实验。
无论课内还是课外，对中学生而言，实验都具有特别强的吸引力。
很少有学生在教师做实验时而不去注意教师的演示实验，也很少有学生不愿自己动手去操作实验。
3、希望独立的学生是学习的主人，是教学活动的主体。
中学生的年龄阶段决定其有强烈的要求独立的心理特征。
他们不喜欢他们的教师替他们包办一切，而让他们完全被动、沉默、静止地去吸收知识。
他们要求自己多参与课堂活动，动手操作或当实验助手，处于手、脑、口并用的积极学习状态。
4、强烈的自尊心和成功感。
中学生特别希望通过自己所学知识和获得的能力去做一件事而获得成功。
当学生在学习后感到自己知识或能力在提高，能为别人所不能，能知别人所不知，产生强烈的“自豪感”和“权威感”。
这会使其更有信心，更加努力地去学习。
5、要求有新异感。
单一教学方法，落后的教学手段，考练题目陈旧，时间长了，学生会感觉枯燥、厌烦。
初中物理教学中学生兴趣培养论文
谈初中物理教学中学生兴趣的培养摘要：物理教学中，如何充分调动学生学习物理的兴趣尤为重要。
本文从上好“引言”课、精心设计教学环节、联系生活实际、及时反馈等几个方面谈谈初中物理教学中学生兴趣的培养。
关键词：物理教学兴趣培养精心设计及时反馈物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。
但是对初三学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使一批学生失去学习物理的兴趣。
因此，如何充分调动学生学习物理的兴趣味显得尤为重要。
下面是我对如何提高学生学习物理兴趣的几点做法：一、上好“引言”课激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
因此在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。
同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都能努力争取成功。
”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢“，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
浅析初中物理教学中学生学习兴趣的激发
浅析初中物理教学中学生学习兴趣的激发一、引言物理是一门自然科学的基础学科，它研究的是物质、能量和它们之间的相互转化关系。
在初中阶段，物理教学扮演着重要角色，为学生打下科学学习的基础。
由于学科性质的抽象性和学生学习态度的不积极，初中物理教学一直备受关注。
如何激发学生对物理学习的兴趣，一直是教师们研究的重点之一。
那么，如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣呢？本文将从增加趣味性、提高理论联系实际能力以及开展科普活动等方面进行浅析。
二、增加趣味性学生在学习物理时，因为它的抽象性很强，很容易觉得枯燥无趣。
在教学中，教师需要注重增加趣味性，让学生在学习物理知识的过程中感到快乐和兴奋。
具体而言，可以通过以下几个方面进行。
利用实验教学。
物理是一门非常实验性强的学科，可以利用实验教学的方式来激发学生的学习兴趣。
通过实验，学生可以亲身感受到物理知识的魅力，这样会更容易激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些简单、有趣的物理实验，让学生动手操作、观察实验现象，从而引发他们对物理知识的好奇心和兴趣。
举一些有趣的例子。
教师可以在课堂上，通过讲述一些生动、有趣的物理实例，来吸引学生的注意力。
这种方式可以让学生更容易理解物理知识，并更容易产生对学习的兴趣。
可以通过生活中的实例来解释物理定律，让学生在生活中找到物理的影子，从而让学生产生对物理学习的兴趣。
使用多媒体教学。
多媒体教学是现代教学中的一种新型教学模式，它可以通过生动的图像、音频等方式，将知识直观地呈现给学生。
在物理教学中，教师可以通过使用多媒体教学，来展示一些动态、有趣的物理现象，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、提高理论联系实际能力注重实践性教学。
在教学中，教师要注重开展一些实践性教学活动，让学生可以通过动手操作、观察实验现象来加深对物理知识的理解。
通过实践性教学，可以激发学生的好奇心和求知欲，从而使他们更愿意主动去学习物理知识。
四、开展科普活动在初中物理教学中，开展一些科普活动也是激发学生学习兴趣的重要方式。
2023年初中物理教学的论文(8篇)
1.提高学生的学习兴趣教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。
比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。
2.增强教学效果在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。
尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。
然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。
同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。
1.教师可以根据知识创造出相应的情境教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。
2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。
综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生掌握所学知识。
可以说，信息技术在初中物理教学中发挥着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。
物理课堂教学要求学生累积物理知识，提高学习能力，增强学习素质。
教师要重视课堂教学与实践，发展学生自主性学习物理的能力，找准教学的基准点，确立教学中心，激发学生参与的积极性，实现目标导学为中心，积极矫正教学行为，进行达标训练，提高物理课堂教学的效率。
关键词：为了提高课堂教学效率，教师要从以下方面努力：一、巧妙新课导入，激发学生学习的兴趣教师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力，重视课堂导入环节的环节设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的基础上，实现新知识的巧妙引入，扩大信息面，巧妙自然过渡，扫除学生认知的障碍，确立并努力实现新目标，在课堂导入的时候，就重视知识储备，做好情感准备，重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂引领作用。
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·研究探讨·
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初中物理教学中学生学习兴趣的激发
海东市乐都区第二中学 810700 刘世生
【摘要】兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变“要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。
【关键词】初中物理 学习兴趣 快乐学习
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
一、采取多种教学手段激发学生的学习兴趣 1、做好物理实验，激发物理兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。
学生对物理实验充满兴趣。
因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。
例如在讲授“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生猜想可能出现的结果，提出观察目的，接着教师出色地完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让同学观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生极大兴趣。
然后教师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热且温度低于原来沸点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会略降低一些，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在沸点而重新沸腾。
这样，激发了学生兴趣，同时观察、分析实验能力逐步得到提高。
2、运用直观教具，演示物理过程
初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。
物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。
能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦，激发学习的兴趣。
比如在讲内燃机的工作过程时用汽油机的模型来讲解其工作过程非常清楚,还比如天平的使用,显微镜的使用等。
3、凭借科技手段，破解教学疑点
自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。
要帮助学生理解，可凭借科手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。
例如在讲平面镜成像原理时，用多媒体制作课件，用实线制作光线，用虚线制作光线的反向延长线，让光线缓慢的照到再反射到人的眼睛，同时反射延长线相交像点，在像点处制作一个虚像。
讲授成像特点时，制作一个不管怎样移动物体使虚像和物体始终等大、等距、对称的效果。
形象而生动，学生容易理解。
让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。
二、精心设计教学过程致力于激发学习兴趣 1、激发兴趣授课，创设引发好奇心的情境
初中生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。
如果在课堂上，不断地激发学生兴趣，创设情境引发他们好奇心，集中他们的注意力，就能为课堂教学奠实基础。
例如在《做功与内能的改变》这一节中，可通过实验来来引发好奇心。
实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。
当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。
这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。
然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。
这样，学生的好奇心被引发了，兴趣被激发了。
2、巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境
学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般是从问题开始的。
在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞，就能使学生的创造思维得到发挥。
例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”简单一句话，却可以引发学生的疑问并进一步提出问题“浮力大小究竟跟哪些因素有关？”并进一步提出可能影响浮力大小的一些因素，引发学生激烈讨论。
可见，学生有了思维活动，学生就能主动地参与到学习中来。
再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。
这样，通过设置疑问从而来训练学生装的直觉思维和逻辑思维。
思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐。
三、优化师生关系，巧用情感激励，激发学习兴趣 1、优化师生关系，巧用爱的迁移
教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。
同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”程度。
这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。
在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
2、巧用情感激励，辅助教学成功
物理内容难度逐渐递增，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。
此时，老师要充分掌握学生心理需求，及时肯定学生取得的成绩，加以赞扬；并发现学习中的不足之处，在给予适度批评的同时，多给予鼓励和辅导，使学生学懂物理，帮助其学习成绩提高，让学生在成绩进步后体验到成功的快乐。
特别是在力学和电学后期的较难章节，学生极易出现成绩滑坡和学习情绪低落现象，这时老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。
总之，学生学习的主动性和积极性是一种内在动力，这种动力很大一个方面来自于兴趣，青少年学生正处于兴趣的高峰时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其奥秘。
教学中我们只要引导得当、方法得当就能激发起学生的兴趣，使之努力、进步，获得真才实学，获得愉快和乐趣，实现在快乐中学习，在快乐中成长。