浅谈体育与健康课程标准的几点认识
义务教育体育与健康课程标准心得体会9篇
义务教育体育与健康课程标准心得体会1近日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》。
新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。
作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件，它的出现备受关注。
作为一名一线和体育教师，对新课标进行了深入细致的学习，我认为体育课有以下几个问题急待解决。
第一，明确课堂运动负荷要求，让学生充分地“动起来”，解决“不出汗”的体育课和“学生体质健康水平未见根本好转”的问题。
2022年版课标强调在义务教育体育与健康课堂教学中，每节课群体运动密度应不低于75%，个体运动密度致的学习，以便更好的指导今后的教学。
应不低于50%，每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140-160次/分钟;不仅专门设置了体能学习内容，还提出每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习，以保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生获得充分的运动体验，真正改变“不出汗”的体育课现状，提高学生的运动效果，有效促进学生体质健康状况得到根本性好转。
第二，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，真正“教会”学生体育与健康知识和技能，摒弃“无运动量、无战术、无比赛”的“三无”体育课，解决“学生学了9年体育课，绝大多数学生未能掌握1项运动技能”和“学生不喜欢上体育课”的问题。
2022年版课标强调结构化运动知识与技能的教学，要求学生侧重在应用的情境(如对抗练习、比赛或展示等)中学习知识与技能。
提出在尊重不同水平学生的意愿和需求的基础上，3-6年级从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目，7-8年级从六类专项运动技能的四类中各选择1个运动项目，然后对每一个运动项目实施完整、系统的大单元教学，9年级让学生结合学校实际自主选择运动项目进行学练帮助学生在初中毕业时学会1-2项运动技能，并能够在比赛中得以运用。
此外，2022年版课标强调采用游戏化、多样化的教学手段和方法，通过不同数量、时间、形式、场景，以及个人与小组间的各种挑战赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在丰富多彩的“学、练、赛”环境中体验运动的乐趣，让学生爱上体育与健康课，能够真正了解体育、参与体育、享受体育。
读体育与健康课程标准心得体会6篇
读体育与健康课程标准心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年体育新课标解读2022版的心得体会(精选12篇)
体育新课标解读2024版的心得体会（精选12篇）体育新课标解读版的心得体会18月5日至8日我有幸参加了“省市合作”农村小学体育骨干教师培训班，聆听了6位专家对体育与健康新课程的解析，以及对具体的实施方案的讲解，使我思路大开，受益匪浅，下面谈谈自己的几点体会。
一、更新观念，提高认识1、新的课程标准，体现以人为本的思想。
体育从学生的发展、学生的需要出发。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
学生来到学校，不是被动接受知识，而是主动进行知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。
新课程强调改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立以学生为主，教师为辅，师生互动的多样化教学方式。
传统的课堂教学方式基本是单一灌输到接受，使学生完全处于被动接受状态。
二、体育教师角色的转变1、体育教师将知识技能的传授者和学生发展的促进者相结合转变。
在《体育与健康》的课程标准中，体育教师主要职能除了知识技能的传授，还应成为学生发展的促进者。
体育教师在用各种方法教会学生掌握知识技能的同时还应做到：（1）是积极地旁观，让学生自主学习、合作实验或积极地看，积极地听。
（2）是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加提高。
（3）是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2、师生关系要和谐传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。
体育教师不仅是教学过程中的控制者，学习的指挥者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，对学生的评定具有绝对的权威。
多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计，要求学生按自己的想法方式进行练习和活动。
对《体育与健康》课程标准的几点认识
对《体育与健康》课程标准的几点认识改革的春风吹遍了祖国各地，吹进了各行各业，《体育与健康》课程标准也在这股春风中诞生了。
《体育与健康》课程标准下的体育课又怎样呢？通过对《体育与健康》课程标准的研读，我认为有以下几点认识：一、《体育与健康》课程标准主要有以下几个特点1.重视调整培养目标，关注学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。
美国是发现的国家，日本是研究的国家。
但在科技上，日本远不如美国，研究别人的人只能跟在后面跑。
所以要培养学生的发现能力，养成发现问题的习惯，我们要在这一习惯的基础上，慢慢引导学生去发现问题，大胆质疑，形成创新能力。
2.十分关注人才培养模式的变化和调整。
强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身学习愿望与能力的，具有国际竞争力的未来公民。
3.重视对课程内容的调整。
强调要精选适合学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的课程内容。
改革以知识为本，学科为中心的课程内容体系，强调课程内容要面向学生、面向生活、面向未来。
学校最大的浪费是人的生命的浪费，儿童在校时的生命的浪费和以后由于在校时不恰当的和反常的准备工作所造成的浪费。
4.课程评价体系的改革。
目标取向的评价正在被过程评价和主体取向的评价所超越。
评价的方式的进一步多样化，为学生提供致力于持续发展的评价体系，促进每个学生充分的、多样化的发展，成为评价的重要目标。
二、《体育与健康》课程标准下的体育教学观1.体育课堂应是开放的课堂。
（1）教学内容的开放新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。
我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。
在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动。
通过多样性、开放性的教学内容，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身体育意识的形成。
体育与健康课程标准的认识
体育与健康课程标准的认识体育与健康课程标准是教育部制定并颁布的一套指导性文件，用于规定和指导全国中小学体育与健康课程的教学内容和目标。
这套标准旨在推进体育与健康课程的科学化、规范化，提高学生的身心健康水平，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
以下是对体育与健康课程标准的认识：一、背景与意义随着社会的发展和教育的改革，体育与健康课程在中小学教育中的地位日益凸显。
体育与健康课程标准是为了适应时代发展的需要，进一步强化学校体育工作，深化体育教育改革，提高学生的身心健康水平而制定的重要文件。
它体现了国家对青少年健康发展的高度重视，是实现教育现代化、提高国民素质和培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。
二、核心理念与目标体育与健康课程标准的核心理念是“健康第一”，即强调通过体育与健康课程的教学，帮助学生树立健康意识，培养良好的体育锻炼习惯，提高身心健康水平，为终身体育打下基础。
其目标是增进学生身体健康、心理健康和适应社会的能力，提高学生的综合素质。
三、内容与特点体育与健康课程标准按照不同年龄段的学生特点，设置了相应的课程内容。
主要包括体育知识、体育技能、体育情感和体育行为等方面。
在课程内容的选择上，注重科学性、基础性和综合性，既考虑学生的兴趣爱好和个体差异，又注重培养学生的合作精神、创新能力和社会适应能力。
四、实施建议与评价为确保体育与健康课程标准的顺利实施，教育部门和学校应采取一系列措施。
如加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力；完善教学设施和器材，保障教学活动的正常开展；加强家校合作，共同关注学生的身心健康等。
同时，建立科学的评价体系，采用多种评价方法，全面了解学生的学习情况和学习成果。
五、结论与展望体育与健康课程标准是中小学教育的重要组成部分，对于提高学生的身心健康水平、培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
实施好体育与健康课程标准，需要教育部门、学校、教师和家长共同努力，共同关注学生的身心健康，为学生的全面发展创造良好的条件。
体育与健康课程标准基本理念
体育与健康课程标准基本理念
体育与健康课程标准的基本理念是以学生为中心，通过体育与健康教育的内容和方法，培养学生全面健康发展的身心素质。
1. 全面发展：体育与健康课程标准注重培养学生身体、智力、情感和社交方面的全面发展。
旨在通过体育与健康教育，培养学生的体质、心理素质、社交能力和道德品质等各个层面的发展。
2. 科学性与实践性：体育与健康课程标准强调教学内容的科学性和实践性。
课程要基于科学的理论与方法，关注学生的体育与健康实践，培养学生的动作技能、战略意识、先进的训练与管理方法等。
3. 个性化与差异化：体育与健康课程标准重视个体差异和学生的个性需求。
课程要根据学生的特点和兴趣，提供多样化的学习和锻炼机会，鼓励学生发现和发展自己的潜力。
4. 健康与生活导向：体育与健康课程标准强调将体育与健康教育与学生的日常生活联系起来。
课程要关注学生身心健康的需求，培养学生正确的生活方式，促进学生养成良好的体育锻炼和健康饮食习惯。
5. 社会参与与社会责任：体育与健康课程标准强调培养学生的社会参与意识和社会责任感。
课程要引导学生积极参与体育与健康活动，培养团队合作精神和公民意识，推动健康文化的传播和社会公众健康的提升。
义务教育·体育与健康课程标准
义务教育·体育与健康课程标准《义务教育·体育与健康课程标准》一、引言在现代社会中，人们对教育的要求越来越高，不仅要求学生成绩优异，还希望他们能够健康成长。
体育与健康课程在义务教育中扮演着至关重要的角色。
本文将深入探讨《义务教育·体育与健康课程标准》，以期更好地理解和实施这一标准。
二、对《义务教育·体育与健康课程标准》的全面评估1. 体育与健康课程的地位和意义体育与健康课程是义务教育中不可或缺的一部分。
它不仅有助于学生建立良好的身体素质，还培养了他们的团队合作精神和意志品质。
健康课程的开展也对学生的身心健康具有积极的影响。
2. 课程内容和要求《义务教育·体育与健康课程标准》对课程的内容和要求进行了详细的规定，涵盖了体育锻炼、运动技能、健康知识、心理健康等方面。
课程设置及其要求的合理性及科学性得到了充分考虑，有助于学生全面发展。
3. 教学方法和手段为了更好地实施《义务教育·体育与健康课程标准》，教学方法和手段也得到了重视。
学校应通过多种形式的体育活动和健康课程，为学生提供开放、多样的学习平台，培养他们全面发展的态度和能力。
4. 实施效果和问题在实施《义务教育·体育与健康课程标准》过程中，一定取得了显著成效。
然而，也存在一些问题，比如一些学校对体育与健康课程的重视不够，教学资源配置不均衡等，需要进一步加强和改进。
三、总结与回顾《义务教育·体育与健康课程标准》是对义务教育体育与健康课程的总体要求和规定，其实施对学生的全面发展和身心健康具有积极的意义。
也需要学校和教师进一步提高对该标准的认识和实施效果，为学生提供更好的学习环境和条件。
四、个人观点和理解作为我的个人观点，我认为《义务教育·体育与健康课程标准》的出台是十分必要和及时的。
它有助于学生养成良好的生活习惯和健康意识，对于提高全民体质和促进健康教育的普及起到了积极的推动作用。
2024年《小学体育与健康课程标准(2022年版)》读后感
《小学体育与健康课程标准（2022年版）》读后感学而有思，思而致远。
为了更好地贯彻新课标的教育理念，切实把新课标理念和基本要求落实到课堂教学中，助推课改和教学工作，近期我又一次重温了《小学体育与健康课程标准（2022年版）》，通过学习我对小学体育学科教学工作有了更明晰的认识，收获颇丰。
一、教会是基础、会用是关键“教会”是指教师依据课程标准，结合学校实际情况，设计行之有效的教学活动，学生通过积极的课内外学练，掌握“体育与健康知识、基本运动技能和专项运动技能”，且能在特定的环境中快速、准确地做出反应，运用所学的知识、技战术，在行动中表现出良好的学科素养。
例如：一年级的学生学习篮球运球，能够知道手张开拍球、上下肢动作比较协调连贯，能够连续拍球30个以上不掉球。
二、兴趣为先导、练习不可少体育课是“勤练”的主阵地，要优化教学设计，做到两个“提高”。
一是增加学生的学练时间。
教师要充分认识到学练时间的重要性，要多法并举地为学生赢得足够的课堂学练时间。
二是提高学生的学练积极性。
教师要综合各种教学要素，有效设计教学，确保课堂具有吸引力，寓练于乐。
当然体育运动许多动作技术的复杂性，注定了学练的长期性。
仅仅靠校内的时间进行学练是远远不够的，校外的“勤练”也是必不可少的。
三、全员齐参与、比赛促提升竞争性是人类的天性，每个人都希望在竞争中取得胜利。
比赛既可以促进学生积极参加学练，以赛促练、以赛代练，加快“教会”的进程。
同时也可以为学生提供交流的平台，检验学生的学练效果。
例如:在跳绳学习后，可以组织学生进行跳绳比赛，“看谁一次跳的次数多，看谁一分钟跳的次数多”激发学生的趣味性，体验运动的乐趣。
在今后的教学中，我会继续研读新课标，结合教学实际，落实新课标要求，立足体育课堂，以“教会、勤练、常赛”为抓手，更加注重体育与健康课程的整体实施，为促进学生身心健康、体魄强健、全面发展作出更大贡献。
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看成一个个任人摆布的物体。而在不同家长和教师的心 目
中， 孩 子 爱提怪 问题 、 爱钻牛 角尖 就是顽 皮捣 蛋 。 长 此 以往 ， 学 生形 成思 维定 势 ， 其 创造 的勇 气和 能力就 会丧 失 。 ② 每个 孩 子 身上都 有创 新 闪光 点 。善 于发 现 孩子 有意 无 意 问所表 露 的创 新 闪光 点 。在学 生所 参 与 的体 育教 学 活 动中， 不时会 表露 出创 新举措 （ 火 花） ， 体 育课 堂教 学活动 中， 学 生 间、 老 师 间相互探 讨所 产生 的创新 火花 。 要 善于 捕捉教 学 中所产 生 的奇想 ， 那 怕是猛 然 间爆 发 ， 也应 及时抓 住运 用 ， 会 收到 意想 不道 的效果 。
新课 程标准 下 的体育 课是 怎样 的昵 ？通过 对 《 体育 与健 康》 课程 标 准 的研 读 ， 本 人有 以下 几 点认识 ： 体 育课 堂应 是开放 的课 堂
一
、
１ ．教 学 内容 的开 放 。新课 程标 准指 导下 的体 育课 教学 内容 将 更加丰 富 ， 呈现 开放 的特 点 。在 目标 的统领 下 ， 着眼 于“ 对 生活有 用” 和“ 对 终身 发展有 用” 的知识和 技 能， 加 强教
此， 教 师唯有 以情 唤情 ， 才 能使 学生在 情感 的碰 撞 中产生 出 美丽 的火花 ， 才 能掀起 一 个又 一个 的教学 高潮 。 ３ ． 《 体育 与健 康》 课程 标准 下 的体 育教 师体 育教 师 除了 具 备专 业知 识 、 一 定 的教育 理论水 平 以外 ， 还应 具备 下列 新
象： 一 些老师 苦心 经营 的教 学过程 ， 学生往 往漠 然视 之 。因
关注 学 生 的兴趣 和经验 ， 增加 健身性 和趣 味性 ， 使 学 生对体 育 的多种 需求 得 到满足 ， 促使 其终 身体 育意识 的形 成 。
２ ． 教学 方法 的开放 。新课程 提 倡 自主 、 探究 、 合作 的学
１ ． 民主 的师 生关 系 。 教 学过 程 中教师 不 能固守“ 师 道尊 严” ， 高 高在 上 ， 不 能一 味强 调 以教师 为 中心 ， 以 自己的主观
意志 去安排教 学过程 ， 应 当与学生建 立和谐平 等的师 生关系 ， 互相 尊重 ， 真诚 交往 ， 共 同探 求 ， 交 流体 验 。
这 不仅 仅是 教育 评价 、 教育 方法 的差异 ， 更 重要 的是 对教 育 观 念不 同 的理解 。长期 以来 ， 我们 体育 教育 教学 习惯 于沿袭 固定 的模 式 ， 体育 教师 熟于扮 演 固定 的角色 ， 教 师总 把学 生
２ ． 面 向全 体 学生 。长期 以来 ， 我们 习惯 于关注 少数 运动 能力 强 的学 生 。新课程 下 ， 我 们要转 变这 种观 点 ， 力争 使每
Ｎ ２ 重 ０ １ ３ 年 磺 第 磊 ２ ３ 期 （ 总 第 论 ２ 坛 １ ５ 期 ）
浅 谈 体 育 与健 康 课程 标 准 的几 点认 识
冼 乐意
番 禺区市桥镇龙美小学，广州 番禺 ５ １ １ ４ ０ ０
中图分类号： Ｇ６ ２ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ ． ０ １ ２ ２ — ０ １
教 师不 能把 自己消极 的情 绪带进 课堂 ， 同时教师 要引 导学生 在遇 到 矛盾 时能够 冷静 地思考 ， 既虚心 听取教 师 的意见 ， 又 主动 地 与教师 交换 意见 。
四、 体 育课 堂应 是启发 学生 全面参 与 的课 堂 １ ． 思维参 与 ： 设疑 。 苏霍姆林 斯基 说 ： “ 在 人 的心灵深 处 ，
习方 法 ， 使学 生在 自主学 习 中培 养学 生 的独立 思考 能 力； 在 探 究学 习中培 养学 生 的解 决 问题 能力 ； 在合 作学 习中提 高合
作交 流 的能 力 。
３ ．教 学评 价 的开放 。 以前 我们 把测 验和 考核 作为 体育
课 成绩 评 定 的主 要依 据 。 由于运 动 能力 受 遗传 和 自身 的 因 素 影响 很大 ，所 以就 出现 了有 的学 生不 用 努力 就 可 以得到 “ 优” ， 而有 的学 生不 管怎 么努 力也得 不到 “ 优” 的情 况 ， 不利 于 调动 学 生 的积极 性 。新课 程标 准 提倡 对 学 生进行 发 展性
学 内容和 学 生课外 体育 活动 、生 活实 际及现 代社 会 的联系 ，
都 有一种 根深 蒂 固的 需要 ， 这 就是希 望 自己是 一个 发现 者 、 研 究者和 探 索者 。 ”教 师要 善于 设置 问题 并将 其 隐藏在 情境 之中， 再 引导学 生在练 习 中积 极思考 ， 发展 学生 的认知 能力 。 在 某些 项 目教学 时 ， 教 师先 不进行 示范 ＼讲解 ， 而是 让学 生 先 行主动 去尝试 ， 尚未 得 出结论 时组织讨 论 ， 围绕 教学 中心 ， 积 极 思考 ， 自由发表 见解 。 ２ ． 情感 参与 。课 堂观察 可 以发现 学生 的 “ 身顺 心违 ” 现
的教育 理念 。
评价 ， 强调 学生 在学 习过 程 中的态 度 、 心 理和行 为 。
二、 体 育课 堂应 是 民主 的课 堂
① 一个 孩 子就 是 一个 创造 个体 。教师 在 实 际教 学 中要 把 每个 孩子 视为 一个创 造 的个体 ， 给予 他们 自由发挥 、 大胆
创造 的广 阔空间 ， 并 对学生萌 发的创造欲望给 予很好 的保护 。
③ 要善 于 帮助 学生 寻 找创 新方 法 。帮 助学 生 寻找 创新
个 学 生都 能享 受体育 学 习 的权 利 。
３ ． 关 注学 生 差异 。由于 受先 天遗 传和 后天环 境 的影 响 ，