最新体育与健康课程标准
2022年新版课程标准 体育与健康 解析与教学
2022年新版课程标准体育与健康解析与教学
《体育与健康》新版课程标准
近年来，“体育与健康”这一课程受到了全社会的高度重视。
为完善中小学体育课程教学，根据政府有关规定，经教育部审定，从2022年起正式实施新版《体育与健康》课程标准。
一、《体育与健康》新版课程标准的总体目标：
全面实现“学会健身，适应健康的生活方式”的学习目标。
发展学生的实践能力，培养学生的社会参与意识和工作能力，使学生掌握维护和改善健康的知识和技能，培养学生的自我管理能力和独立实践能力。
二、《体育与健康》新版课程标准的理论和实践内容：
方式：学习者通过理论课堂教学内容和实际体育运动训练结合达到目标。
实践内容：以参加体育运动为主，配以社会实践、综合活动、体育比赛等，重点学习健身操、游泳、田径、足球等、体育训练和比赛知识。
理论课内容：包括健康教育、体质评定、人体构造、体育训练规律、安全规则、体能训练方法等。
三、《体育与健康》新版课程标准的评价办法：
在学习过程中，根据课堂理论教学和学生实践成果对学生进行考核和定期测评，根据学习者活动成果和考核成果给出有系统的成就等级，完成考核文件。
本课程标准的实施，既可以培养学生的兴趣爱好，又能提高学生的体质，改善身心健康，让学生在健康中发展，在学习与体育中获得快乐。
《2022版体育与健康课程标准》解读
《2022版体育与健康课程标准》解读随着教育的不断发展和进步，体育与健康课程在教育体系中的地位日益提升。
2022年，教育部对体育与健康课程进行了新一轮的修订，发布了《2022版体育与健康课程标准》。
本文将对这一标准进行详细解读，以便更好地理解其核心理念和要求。
一、背景与意义体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的体育素养和健康意识具有重要意义。
随着社会的发展和教育的改革，原有的体育与健康课程已经难以满足学生全面发展的需求。
在此背景下，教育部对体育与健康课程进行了修订，旨在构建更加科学、完善、与时俱进的课程体系，更好地服务于学生的身心健康和全面发展。
二、核心理念与特点1.核心理念《2022版体育与健康课程标准》的核心理念是以学生为中心，注重学生的身心健康和全面发展。
课程强调培养学生的体育兴趣、运动技能、健康素养和体育精神，引导学生树立正确的体育价值观，养成良好的体育锻炼习惯。
2.特点（1）突出核心素养：课程聚焦于培养学生的体育核心素养，包括体育知识、技能、情感态度等方面。
同时，强调培养学生的自主锻炼能力和团队协作精神，以适应未来社会发展的需要。
（2）强化实践体验：课程注重学生的实践体验，要求学生在参与体育活动的过程中，亲身体验运动的乐趣和挑战。
通过实践体验，培养学生的运动技能和健康意识，提高其解决问题的能力。
（3）优化课程结构：课程对原有的内容进行了优化整合，形成了更加科学合理的课程体系。
同时，增加了新兴体育运动项目和地方特色项目，使课程内容更加丰富多样。
三、实施建议与要求1.更新教育观念教师需转变传统观念，将学生身心健康和全面发展作为首要目标。
在体育教学中，注重培养学生的自主锻炼能力和团队协作精神，引导学生树立正确的体育价值观。
同时，教师应关注学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，实施个性化教学。
2.创新教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素。
《2022版体育与健康课程标准》提倡采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2024体育与健康课程标准【2022年修订版】
易观测的行为 表征，帮助教
师更 准确 地对学生
进行观察、指导和评价， 促使学 生 形成良好 的
体育态度、心理品质和 社会行为 。
（四）根据三级 课程管理的要求保证课 程内容的可选择性体 育与健康课程在确立课 程目标体 系和课 程 内容的基础上，
提出了 具体 教学 内容的 选择原则。各地区和学校制订 具体的 课程实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地 与器材、学生体育基础等 方 面的 实际出发，选编适宜的 教学
体育与健康课程是学校课 程的重要组成部分。本课 程是以 身 体练习为主要手段，以学习体 育 与健康知识、技能和方法为 主要 内容，以增进学生健 康，培养学生终身体 育意识和能力为 主要目 标的课 程。体育与健康课程具有以下特性：
1.基础性、课程强调培养学生掌握必要的体 育与健康知识、 技能和方法，养成体 育锻炼习惯和健 康的生活习惯，为学生终 身 体育学习和健 康生活奠定良好的基础。
安全应急与避险等方面的知识和 技能，整合并体现课程目标、课 程内容、过程与方法等多种价 值。
二、课程基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体 育
与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值
观有机统一 的课程目标和课程结构，在强调体育学
2024体育与健康课程标准【 订版】
第一部分 前言
2022 年修
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强 调实践性特征，突出学生的学习主体 地位，努力构建较为完整 的 课 程目标体 系和发展性的评价方式，重视教 学内容的基础 性、选 择性及教 学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运 动兴趣， 引导学生掌握体 育与健康基础知识、基本技能和方法 ，增强学生 的体 能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交 往能力等，为 学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。一、 课程性质
新课标义务教育阶段体育和健康课程标准
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观一、《课程标准（实验稿）》修订的原则1．坚持体育课程改革的正确方向2．坚持《课程标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想3．进一步完善《课程标准（实验稿）》二、对《课程标准（实验稿）》相关内容修订的说明（3）除对四个方面的内容作进一步充实之外，在“内容标准”的呈现方式方面也作了较大调整：一是取消按学习内容进行分类陈述，改为按水平学段进行分类描述；二是在每一个具体的内容目标之后，都提出了相应的评价要点和评价方法举例，以便更有针对性地指导教学和评价。
（4）在对“体能”的评价中，特别注意与《学生体质健康标准》的衔接。
（5）考虑健康教育的重要性，在“身体健康”部分适当地增加了卫生保健和健康教育方面的内容。
全日制义务教育体育与健康课程标准第一部分前言一、课程性质体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。
基础性，实践性，综合性，二、课程基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长（二）激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习和锻炼（四）关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益三、课程设计思路（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和内容标准（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观察的学习目标。
特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成为便于观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。
（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性（五）根据发展性要求建立多元的学习评价体系一、课程总目标通过本课程的学习，1学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；2培养体育实践能力和创新精神，学会学习和锻炼；3体验运动的乐趣和成功，形成体育锻炼的意识与习惯；4具有良好的心理品质、合作精神和交往能力；5形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。
普通高中体育与健康课程标准2022版教育部
普通高中体育与健康课程标准2022版教育部随着体育运动的兴起，人们对健康的重视程度也在逐渐提高，这一点也反映在了当今的高等教育体系中。
为了更好地促进学生在身体健康方面的发展，教育部在2022年发布了新的普通高中体育与健康课程标准（以下简称“2022教育部课程标准”）。
根据2022教育部课程标准，普通高中学生每周需要上3节课（2节体育课，1节健康课），每节课45分钟。
每节课可以采取多种体育和健康形式，包括体操、篮球、排球、足球、田径等传统体育项目，以及瑜伽、舞蹈、运动安全等新兴健身项目。
体育课和健康课不仅要求学生参加有氧运动，而且还要求学生学习营养学、心理学、运动规则等课程，有效结合理论与实践，实现健康教育。
此外，2022教育部课程标准还明确了普通高中学生参与运动活动的要求，它包括在校园内和校外进行的体育活动。
要求学生参加运动队或运动俱乐部活动、参与运动大赛，以及参加三大文体项目跳远、剪纸、绳索绕绳。
在校园以外的活动包括野外探险、登山、游泳、骑行等，以及参加校外运动活动。
2022教育部课程标准的实施，将为普通高中的学生们提供多样的体育与健康课程。
在气候条件允许的情况下，它将有效改善学生的健康状况，增强身体抗逆能力，激发学生对运动和健康的兴趣，使他们在体育与健康方面有所收获。
鉴于2022教育部课程标准的重要性，要想落实好这项标准，学校要采取一系列措施。
首先，根据学校学生的特点，提供适合学生发展的体育与健康课程。
其次，要建立有效的纪律管理制度，规范运动活动的培训和管理，严格执行体育课和健康课的教学内容，保证学生学习安全。
此外，要积极推动学校体育运动改革，开发更多具有挑战性和趣味性的体育与健康课程，拓宽学生的体育与健康素养。
通过以上改革，实施2022年教育部课程标准，可以促进普通高中学生的身心发展，增强学生的身体抗逆能力，保证他们的身心健康。
实施2022教育部课程标准，必将为中国高等教育的发展带来新的进步，使普通高中的学生充分发挥自己的潜能，获得身体和精神上的幸福感。
2024新版体育与健康课程标准
2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成：
1. 课程性质：强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
2. 课程理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，提高学生的学习效果；注重培养学生的运动专长，为终身体育奠定基础。
3. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标，并分学段阐述课程具体目标。
4. 课程内容：包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
5. 课程实施：从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面，提出实施体育与健康课程的要求。
6. 课程评价：从评价目的、评价内容、评价方式三个方面，阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。
7. 课程管理：从地方管理和学校管理两个方面，提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。
8. 教师培训与专业发展：强调体育与健康教师专业能力发展的重要性，提出通过教师培训和自主专业发展途径，提升体育与健康教师实施课程的能力。
总之，新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求，全面提升学生的身心健康水平。
义务教育阶段体育与健康课程标准全文
义务教育阶段体育与健康课程标准全文
义务教育阶段体育与健康课程标准是中华人民共和国教育部于2011年10月25日颁布的一项教育用标准，旨在规范中国义务教育阶段的体育与健康教育相关内容，确保学生受到全面良好的体育和健康教育。
根据标准，在义务教育阶段，学生通过体育与健康教育的学习，应熟练掌握体育项目和相关知识，养成健康的生活习惯，培养良好的运动价值观，与课堂教育一起为终身健康发展打下坚实的基础。
标准规定，体育课程共包括九大方面：体育项目与技能教育，综合体育教育，体育心理教育，体育文化教育，健康教育，运动休闲教育，运动中锻炼身心非常重要。
义务教育阶段的体育与健康教育标准详细确定了九大方面的具体教学内容与要求，使体育与健康课程拥有可操作性，尤其是在运动休闲教育中加入新元素，以满足当今生活节奏加快、重视健康，注重发展体育与健康文化的需求，有助于开发学生的身心潜能，塑造健康身心与良好的运动表现。
因此，义务教育阶段的体育与健康课程标准，旨在为学生提供健康有益、全面协调的体育和健康教育服务，让学生能够掌握基本的体育技能，培养良好的健康习惯，形成良好的运动价值观，打下基石，为学生走向健康的未来奠定基础。
2022版义务教育体育与健康课程标准
体育与健康课程目标 （一）核心素养内涵
体育与健康课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确定课程目标。
体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育 与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力， 包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
2、健康行为 健康行为是指学生增进身心健康和积极适 应外部环境的综合表现。健康行为包括体 育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌 握和运用、情绪调控、环境适应四个维度 ，主要体现在养成良好的锻炼、饮食、用 眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控 制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和 疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适 应自然和社会环境等。
1、有规律地参与校内外体育锻炼。 2、运用健康与安全知识和技能进行健 康管理的能力增强。 3、情绪调控能力增强，心态良好，充 满青春活力。 4、善于沟通与合作，适应多种环境。
1、积极应对体育活动中遇到的困难， 表现出吃苦耐劳、敢于拼搏、勇于争先 的精神。 2、做到诚信自律，公平公正，规则意 识强。 3、具有责任意识和集体荣誉感，能正 确看待比赛的胜负。
3、积极参与体育活动，养成良好的体育品德
通过体育与健康课程的学习，学生能理解参与体育学练、展示或比赛对个 人品德塑造的重要性;积极参与体育活动，在遇到困难或挑战自身身体极限且 保证安全的情况下能克服困难、坚持到底，与同伴一起顽强拼搏;遵守体育游 戏、展示或比赛规则，相互尊重，诚实守信，具有公平竞争的意识和行为;充 满自信，乐于助人，表现出良好的礼仪，承担不同角色并认真履行职责，正确 对待成败;能将体育运动中养成的良好体育品德迁移到日常学习和生活中。
2、学练体能和多种运动项目的 知识与技能能进行体育展示或 比赛。
3、运用所学知识观看体育展示 或比赛。
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4、关注个体差异与不同需求，确保每一个
学生受益；
体育与健康课程充分注意到学生在身体条件和 兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。根据 这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出 相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完 成课程学习目标。使每个学生都能体会到学习 和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
五、课程目标
并作为目标写入大纲。 （3）、学校体育教育理论的研究取得了长足的进展，体育教学改
革实践积累了经验。 （4）、建立了一套较为完善、规范的体育管理体系，教学质量不断
提高，为学校体育发展奠定了良好的基础。
存在的不足：
随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程也出现了 一些不完全适应时代发展的问题：
1、体育教学观念相对滞后； 2、大纲对教学内容规定的过多、过细； 3、体育教学过程中过分强调教师的中心地位； 4、过分强调运动技能和知识的系统性； 5、学生身体素质和运动能力呈下降趋势； 6、教学评价过分注重运动成绩、结果； 7、教学目标没有很好地落实、体现等。
3、以学生的发展为中心，重视学生的
主体地位；
体育与健康课程关注的核心是满足学生 的情感体验，促进全面发展的社会主义 新人的成长。从课程设计到评价的各个 环节，始终把学生主动、全面的发展放 在中心地位。在注意发挥教师主导作用 的同时，特别强调学生主体地位的体现， 以充分发挥学生学习积极性和学习潜能， 提高学生的体育学习能力。
4、改变课程实施：改变过于强调接受学习，死记硬 背、机械训练的现象，倡导学生 主动参与，乐于探究、勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力， 变学习方式为自主学习。
5、改变课程评价：改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进 教学实践的功能。
6、改变课程管理：改变过于集中的状况，实行国家、地方 学校三级课程管理，增强课程对地方、 以及学生的适应能力。
2、课程改革的具体目标：怎么改？
1、改变课程的功能：改变课程过于注重知识传授的倾向， 突出情感、态度、价值观；
2、改变课程的结构：改变过于强调学科本位、门类过多和 缺乏整合的现状，整体设计九年一贯 的课程门类和课时比例、设置综合课。
3、改变课程的内容：改变以往的“繁、难、偏、旧”和偏重书 本知识的现状。加强课程内容与学生生活 以及现代社会、科学发展的联系。关注学 生学习兴趣和经验，精选终身学习知识。
（2）内容区别：
大纲规定的教学内容具体明确，而课程标准不规定具体的教 学内容，是一种目标管理，在选择教学内容与教学方法上留 给了地方学校和教师，使教师具有选择空间和发展余地。
（3）评价区别：
大纲是定量、定性甄别选拔。课程标准是注重过程、发展、 参与态度等。
二、课程改革
1、为什么要改革体育课程。（成就与不足） 成就： （1）、体育课程对改善学生的体质、健康状况发挥了重要作用。 （2）、“增强学生体质”，已成为教育界和学校体育工作者共识。
（4）提高对个人健康和群体健康的责任感。形成健康的 生活方式；
（5）发扬个体精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
关键词： 课程目标 学习领域 领域目标 水平目标
建立了五个学习领域三个层次的目标体系：
课程目标
领域目标
水平目标
1、课程目标 ：是指在一定时期内，通过实践所要达到 的预期效果。
通过体育与健康课程学习，学生将： （1）增强体能、掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； （2）培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； （3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯 是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。 无论是教学内容的选择还是教学方法的更新， 都应十分关注学生的运动兴趣。只有激发和保 持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地 进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学 生的运动兴趣 ，实现体育与健康课程目标和价 值的有效保证。
四、课程的基本理念：
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长； 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 3、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位； 4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康 成长；
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会 适应能力整体健康水平的提高为目的，构建了 技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课 程结构。融合了体育、生理、心理、卫生保健、 环境、社会、安全营养等诸多科学领域的有关 知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和 卫生习惯的养成。将增进学生健康贯穿于课程 实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实 处，使学生健康是一门以身体活动为手段，以增进身心健康 为目的的实践性很强的基础课程；
2、是实施素质教育的重要环节； 3、是培养德、智、体、美全面发展人才的重要途径。 4、使中小学生学会生存、获取健康、培养良好文明的生活方式； 5、有利于树立协作竞争意识，培养勇敢、顽强、拼搏等品质。 6、在增强体质培养健康体魄方面，其他课程无法替代。
2、课程标准
又叫国家课程标准，是编写教材、评 估、考试命题的标志，是国家管理课程 的依据。应体现国家对不同阶段的学生 在知识的学习、领会、掌握、达到不同 程度的要求。以往叫大纲，现在叫课程 标准。
3、大纲与课程标准的区别；
（1）目标区别：
以往的大纲提得很笼统，习惯用套话。课程标准是建立了目 标体系，既有课程目标，又有领域目标和水平目标，从而更 明确、更具体、更具操作性。
体育与健康课程标准
一、基本认识 二、课程改革 三、课程性质 四、课程的基本理念
五、课程目标
一、基 本 认 识：
1、体育与健康 2、课程标准 3、大纲与课程标准的区别
1、体育与健康
是一门以身体练习为主要手段，以增 进中小学生健康为主要目的的必修课 程。它是对原有的体育课程进行深化 改革突出健康目标的一门课程。它是 学校课程体系的重要组成部分，是实 施素质教育和培养德智体美全面发展 人才必不可少的重要途径。