《线的魅力》
第七课 线条的魅力
第七课线条的魅力1. 线条的定义和特点线条是绘画中最基本的元素之一，可以用来表示事物的形状、轮廓和纹理等。
它是由点的连续运动形成的视觉效果，具有长度、宽度和方向等特点。
线条的特点可以概括为以下几个方面：1.1 线条的长度线条的长度可以是任意的，长短不一。
通过长度的变化，线条可以表现出远近、大小的差异，使作品更加丰富多样。
1.2 线条的宽度线条的宽度也可以是任意的，可以粗细不均匀。
通过宽度的变化，线条可以表现出事物的质感、材质的差异，增强作品的立体感。
1.3 线条的方向线条可以是水平、垂直或斜向的，方向的不同可以传达出不同的意境和情感。
水平的线条给人稳定、平静的感觉，垂直的线条给人力量、坚定的感觉，斜向的线条则给人活泼、动感的感觉。
1.4 线条的曲直线条可以是曲线的，也可以是直线的。
曲线的线条具有柔和、流畅的特点，能够表现出柔美、优雅的感觉；直线的线条则具有简洁、刚毅的特点，能够表现出力量、稳定的感觉。
2. 线条的应用线条在绘画中有着广泛的应用，它能够体现出事物的形象、结构和空间感，是表现主题和情感的重要手段。
2.1 描绘物体的外形线条可以用来描绘物体的轮廓和外形。
通过线条的勾勒，可以清晰地表现出物体的形状和结构，决定着作品的整体效果。
2.2 表现物体的质感线条的宽度和细腻程度可以表现出物体的质感和材质。
细腻、柔和的线条能够表现出光滑、细腻的质感，而粗犷、粗糙的线条则能够表现出粗糙、有质感的材质。
2.3 表达情感和意境线条的方向、曲直和稳定程度可以传递出不同的情感和意境。
例如，流畅、优美的曲线可以表达出柔和、舒适的感觉；而锐利、直线的线条则能够表达出紧张、刺激的感觉。
2.4 营造空间感线条在作品中的位置、延伸和交叉等可以营造出不同的空间感。
例如，通过交叉的线条可以表现出前景与背景的层次感，通过远近不同的线条可以表现出空间的远近。
3. 线条的魅力与表现力线条作为绘画中的基本元素之一，具有独特的魅力和表现力。
五年级美术下册《线条的魅力》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：线条的运用技巧和画面构图能力的培养。
难点：如何引导学生运用线条表达情感，创作出具有个人特色的作品。
2.针对重点，教学过程中应注重以下几点：
（1）通过作品欣赏、教师示范和实践活动，让学生充分了解不同线条的特点和表现力。
（2）指导学生运用线条进行观察、想象和创作，提高他们的绘画表现力。
（4）实践活动：设计有针对性的线条创作练习，提高学生的绘画表现力。
（5）课堂小结：总结学习内容，强调线条在美术创作中的重要性。
（6）课后作业：布置线条创作作业，鼓励学生发挥想象，运用所学知识进行创作。
3.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，鼓励他们积极参与。
（2）实施多元化评价，结合自评、互评和教师评价，全面评估学生的学习效果。
（二）过程与方法
1.采用观察、讨论、实践相结合的教学方法，引导学生主动探究线条的魅力。
2.通过欣赏和分析经典美术作品中的线条运用，培养学生审美能力和创造力。
3.设计丰富的实践活动，让学生在实际操作中掌握线条的运用技巧，提高绘画水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美术创作的兴趣和热情，激发他们主动参与课堂活动的积极性。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计线条创作练习，让学生在实际操作中掌握线条的运用技巧。
2.教学过程：
（1）教师示范，以线条描绘一个生活场景，展示线条的运用方法。
（2）学生根据示范，尝试运用线条描绘自己熟悉的生活场景，注意线条的情感表达和画面构图。
（3）教师巡回指导，针对学生的个体差异进行个性化指导，帮助学生提高绘画水平。
（3）强调画面构图的重要性，引导学生掌握构图原则，使作品更具艺术效果。
小学美术_《点的魅力》教学设计学情分析教材分析课后反思
《点的魅力》教学设计课型：造型•表现课时：1课时教材分析：本课是在学习上一课《聚聚散散》的基础上进行的延续，通过“知识窗”中“一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，”引导学生通过观察和分析、比较，直观地了解体会圆点不同的排列方式会产生不同的效果，并进一步让学生通过实践去探索其中的奥妙。
学情简析：本节课让学生发现和体验圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生的基本变化：在对教材的处理上，要突出寓教于乐，四年级的孩子对美术语言没有那么多理性的认识，所以教师要力求在教学与学生共同创设轻松和谐的氛围，在看看做做，说说画画，玩玩乐乐中，既竞争又合作，共同发现点的魅力，用点来表现美，用点来创造美。
教学目标：1．引导学生体会点在纸上不同的位置给人带来的不同感受，并学会利用点组合各种作品。
2．教会学生在组合点时，能够排列出点由大到小排列所产生的不同效果，做出富有创意的图形。
3．培养学生善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。
教学重点：让学生了解造型要素中点的不同位置产生的不同感觉。
教学难点：如何让学生掌握用点来组合各种图形的方法。
教学方法：观察、比较、探讨、示范教学准备：教具：课件、范作作品。
学具：彩笔、画纸等。
教学过程：课前交流：大家好，欢迎走进美术课堂！一、导入新课师:同学们，今天老师给大家介绍一位神秘的朋友，看看它是谁？请看课件（我的名字叫点，是造型艺术中最基本的元素。
我能长大能变小；我喜欢穿各种颜色的漂亮衣服，还能变换成各种各样的形状，在日常生活中和美术作品中经常可以看到我的身影。
我的魅力可大啦!同学们愿意跟我交朋友吗？）同学们愿意吗？好！今天，老师把它请到我们的课堂上来，让我们一起来领略点的魅力吧！教师板书课题：２点的魅力二、讲授新课（一）、小小『点』魅力大（你把他放在画面上的不同位置，会让人产生不同的视觉效果。
）首先看点在画面的中心，它与周围上下左右的距离相等，处于一个平衡状态，非常稳定和谐。
(苏少版)五年级美术下册 《线条的魅力》教学设计
(苏少版)五年级美术下册《线条的魅力》教学设计一、教学背景本课是苏州市小学美术教学大纲中五年级美术下册的内容，是线条图形的基本形态构成。
通过对线条目的、特点的了解，掌握画线条的基本方法和技巧，激发学生对艺术的热爱和创造性的思维。
二、教学目标1. 知识目标•了解线条的形态和特征。
•掌握线条的基本画法。
•运用线条构造简单的图形组合。
2. 能力目标•培养学生的观察能力、形象思维能力和创造性思维能力。
•培养学生对线条的感受能力，加深对视觉艺术的认识。
3. 情感目标•培养学生对美的鉴赏能力和表达能力，培养美好情感和审美情趣。
三、教学内容及重点难点1. 教学内容•线条图形的基本形态构成。
•简单线条图形的构造。
2. 重点难点•简单线条图形的构造。
•激发学生对艺术的热爱和创造性的思维。
四、教学过程1. 导入活动（5分钟）引导学生观察周围的环境，了解线条在生活中的应用，并且了解线条的形态和特点。
2. 教学主题（30分钟）第一步，线条的基本画法首先，让学生了解线条的基本概念，并通过老师自己的演示，让学生掌握线条的基本画法。
第二步，简单线条图形的构造通过老师演示和学生互动，让学生掌握简单线条图形的构造方法。
让学生在黑板上简单画出线条图形来，激发学生对线条的认知和动手能力。
第三步，创作课让学生在老师的指导下，用简单线条图形构造出自己想象中的图形，让学生在创作中得到更深层次的体验和思考。
3. 总结复习（15分钟）让学生根据老师的提示，总结复习今天的教学内容和重点难点，达到教学目标，加深对艺术的认识和对线条的感受能力。
五、教学评价1. 评价方式•课堂发言和表现观察。
•作品评价。
2. 作品评价标准•线条填充均匀、绘制到位。
•形体构造基本准确。
•创意独特，构图新颖。
六、延展拓展通过线条的基本画法学习和简单线条图形构造的实践，可以延伸到更高层次的线条艺术。
例如：•线条的表现力。
•线条在色彩中的运用。
•线条与空间关系的处理。
七、课后策略在课后布置相关作业，让学生在家中完成线条图形的练习和创作，可以自由发挥，提高学生的创造性思维和动手能力。
第09章30年代小说(一)
海派小说
一、深受日本新感觉流派的影响，又被称为“新感觉派”。注重表 现现代都市社会中人们的紊乱、变态的心理状态，描写人性与现 代文明的冲突，具有意识流特征。 二、文学特点： 1、新文学的世俗化和商业化。 2、以都市题材为主。 3、性爱描写成为小说风尚。 4、注重小说形式的猎奇和创新。
海派作家
1、早期海派小说家： 张资平写三角或多角恋爱，追求市场效应，追求商业利益 。较值 得一看的是《最后的幸福》《长途》和《上帝的儿女们》。 叶灵凤小说不同于张资平，多了幻美的色调，并且尝试用弗洛伊 德的心理分析。小说集有《菊子夫人》《鸠绿媚》《红的天使》 《紫丁香》 2、“新感觉派”代表性作家 刘呐欧《都市风景线》。穆时英代表性小说《公墓》和《上海的狐 步舞》。施蛰存的小说主要收在《将军的头》和《梅雨之夕》《善 女人行品》等集子中。其中《梅雨之夕》是作者的得意之作，也是 中国现代文学史上的名作，是一篇典型的心理分析小说。 3、新感觉派后续作家：黑婴、禾金
京派小说
1、京派 在文化观及审美观上具有明显的传统意识和平民色彩，追求古朴、纯 真的人性，描写清新美丽的自然，具有写实主义的抒情风格。代表作家有沈从 文、废名、凌叔华、林徽因、萧乾、芦焚、李健吾等。 2、京派文学呈现出独特的风格： 1）多写乡土中国和平民现实的题材。 2）从容节制的古典式审美趋向。 3）比较成熟的小说样式。 看重文学的独立价值，又超离时代变革的主流。 3、京派小说的不同世界。京派小说流派虽有共同的文学风格，但他们在各自 的文学世界里又构筑起自己独特的文学世界。沈从文的湘西世界、废名的黄梅 故乡和京西城郊世界，芦焚的河南果园城世界，萧乾的北京城根的篱下世界等 等，都显示了作者在都市生活中所创造出的故乡世界。
作家本时期的长篇小说《母亲》和延安时期创
线条的魅力教案
苏教版小学美术第十册第15课线条的魅力----教者：金雯教材分析：线是造型艺术的基本元素。
线条不仅可以勾画物体的轮廓，描绘物体的明暗和质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。
在艺术作品中，有的线短促激烈，有的线柔美舒展，有的线粗狂有力，有的线沉静迟缓……不同的工具画出的线也给人不同的美感。
本课教材力图让学生在看一看、说一说、想一想、试一试、评一评的过程中，提升自己的审美情趣，提高自己用线条表达情感的能力。
教学目标：1、认知目标：认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生的不同的情感美和艺术美。
2、操作目标：尝试画出不同形态的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术创作的快乐。
3、情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。
教学重点：培养欣赏美的能力，尝试画出轻重、粗细、快慢、虚实、疏密不同形态的线，体会线条丰富的节奏感和多变的魅力。
教学难点：学生能够大胆的用线条表达自己的感受和理解，用线条来表现一个完整的形象，充分体验线条丰富的表现力。
教学准备：课件、几种不同的笔、课上需要的美术用品、每人发一颗小星。
教学过程：一、导入师：请大家看一段视频。
【出示艺术体操带操视频】师：你想说什么？（生1：舞蹈很美。
生2：它给我带来了美的享受。
生3：这个舞蹈很柔美。
）师：演员借助什么工具来表现这个舞蹈的？（生：一根绸带。
）师：绸带的加入起到了什么作用？（生1：使舞蹈更加优美。
生2：使舞蹈更有魅力。
）师：对，这根绸带的加入，使得这个舞蹈表现力更强，更具有线条美，增强了舞蹈的魅力。
今天,我们就来感受一下线条的魅力。
【板书课题：第15课线条的魅力】二、认识线条师：一年级时，我们从《拉根线条去散步》中认识了毛笔线，知道柔软的毛笔可以画出轻重、粗细、浓淡、枯润、虚实等不同的线条。
后来，我们又学习了画感觉，在那里，我们知道了曲线、折线和直线给人带来的不同的美感。
八年级语文红星照耀中国》纪实作品的阅读(第2课时
《红星照耀中国》第二篇章：采访《红星照耀中国》是统编教材八年级上册规定的必读名著，是一部红色经典类的纪实文学作品。
因其内容涉及当时错综复杂的历史背景，又缺乏跌宕起伏的故事情节，所以大家在阅读时容易产生畏难情绪。
为此，我们需要根据上节课制定的计划，理清阅读思路，从而把握主要内容。
接下来，让我们一同走进《红星照耀中国》专题阅读第二篇章：图说行程理文脉。
一、识作者埃德加·斯诺在1905年出生于美国堪萨斯城的一个贫苦家庭。
他年轻时，当过农民、铁路工人和印刷学徒。
大学毕业以后，他开始毕生所从事的新闻工作，在堪萨斯城的《星报》报和纽约的《太阳报》初露头角。
往后他在开往外洋的货船上当了海员，历游中美洲，最后到了夏威夷，仍然为美国的一些报纸供稿。
1928年，在中国大革命陷入低潮的时候，他到了上海，担任《密勒氏评论报》的助理编辑，以后兼任纽约《太阳报》和伦敦《每日先驱报》的特约通讯员。
1930年以后，他为采访新闻，遍访中国主要城市和东三省、内蒙古、台湾以及日本、朝鲜、荷属东印度，访问了甘地和其他印度革命领袖。
1931年九一八事变时，斯诺正在上海，目睹1932年的淞沪战争和1933年的热河战争。
在这以后，他在北平燕京大学担任新闻系教授两年，同时学习了中国语文。
在这一时期，他认识了美国著名的进步新闻记者史沫特莱，还和鲁迅、宋庆龄以及一些中共地下党员有所接触。
引发了他对记录中国人民苦难与向往的中国新文艺的兴趣，后来他对萧乾讲，“鲁迅是教我懂得中国的一把钥匙”。
他庆幸自己能在上海结识鲁迅先生和宋庆龄女士，他是在他们的指引下认识中国的。
1936年是中国国内局势大转变的关键性的一年。
斯诺带了当时无法理解的关于革命与战争的无数问题，六月间由北平出发，经过西安，冒了生命危险，进入陕甘宁边区。
他是红色区域进行采访的第一个西方新闻记者。
1936年6月，在宋庆龄的安排下，斯诺首次访问了陕甘宁边区，拜访了许多中共领导人。
在延安，他曾将亲眼见到的一二·九运动实况讲给毛泽东同志听。
高考论述类文本阅读《线条之美》答案详解
五、（22分）阅读下面的文章，完成下面小题。
线条之美梁衡我第一次对线条感兴趣，是有人送我一个细长的瓶子，里面装着一种很名贵的牡丹油。
但我“买椟还珠”，目不见油，竟被这个瓶子惊呆了。
它的设计非常简洁，并没有常见的鼓肚、细腰、高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。
如果把瓶盖去掉，就剩下左右两条对称的弧线。
但这线条的干净，让你觉得是窗前的月光，空明如水；或是草原深处的歌声，直飘来你的心底。
我神魂颠倒，在手中把玩、摩挲不停。
工作时置于案头，常会忍不住抬头看两眼。
初中学几何时就知道，空间中先有一个点；点一动，它的轨迹就生成了一条线。
所谓轨迹者，只是我们的想象，或者是一物划过之后，在我们的脑海里的视觉驻留。
原来这线条的美正在似有似无之间，是自带几分幻美的东西。
主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象无穷。
正是因了它的来无踪，去无影，永不停，却又永无结果，也就让你永不会失望。
线条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情感和审美的美。
点动生线，线动生面，在大千世界里，这线永处于一种过渡之中。
当它静卧于纸面时就含而不露，或如枪戟之威，或如少女之娴；而一旦横空出世，就如羽镝之鸣，星过夜空。
这线内藏着无尽的势能与动能。
所以中国画的白描，不要颜色，也不要西画的透视、光影，只需一根线，就能表现出人物的喜怒哀乐，山水的磅礴雄浑。
那线的起落、走势、轻重、弯曲等，居然能分出几十种手法，灵动地捕捉各种美感。
叶落霜天，花开早春，大河狂舞，烈马嘶鸣。
确实在大自然中，从天边群山的轮廓，到眼前的一片树叶、一枚花瓣，都是曲线的杰作。
无论平面还是立体的艺术，一线便可定格一个美丽的瞬间，同时也吐纳着作者内心的块垒。
曹植的《洛神赋》：“翩若惊鸿，婉若游龙……髣髴兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回雪……秾纤得衷，修短合度。
肩若削成，腰如约素。
”简直是一幅美人线描图。
张岱的名篇《湖心亭看雪》写雪后西湖的风景，“天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
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义务教育课程标准实验教科书美术第14册第六课线的魅力
【教学目标】
（1）通过对传统中国工笔绘画的感悟与欣赏，使学生认识到不同形态的线会产生多种多样的艺术魁力，并从中获得新知，养成良好的研究性学目的同惯。
（2）通过学习线造型这种艺术语言，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
指导学生用线的不同形态表达思想和情感，探索艺术的共性。
（3）学生通过查阅古代壁画、绘画的资料，课上交流收集到约有关神话传说、历史故事、画家传奇等，养成崇尚文明、传承文明的良好学习态度。
【学习内容】
了解线造型，通过欣赏与探究，初步掌握线造型的表现方法，并在临摹、写生中培养锻炼学生敏锐的观察能力和对形象的取舍概括及表现能力，使学生具有一定的造型能力和审美素养。
【教学重点】
A、了解线的韵律，线造型的基本方法。
B、研究学门中国历代画家对线的精妙的创造，学习他们用丰富多彩的线抒发情感，描绘自然。
【教学难点】
感受不同形态的线产生的不同感觉和艺术效果。
并学会用线的多种表现技法表达思想情感，丰富造型手段。
【课时安排】2课时。
【教学设计】
第一课时
【课前准备】
教具：教师准备有代表性的中国古代绘画、图片资料和本人的线造型(线描)作品或范画。
(教师制作一个多媒体欣赏课件，用来辅助教学。
也可利用实物投影仪、幻灯机。
) 学具：学生准备好绘画工具，查阅并收集一些中国古代工笔画作品的图片资料。
【教学过程】
(1)游戏导人。
教师提问:自然界以及现实生活中有没有线?你们有没有留意线的存在呢?线有哪些形态?随后教师组织学生分组抢答。
教师在黑板上随意画出一条线的形态，学生分组抢答生活中与老师画的线相像的物体或场景。
同时多媒体播放相关的图片、影像给学生提供解答问题的资料，让学生抢答。
教师适时评价学生抢答的热情、反应的速度以及回答问题的准确性等。
结论：线存在于自然和生活中，又经过艺术的发现与提炼。
(2)线的魁力。
不同的线条会使人产生不同的感觉，能启发人的丰富的联想。
如:水平线能使人产生开阔感、宁静感(平静的湖面),垂直线能使人产生高耸感、庄严感(古典教堂).曲线能使人产生动感、旋转感(弧形楼梯倾斜线能使人产生向上感、飞跃感(江阴大桥)-射线具有方向感和前进感(冲浪运动),虚线具有不稳定感和闪烁感;粗细不同的线可以表现不同的性格特征(性格描写)，线能表达人的情盛，线在艺术作品中具有独特的魁力。
(3)欣赏与讨论。
中国画的线尤其具有丰富的表现形武。
展示元代山西永乐宫壁画《朝元图》唐代著名画家韩泥的《五牛图》以及明代画家陈洪缓的《水游叶子》(选页)禾敦煌壁画等。
学生分组讨论并回答相关的问题，比一比各小组之间回答问题的准确性。
问题一:在欣赏永乐宫壁画和《水游叶子》的线造型后，分析这两者的笔法有何不同?各有何艺术魁力?
问题二:在欣赏《五牛图》后，请分析一下画家是怎样用线来表现牛各个部位的不同质感的? 线在表达画家的思想情感上起了哪些作用?
(4)惑受与发现。
通过感受与学习，学生可从观察分析人手，尝试用线插的方法选择临摹《五牛图》中的任意一头牛。
(5)自评与互评。
进行作品展示，师生共同参与评价和总结。
第二课时
【回顾与体验】
通过多媒体或实物投影仪展示《朝元图》、《水游叶子》以及教师自己的线描作品。
最好
再选择几张教师早期学画的线描习作，回顾自己学习绘画的历程，说明都是从不会到会;从会到熟练;从熟练到完美的这一过程，举例名家、名师的成长也是这样不断攀登克服困难登上艺术高峰的。
再通过现身说法，鼓励学生大胆落笔勇于探索并树立自信心，激发学生学月绘画的兴趣与热情。
【实践与探索】
学生可根据自己的学门热情选择临摹、写生。
临摹的学生可选择临摹《水游叶子》中的水游人物;选择写生的学生可请同学、朋友做模特，要注意以下几点:
第一，分析和观察写生的对象，弄清结构以及各部分的关系，写生时眼、手、脑要并用。
先确定人的大体轮廓比例。
第二，始终强调整体，逐步深人地表现局部，用笔要果断，画时要轻松。
把握好整体与局部的关系。
第三，线造型要有变化，要有快慢缓急、情细长短、虚实疏密、曲直起伏等不同的变化。
同样，绘画工具不同也会产生不同的表现效果，但整体上用线不可琐碎。
注意不同质感的物体，线条的方法也不同。
第四，要运用美术的观察方法，对写生的对象恰当地筛选取舍，并运用线条的造型手段加以表现，才能使画面更鲜明、简括充满个性，独具艺术的魁力。