想说爱你很容易
作文,想说爱你也容易
批 作文 ，已经成 为 现阶段 高 三改 作文 的常 态 ，首先 不告 诉学 生 问题 在 哪里 ，让 学生 自己对 照高考 作 文 的评分 细则 看看 问题 存在 点 ，正 所谓 “ 自揭伤 疤 ”才知 痛 。 作为老师 ，其实也可以根据评分细则给学生预设几个常见的失 误 点 ， 比如 ，针 对 作文 的开 头 ，老师 可 以在 平时 的作 文 中渗透 基本 要求：
２ ０ １ ４年 第 ５期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
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作文 ，想说爱你也容易
黄 瑛
（ 江 苏省 昆山 市第一 中学 ，江苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】现行教 育之 下的作 文 写作成 为 了老 师和 学生共 同 头痛的 问题 ，老 师如何 放 手 ，学生如 何 自主解 决 ，成 为迫在 眉睫 的 问题 。 【 关键词 】 作文；自主作文 ；探求方法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
作 文 ，一个 叫 人 又爱 又恨 的版 块 。 “ 爱 ” 它是 因为 它是 ７ ０分 的大蛋 糕 ； “ 恨 ”它 ，是 因为没 有谁 能在 这 个版 块绝 对称 霸 。于 是 乎 ，我 们老 师 总是想 方设 法 教给 学生 一 张能捕 鱼 的 “ 网” ，古 语有 云 “ 授之 以鱼 ，不 如授 之 以渔 ” 。在 教育 教 学 的实 践 中 ，老 师应 该 学 会放 手 ，学生 应该 学会 自主学 习作文 。 这里 以 ２ ０ １ ４届 南通 二 模考 试 的作 文 为例 谈 谈如 何 让学 生 成 为 自主作 文 的受益 者 。 据英 国 《 每 日邮报 》报道 ，今 日一位 摄影师 在挪 威冰 湖捕 捉 到 只青 蛙被 死死 冻住 ，无法 动弹 的 画面 。报道 分 析称 ，当地气 温 突 然 回升 ， 青蛙 可 能 以为 冬天 已经 过去 ， 于 是决定 去 湖对面 寻找 伴侣 。 然 而 ，湖 面可 能一 夜之 间就 又冻 住 了 ，青 蛙 于是 被冻 在湖 中央 。那 位 摄影 师认 为这 个难 得 的 画面是 如此 的美 ，看上 去是 一只 青蛙 在 睡 觉 ，但再 也 不 能跳起 来 。他 推测 ，青 蛙 当时 正打 算从 冰面上 钻 回水 里 ，被 冻住 了 。他感 到格 外 伤心 ：可 怜 的小 家伙 显然 没有 能做 到 ， 就 死去 了 。 要求选 好 角度 ，确 定立 意 ，明确 文体 ，自拟题 目，不 要脱 离材 料 内容 及 含 意 范 围作 文 ，不要 套 作 ，不 得抄 袭 。 《 南通市 ２ ０ １ ４ 届 高三 语 文二模 考 试卷 》
日记,想说爱你也容易
２ ． 写剪贴 日 记
，
第 一招 ，兴 趣是 最好 的老 师 ，兴趣 是作 文最 重 要 的内驱 力 ， 只有 主 张对 学 生作 文的 内容 和 形式 不加 限 制 ，顺乎 自然 ，让 学 生 自 己写平 时喜 欢写 的东 西 ，学生 才会 乐 于去 写 。 相 信一 本 本 印有各 种可 爱 的卡通 图 案的 日记本 ，定能 吸 引学生 购买 。告 诉学 生 ，这 是 一本 他们 自己的 “ 作 品集 ” ，可 以写 上 自 己身边 的大 事小 事 ， 喜怒 哀 乐 ， 并让 他们 在封 面上 端端 正正 地 写上 ：
把 自己喜 爱 的 图画 、文章 、照 片贴在 日记本 上 ，写一 句 完整 的 边 写上 制作 过程 。 ３ ． 写摘录 日记
的 眼球 。 写 日记前 ，我 让学 生 每 人准备 一 本精 致 的 日 记 本 ，也 可统 话 加 以说 明 。或把 自 己动 手制 作 的小 星 星 、卡 片贴 到 日记 本 上 ，旁
四，第 四招 ：今 天你 写明儿个 我
我 除 了要 求每位 学生 一周 交一 篇 日记 外 ，班级 还有 一 本 《 班级 日记 》 。按 座位 ，一 周 一位 学 生写 。每 次都 批 改 ，而且 改 得 非常 细
致 。学 生喜 欢看 别 人的 日记 ，喜 欢看 老 师 的批语 ，学 习他 们好 的地 方 。当知 道 自 己的 日记 要 给别人 看 的时 候 ， 当然也 会 下意 识地 把 它
有攻 不破 的堡 垒 ，只有停 滞 不前 的思 维 。我 想 日记教 学 ，可 以从 以
下几 方 面人 手 ：
一
１ ． 写配 画 日记
在 自己的 日记 本里 ，除了 可 以记 录 当天 发生 的事 情 ，还可 以为 这件 事 配上 一 幅插 图 。如一 位 学生 写 的 内容 是 打扫 自己 的房 间 ，他 在 文章 写 完后 画上 了 扫帚 、簸 箕 、一 个满 头大 汗 的 自 己，使 自己的
初三叙事作文：想说爱你不是件很容易的事_1200字
想说爱你不是件很容易的事_1200字渐渐地、渐渐地，我发觉了她的好。
在这以前，我觉得她有点孩子气，很顽皮。
被老师批评后，仍不定下心来思过，继续她的玩耍。
在我看来，她做的一切都是我所鄙视的。
但是后来，我们认识了，我对她的看法则大大改观了。
七年级我们在一个班，她常常开我玩笑。
她很贪玩，也因为我也很贪玩，不久我们便熟识对方了，于是经常在一起玩。
八年级，我分到（1）班，不知怎么回事，老师们有把我调到（2）班了。
这次我们又被分到一个班，而且座位离的不远，难道这就是冥冥之中上天的安排？一次，我正在写作业，突然，一只手拍在我肩上。
我猛地转过头，是她。
好久不见，仍带有一股霸气，十足的小混混。
我问她：“为什么拍我？”“没事就不能和你说话？”她拍拍桌子，仰着头，挺蛮横的。
“当然可以。
”我答道。
我又扭过头，继续写作业。
有一次，发现钢笔尖被灰尘塞满了，写不了字了。
我急得直抓头皮。
因为就剩一题我就可以出去玩了。
这点小事当然难不倒我，找一根头发不就行了吗？但是我刚剪的头，头发很短，拔不下来，这可麻烦了。
哎，有了！我后面有女生啊！于是，我扭过头，微笑着说：“喂，你们哪位借我一根头发用？”“头发？你干吗？”小混混说。
“我用它划出钢笔里的灰尘。
快点！”“你现在知道我的头发有用了，为什么你原来说要我剪了它？”“我什么时候说的？”我疑惑地反驳道。
“真是贵人多忘事！你不记得了，刚开学，我排在你前面领书时，你说：喂，你的头发打疼我的脸了，快让开。
”“刚开学……”我脑筋转了几圈。
哦，我恍然大悟，是曾有个女生用头发打过我的脸，当时我还想：别人说“黄蜂尾后针，最毒妇人。
“正规校车”想说爱你很容易
“正规校车”想说爱你很容易近年来，校车事件频繁发生，各地主管部门虽已采取了相应的措施，但由于落实不到位，“黑校车”并没有减少的迹象，校车事件仍在延续。
本文通过对“黑校车”产生的原因进行分析，提出通过加强“大人们”之“生命教育”和“正规校车”政府应该买单两个方面阐述本人对正规校车运行的观点，希望安全校车能尽快满载着众人的期待和希望上路。
校车事件生命教育校车工程正规校车近年来，触目惊心的校车事故频繁发生，一个个花朵般的生命因校车事故溘然消逝。
2006年11月27日黑龙江双城市周家镇一校车事故致8死39伤，2009年6月4日万州一锈迹斑斑的校车侧翻，导致一名女童遇难，十余名幼儿受伤。
同年9月8日河南邓州市夏集镇一校车事故致5死3伤。
11月23日广西梧州藤县天平镇一幼儿校车与大货车对撞导致6人死亡。
2010年5月10日浏阳市沿溪镇一辆校车翻车，造成8人死亡，5人受伤。
同年12月27日，衡南校车坠河事件14条幼小的生命一瞬间灰飞烟灭，14个家庭从此笼罩在失去子女的悲痛中。
同日十堰市晨光幼儿园校车从百余米长的斜坡冲下，造成2名孩子死亡、4名幼儿和家长受伤。
2011年3月16日，武汉市黄陂区祁家湾街一幼儿园接送学生车辆发生车祸，造成4名学生死亡。
上述罗列仅是校车事件的一部分，无独有偶，每次事件的处理都可以称得上是雷厉风行，各级部门立即启动责任追究程序，撤职一部分人，查处一部分车，出台一部分有关规范校车的文件，排查一部分校车隐患，但是又不得不很快面对下一次校车灾难。
频发的校车事件，暴露出部分地方政府只重事后惩戒而不重事前预防，不注重落实，安全监管工作不到位，打击“黑校车”不力等问题。
一、“生命教育”——社会层面该给力生命是一切之前提、是根本，“生命教育”的目的是让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”。
“生命教育”如火如荼在校园广泛开展，社会层面却是严重缺失。
12.27衡南恶性事件之前，“黑校车”被学校、当地村委会、镇政府、县教育局、交警部门层层上报给县政府等部门却没有得到批示，更没有采取措施实施整改，相关领导对他人生命的漠视最终酿成了无法挽回的14个鲜活生命的逝去。
大学生认识自己演讲稿
时光飞逝。
岁月如梭。
如今的我已不再是那爱嬉戏打闹的孩子。
年过18的我已步入成人的行列。
接踵而至的也不再是美味的零食，鲜艳的新衣服，而是接连不断的责任繁重的义务。
家庭、工作、社会等无形的压力如浪潮般向我们拍打，所以，我们必须成长，尽管那种成长仿佛就在一夜之间，尽管那种成长如撕扯般痛苦，我也必然的承受。
今天，我是一名大学生，已不再像高中时在慢无天日的万卷书中寻找着金色的岸边，今天，我已登岸，在东方这金色的海岸上，我看到了第一缕阳光，看到了一条通向未来的路，很宽，黑大。
今天，我是一名大学生，不能再任性疯狂，长一岁责任重一分，现在的我，不仅要为自己而奋斗，更要为年迈的父母，为他们辛苦半辈，老时能安享晚年而奋斗，为将来有个幸福的家庭而奋斗。
今天。
我是一名大学生，没有了家长和老师在身边对自己说：孩子，好好学习别贪玩。
因为我已长大可以自律自立，能明辨是非，深知自己作为学生的责任与义务：学习知识，责无旁贷。
今天。
我是一名大学生。
是新的年轻的一代，朝气蓬勃，意气风发。
怀揣梦想，斗志昂扬。
心中富有无限的激情，豪言壮志，已向父母誓下，不求与泰山争名，与雄鹰争穹，只求自己能在历史的画卷上留下小小的痕迹，哪怕是无意落下的一个墨迹。
几年，我是一名大学生。
虽没有包揽群书。
但十几年的学习生活已让我受益非浅，伟人曾说：学点知识可以，学会思维了不起。
虽然，我没有什么特别的思维方式，并且反应也慢，但我找到了我的缺点与长处，时常三省吾身，扬长避短。
今天，我是一名大学生。
随让仍带着学生二字，但已和高中截然不同，在这里开阔了我的视野，丰富了我的思想，洗涤了我的灵魂，在这里我要把握青春，让青春绽放出最美路的花朵。
今天，我是一名大学生。
知恩图报，理贤让士，然而只知理未付与行，父母是我的第一大恩人，含辛茹苦，把我养育成人。
然而直到今年我才对他们说了一句：“爸爸妈妈，我爱你们。
你们辛苦了。
”直到今年，我才对我的恩师们说了声：谢谢您，是我长大了么？是我成熟了么？因该是我的脸皮厚了。
生物课,想说爱你很容易
生物课,想说爱你很容易摘要：如果能营造宽松的课堂气氛，适时引导，正确对待学生的错误，采取多种多样的引课方式，定会让学生成为学习的主人，使课堂成为学生表演的舞台，让学生爱上生物课。
关键词：宽松；幽默；多种方法导课一、营造宽松的课堂气氛课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。
传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围会阻碍学生的发展。
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。
而教师是学生创造力的激发者。
如何创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，最大限度地使学生得到表现和发展呢？据专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不愿提问题的学生只能是越来越多。
因此，要让学生敢问，必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。
要营造宽松的课堂气氛，我觉得主要可以从以下几个方面入手。
（一）一定要从内心真正爱护尊重学生。
现在的学生都是90后，他们中绝大部分都为独生子女，与以前80后相比，他们从小受到的教育要更全面和优质，他们的个性更鲜明，思维更敏锐，对别人的态度更敏感。
教师对他们的爱护和尊重他们看的更清楚。
记得有一次上上午第四节的生物实验课时，早饭就可能没来得及吃好的学生已经是又累又饿，个个没精打采，而我们这节课探究的就是比较不同蔬菜或水果中维生素c的含量，学生准备的蔬菜和水果特别丰富，有苹果，桃子，梨，西红柿，胡萝卜等等，大家本来就有点饿，看着眼前的水果，所以心思根本不在我所要讲的内容，于是我便说：“这节课咱们先选出实验所用的材料，其他的可现在就全部把它们吃掉！”学生刚开始不太相信，因为从来还没有老师在上课期间让它们吃零食的，后来，大家发现我说的是真的，立刻便大口大口的吃起来，看着他们吃的差不多了，我说：“水果甜吗”我不失时机地补充：“人是铁，饭是钢。
作文 想说爱你很容易
作文想说爱你很容易作者：杨海玲来源：《新课程研究·教师教育》2013年第05期中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）15-0006-02作文对于学生来说本应是一件很快乐的事情，一方面通过作文把平时积累的语文知识进行综合运用，以检验自我语文综合学习的效果；另一方面通过作文为学生们搭建了很好的自我展示平台，使他们的童真、童趣、体验……都得以充分的展示，更重要的是通过作文使学生丰富的情感——喜怒哀乐，得以尽情的宣泄。
然而，现实中大部分学生都觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文，使得作文教学陷入了“教师难教，学生难写”的尴尬处境。
如何解决这一难题，笔者联系自身的教学经历和实践，觉得应从以下四个方面人手：一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对写作一旦产生了兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。
在实践中，笔者主要采用两种方法激趣。
1.打开学生心灵的窗户。
由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地说出来。
利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。
如在进行完激烈的拔河比赛后，及时组织学生谈话，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了赢的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
笔者再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》做好充分了的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生写作的兴趣，在教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如在新学年初，每个学生都买了新的书包，课间挤在一起谈论自己的东西。
添加剂 想说爱你很容易：食品添加剂问题日渐突出 多管齐下才可保障安全
不当引发的食品安全事件共有１５ 占 ６ 件， 全部食品安全事件的 ７ 。 ０ ６ ％ ２ ０ 年北
京食 品安 全 办公 室发 布 的４期 食 品安 全 １
明， 食品添加剂使用不当主要包括 以下 两个方面： 食品添 加剂的超限量使用
此外 在食品加工过程 中使 用伪劣添加剂的情况也时
有发生 。 合格优 质的食品添 加剂才能增强食品的功 能性 而又不破坏 其原有品质 ， 使用伪劣或者过 期的食品添加 剂将会影响到食品的质量甚至安全 ． 更会直接 危害 消费 者的身体健康 。
表１不同食 品类别中的非法工业原料列表
图１２ ０年全国食品安全事件统计 圈 ０６
８ 食 安 导 ２ 品全刊
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食 品添 加 剂的 种 类和 范 围 。 Ｇ ７０ 定柠 檬 黄 为 食 品 如 Ｂ２６规 级 着色 剂 ， 时 明确 规 定 方 便食 品中不， 实际情况是 ． 但 质检人员在全国范围的质量抽查
精钠 和 甜 蜜素 （ 味 剂 ） 甜 的超标 问题 。 食
品添加剂的使用不当不仅会对消费者的 健康造成危害， 也会制约整个食品行业
的健 康发 展
食品添加剂的超范 围使 用
超范 围使 用食 品添 加剂 是 指超 出了 Ｇ ２６ —２ ０ 《 品添 加 剂使 用 卫 生 Ｂ ７０ ０ ７ 食 标准 》 所规 定 的某 种 食 品中可 以使 用 的
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添 加剂 想说爱你 很容易
近些年来 ， 关于食品添加剂的声音塞满了 人们的耳朵， 那些广为流传的负面大于正面的信息向人们
暗 示 着： 添加 剂 ， 想说 爱你 不 容 易。
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想说爱你很容易
“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面……”欢快的歌声响彻云霄。
你一定以为这是活动课吧？其实不然，这是我的语文课，语文写话课。
语文新课程标准中对低年级写话提出这样的要求：让学生对写话有兴趣，写自己想说的话。
自从担任二年级语文教学后我一直在思考，怎样才能让学生爱上写话，有话可写。
教学写话“丢手绢”时，我就思考：是让学生坐在教室里回忆以前丢手绢的场景，还是带他们去操场重温一下丢手绢的快乐呢？权衡再三，我还是决定牺牲一节课的时间换来孩子们的真实感受。
那天下午，当我把这个消息告诉孩子们听时，他们显得那么兴奋，表现异常的好（我告诉他们表现不好就没得玩。
）大家玩得很开心，我也忍不住和他们玩了一会儿。
回到班上，大家对于丢手绢的经过说得很流利，写作时一点也没有“挤牙膏”的现象。
我觉得这堂课还是比较成功的，不仅让学生有话可写，爱上写话，不觉得写话枯燥乏味，还增强了师生之间的感情，可谓是一举多得。
低年级的学生发挥想象写童话可能比较好写，写事情就稍微有点难度了，我们教师要努力营造这样一个环境，让学生真实地体验这件事的过程，这样学生就不会有茶壶里煮饺的情况发生了，在写话时才能有话可写。
有了正确的方法和合理的指导，写话，想说爱你很容易嘛！。