2 山中访友(2) Microsoft Office Word 文档
《山中访友》Microsoft Word 97 - 2003 文档
一等奖《山中访友》课堂实录2010-11-19阅读(15075)评论(0) (获第六届青年教师阅读教学观摩活动一等奖)一、谈话导入，初读感知师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫——（学生说）。
板书课题：《山中访友》师：“访”就是?生：这个“访”就是拜访、访问的意思师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友?生：首先拜访了古桥，接着树林鸟儿露珠清凉的山泉溪流瀑布白云云雀师：还有补充吗?生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友二、以疑激趣，精读品悟师：刚才读完课文，你有什么疑问?生：为什么不带礼物?不邀游伴?为什么不坐车去?生：为什么他要踏一条幽静?师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢?师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么生：读第一自然段师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么?生：很开心，很轻快师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来?生读生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光我还想读一下生读第一二自然段三、提出问题，默读此段，读中理解“德高望重”师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗?请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读学生读第三段生：作者认为老桥是他的朋友师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友”在作者眼里，桥仅仅是桥吗?生：是一位德高望重的老人师：德高望重，望是什么?生：德是品德，望是威望的意思师：对呀，是威望，是声望名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢?自己读第三自然段，读出声音来师：为什么说桥就是德高望重的老人呢?生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的师：文中说?生：文中说“你把多少行人……”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影还体现出老桥的忠诚生：我补充刚才张超的发言我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，还说明这座老桥是非常古老的师：你从哪里看出来的?生：弓着腰，俯身凝望默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”师：这是一座怎样的老桥呀?生：他已经非常古老啦，从“岁月悠悠”看出来师：仅仅从岁月悠悠看出来吗?这么多年过去，老桥依然如旧，他仍在为人们——生：服务师：是呀，谁还想说?生：我从这里看出了这位老桥是很忠诚的，一直默默无闻地为人类作出贡献!四、感情朗读，读中悟情师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀?谁来读?学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”师：你觉得你读出了对老桥的?生：尊敬师：你觉得你听出了对老桥的什么?生：怀念师：还有吗?生：我听出他读出了老桥是他的朋友师：读出了朋友之情，还有补充吗?生：听出他和这个老桥十分亲切，没有约束生：听出了感激之情师：用一个字说，情(板书：情)师：作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情五、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么?谁想读?指名读第四段师：树林是他的什么?生：知己师：大声说生：知已师：什么样的人可以相互称为知己?生：我说知已就是非常有交情，可以知道你内心在想什么师：知己是这样，你说!生：两个人对对方都是知己知彼的师：无话不谈的，请你讲生：我认为知己就是能向别人倾诉的生：两个人是非常亲密的朋友生：我认为知己就是两个人能够互相分享快乐和分担痛苦的至交朋友师：说得真好，知己就是至交，你有这样的知己吗?六、拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会“知己”师：请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己别忙着回答，读出声音来，大声读“走进这片树林……望着我”生：从鸟儿呼唤我的名字看出生：从无边的青翠，每棵树都望着我看出生：无边是无限的，把所有的都给知己师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊学生不能说师引导：大家看，走进这片树林(强调“这片”)你体会到什么?生：我体会到他和这片树林是非常熟悉的师：是呀，这片树林是作者是多么熟悉的呀，也许他小时候高兴的时候就来到这里——生：他在这里嬉戏师：他伤心的时候也来到这里——生：我认为他会来到树林里大哭一场，向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他师：如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话?鸟儿会说——师：我是你的知己，你想跟我说什么?生：今天怎么样?师：我很好，又来看你了谁还想跟我说?生：你有什么烦恼，我来和你分担师：话说的不错，但不像知己在跟我说生：最近过的怎么样?师：过的很好生：你这次来是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨?师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢?你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说?生：你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧师：你看多亲热的知己呀!生：老朋友，你回来了，我很想念你师：我也想念你呀!七、导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境师：这么多的知己话，课文说出来了吗?没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话学生齐读：“走进这片树林……望着我”师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……生：鸟儿呼唤我的名字师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说……生：露珠与我交换眼神师：明明是作者看着每一棵树，作者却说……生：每一棵树都在望着我”师：作者为什么要这样说?生：作者用了拟人的写法师：用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读生读：“我靠在一棵树上……流淌”师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了板书“物我相融”老桥是他的朋友，树林是他的知己他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”八、自由朗读，感悟“友情”师：请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受?生：作者觉得山中一切都是他的朋友师：这山中的一切哪个不是我的朋友，你还能感受什么?生：我还能感受到他和山中的这些朋友非常热切九、创设情境，体会“友情”师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼?生：你好，清凉的山泉……师：站着孩子，谁还想来打招呼?生：你好，汩汩的溪流……生：喂，淘气的云雀……师：谁还想打招呼呢?生：你好，川流的瀑布……生：你好，陡峭的山崖……师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗?谁来?学生读第五自然段师：我会这样打招呼，师范读自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子十、配乐美读，拓展“友情”师：请坐，你感受到了那份情了吗?读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐学生读师;山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁?生：绿油油的小草生：连绵起伏山峰生：五彩斑斓的蝴蝶师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼吗?你想跟谁打招呼?是可爱的蝴蝶?是漂亮的野花?还是其他的?谁先来?教师大屏幕出示句子：你好，可爱的蝴蝶————你——————你好，漂亮的野花——你————你好，漂亮的野花——你————你好，————————————————生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗?生：你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗?生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是邀我与你……师：是欢迎我的到来吗?行不行?来，请你再说一遍生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗?生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗?师：你看他的想象生：你也，黝黑的公蚁，你在地上不停地搬运着东西，是邀我与你一同当搬运工吗?生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗?师：摇曳，多美的摇曳呀山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说十一、回顾问题，交流总结师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切——(指板书：物我相融) 生：物我相融师：现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题吗?生：因为他把山中的一切都当作大自然的朋友，山中的每颗树都是他的朋友师：为什么他把山中的一切都当作朋友呢?因为山中——生：有情生：之所以把山中访友作为题目，是因为山中的每一个事物都是他的朋友，他和山中的一切都结着深厚的友谊师：之所以，是因为用得好生：我觉得作者把山中访友作为题目，是他对大自然有着深厚的感情，把它们都当作自己的朋友一样对待，都是那么的亲切、亲热，而且，把山中访友作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的喜爱之情师：而且，两层意思，第一层，因为有情，第二层，让我们体会到，多好师：请大家看大屏幕，在作者的散文《又见南山》里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深山中还有好多的朋友，我们没有拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续寻访下课板书：山中访友古桥物老朋友树林我知己…… 相朋友融(情)。
山中访友演示文稿
•一、导入：
• 唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的 诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能背出 他的《寻引者不遇》？（生背），这 首诗作的诗人去探访的是一位隐居山 林的名士，而今天我们要学习的李汉 荣的《山中访友》也是这样吗？就让 我们带着疑问，在作者的引领下，走 进山林看个究竟。
•
教学目标
知识与能力：
情感、态度与价值观： 体味作者所 表达的对大自然的热爱之情，培养学生 热爱自然，热爱生活。
重点 1、理清思路，感知文章的内容。 2、反复诵读，体会作者的感情。
难点 1、理清思路，感知内容。 2、反复诵读，体会作者的感情。
•二、感知课文理清思路
• 1听读课文录音，注意字的读音。 • 2，读准下列字的音：
树林——知己——我变成了树 山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹——唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空 返老还童 瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报 的从古唱到今
悬崖——爷爷——给人清净，无 杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从 不说是非 石头——敲击——时间的回声
落叶 ——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做 一会儿女性
6、作者从这些朋友身上得到了哪些 启示？在对这些朋友的拜访中表现了 作者什么样的感情？
启示：做人要有持久而不变的坚韧的 灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要 爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类； 要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非。
表达了作者与山中朋友之间亲切的 感情和对大自然的热爱之情。
三、速读并讨论：作者为 什么把进山看景说成是 “山中访友”？ 1、表现出丰富、新奇的想 象，充满童心童趣，构思 新奇。
2、拟人手法的应用。
六年级语文《山中访友》知识点总结
六年级语文《山中访友》知识点总结《山中访友》是散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。
这篇散文篇幅短小而述事简略，记单独到山野林间的一天游历，因为带着动情的目光，所见之景都有许多新颖的色彩。
这里给大家共享一些六年级语文《山中访友》学问点，欢迎阅读!六年级语文《山中访友》原文走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀(zhī)子花的气息。
早晨，好清爽!不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的伴侣。
那座古桥，是我要拜见的第一个老伴侣。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身注视着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你照旧如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的伴侣?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩(gǔ)汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。
你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满清静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芳香清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的神秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
最新人教版六年级上册语文《山中访友》教案设计-word文档
人教版六年级上册语文《山中访友》教案设计设计理念：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。
”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。
因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。
在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。
因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。
（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。
感受大自然的美好。
（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。
）二、走进山中：1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。
六年级语文上册第一单元快乐导航 Microsoft Word 文档 (2)
单元巡航艇第一单元一、主题箱：感受大自然二、瞭望台：大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
三、目标链：1．学会本组19个生字，理解“德高望重”等词语在具体语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。
2．继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。
4．体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”。
5.通过有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。
6.体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。
1 山中访友会写8个生字，正确读写“津津乐道、别有深意”等词语。
有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
一、词语检查清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥秘侠客德高望重津津乐道别有深意二、课文检索1.能正确流利地朗读课文。
2.试着找出作者在山中拜访了哪些“朋友”。
三、成竹在胸作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访、、、、、……等一些自然界的朋友。
一、读有所悟1．读读想想：课文为什么以《山中访友》为题？2．画画写写：从课文哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？读课文，画句子，做批注。
二、学有所得1.“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情，联系课文和生活实际，想一想你是否也有过类似的体验？2．背诵自己喜欢的部分。
人教版六年级《山中访友》教学设计-经典教学教辅文档
人教版六年级《山中访友》教学设计教学目标：1．有感情朗读课文、背诵本人喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。
2．感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。
教学预备：制造简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。
教学过程：第一课时一、导入：大家好。
寒假有无到甚么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？──今天，老师和大家一同去《山中访友》（板书），喜欢吗？二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。
三、初读课文，了解大意：1．标题叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。
自已找近义词，──看望。
友，当然指的是朋友。
作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：我们首先拜访了（），然后走进（），访问了（）（）和（）；接着，我们在山中又热切地与（）（）（）（）（）（）打招呼。
2．我们访问好朋友，带着怎样的心情？──好心情。
除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表如今甚么地方？出示（或板书）：（）落花──（）落叶──（）石头──（）雷雨，（填上一个动词）因而告别的时分，作者带回了满怀的（好心情）（好记忆）。
四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。
这一回，可要多长个心眼，仔细观察，用心考虑，耐心记忆。
1．细读第三自然段，第一个拜访的是谁？──老桥。
“拜访”与“访问”有甚么不同？──还有带着恭敬的心情。
2．老桥为甚么让我恭敬？──德高望重。
说说这个词的意思。
为甚么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。
划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。
3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，和恭敬的心情。
反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，……4．这个句子用了甚么修辞手法？──比喻。
把（）比作（），突出了老桥（）、（）的精神。
最新-六年级上册语文课件-山中访友(2)_人教新课标-PPT文档资料
合作探究
小组交流“自主学习”中1－3题， 由小组长组织按1－4的顺序依次交流。
交流汇报 精讲点拨
巩固检测
1.在括号里填上恰当的词语
雄浑的（
） 汩汩的（
） 清凉的（
）
挺拔的（
） 湛蓝的（
） 隆隆的（
）
2.将下面句子变换成陈述句，但意思不变
a.这山中的一切，哪个不是我的朋友？
b.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩
1.词语识记 要求：小组成员轮读词语，将读错的词语读两 遍
2.课文熟读 要求：小组成员轮读3－6自然段， 唱和 挺拔 瀑布 陡峭 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客
德高望重 津津乐道 别有深意
自主学习
1.作者在山中拜访了哪些朋友？ 2.从哪些描写中可以看出“我”和山中的“朋友” 有着深厚的感情？（画出相关的语句，抓住重点词 句和修辞手法进行体会） 3.课文为什么以“山中访友”为题？
泽？
小学语文课件：山中访友
树林：知己 闭上眼我变成了树……
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和 吗？
你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有 气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高 高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得 更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津 乐道的，是飞行中看到的好风景。
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
捡起一朵落花
拾起一片落叶
捧起一块石头
雷阵雨：侠客吼叫 醉酒诗人朗诵 感动吓人
作者“带着满怀的好心情”走进山林， 进山看了一路的美景，可作者为什么把大自 然的景物说成朋友，把看景说成“山中访友” 呢?把题目《山中访友》改成《进山看景》 或《游山看景》一类的形式好不好？
你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气 势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高 的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更 加湛蓝。
你 好 ， ———————————————————————— ———————————————————————————。
作者介绍
李汉荣
中国作家协会会员，陕西省政协委员， 著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约 3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小 说30余篇，在《人民文学》、《人民日 报》等海内外100多家报刊发表诗歌、散 文 、 随 笔 、 杂 文 、 小 说 约 2000 多 篇 （首）。先后获市、省、全国各类奖项 30余次。诗歌被《诗选刊》多次转载， 收入中国作协编选的《中国最佳诗歌选》 等选本，并入选北京大学编辑拜访了哪些朋 友？
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三、学习首尾，体会写法
(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
课外延伸，强化体验。在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗?
四、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
读文感悟，体验情感
默读课文第4—7自然段。
再读课文。
交流感受。
朗读。
和同学交流交流。
课堂作业：
１、完成“配套”中习题。２、背诵课文。
板书设计：
１、山中访友
朋友 老桥 树 山泉 溪流 瀑布 悬崖 云雀
满怀的好心情――――带回一路月色
课外作业：
课外找一些描写山的文章读一读。
课后札记：
授课人：王建草总第二课时
教学任务分析
教学内容
教学目标
1.继续阅读理解课文.
2.学生自学与教师点拨相结合。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
教学重点
学习作者善于运用比喻,拟人,想象等手法来抒发情感的方法.
教学难点
学习表达感情的方法,培养学生热爱自、亲近自然的美好感情。
课前准备
课件。
教学过程设计
教师活动设计
学生活动设计
二次备课
一、听写词语，复习引入
(1)听写词语。
清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客
二、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
１、默读课文第4—7自然段，用横线划出访问了哪些朋友?
２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
３、交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。