六年级语文《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》教学反思1500字《轮椅上的霍金》是一部以霍金教授的生平故事为蓝本的电影，通过展现他在生活中的不屈精神、对科学的热爱和对残疾的战胜，向观众传递了积极向上的正能量。
作为一名教师，观看这部电影给了我很多启发和反思。
首先，霍金教授在电影中坚持追求知识、科学的精神令人敬佩。
他克服了身体上的困难，专注于钻研理论物理，取得了众多杰出的科研成果，并提出了霍金辐射理论，为宇宙学领域做出了巨大的贡献。
这使我想到，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的求知欲望和独立思考的能力。
作为教师，我们应该激发学生对知识的探索欲望，培养他们的科学精神，让他们成为具有创新思维的未来领袖。
其次，霍金教授在电影中展现了对于残疾的积极态度和战胜困难的毅力。
他在发现肌萎缩侧索硬化症的初期，曾经彷徨无助，但他没有放弃，依然用他有限的身体，继续活出自己的精彩。
这让我深刻认识到，残疾并不是生活的终结，只要有积极的心态和坚定的意志，就能战胜任何困难。
作为教师，我们应该引导学生树立自信心，告诉他们无论遇到什么困难都不要轻易放弃，只要持之以恒，努力克服，就一定能够获得成功。
最后，电影中塑造的霍金教授也告诉我们不能忽视身边的家人和朋友的支持。
霍金教授在身体逐渐衰弱的过程中，得到了妻子和亲友们的无微不至的关怀和帮助。
尤其是霍金教授的妻子简·霍金，在他最需要的时候始终陪伴在他的身边。
这让我深刻认识到，家庭和社会的支持对于每个人都非常重要。
作为教师，我们应该通过教育培养学生对家人和朋友的关爱与尊重，让他们懂得珍惜家人和朋友的存在，也要学会给予他人帮助和支持。
综上所述，《轮椅上的霍金》这部电影给我留下了深刻的印象，使我思考教育的本质和教育的目标。
作为一名教师，我要积极引导学生培养对知识的追求和科学的热爱，帮助他们树立积极的态度和战胜困难的毅力。
同时，我也要鼓励学生珍惜身边的家人和朋友，学会互相扶持和支持。
只有这样，我们才能培养出更加有责任感和使命感的新一代人才，为社会的发展和进步做出贡献。
《轮椅上的霍金》教学反思_政治教学工作总结和反思
《轮椅上的霍金》教学反思_政治教学工作总结和反思本人担任中学政治教师已经多年，在备课教学中一直注重与时俱进、反思前行。
最近，在教授《轮椅上的霍金》这个问题性话题时，我有了一些教学反思。
一、启发兴趣，掌控知识这个话题对于中学生来说，具有一定的挑战性。
很多学生从未听说过霍金，更不知道他是如何在轮椅上完成卓越贡献的。
为了让学生对话题感兴趣，我提出了关于科学家与常人的差异是什么，以及身体存在缺陷是否会成为阻碍科研的一大问题。
在此基础上，引出了霍金在科学研究中的不屈精神与励志人生。
在引入主要内容之前，先通过小组合作形式提问，让学生有了一定的预备知识，从而掌握学习的主动权。
二、开展多元教学，个性化表现针对不同个性学生，培养其具备创新思维和合作精神的培养至关重要。
我在课堂上采用了多元活动，例如电影欣赏、小组讨论、个性思维图等方式，让学生从人道主义的角度，更深入理解“人无完人”这个道理，理解和尊重弱势群体的权利，更好地挖掘自我潜能，提高学习质量、发挥个人能力。
在团队合作中，按照学生兴趣爱好，把小组分为四类，分别制定不同的任务，如制作PPT、编写日记或其他书面内容、分享知识书写感受、艺术创作等。
通过多元化的活动形式，达到了个性化的表现。
三、结合实际，多方面拓展在教学中，我以深化拓展为切入点，结合社会与学科知识熔炼，让学生更好地理解科学家的职业素养和科学研究的道德准则。
例如，在教学过程中，提到了霍金的科研成就，引导学生剖析科研规范与修炼，以及科技成果对社会发展的价值。
同时，结合时事新闻，让学生了解现代人类对复杂科技的追逐与探索，提高了学生对价值判断能力、情感认识能力和思维品质的发展。
结合社会实际，以轮椅为切入点，让学生理解身障群体的真实生活和社会地位，从而提高学生一系列的综合能力，如同理心测，社会责任感和创新能力等。
这次《轮椅上的霍金》教学让我感觉尤为深刻。
在教育教学过程中，仅仅授知识远远不够，唯有结合现实，通过多元活动，引导学生发掘自身潜能，创造人生属于自己的美好。
六年级语文《轮椅上的霍金》教学反思
六年级语文《轮椅上的霍金》教学反思
六年级语文《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》是一篇饱含深情，让人深受感动和鼓舞的励志文章。
阅读这篇文章，目的在于使小学生在人生的起步阶段，能学习霍金这类杰出人物的不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，并从中受到鼓舞和激励。
为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响。
学生对霍金并不熟悉，更没有听过他的事迹，但课文却深深抓住了学生的心，除了因为霍金是一个富有传奇色彩的物理天才令人惊讶外，还因为他，一个不折不扣的生活强者深深地打动人心。
为了帮助学生很快走近霍金，理解课文，我抓住了教材中的一个中心词——“非凡”，围绕这两个字设计教学——非凡的活着，非凡的成就，非凡的精神。
为了突出“非凡”，我在教学中处处设计了“对比”的方法开展教学。
本文的教学，是我带领学生走近一位非凡伟人的过程，也是我们一起接受一次心灵洗礼的过程。
在教学中，我将听、说、读、写、悟、穿插于教学，层层突破重难点。
拉近了学生与霍金的距离，感受到强者的魅力，又联系生活，从这一类身残志坚的人身上学会了坚强，学会了面对困难不畏惧，学会了要敢于向命运挑战，才能创造生命的奇迹，才能拥有精彩的人生。
课堂安排紧奏，语言精练，课堂上学生的思维流量大，教会学生阅读和思考。
达到了预期的效果。
课堂中的不足：
一、学生互动朗读不够，而且形式较单一。
二、总是怕拖堂，所以在互动中不时打断学生的话，课堂细节做的不够好。
三、努力方向
在今后的教学中，更应把培养学生学习兴趣和调动学生学习的主动性放在首位，把学生作为教师备课的一个重要参考依据，不能一厢情愿地组织教学。
六年级语文[轮椅上的霍金]教学反思六年级下语文教学反思
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六年级语文[轮椅上的霍金]教学反思六年
级下语文教学反思
霍金在轮椅上是一个鼓舞人心和鼓舞人心的灵感文章。
阅读这篇
文章，目的是让学生在生命的初始阶段，努力学习学习霍金这样杰出
的反面人物不怕失败，不怕困难，敢于挑战残酷的命运的精神，从鼓
励和启发。
为他们树立正确的人生观，价值观，有积极的影响。
学生
不熟悉霍金，但没有听听他的事迹，但文字深深地学员吸引了学生的心，除了霍金是一个传奇的物理天才令人惊讶，还因为他不是一个折
不要扣伤生活的强烈深深感动的人。
以下是相同的
为了帮助近似于学生迅速接近霍金，理解文本，我抓住了一个限
定词的教学 - 非凡，围绕两个字设计教学 - 非凡的生活，非凡的成就，非凡的精神。
为了突出非凡，我原理概念设计了教学的对比方法
教学。
这篇文章的教学是引导进程学生成为一个非凡的伟人的过程，以
及接受精神洗礼的操作过程。
在教学中，我会听，说，读，写，启蒙，穿插在教学中，层层的突破难度。
缩小学生和霍金之间的距离距离通
过强烈的魅力和联系生活，从残疾这种身体和美德残疾人学到了坚强，学会面对困难不憎恶，学会敢于挑战命运，日常生活以创造一个生命
的救世主命令有美好的生活。
课堂安排，语言简明，课堂思维流动的
学生，教学生阅读思考。
达到预期的效果。
缺乏教室
首先，学生不大声朗读，形式更单一。
第二，总是害怕龙，所以在面对面时间中断的学生，教室的细节
不够好。
三，努力的方向
在未来的教学中，学生假如更感兴趣的学习和动员学生的主动性在第一位，学生预科作为课程的准备课是一个重要的参考，不能组织教学。
《轮椅上的霍金》教学案例与反思（精选4篇）
《轮椅上的霍金》教学案例与反思（精选4篇）《轮椅上的霍金》与反思篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文1、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文六、生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业1、朗读课文2、完成习字册第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：一、导入课文1、朗读课题2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1、学生自由朗读课文第三小节2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪” “长期”）“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》教学反思《轮椅上的霍金》教学反思《轮椅上的霍金》课文里介绍了非凡的科学家霍金以坚强的毅力不断的挑战命运，挑战科学。
他那种不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格令所有世人啧啧称赞和折服。
因此本课的教学目的就是教育学生学习他的坚强毅力和人格魅力，做一个生活的强者！在当今人才济济的竞争社会里，人要具有这种坚强的毅力简直是太重要了，作为教师，我们的使命不仅是教书，更重要的是育人。
为了教育现代的独生子们能更好地走入社会，融入社会，这篇教材无疑是一个很好的平台。
教学中，我主要做到了以下几点：第一：让学生充分预习。
说实在的，课前，我心里很没底。
首先，学生没有对残疾人生活的深刻体验，对霍金这样一位外国的著名科学家更是陌生，再加上那些难懂的物理术语。
其次，课文篇幅较长，语言凝练，学生理解有一定的难度。
但是，课还是要上。
如何激发学生的情感，如何让霍金的人格魅力深深震撼学生的心灵，引起学生情感的共鸣，这是我在备课时一直思考的问题。
为此，我首先让学生进行充分的预习，搜集资料，了解霍金的生平事迹，为学习本篇课文进行大量的铺垫。
在上第一课时时，师生进行充分交流，并让学生模仿霍金身体彻底变形后的样子，保持一分钟，再让他们谈谈感受。
然后顺势进入课文的学习，这是，霍金的形象已初步进入他们的内心世界。
第二：想方设法提高课堂教学效率。
高年级的课文一般都比较长，不可能面面俱到，因此，我做到了长文短教，长文精教，以读促讲，读中体会，读中感悟。
本课教学，我抓住女记者的提问来切入本课的教学，合理选择并调整了教学内容，重点引导学生研读命运对霍金究竟怎样残酷及从哪些方面看出他是一个充满传奇色彩的物理天才和一个令人折服的生活强者。
”引导学生在读中悟，悟中读，体会霍金不断探索，孜孜以求的科学精神和坚强、乐观的人格魅力。
第三：创设情境，让学生与文本充分对话。
《语文课程标准》指出：阅读是教师、文本、学生之间对话的过程。
因此，教学中，我引领学生用心灵与文本对话，与强者对话，与自己对话，以这三大板块来组织本课时的教学。
轮椅上的霍金教学反思
轮椅上的霍金教学反思轮椅上的霍金教学反思1一、教材分析本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。
全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。
第一部分（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。
第二部分（第三至七自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
二、学情分析为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
三、教学要求：四、教学重难点：五、课时安排2课时第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：一、导入课文1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》的教学反思
六年级语文上册《轮椅上的霍金》的教学反思
苏教版六年级语文上册《轮椅上的霍金》的教学反思
回忆这一课的学习，有几点值得在今后的教学中注意：
1．怎样让学生领会霍金热爱生活的态度，顽强的科学求索精神和人格魅力，是本节课的`难点。
全文篇幅较长，把握全文的脉络有困难。
于是，我让学生找到总述霍金魅力的课文的第八自然段作为教学的线索，从而将课文分成了“物理天才”和“生活强者”两个局部，降低了学生的阅读困难。
2．命运让霍金失去了什么？课文第3自然段的文字表述抽象、概括。
学生透过文本的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论：双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。
这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。
由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣。
很难体会出“残酷”的内涵，从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面。
为了丰富学生的体验，我采用了填补文本空白的方式，抓住空白，让学生展开想象：命运让霍金双腿瘫痪，他不能怎样？让他失去说话的功能，他不能怎样？（句式一：命运让霍金双腿瘫痪，他不能，不能……句式二：命运让霍金失去说话的功能，他不能，不能……请学生选择其中的一组句子来说一说）。
学生思维的闸门被翻开，表述的同时，他们的心灵也受到深深的震撼：命运对霍金如此的残酷，而霍金却说：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；……学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著……。
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霍金在轮椅上是一个鼓舞人心和鼓舞人心的灵感文章。
阅读这篇文章，目的是让学生在生命的初始阶段，学习霍金这样杰出的人物不怕失败，不怕困难，敢于挑战残酷的命运的精神，从鼓励和启发。
为他们树立正确的人生观，价值观，有积极的影响。
学生不熟悉霍金，但没有听他的事迹，但文字深深地吸引了学生的心，除了霍金是一个传奇的物理天才令人惊讶，还因为他不是一个折不要扣伤生活的强烈深深感动的人。
以下是相同的为了帮助学生迅速接近霍金，理解文本，我抓住了一个中心词的教学 - 非凡，围绕两个字设计教学 - 非凡的生活，非凡的成就，非凡的精神。
为了突出非凡，我设计了教学的对比方法教学。
这篇文章的教学是引导学生成为一个非凡的伟人的过程，以及接受精神洗礼的过程。
在教学中，我会听，说，读，写，启蒙，穿插在教学中，层层的突破难度。
缩小学生和霍金之间的距离通过强烈的魅力和联系生活，从这种身体和精神残疾人学到了坚强，学会面对困难不惧怕，学会敢于挑战命运，以创造一个生命的奇迹命令有美好的生活。
课堂安排，语言简明，课堂思维流动的学生，教学生阅读思考。
达到预期的效果。
缺乏教室
首先，学生不大声朗读，形式更单一。
第二，总是害怕龙，所以在互动时间中断的学生，教室的细节不够好。
三，努力的方向
在未来的教学中，学生应该更感兴趣的学习和动员学生的主动性在第一位，学生作为课程的准备课是一个重要的参考，不能组织教学。