浅议语文教学中健全人格的培养

过情感 的共鸣、 同， 认 达到提高学生人格水平的 目的。比如
《 俭以养德》 一文 从道德 品质的高度摆事实， 讲道理 ， 阐述 了 提倡节俭的观点 。 教师应把握中心论度的发挥教材本身 的育人优势、 心
理优势 ， 深入浅出的讲清文章所要阐明的道 理； 且可 以联 而 系学生“ 吃零食 、 扔馒头” 的摆 阔气 的心理 ， 出这些普遍存 指 在 的 问题就是与本文背道而驰 的浪 费性行为 。然 后让学生 针对 自己找差距， 谈体会 ， 因势利导进行育人 ， 这样既提 高学 生的分析能力， 更有利于他们明辨是非 、 善恶与美丑， 高思 提 想觉悟和 良好 的心理素质。 正是在这种情境 中， 学生获得 了
语文课程具有丰富的人文内涵 。 课程 的学习对象是人类的社
会生活和精神世界 ， 学生学习的主要途径 是 自己听 、 、 、 说 读 写的言语活动。语文教学时时处处无不关注学生的生活和
精神世界 ， 离开 了学生生活活动和精神活动的语文教学是不 可思议的。 语文学习又是一种综合性的学习， 它需要着眼课 文， 更需要放眼课外。 它容纳语 言学 、 文字学、 文学等社会科
磁
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完论 坛
６ 总第８ 期 ） 期（ ３
浅议语文教学中健全人格的培养
金开亮
滕 州 市洪绪镇 成人教 育 中心校 ，山 东 滕 州 ２ ７０ ７ ５０
语言文字是文章思想 内容的存在形式， 也是作者表达认 识与感受的媒介和手段 。 因此， 语文教学从文章 的语言文字 入手 ， 结合教师的范读和 学生 的阅读训练， 注重观点、 思想 、 感情的潜移默化， 对学生进行 心理素质与健全人格的培养 ， 有着其学科 的便利和优势 。那么如何在语文教学 中培养学 生 良好的心理素质和健全 的人格呢 ？
（ 营造情境。 一） 俗话说： 蓬生麻 中， “ 不扶 自直 。在教学 ”
中努力营造情境 ， 才能使学生尽快进入 角色 ， 引起共鸣 。通
看法 ， 认为语文只是读读 、 写写等技术性 、 技巧性的小事， 对
现代人 的培养无足轻重。 殊不知语言、 思想、 情感 同时发生 ， 语言这个交际工具不仅是文化 的载体， 而且还是意识、 思维、 心灵 、 人格的组成 部分， 对语文学科的完整性千万不能分割。 ”
素质发展不好 ， 身体素质、 科学文化素质、 品德修养和劳动素 质也很难发展到很高水平 。多年来 ， 在实际工作中， 我们发 现学生中存在的问题， 根本上就是心理 问题 。 小学生正处在
人生发展的重要阶段， 由于生理上 的巨大变化 ， 引起心理上 的种种矛盾 ， 再加上社会改革， 社会意识的变化， 造成他们对
全人格教育呢？这就是教学方法 的问题 。 教无定法， 教学方 法 的设计总是依据教材 的不 同特 点和学生的实际来确定的。 我在教学实践中进行了一些初步 的探索 。
（ 语文学科的 内涵性 。 一） 现代 教育 ， 强调学生的心理素 质获得全面、 和谐、 高效率的发展 ， 而语文教学对培养健全 的 心理素质 ， 有着得天独厚 的条件 。 著名特级教师于漪在谈 到 对语文课程的认识时强调： 一定要改变对语文学科的陈 旧 “
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如何让课 堂充满活力
于 学红
唐山市丰润区王官营镇第一中学，河北
教 学设 计 与课 堂 教 学 是教 学 工 作 的两 个 最 重 要 的环 节 。 首先 ， 师要 注 意 自己角 色 的 转变 。在 以往 传 统 的 教 学 教 中， 往是 以教师 为 核心 ， 备 课时 更 多 的是 考 虑 自己怎 么上 往 在 这 堂课 ， 很少 把 自己 当成 学 生来 想 ， 也正 是 为什 么 有 时我 而 这 们 的课 备 得 非常 好 而 教学 效 果 却 不理 想 的 原 因所 在 。 我们 的 教 学面 对 的 是一 个 个 富有 个 性 ， 有 独 特 生活 方 式 和 经验 的 具 学生， 他们 才 是 学 习 的主 体 。所 有 的教 育活 动 都 要 从 学 生的 主体 地 位 出发 ， 相信 学 生 内在 的主 体 能 力 。教 师 只 是学 生 发 展 的合 作者 、 生学 习的 促进 者 和 引 导者 。教 师在 进 行 教 学 学 设 计 时要 尽 量 走进 学 生 的情 感 世 界 ， 多地 从 学 生 的角 度 出 更 发， 引导 他们 掌 握 学 习 、 思考 做 事 的 规律 与 方 法 。 其次 ， 教法 设 计 要合 理 。教 法 设计 是 否 合 理直 接 关 系到 师 生 活动 能 否 处于 一种 和 谐 状 态 ， 系 到 学 生求 知 能 否 由浅 关 入 深地 进 行 。巴班 斯 基说 ：教 学法 是 教 师 和 学生 之 间 相互 联 “ 系 的活 动 方式 与 途 径 。 教法 设 计 要遵 循 教 学 规律 ， ” 符合 学 生 的 知识 构 建 ， 合教 学 原理 。 符 此 外 一篇 课 文 的教 学 设 计 必须 从 教 材 的实 际 出 发 ， 有 只 针对 教材 和 学 生的 实 际设 计 出 的教 法 ， 才会 是 切 实可 行 的 。 进 行 教 学 设计 ， 切忌 模 式化 。 然 教无 定 法 并 非教 学 无 法 ， 当 前人 在 实 践 中创 造 的科 学 艺 术 的教 学 方 法均 可 选 用 。 要 着 重指 需
行人的故事 ，歌颂了雷锋精神。文章结旬引用了陆游 诗句 “ 驿路梨花处处开” 并以“ ， 驿路梨花” 为题 ， 梨花” 既是指 这“ ，
漫 山遍野盛开的洁 白的梨花， 又是指 具有美好心灵的哈尼族
小姑娘， 更是雷锋精神 的象征 。教师在讲解课文 时， 可以通 过层层 设问启发想象 ， 使学生在掌握文章的基础上使情感得
学， 也渗透天文地理、 数理化等 自然科学 。它所特有的交际
充分的情感体验 ， 人格境 界得到 了提高 。
（ 启发想象 。 因斯坦说： 想象力比知识更重要， 二） 爱 “ 因 为知识是有限的， 而想象力概括了世界上一切， 推动着进步，
功能， 使它重视学习， 更注重应用 ， 重课上课下人与人的实 注 际交流。语文 学习与生活 、 与人 的情感 ｔ 与人们生存的需要 密切相关。过 去， 人们常说， 语文学习的外延与生活的外延 相等， 其实 ， 它的内涵还 与人们心灵的 内涵与外延相等 。 （ 心 理教育 的外延性 。学校所有 工作都应该围绕培 二）
一
外界的适应能力的降低 ， 有很多人 由此而产生一些认知 、 情 绪和行为等方面的障碍 ， 这些障碍严重地影响 了小学生的成
长， 给我们教育工作的完成带来一 定的困难 。 针对学生的心 理 问题 ， 有必要研究学生心理素质 与语文教学的关系问题 。
二、 针对语文学科特 点， 进行心理素 质和健全人格的培 养 语文课毕竟不是专 门的心理素质和健全人格培养的教
养学生的素质展开。 素质 的核心是心理素质 ， 一个人的心理
并且是知识进货的源泉 。在教学设计中， ” 引导学生借助作者 的语言文字 ， 去想象文字所描绘 的情景或文字外的内容 ， 塑
造学生美好 的心灵 。 《 如 驿路梨花》 这篇小说， 通过解放军同
志以及梨花等哈尼族姑娘在瑶山设立一个驿站 ， 方便 了过路
、
明确语文教学对学生心理素质与健全人格培养的学
科优势
在多年的语文学科 教学 中， 本人认为语文教学中对学生
育课， 语文教学的心理素质和健全人格培养的教育不能脱离
语文学科 的特点， 不能脱离语文训练一味地进行心理素质和
进行心理素质和健全人格培养具有 以下二个方面 的优势特
点：
健全人格的灌输 。那如何在教学实践 中进行心理素质和健