高中语文教学中阅读兴趣培养
关于高中语文阅读教学的几点思考
关于高中语文阅读教学的几点思考高中语文阅读教学是培养学生综合语文素养的重要环节，也是提高学生文学修养和语言表达能力的关键。
在进行高中语文阅读教学时，我有以下几点思考：一、培养学生阅读兴趣和阅读习惯。
阅读兴趣和阅读习惯是学生进行自主阅读的基础，也是学生愿意进行深入阅读和理解的关键因素。
在阅读教学中，我会引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，激发学生的阅读欲望，同时也会教授一些实用的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生对文章内容进行分析和理解的能力，也是进行高中语文阅读教学的核心内容。
在进行阅读教学时，我会通过讲解文章结构、语义逻辑、修辞手法等内容，帮助学生提高对文章的整体理解和细节把握能力，同时也会培养学生批判性思维和阅读思维的能力，以提升学生的阅读思考水平。
三、鼓励学生进行多元化的阅读。
阅读教学应该注重培养学生的多元化阅读兴趣，包括文学类、人文类、科技类等各类阅读材料。
通过引导学生阅读不同类型的文本，扩大学生的阅读广度，帮助学生更好地理解和分析不同体裁、不同话题的文章，提高学生的阅读能力和文化素养。
四、注重培养学生的写作能力。
高中语文教学不仅要培养学生的阅读能力，还应该注重培养学生的写作能力。
通过阅读优秀的文章，学习模仿和吸收其中的语言表达和写作技巧，提高学生的写作水平。
我也会进行写作指导和写作训练，帮助学生提高写作的逻辑性、条理性和表达能力。
五、重视课堂互动和学生主体性。
在阅读教学中，我会倡导师生互动、学生互动，通过讨论、思考等方式激发学生的思维，促进学生的主动参与和积极思考。
我也会注重挖掘学生的潜力和特长，鼓励学生进行个性化的阅读选择和表达，提高学生的学习兴趣和学习动力。
高中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时也应该重视课堂互动和学生主体性，以提高学生的综合语文素养。
只有通过多元化的教学方法和个性化的指导，才能真正激发学生的学习潜力，培养学生成为具有阅读能力和思辨能力的终身学习者。
高中生文学阅读兴趣培养的有效策略
高中生文学阅读兴趣培养的有效策略在高中阶段，培养学生的文学阅读兴趣对于提高语文素养和人文素质具有重要意义。
然而，由于各种原因，很多高中生对文学阅读缺乏兴趣，这就要求我们采取一些有效的策略来激发他们的阅读兴趣。
本文将介绍几种有效的策略。
1. 创设良好的阅读氛围创设良好的阅读氛围是培养高中生文学阅读兴趣的首要策略。
学校可以通过定期组织文学讲座、开展读书分享会等活动来引导学生接触优秀文学作品。
此外，教师还可以在课堂上适时推荐一些好书，并与学生进行交流和讨论，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
2. 提供多样化的文学作品高中生的阅读口味各异，为了能够吸引更多学生参与文学阅读，我们需要提供多样化的文学作品。
学校图书馆或者教师可以选择具有代表性的经典文学作品、现代文学作品和青春文学作品等，满足不同学生的阅读需求。
此外，我们还可以引入一些轻松有趣的文学作品，如幽默故事、校园小说等，切实增加学生对文学的兴趣。
3. 引导学生参与主题阅读主题阅读是培养学生文学阅读兴趣的一种有效策略。
可以根据学生的兴趣爱好、专业特长等设计不同的主题阅读活动，如传统文学、科幻小说、历史故事等。
学校可以建立专题图书角，搜集相关书籍，并开展主题阅读角逐活动。
通过引导学生有针对性地选择和阅读相关作品，能够增加学生对文学的研究兴趣，并激发学生的阅读欲望。
4. 利用互联网资源互联网是一个丰富的文学资源库，我们可以充分利用互联网资源来培养学生的文学阅读兴趣。
学校可以建立网上文学社区，提供给学生一个交流和分享的平台。
教师可以推荐一些优秀的文学网站或者文学博客，让学生通过网络阅读和评论文学作品，与其他同学交流意见和体验。
同时，学校还可以组织线上文学讨论会等活动，引导学生积极参与。
5. 丰富课外阅读活动课外阅读活动是培养学生文学阅读兴趣的重要途径。
学校可以组织读书马拉松、茶话会、读书报告比赛等活动，鼓励学生广泛阅读文学作品，并展示自己的阅读成果。
此外，学校还可以建立学生文学社团或者文学俱乐部，为学生提供一个交流和展示自我的平台，让学生通过参与各种文学活动感受到文学的魅力。
高中语文教学中如何培养学生的学习兴趣
高中语文教学中如何培养学生的学习兴趣高中语文教学是培养学生有效的语言表达能力和思维能力的重要环节。
然而，在现实中，不少学生对语文学习缺乏兴趣，甚至产生抵触心理。
如何在高中语文教学中培养学生的学习兴趣，成为值得探讨的问题。
一、教师是培养学生学习兴趣的关键因素教师的教学方法直接影响学生对语文的认知和喜好。
为了培养学生的学习兴趣，教师应该注重以下几点：1.注重启发式教学。
教师可以采用提问、引导等方法，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
通过提问引导学生自主探索和思考，培养学生的阅读和思维能力。
同时，教师还应该及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习动力。
2.关注学生的兴趣爱好。
教师可以通过多种途径了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点进行相应的教学安排。
比如，对于喜欢文学的学生，可以提供更多的文学作品，鼓励他们进行阅读和创作；而对于对历史感兴趣的学生，可以进行历史文化的深入讲解，激发学生的学习兴趣。
3.创设趣味性教学环境。
教师在教学中可以通过运用多媒体、互联网等现代化教育技术，将学习内容与学生的实际生活和兴趣相结合，使学习变得生动有趣。
可以组织语文游戏、课外阅读等活动，增加学生的参与度和乐趣。
二、在高中语文教学中，学生的主体性和积极性很重要学生主动参与学习、发现问题、解决问题的能力，对于培养学生的学习兴趣具有十分重要的作用。
因此，教师可以通过以下方法培养学生的主体性：1.激发学生学习语文的内在动力。
教师可以通过展示名人的成功案例，以及批评家的言论，引导学生发现语文学习的重要性，激发学生学习语文的内在动力。
同时，教师还可以根据学生的成长需求和兴趣特长进行个性化指导，让学生在学习中找到乐趣。
2.提供多样的学习方式。
高中语文教学中，教师可以灵活运用多种学习方法，如小组合作学习、案例教学等，激发学生学习兴趣和积极性。
通过小组合作学习，可以让学生相互协作、独立思考，提高学习效果和学习兴趣。
3.注重实践活动与实际经验的结合。
语文学习应该发挥实践性的作用。
高中语文教学中的阅读兴趣培养
高中语文教学中的阅读兴趣培养阅读兴趣是培养学生语文素养的重要环节，特别是在高中语文教学中。
通过培养学生的阅读兴趣，能够提升他们的阅读能力和文学素养，激发他们对作品的深入思考和阅读的乐趣。
本文将从选择好教材、多样化教学方式和引导学生独立思考几个方面，探讨高中语文教学中的阅读兴趣培养。
首先，在高中语文教学中，选择好教材是培养学生阅读兴趣的关键。
教师应该根据学生的阅读水平和兴趣爱好，选择适合的文学作品作为教材。
教材的选取应该注重文学经典和当代优秀作品的结合，既有助于学生了解传统文化，又有助于激发他们对当代文学作品的兴趣。
此外，教材的内容应该具有一定的多样性，涵盖不同主题、不同风格和不同文化背景的作品，以满足学生的不同阅读需求。
其次，在高中语文教学中，采用多样化的教学方式对培养学生的阅读兴趣起到重要的作用。
传统的讲授式教学往往会让学生产生厌倦感，因此，教师应该积极运用多媒体、互动讨论、小组合作等教学手段，引导学生参与到阅读活动中去。
例如，可以通过播放相关的视频、音频资料，让学生感受文学作品的真实情境；可以组织学生进行小组阅读，互相讨论和交流自己的阅读体验和理解。
这些多样化的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和阅读的积极性。
另外，引导学生独立思考是培养阅读兴趣的重要环节。
在高中语文教学中，教师不仅仅是传授知识，更应该是提出问题、引导思考的导师。
教师可以提出一些有深度的问题，让学生思考文学作品中的主题、人物形象、情节推进等问题，并引导他们从不同的角度发表看法和观点。
同时，教师应该鼓励学生进行自主阅读和独立思考，培养他们的阅读思维和批判性思维，提高他们对文学作品的理解深度和思考能力。
除了教师的指导，学校和家庭也可以在培养学生阅读兴趣方面发挥重要作用。
学校可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读推广周、作品创作比赛等，为学生提供展示自己阅读成果的机会，增强他们的阅读积极性。
家庭可以鼓励孩子阅读，提供丰富的阅读资源，如书籍、报纸、杂志等，为孩子创造良好的阅读环境和氛围。
高中语文阅读理解能力的提升策略
高中语文阅读理解能力的提升策略在高中阶段，语文阅读理解能力的重要性不言而喻。
它不仅是语文学习的关键，更是影响其他学科学习以及未来个人发展的重要因素。
那么，如何有效地提升高中语文阅读理解能力呢？一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，要提升阅读理解能力，首先要培养对阅读的兴趣。
可以从自己感兴趣的书籍入手，比如喜欢历史的同学，可以阅读一些历史相关的通俗读物；喜欢科幻的同学，可以选择科幻小说。
当在阅读中感受到乐趣，就会更愿意投入时间和精力。
同时，学校和家庭也可以营造良好的阅读氛围。
学校可以举办读书活动、设立图书角；家庭中，家长可以与孩子一起阅读，分享读书心得。
二、增加阅读量广泛的阅读是提升阅读理解能力的基础。
除了课本上的文章，还应该多读各类优秀的文学作品、报刊杂志等。
通过大量的阅读，可以接触到不同的文体、风格和主题，拓宽视野，丰富知识储备。
在阅读过程中，不要局限于某一类书籍，要广泛涉猎，包括小说、诗歌、散文、传记、科普文章等。
这样可以熟悉不同的语言表达方式和思维模式，有助于提高对各种文本的理解能力。
三、掌握阅读方法1、略读在阅读长篇文章或书籍时，可以先进行略读。
快速浏览标题、目录、开头和结尾、段落的首句和尾句等，了解文章的大致内容和结构，明确重点和主旨。
2、精读对于重要的章节或段落，要进行精读。
仔细琢磨词句的含义，分析段落之间的逻辑关系，思考作者的写作意图和情感表达。
3、做笔记阅读时可以随手做笔记，标注出重要的词句、段落，写下自己的理解和感悟。
这样有助于加深记忆，提高思考能力。
4、朗读朗读可以帮助我们更好地感受语言的韵律和节奏，增强语感。
对于一些优美的文章或诗歌，可以通过朗读来体会其中的韵味。
四、提高阅读速度阅读速度在一定程度上影响着阅读理解的效果。
但提高阅读速度不是一味求快，而是在保证理解的基础上逐渐提高。
可以通过限时阅读的训练来提高速度。
设定一定的时间，完成一篇文章的阅读，并回答相关问题，逐渐缩短阅读时间，同时保证答题的准确率。
如何提高高中语文阅读理解能力
如何提高高中语文阅读理解能力高中语文是学生学习的必修课程之一，其中阅读理解是重要的组成部分。
提高高中语文阅读理解能力对学生的综合素养有着重要的影响。
下面将从多个角度探讨如何提高高中语文阅读理解能力。
首先，培养学生对文本的兴趣是提高高中语文阅读理解能力的关键。
教师可以通过生动有趣的课堂讲解，激发学生的阅读兴趣。
同时，鼓励学生多读一些优秀的文学作品，如名著、经典散文等，培养学生对文字的情感共鸣和审美能力。
此外，学校可以组织各类文学活动，如朗诵比赛、书法展览等，让学生在实践中感受文学的魅力，增强阅读的乐趣。
其次，提高阅读理解能力需要学生具备一定的阅读策略。
学生在阅读时可以运用逻辑推理、细节分析等方法，帮助自己更好地理解文章内容。
此外，学生可以训练自己的阅读速度和思维灵活性，逐渐提高对文本的把握能力。
教师可以通过阅读训练课程来引导学生掌握有效的阅读策略，培养他们的批判性思维和独立分析能力。
再者，背景知识对阅读理解至关重要。
学生在阅读文章时，要善于借助自己的知识储备，理解文章中的隐含信息和特定术语。
因此，学生在日常学习中应多积累知识，拓展自己的视野，增加对文本的理解深度。
教师可以在教学中引导学生拓展相关知识，帮助他们更好地理解文章内容。
此外，多元化的阅读方式也是提高高中语文阅读理解能力的有效途径。
除了课本上的文学作品，学生还可以通过阅读报纸、杂志、网络文章等多种形式的文字，培养自己的阅读能力。
通过不同类型的阅读材料，学生可以接触到更广泛的信息，培养自己的批判性思维和判断能力，提高整体的阅读水平。
另外，语文学科，特别是高中语文学科，是一个比较重视思维训练的学科。
除了平时的积累和训练外，学生还可以通过写作来进一步提高自己的阅读理解能力。
写作可以帮助学生扩展自己在理解文章时的思维深度和广度，加深对文本的理解。
通过书面表达，学生可以进一步理清自己的思绪，提高对文本的理解和把握能力。
此外，高中语文学科的老师也起着关键的作用。
高中语文阅读教学中学生核心素养的培养
高中语文阅读教学中学生核心素养的培养高中语文阅读教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，这不仅能够帮助学生更好地理解阅读内容，也有助于学生终身学习和自我提升。
那么究竟应该如何培养学生的核心素养呢？下面我们就详细分析一下。
第一步，培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是一切之源，只有学生对阅读感到兴趣并乐于接受它，才能够真正地理解和吸收图书中的内容。
因此，作为语文教师，我们需要挖掘学生真正感兴趣的领域，并根据他们的实际需要和爱好提供不同类型和不同难度的阅读材料，激发他们的好奇心和探究欲，带领他们领略阅读的乐趣和智慧。
例子：在阅读《西游记》时，可以结合《西游记》的小故事，用多媒体产品来展示并使课堂充满活力和趣味性。
第二步，培养学生的阅读能力。
阅读能力是指理解和分析阅读内容的能力，对于提高学生语文素养和学习成绩至关重要。
为了培养学生的阅读能力，语文教师需要注意选择适合学生水平的阅读材料，引导学生在阅读之前要做好必要的预备工作，包括对文章背景知识和主题的了解。
同时要让学生习惯于利用感知、质疑、推理和归纳等策略来解读文章内容，并帮助学生摆脱对字面意义的依赖，注重理解深层次的意思。
例子：在进行阅读理解时，教师可以从选择性记笔记，文本标记和结构概括等方面，进一步增强学生的阅读能力，增加对文章的理解。
第三步，培养学生的批判思维能力。
批判思维能力是指学生在进行阅读的过程中，不仅要理解作者所表达的意思，还要对其言论、推断进行分析和评价。
批判思维能力是学生在阅读之外，进行深层次思考的必要能力，因此在教学过程中需要培养。
为了提高学生的批判思维能力，教师可以建立一个开放、享受并具有探究性的阅读环境，提出激发学生好奇心和思考的问题，引导学生从不同的角度来看待同一问题，并通过各种互动的形式，让他们分享自己的观点和思考，激励他们思考批判行为。
第四步，培养学生的参与意识和创新能力。
在阅读过程中，学生需要养成积极的参与意识，通过知识的整合和应用，不断创新和探索新的思路和方法，从而进一步提高自己的阅读能力。
高中语文阅读教学中存在的问题及其应对策略探索
高中语文阅读教学中存在的问题及其应对策略探索随着教育改革的不断深入，高中语文阅读教学也面临着一些问题。
阅读是语文教学的核心内容，也是语文学习的基础。
当前高中语文阅读教学中存在着一些问题，如阅读兴趣不足、阅读能力欠缺、课程设置不合理等。
有必要对高中语文阅读教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对策略，以期能够更好地促进学生的阅读能力提升和阅读兴趣培养。
一、高中语文阅读教学存在的问题1. 阅读兴趣不足当前学生面临着来自多种媒体的信息输入，这些信息更容易吸引学生的注意力。
相比之下，传统文学作品的阅读兴趣相对较低，学生对于经典文学作品的阅读积极性不够高。
2. 阅读能力欠缺学生在高中阶段在阅读能力方面存在普遍问题，表现为阅读速度慢、理解力差、对文学语言不够敏感等。
3. 课程设置不合理目前高中语文阅读教学课程设置过于注重知识的输入和书本的传授，缺少足够的注重学生阅读能力的培养和阅读兴趣的引导。
二、应对策略探索1. 提高教师专业水平高中语文老师应提高自身的知识水平和语文教学的专业素养，以更好地指导学生进行阅读。
教师需要具备良好的文学修养和阅读能力，能够引导学生深入阅读，理解作品内涵，增强对文学作品的审美体验。
2. 注重多样化阅读在语文教学中，应引导学生进行多样化的阅读，包括文学作品的阅读、科普阅读、新闻报道等。
通过让学生接触来自不同领域的文本，可以拓展学生的阅读兴趣，培养其广泛的知识面和深厚的文化底蕴。
3. 应用多媒体手段在教学中可以引入多媒体手段，如音频、视频等，以吸引学生的注意力，增强他们对文学作品的兴趣。
通过多媒体手段的运用，可以使学生更好地理解和感受作品中的情感，进而提升学生的阅读能力和审美素养。
4. 引导学生主动阅读在教学中，应该引导学生通过各种方式主动进行阅读。
可以组织学生成立文学阅读团队，进行共同的阅读活动，让学生间互相交流、分享阅读体验。
通过引导学生主动进行阅读，可以增强学生的参与感和体验感，提高其对文学作品的理解和感悟。
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高中语文教学中阅读兴趣的培养
【摘要】语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
阅读是一种学习过程，是语文学习的重要组成部分。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
这些能力是一种综合的能力，不应该机械的割裂。
阅读的过程是一个开放的、不断发展的、深化的过程；阅读教学是一个学生、教师、文本之间的对话过程。
因此在阅读教学中兴趣的培养至关重要。
本文仅从学生心理需求和培养学生阅读能力的方法两方面谈谈自己对阅读教学的
认识。
【关键词】阅读教学；阅读能力；心理需求；阅读兴趣
在语文教学中,培养学生的阅读兴趣和习惯非常重要。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学生才会主动地去阅读,才会达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。
在新一轮课程改革的背景下,教帅如果能在教学中注重激发学生的阅读兴趣,把学习的
主动权交还给学生,让学生在阅读中成为问题的发现者、思考者、探索者,就能使语文课堂变得真实而又鲜活灵动,就能有效地培养
学生的阅读能力,提高学生的语文素养。
兴趣是阅读的先导。
学生阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素,是阅读中积累健康情感态度的具体表现,是形成阅读能力的前提条件。
下面就从学生心理需求和培养学生阅读能力的方法两方面谈谈自己对学生阅读兴趣
的培养的认识。
一、阅读必须适应学生的心理需求
张志公先生认为：“当前语文教学，主要有两个问题：一是速度效率偏低，一是实用性不强，学了不管用”。
这两个问题突出表现在阅读教学上。
目前，语文教学中的阅读，大都由教师精选阅读内容，设计一系列练习，或从其他语文资料中选编部分阅读训练题，让学生阅读答题。
这种阅读训练方式，属于“问题驱动式”阅读，它的主要特征是学生带有解决问题的需要，从而产生阅读动机。
它虽然能够增强阅读的指向性，克服只凭兴趣、盲无目的的阅读心态，但这种“问题驱动式”阅读，也有很大弊端。
1．阅读内容常与学生思想兴趣相距甚远，忽视了中学生的心理特点。
学生不是从自己情感发展的需求而阅读，而是为解答习题而阅读自己不感兴趣的内容。
长期下去，挫伤了学生的阅读积极性，许多学生因此而丧失了阅读的积极性。
2．难题、怪题扼杀了学生的阅读兴趣。
许多教师在设计阅读试题时，不从学生实际阅读能力出发，偏向于难题、怪题，语文测试材料泛滥。
这种阅读训练对大多数学生已成为一种负担，他们学习被动，产生畏惧心理，有的甚至逃避阅读训练。
3．急功近利的学习心态导致事倍功半的学习效果。
为解答试题而阅读，许多学生缺少良好的阅读心态，产生急功近利思想。
“问题驱动式”阅读，忽视了学生的思想、情感、心理需求，挫伤了学生的阅读积极性和阅读兴趣，学生为应试而被动阅读，使得阅读教学走进死胡同。
现代阅读学认为：阅读是一种吸收和转换信息的心理过程，必须用主动性阅读心态来完成。
在阅读过程中，读者应当
充分地淋漓尽致地融入个人的情感、生活体验、价值观念以及知识结构，所谓“为我读书”。
“问题驱动式”阅读忽视了学生的个性特征和心理需求，阻碍着阅读能力的提高。
要改变目前阅读教学效率低下的局面，提高学生阅读能力，必须适应学生的心理要求，培养学生积极参与和主动阅读心态。
二、怎样培养学生的阅读兴趣
1．让阅读内容贴近学生的生活。
教师应走进学生生活中，深入调查研究，了解学生的阅读兴趣，了解学生普遍关注的话题；研究社会、经济、生活发展对学生思想、情感发展的影响。
我们每学期都发动学生选编“我最喜爱的诗文”，要求学生向老师推荐二、三篇自己认为最优秀、最具有启迪教育作用的诗文，然后组织部分语文程度好的学生将这些诗文进行分类、选编、印发给学生。
教师对《我最喜爱的诗文选》进行分析、研究，了解学生的阅读情况，思想动态，找出规律，发现问题则及时引导，以利学生阅读健康发展。
2．让学生掌握科学高效的阅读方法。
进行课堂教学改革，要注意创设阅读情境，注重阅读能力的培养，阅读方法的指导。
同时，增加一些富有时代气息的文质兼美的文章，印发给学生，设置一些富有启发性的问题，让学生在独立阅读中领悟阅读方法。
另外，还不定期开设学法指导课，让学生交流学习方法。
教师也可以充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，教会他们多种阅读的方法：整体阅读、略读与精读、注读与寻读，与此同时，要让学生学会正确的读书方法，如诵读法、圈点勾画法、做读
书笔记法等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3．让学生在阅读训练中体验到成功的欢乐。
针对学生感兴趣的内容设计阅读训练题；针对学生的实际阅读能力设计阅读训练题；检测方式不拘一格；要鼓励学生放飞思想，进行富有个性的阅读。
教学过程中，教师应注意引导学生打破思维定势，允许学生有各自不同的感受，鼓励学生求异、求新，尊重学生的独特感受和独特见解，创设一个主体化、多边化、生活化的自由空间，设计开放而富有弹性的问题情境，使学生拥有一个展现个性的宽松氛围，让学生在活动中动口、动脑、动手、动情，尽情张扬自己的个性。
4．营造良好的语文学习心境。
一切优秀的语文教师都注意营造良好的语文学习心境。
他们不仅从学习方法上启发点拨学生，而且从思想上教育成为学习的主人。
魏书生说过：“我教学生极为轻松，根本原因在于育人，在于引导学生成为语文学习的主人”。
要使学生具备良好的语文心境，必须养成学生成为“语文学习的主人”。
语文学习的外延同生活的外延相等。
教师和学生都应该明确，学习语文不仅是为了应试，而主要为了生活。
每个人都应在阅读中提高素质，提高文化水平和精神境界。
只有当学生认识到学好语文是生活的需要而不是应试的需要，是每个人自我完善、全面发展的需要时，才能激发学习语文的热情，产生巨大的学习动力，为提高语文能力做不懈的努力，才能真正成为语文学习的主人。
学生的心理需求，实质便是为了生活而学习。