浅谈小学低段拼音教学
浅谈小学低年级汉语拼音教学
浅谈小学低年级汉语拼音教学新疆塔城市阿不都拉乡库吉拜小学木丽德尔.吾木提别克新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。
俗话说：兴趣是最好的老师。
因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习兴趣。
根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
1.读儿歌儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。
抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。
2.念口诀念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。
它可使枯燥的字母趣味化。
汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音字形很相似。
教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞 nnn,两个门洞mmm”，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学的更容易，记忆又清新。
3.做游戏教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。
”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童的天性。
4、童话故事汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。
浅谈小学低年级汉语拼音教学有效策略
浅谈小学低年级汉语拼音教学有效策略发布时间：2021-12-01T02:08:42.769Z 来源：《中小学教育》2021年第7月19期作者：黄卫伟[导读] 汉语拼音是小学生学习语文及其他学科的基础，只有学会拼音才能认识汉字，读懂课本，进行知识的学习。
黄卫伟湖北省石首市文华小学湖北石首 434400摘要：汉语拼音是小学生学习语文及其他学科的基础，只有学会拼音才能认识汉字，读懂课本，进行知识的学习。
因此，汉语拼音作为学习基础，是小学教学中重要的教学内容。
本文以认识拼音学习重要性为出发，提出一些小学低年级汉语拼音教学方法，供大家参考。
关键词：小学低年级汉语拼音教学方法引言：新课程改革下，强调要全面提升学生语文素养，这给予了汉语拼音学习的新的意义。
学好拼音是学好语文的基础，直接影响到学生对识字、写字、阅读、写作的学习。
因此教师在教学汉语拼音时，一定要让学生打好这一基础，让学生牢牢掌握汉语拼音知识。
一、学习汉语拼音的重要意义小学低年级的学习阶段，就是在打基础的阶段，牢牢掌握汉语拼音知识才可以进行识字、写字、阅读、写作的学习。
虽然进入小学的学生可以认识一些字，但是这只是简单的符号记忆，只有学习了汉语拼音，才有了认字的基础。
遇到不认识的汉字，可以进行拼音拼读，通过拼读汉字，达到对汉字的理解与记忆[1]。
掌握拼音可以消除阅读障碍，让学生在阅读中进行语文素养提升，在学生练习写作时遇到不会的汉字可以用拼音代替，这样可以让学生没有障碍，充分的表达真情实感。
学习拼音可以帮助学生说话时有正确的发音，为日后说一口标准、流利的普通话打下基础。
二、小学低年级汉语拼音的教学方法小学生的天性爱玩爱动，无趣的课堂一定无法吸引学生的注意，如果教师在教学汉语拼音时只是让学生单纯地死记硬背，那学生一定觉得学习汉语拼音是枯燥无味的，无法高效的掌握汉语拼音，难以达到好的教学效果。
因此，教师在汉语拼音的教学中应尽可能地增强趣味性，让学生在轻松愉快的过程中掌握汉语拼音知识。
浅谈小学低年级语文拼音教学
155教育版在语文学习的进程中,拼音是学习语文的基础,也是掌握汉字的关键,只有掌握了基本的拼音,学生才能知道如何查字典,才能知道汉字的正确读音,才能借助拼音来流利地阅读文章。
因此拼音是语文学习的第一步,学好汉语拼音对于学生来说是非常重要的,也是低年级教学中的重难点,想要有效开展拼音教学,提高课堂学习的效率,需要教师积极地做出改变,探索合适的拼音教学策略。
为此笔者结合自己的教育教学经验,对于拼音教学提出了几点简单的建议,希望对广大教师提供参考借鉴。
一、拼音学习的必要性首先学习拼音的目的就是让学生掌握汉语的表达和书写,而小学生的年纪小,虽然已经可以说出一些简单的句子,能够基本表达自己的想法,但是认识的字还十分有限,书写起来也不规范,写出来的字很容易残缺不全。
而在拼音的学习过程中,拼音与汉字是息息相关的,掌握了发音和简单的字形部首,能够帮助学生加快识字的速度,学生学习识字的时候效率大大提升。
其次,在掌握了基本的听说能力后,就需要重点加强学生的读写技巧。
而学好拼音,学生就能自己阅读带有拼音的书本,也能根据拼音查字典,这样学生认识的字会越来越多,有利于增加学生获取知识的途径,活跃思维增长见识,促进学生知识的积累以及良好习惯的养成。
二、提高拼音教学有效性的策略1.提升学生的学习兴趣。
对于刚刚进入小学的课堂的学生而言,学生更多的时间是要在教室里学习,教师的管控更加严格。
而学生的年纪小,身心发展尚不成熟,对于小学老师一板一眼的上课方式难免会感到不习惯,于是上课的时候经常会出现走神的情况。
因此小学语文教师在进行教学设计的时候,应该从学生的身心发展特点以及学习能力出发,充分考虑学生的心理状况,设计符合学生发展的教学方案。
自制力比较差，因此学生经常会在上课到一半的时候就走神了,导致后半节课的学习效率差,他们的身心发展状况决定了他们的学习方式必须要充满趣味性,既要让他们能够听得懂,又可以充分吸引学生的注意力,最好就是在教学过程中导入游戏的元素。
浅谈小学一年级汉语拼音教学
浅谈小学一年级汉语拼音教学在中国的小学教育中，汉语拼音教学是非常重要的一个环节。
尤其是对一年级的学生来说，学习汉语拼音是他们学习语文的第一步。
那么，如何才能有效地进行一年级的汉语拼音教学呢？本文将从教学内容、教学方法以及教学环境三个方面进行探讨。
让我们来看一下小学一年级汉语拼音教学的内容。
在一年级，学生主要是学习声母和韵母的拼音，以及一些简单的汉字。
声母是指汉字拼音的第一个字母，如b、p、m等；韵母是指声母之后的部分，如an、en、ing等。
通过学习声母和韵母，学生能够初步了解拼音的组成规律，为以后的学习打下坚实的基础。
一年级的学生也会学习一些简单的汉字，如一、二、三、人、木、月等。
通过学习这些汉字，学生可以初步认识汉字的形态和构造，为将来的汉字学习做好准备。
教学方法也是十分重要的。
在一年级的汉语拼音教学中，教师应该采取多种多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以采用游戏的形式进行拼音教学，比如说“找同音字”、“拼音接龙”等，让学生在玩中学、在学中玩。
教师可以利用多媒体教学，播放一些生动形象的拼音教学视频，让学生通过视觉和听觉的方式来学习拼音，增强学习的趣味性。
教师还可以设计一些实用的教学活动，比如说让学生自己动手制作拼音卡片、编写拼音故事等，让学生在动手操作中学会拼音知识，提高学习的效果。
教学环境也是非常重要的。
为了让学生更好地学习汉语拼音，学校和教师都应该营造一个良好的教学环境。
教室的布置要符合学生学习的需要，比如说会议室中应该有合适的书桌和椅子，让学生在舒适的环境中学习。
教室中还应该有一些与拼音相关的教学辅助工具，比如说拼音字母板、拼音图表等，让学生可以通过视觉的方式更好地理解拼音知识。
教室中还应该有一些与拼音相关的装饰物，比如说挂在墙上的拼音卡片、彩色的拼音画等，让学生在欣赏美丽的装饰物的也能够学到新知识。
小学一年级汉语拼音教学是非常重要的。
只有通过合理的教学内容、多样的教学方法以及良好的教学环境，才能够让学生在一年级养成良好的学习习惯，为将来的汉语学习打下坚实的基础。
小学低年段汉语拼音的教学策略
小学低年段汉语拼音的教学策略引言汉语拼音是小学低年段语文教学中的重要一环。
母语拼音教学是语文教育的基石，它涉及到读音、拼写、语音、语调等方面的内容。
在低年级的教学中，拼音的学习是孩子们学习语文的第一步。
小学低年段的汉语拼音的教学策略是必须重视的，这关系到孩子从小学习语文的基础能力，以及日后自学和发展的能力。
本文将从以下三个方面，浅谈小学低年段汉语拼音的教学策略：一、语音的教学汉语拼音与语音是密不可分的，它是音、韵、声调、语流和语音语调的编码规范。
因此语音教学是拼音教学的最基本要素。
在小学低年段学生初学汉语拼音时，应从声母和韵母的单个音节讲起，指导学生准确发音，弥补学生从普通话自身的语音习惯中遗留下的不标准的发音。
要求学生口型准确、发音清晰，当发现学生发音错误时，要及时发现、及时纠正，要着重讲解单个音节内的语音规律、韵母的读音、声调的变化规律等，使学生逐渐在语音教学中形成良好的语音习惯，才能够更好地掌握汉语拼音及汉字的拼音书写。
二、轻松愉悦的教学氛围小学低年段的学生，对拼音的兴趣有限。
在教学中，不能只以死记硬背地方式进行，学校也不能仅仅以讲解和书本的方式推进教学。
应该通过运用多种教学方法，创造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
如游戏式教学、情境演示、多媒体技术等。
在教学中增加比较、对比、分类等辅助教学方法，让学生在愉悦的氛围中自主学习。
三、个性化教学在教学中需要了解每个学生的个性差异并针对性的进行课程设计，照顾学生的个性化需求。
有些学生学习能力强，并能够迅速掌握拼音的知识；而有些学生则学习能力较差，需要更多的练习和时间。
教师应当根据学生的情况，设计掌握好的知识点的练习量，增强学生对掌握知识的信心。
针对薄弱环节的教学，要重点突出，精心设计练习，帮助学生逐一掌握，提高学生的学习能力。
结尾小学低年段汉语拼音的教学不仅是语文教学的基础，而且是小学教育中不可或缺的环节。
语音教学是拼音教学的基本要素，创造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
浅谈小学低年级快乐拼音教学
浅谈小学低年级快乐拼音教学摘要：汉语拼音教学是小学语文教学的第一难关，作用为低年级学生正处于幼儿向儿童的过度时期，理解能力差，情绪不稳定，学习内容抽象，枯燥等特点。
怎样进行快乐拼音教学呢?本人结合自已多年的教学探讨，从直观性、趣味性等方面阐述快乐拼音教学适合低年级年龄特征，利于激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：拼音教学；小学低年级汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字，阅读和学习普通话的有效工具。
《全日制义务教育课程标准(实验稿)》，对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
熟记《汉语拼音字母表》等”。
因此汉语拼音教学是小学语文中不可忽视的重要环节。
面对低年级学生年龄小，理解能力差，学习内容抽象、枯燥的特点。
怎样进行快乐拼音教学呢?对此，我通过多年的教学探讨，运用直观性、趣味性等快乐拼音教学，取得了良好的教学效果。
现简述如下：1、充分利用直观教具。
激发学习兴趣低年级学生的思维具有直观形象的特点。
因此，教师在教学中充分运用直观教具，激发学生学习兴趣。
如：教学声母“b”时，我先出示教材插图，让学生观察后回答，图上画的是谁?(生：小女孩)她在做什么?(生：听广播)，接着讲“广播”的“播”读得轻、短些，就是声母“b”的音，发音时上下唇闭紧，突然放开，让气流冲出来，教师示范，学生跟着练读，再启发学生想，怎样来记住“b”呢?学生看图回答：b的竖像收音机的天线，半圆像收音机的机身，回答得很好，然后指导学生在四线格中书写b。
在声母教学中音近字母的教学是难点，比较音近声母d、t时，我先拿出一张簿纸放在嘴前，边讲发音要领边演示，让学生注意观察这张薄纸发生了什么变化?学生非常好奇，都十分专注这张薄纸变化，我告诉学生：发“d”时舌尖顶住上齿龈，不送气，发“t”时，舌尖顶住上齿龈，要送气，然后指导学生根据老师的要求，拿出薄纸练习“d”和“t”的发音，学生的学习兴趣很浓，大家很快就能分辨‘‘b”和“t”的发音。
浅谈小学语文拼音教学
浅谈小学语文拼音教学语文是学生在学习中最为基础和核心的科目之一，而拼音教学作为语文学习的重要组成部分，具有着重要的地位和作用。
它既是学生认知语文、提高语文水平的桥梁，也是培养学生对于语言文字敏感性的关键环节。
在小学语文教学中，拼音教学几乎贯穿了整个学习过程，因此，拼音教学应该是亟待研究和改进的教育领域。
首先，拼音是小学语文教学的基础。
拼音教学是学生认识、掌握汉字的第一步。
学生通过拼音学习，可以很快了解汉字的发音规律，从而扩大他们的词汇量和语言表达能力。
拼音教学可以帮助学生准确地辨识和拼写汉字，避免阅读和写作中的错误。
对于刚入学的小学生来说，掌握拼音是他们学习汉字的起点，也是他们理解和运用汉字的基础。
其次，拼音教学是提高学生语文水平的重要手段。
语文学习的核心是培养学生的“语感”，让他们能够准确理解和使用语言。
而拼音作为语文学习的前沿，可以帮助学生理解文字和声音之间的关联，提高他们的语感。
通过拼音教学，学生能够更好地区分声韵母，准确地拼读单词，培养他们的语音感知和语音运用能力。
此外，拼音教学也有助于学生的语音能力，让他们能够正确地发音和模仿标准的语音。
良好的语音习惯不仅有助于学生口语表达流利，还对阅读理解和写作能力的提升有着积极的作用。
然而，当前的拼音教学也存在一些问题。
首先，一些学生对拼音学习缺乏兴趣，认为拼音是枯燥乏味的知识点。
这主要是因为学生对于拼音的意义和作用缺乏理解，缺乏了解拼音在语文学习中的重要性。
因此，教师在拼音教学中应该注重与学生进行互动，以引发学生的兴趣和主动性。
可以通过设计有趣的拼音游戏，让学生在愉快的氛围中学习拼音，增加学习的乐趣。
其次，一些教师对于拼音教学的重视度不够，往往只注重教材的操练和笔顺规范，缺少对拼音知识的深入探讨。
拼音教学应该超越纯粹的技巧性学习，注重学生对于拼音规律的理解和运用。
教师可以通过阅读拼音相关的教育材料，提高自身的拼音素养，从而更好地指导学生。
对于拼音教学的改进和提高，我们可以采取以下措施。
浅谈小学语文低年级段拼音教学分析
浅谈小学语文低年级段拼音教学分析摘要：在小学生的汉语课堂中，拼音是汉语学习的一个重要组成部分，掌握了正确的拼音，就可以为学生以后的语言学习奠定良好的根基。
在小学低年级语文汉字教学中，拼音是最基本的语言，它的学习成效将影响到以后的语言学习活动。
在小学语文阶段的语文汉字学习中，由于缺乏正确的知识和技能，采用传统的“灌输”方式进行拼音教学，将不可能取得较好的教学效果。
本文将从小学低年级的语文拼音课堂教学分析，探索小学语文课堂拼音教学的创新方案。
关键词：小学语文；低年级；语文学习；拼音教学引言：而在语言的学习中，拼音也是最基本的，掌握了基本的知识，就可以更好的掌握语言，帮助学生学会使用拼音，学说普通话，查字典。
因此，如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。
拼音在小学生拼音学习的作用是非常大的，我们要重视小学低年级拼音的教育。
根据一年级的这种认知特征，在语文拼音教学中注重培养知觉、趣味等方面的培养，从而激发了学生的学习热情，创造生动有趣的课堂氛围。
一、在小学低年级汉语学习中拼音学习的重要作用在小学低年级汉语教育中，拼音是初等教育的一个重要环节，它关注的是对汉字的准确认知，是掌握普通语言的基本知识和语言能力的重要手段。
在小学低年级的语音教学中，拼音学习既可以帮助到孩子们的文学作品的阅读、写作，又可以帮助他们对所学的课文的理解。
在低年级小学教学中开展好的拼音教育，对于提高学生的汉语学习和发展具有重要意义。
在小学阶段，要做好汉语语音的教学工作，就要从“读写”的角度来安排学生拼音的学习，应从语文核心内容的扩展入手，加快学生语言表达能力的提高。
这样可以减少学生们单纯的识字和枯燥的学习方式。
通过大量的文字拼音阅读学习，可以拓展儿童的眼界，发展儿童的智能，而对于低年级小学生来说，汉字的发音、发音、文字的识别、文字的使用，对于未来的发展都有很大的帮助。
二、小学低年级语文教学中拼音学习的问题（一）小学低年级语文学习中发音不准的问题在小学汉语学习时期，小学低年级学生正处在口腔发育的时期，他们对许多拼音的读音都不太准确，低年级小学生在语音的学习中，由于口腔发育并不足，语言的习得能力下降，语言的习得难度增加，并且出现了某些不正确的发音。
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浅谈小学低段拼音教学
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。
汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语言为核心来加快儿童语言能力的全面培养。
在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。
如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具呢？
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
1、利用表演活动．在活动中掌握所学内容。
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。
儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。
小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。
因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。
例如在教整体认读音节yi、wu、yu时，先讲一个故事：有一天，i u ü三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小ü没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。
”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i、u、ü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。
”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi、wu、yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。
二、教从表象入手，学在直观感知
由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。
只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
1、情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：女孩唱歌a a a ，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影 e e e。
2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
教学声母f和t时，拿
一把拐杖做教具进行直观演示。
拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，g k和h 发音是否送气，拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
三、运用多种教学方法，开展愉快教学
1、游戏学习法。
游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。
教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。
因此，在教学中经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。
如：在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。
师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗?（生：好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要?学生很兴奋，有的同学甚至说：老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。
这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。
2、歌诀巩固法。
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。
例如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，像把椅子h h h”等。
这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。
3、自主创新法。
古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。
”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。
例如：在教学拼音c时，我问学生：“谁能想个办法记住这个字母?”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗?”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言：“老师，我有个好办法。
”学生的创造之门由此被打开。
作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，在具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。
相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。
为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。