初中数学如何培养学生的自主学习能力
河北
唐山
董欣颖
ｊ学生 自 主学习是一种自 律学习， 是一种主动学习。每一个学 就 会 以 高度 的注 意与 浓 厚 的兴 趣 投入 到 教 学 中 ，并 以跃 跃 欲 试 的
生都是一个独立的人 ， 学习是学生 自己的事情 ， 这是教师不能代替 状 态 ， 图 去解 决 所 提 出 的 问题 。 比如 ， 生 活 中 常 见 的 “ 子 问 试 从 梯
样
让
行
人 不
检验 思考 ， 渐渐有所认同 ， 但仍疑惑 。这时 ， 我让该 同学说出这样 解的理由 ： 因为实际 比计划少 １ 人参加植树而完成任务 ， 以可 所
以把 第 ６个 同 学 的任 务 ｌ ， 均 分 给 实 际植 ０棵 平 由此 可 知 实 际平 均 每人 多栽 １ ÷５ ２棵） 后 ０ ＝ （ 。之
［ ０ ２】 彩０ ２ １． １ 团
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Hale Waihona Puke ．． ． 学 策 一 ■ 焦点 【习 略
浅谈如何提高思想改活课教 学效车
摘
⑨
河南 修武 ●郭云青
山不转那水在转 ，水不转那云在转……” 的想法 ， 这严重影响了师生之间 、 学生之间 要： 新课 程 的 实施 需要教 师灵 活运 “
二、 营造 民主 、 和谐 的课 堂教 学 环 境 ， 强非 智 力 因素 的教 学 加
“ 课内情绪化” 很大程度上要靠教师调节。教师要放松课堂 ， 丢
同
予
规 关 键性的、 学生经过努力能 完成的 具有挑战性的问题 激 已 认知结构 有的 和当前 满 酌 期 知冲突， 学生 性” ， 这样， 问题 要善意指责 ， 不呵斥 ， 真正做到师生平等对话 ； 课堂的问题
打破“ 成功 ” 神秘感 的关键 ， 是让每一位学生正确对待 自我 ， 学会 自我竞赛 ， Ｉ Ｉ觉地记住以往学习数学的成绩及表 下一 次超 过 ＋
质疑 、 讨论 、 成功释疑 ， 既使学生 的知识 掌握得更牢固 ， 又保护了
上一次， 前比过去进步了就是胜利， 自己襁 学学习上的 目 就是
似解吗？ 这个距离是比 １ 还是 比 １ 在此基础上 ， 大， 小？ 再提供一些 具体的数量关系 ， 进而使学生产生学习方程一般解法的愿望 ， 并经
历 探 索满 足 方 程 解 的过 程 。
法是创设合适 的问题情境 ，引起学生对数学知识规律本身的浓
厚 兴 趣 ， 到 “ 问 题 作 为 教学 的 出发 点 ”重 视 研 究 能 造 成 学 生 做 把 ， 迫 切 学 习 、 维 的心理 气氛 课 堂模 式 。 问题 是思 维 的起 点 和 出发 思 点 ， 问题 才会 去 思考 。如果 在 教学 过 程 中 一开 始 就提 出对 整 堂 有
的催 化 剂 。例 如 ： 在教 学 《 的 意义 》 ， 比 时 在得 出 比的 意 义后 ， 生 学 产 生 了疑 问 ： 比的后 项 可 以是零 吗 ？这 个 富 有探 究性 的问 题 的 提 出， 活跃 了学 生 的思 维 。 个 学 生说 ： 比的后 项 不 能为 零 ， 一 “ 因为 根 据 比的 意 义 ， 两数 相 除 又 叫 两个 数 的 比 ， 既然 除 数 不 能 为零 ， 么 那 比的 后项 也 不 能 是 零 。 ” 一 个学 生 马 上 反 驳说 ：比 的后 项 可 以 另 “ 为 零 ， 是 足 球 迷 ， 电 视 上看 到有 ２： 我 在 ０的 。 ” … 问题 一 提 出 ， … 学 生 的探 知 兴 趣 浓烈 、 维 活 跃 ， 言更 加 积极 了 。 过学 生 自己 思 发 通 的神 的积极 作 用 。 每接 一 个 班 ， 总 要 在学 生 面 前 反 复强 调 “ 学 并 不难 学 ” 我 数 这 个 观 点 ， 出学 好 数 学 ， 指 也就 是 数 学 学 习上 的 “ 功 ” 成 是一 个 相 对 概 念 ， 不是 每 次 数学 考 试都 得 满 分 才算 “ 功 ” 并 成 。比如 ， 够 圆满 能 地 回答 老 师 的一 次 提 问 ， 正确 地 解 出一 道 习题 ， 都 是 “ 功 ” 能 就 成 。
出发 ， 导 学 生讨 论 ， 得 “ 元二 次 方程 ” 引 获 一 的模 型 和近 似 解 。 一 也是代替不了的 ， 教师只是起指导作用 ， 每一个学生都有一种独立 题 ” 个 长 为 ｌ 的梯 子 斜靠 在 墙上 ， 子 的顶 端 距 地 面 的垂 直 距 离 为 ０米 梯 ８米 ， 如果 梯 子 的顶 端 下 滑 １ ， 么 猜 一 猜 ， 端 也 将 滑 动 １ 米 那 底 米 吗 ？ 出 底端 滑 动距 离 所 满 足 的方 程 ， 能尝 试得 出这 个方 程 的 近 列 你
切 ， 动着 进 步 ， 是 知识 进 化 的源 泉 。” 推 并且 因此 ， 师 要 引导 学 生 教 主动参 与 学 习 ， 时地 培养 和训 练学 生 的创 造性 思维 能力 。 适
一
三 、 受成 功 。 动创 造 感 推
使学
那 么
、
大胆 猜 想 。 昧 乐趣 体
动 就
数学事实首先被猜 想 ， 然后 才是被证 实 ， 猜想是创造性 思维 创 造
｜
【 习策略 】 ・焦 点 ・ 学
，
适 礅功 ， 李叠数 芗
创造 性 思 维是 一种 主 动 的 、独创 的 、富 有新 颖 特 点 的思 维 方 发 动 机 。
＾． ，
河 唐 轩 国 北 山 ・ 立
式， 培养这种思维有助于学生创造性地解决问题。爱因斯坦说 ：想 “ 象力 比知识更重要 ， 因为知识是有限的 ， 而想象力概括着世界的一
同学思维新颖 ， 敢于冲破常规解法 ， 想别人不敢
全体 学 生 的创 新 意 识 。
来启发感染成绩不好的学生。在交流的过程中， 学生的思维也显 得非常活跃 ， 智慧 火花随时进发 ， 可以说 ， 交流是创造性思维的
（ 唐山市丰南区南孙庄乡马新庄小学 ）
初中数学如何培养学生 ｆ 自主学习能 Ｉ Ｉ ）
如何培养初中生的自主学习能力
如何培养初中生的自主学习能力随着新课程改革的推进，提出了“以学生的终身发展为本”的教学理念，提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心，优化教学结构，提高学生的数学综合能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生从“学会”上升到“会学”，现就初中数学教学中学生自主学习能力的培养作一概述。
一、培养自主性学习的背景和自主性学习1.培养自主性学习的背景新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。
因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。
充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。
2.自主性学习自主性学习，是指学生能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法。
自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
一般而言，它具有以下几个特点：（1）独立性，即独立自主地支配自己的学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。
（2）主动性，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。
（3）自信性，即相信自己能学好，表现为学习困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁、学习失败面前能反思并继续努力等。
（4）创新性，即能创造性地学习，表现为有创造性思维能力，善于发现问题，能用新颖的方法解决问题等。
二、激发学生学习兴趣——培养学生自主学习能力的前提1.运用多媒体创设有效情境多媒体辅助教学是一个全新的教育理念与教学方式，它以一种全新的视角来展现教学内容多媒体集图、文、声、像于一体，以多种途径来传递信息，为学生创造了一个有声有色、图文并茂、声像俱全的教学情境，刺激学生的多种感官参与教学，使抽象的数学知识更加形象化，枯燥的教学氛围生动化，单一的获取方式多样化，可以吸引学生的注意力，并形成持久的注意力，激起学生强烈的参与意识，激起学生参与学习的积极性与主动性。
初中数学中如何培养学生自主学习能力
关键词 ： 初 中数学； 学生 ； 自主学习能力 ； 培养
学 生培 养 自主 学 习能 力 目的
一
、
３ ． 创新性思维和探 索能力 的培养
培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 ， 旨在 充 分 发 挥 学 生 的 学 习积 极
对学生创新性思维和探索能力 的培养要结合学校 的教发现 问题 、 提 出问题 、 思考 问题 、 独 立 和学生的学 习情况 ， 对学生进行 自主学 习的训练 ， 主要 以激发学生
习和解决问题能力 的提升几个重要阶段 ， 在这个过程中， 教师不仅要
１ ． 教师的正确指导 ， 培养学 生问题意识 的形成 对 于学生数 学 自主学 习能力 的培养 ，教师要进 行正确 的指 导： 一方面 为学 生营造适合 学习 的数 学学 习氛 围 ， 激 发学生对数
学 的学 习兴趣 ； 另一方面对于学生 的学 习要进行积极 的鼓励学会
经 验 交 流
２ ０ １ ３年 １ 月 ８日
初 数 学教
摘
索性和独 立的学习能力。
如何墙乔 生自主 习能乃
文／ 王 军
要： 自主学 习能力是指 学生在教师的指导下进行 的 自我独立学 习和探 索创新 的能力。想要培养初 中学生在数学方面 的 自主学
习能力， 就应该合理利用初 中生好奇心强和对事物易于接 受的特 点， 激发 学生的学 习兴趣， 培养学 生在数学学 习中的积极性 、 创新 性、 探
解决 问题的能力 ， 是一个 培养学生 良好学 习习惯的过程 ， 有助 于 学习兴趣为 主， 辅助学生进行实践活动 ， 支持和鼓励学生进行 问题 学生在学 习过程 中的创造性 思维和发散性思维的形成。作为新课 的探索创新 ， 还要指 导学生进行问题的总结 ， 不断提高。 改的一项重要 内容 ， 自主学 习能 力的培养 ， 可 以使学生 的个 性得 （ １ ） 激 发学 生数学学习兴趣 ： 一般来说 ， 初 中生对于未知事物 到充分的发挥 ， 在学 习方 面 ， 相对宽松 的环境 ， 有助于提高学生 的 具有强烈的好奇 心， 教师可以利用这一点 ， 将他们强烈的好奇 心引 学习效率。因此 ， 在 学生的学 习过程中 ， 合理运用资源 ， 根据学生 导为对数学的学 习兴趣 ，并指导其将 学习兴趣正确应用到数学 的 自身特点 ， 进行合理的 自主学 习能力 的培养 ， 是非常有必要的。 学 习中。 （ ２ ） 注重数学实践活动 ： 数学的实践活动一般是指在课 堂上的 对于初 中数 学学 习中学生 自主学习能力 的培养 ， 首先 ， 要求 交流讨论活动 的开展 ， 通过实践活动 ， 让学生学会 自己发现问题 、 教师要对学生进行正确 的指导 ，为学生 的学 习提供 明确 的方 向 ， 探索新知 ， 并在探索 中感受学 习数学 的乐趣 。 还要善于为学生 创造 良好 的数学学 习的氛 围； 其次 ， 要进 行学生
初中数学如何培养学生自主学习能力
次 的 学生 都有 发表 闩己 见 解 的 机 会 ，评 价 时 做 到 不 褒 此 贬 彼 ，
恰 倒 好 处 。尽 量 营 造 宽 松 和 谐 的 课 堂 氛 崮 ， 发 学 生 思 考 ， 发 启 激 学 生 质 疑 ， 学 生 进 入 欲 罢 不 能 的心 里 状 态 ， 入 发 现 者 的“ 使 进 愤 悱 ” 态 ， 侄 问 题 巾 溶 入 一 趣 味 ， 发 学 生发 现 问题 的 欲 望 状 或 激 Ｌ兴 趣 ； 砹计 一 个 问题 的模 拟 ， 助 炎 比 联 想 等 方 法 ， 学 生 ｊ 借 使
欢 在 竞 争 中 学 习 ， 人 偏 爱 合 作 学 习 ， 的 学 生 能 够 从 学 习本 个 三 角 形 不 伞 等 。 上课 时 让学 生带 进 课 堂 宋 分 析 二 角形 不 全 等 有 有 身 感 受 到 乐 趣 ， 还 有 人 能 够 存 复 杂 的环 境 中有 效 的 ｌ 作 和 学 ｒ
种 独 立 的要 求 ， 有 相 当强 的 独 立 学 能 力 ， 行 教 学 改 革 要 都 现
求 改 变 纯 接 受 式 学 习 ， 究 从“ 刀 切 ” 学 向关 注 个 体 差 异 讲 一 教 的教 学 转 变 ， 调 发 现 学 习 、 究 学 习 、 究学 习 、 强 探 研 自主 学 习 。 因 此 ， 养学 生 自ｉ 学 习数 学 的能 力 垃得 尤 为重 要 。 培 我 认 为 培 养 学 生 的数 学 自 学 习能 力 可 以从 以下 儿 个 方皿
有 的学 生 倾 向 于借 助 具 体 形 象 进 行 记忆 和 思 考 ， 的 学 生 偏 爱 家 叶合 作 学 习 、 补 学 ） ， 时 解 答 疑 难 问题 。鼓 励 学 生 ［己出 有 ］ 互 ｊ及 ｊ
初中数学教学中培养学生的自主学习能力
浅议初中数学教学中培养学生的自主学习能力关键词：初中数学；数学教学；自主学习一、注重学生情感的投入，使学生置身于发现问题的情境中1.首先建立良好的师生关系平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2.激发学生的求知欲主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
二、在课内要注重发挥学生的学习方式除了要重视老师的教学方式。
也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。
学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。
比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。
初中数学学生自主学习能力的培养
的瓜 不 甜 ” 学 生在 逼 迫 状 念 下 被 动 学 习 ， 效 果 必 是 事 倍 功 ， 其 半 。 一 方 面 表 现 为 学 习 责 任 ， 习 到 底 是 准 的 事 情 。如 果 学 学 生 意 识 不 剑 学 习 的 责 任 ， 能 将 学 ＞与 自 己 的生 活 、 命 、 不 ｊ 生
的有 效 教 学 方 法 。 自主学 习关 注 学 习 者 的 主 体 性 和 能 动性 ， 是 由学 牛 自主 地 而 受 他 人 支 配 的学 习 办 式 ， 再 要 含 义 是 其
主 动 学 。主 动 性 足 自主 学 习 的荩 本 品质 ， 在 学 爿 活 动 巾 它 表 现 为 “ 要 ” “ 要 ” 荩 于 生 对 学 习 的 一 种 内 在 我 ，我 是 需 要 。一 方 面 表现 为 学 习 兴 趣 ， ｒ学 习 兴 趣 ， 习 活 动 对 有 学 学 生 来 说 不 足 一 种 负担 ， 足 一 种 享 受 ， 种 愉 快 的 体 验 ， 一 学 生 越 学 越 想 学 ， 学 越 爱 ， 越 学 会 事 功 俯 。 十 反 ， 强 扭 日 “
成 长 、 展 有 机 联 系 ， 不 是 自主学 习 。 次 ， 发 就 自主 学 习要 求
学 生 能 对 自己 的学 习 自我 计 划 、 自我 捌整 、 自我 指 导 、 自我 强
化、 自我 审 视 、 自我 评 价 、 自我 总 结 。如 何 ｍ “ 我 学 ” 化 要 转 为“ 我要 学 ” 笔 者 从 以下 方 作 过 尝 试 ， 有 感 触 。 ， 颇
初三数学教学工作措施（四篇）
初三数学教学工作措施作为初三数学教师，为了提高学生的数学学习兴趣和学习成绩，我将采取以下措施：一、调整教学方式：1.灵活运用多种教学方法：结合课堂教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方式，培养学生自主学习的能力和合作精神。
2.启发式教学：通过提出问题、引导学生讨论、发散思维等方式，激发学生的思维潜能，培养解决问题的能力。
3.情景教学：将数学知识应用于实际情境，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去，增加学习的趣味性和实际意义。
4.差异化教学：根据学生的不同水平和兴趣，采用个别辅导、小组合作等方式，满足学生的个性化需求。
二、激发学生学习兴趣和动力：1. 导入新知识前的情境营造：通过引发学生的兴趣，创设情境，提升学生的学习动力。
2. 选用生活实例：将抽象的数学概念与生活联系起来，使学生能够更好地理解数学的实际应用，激发学习兴趣。
3. 布置有趣的作业：布置一些有趣的数学题目或活动，激发学生的学习热情，提高他们的主动性和积极性。
4. 利用多媒体技术：使用课堂教学中的多媒体技术、教学软件等工具，使课堂更加生动有趣，提高学生对数学的兴趣和主动参与度。
三、注重基础的巩固和提高：1. 定期复习和自测：每周安排一定时间进行基础知识的复习和自测，及时发现学生存在的问题并帮助他们加以解决。
2. 强化辅导：对于基础薄弱的学生，采取个别辅导或小组辅导的方式，帮助他们有针对性地提高学习成绩。
3. 拓宽基础知识：在进行基础知识的复习和巩固的同时，也要注重拓宽学生的知识面，培养学生的数学思维和推理能力。
四、提高解题能力：1. 培养学生的解题思路和方法：通过引导学生分析问题和解题过程，培养他们的逻辑思维和解题能力。
2. 注重题目的分类训练：将题目按照不同的类别进行分类，针对每个类别进行有针对性的训练，提高学生对题目的熟悉度和解题能力。
3. 鼓励学生解决问题的多种方法：培养学生多方面的解题思路和方法，鼓励他们尝试不同的解决方案，培养创新思维。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、认识自学能力自学能力是指学生独自进行学习的能力，包括获取信息、分析问题、解决问题、总结规律等一系列综合能力。
培养学生的自学能力有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的学习效果，更好地适应未来社会的发展。
在数学教学中，培养学生的自学能力更是至关重要的。
二、培养自学能力的重要性1. 提高学习效率学生拥有良好的自学能力，能够主动获取信息和学习知识，不仅能够提高学习效率，还能够提高学习的深度和广度。
自学能力强的学生能够更好地适应学校的教学节奏，更容易掌握知识点，提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习精神培养学生的自学能力，能够培养学生的自主学习精神，提高学生的自主学习能力，更能够激发学生的主动学习兴趣。
这对学生未来的发展具有重要意义。
3. 丰富教学方式培养学生的自学能力，能够更好地发挥教师的指导作用，提高教学效果，丰富教学方式，使教学更加灵活多样化。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在良好的学习氛围中更容易产生强烈的学习动力。
2. 培养学生的学习方法教师在教学中要引导学生掌握良好的学习方法，教会学生如何获取知识、如何学习知识，如何运用知识解决问题。
学生需要掌握一些学习策略和技巧，比如如何查阅资料、如何笔记、如何总结等，同时也要注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3. 提高学习能力学习能力是自学能力的前提，提高学习能力是培养学生自学能力的基础。
学生要有良好的学习习惯和学习态度，善于思考，不怕困难，要有一定的自制力和毅力。
4. 给予学生适当的自学时间和空间教师要给予学生一定的自学时间和空间，让学生有足够的时间和机会去自主学习和探索。
教师也要根据学生的不同特点，给予不同的指导和支持。
5. 鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习，是培养学生自学能力的关键。
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养在初中数学课堂中，自学能力的培养是非常重要的。
随着学生学习压力的加大，教育界对学生自学能力的培养也越来越重视。
尤其是在数学课堂中，自学能力的培养更是至关重要。
本文将浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是培养自学能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有对数学充满兴趣的学生，才能积极主动地进行自学。
教师应该引导学生了解数学的趣味性和实用性，激发学生对数学的兴趣。
在数学课堂中，教师首先要注重激发学生对数学的兴趣。
可以通过举一些数学趣味问题，开展有趣的数学实验，介绍一些与生活紧密相关的数学知识等方式，让学生从中感受到数学的奇妙之处。
老师还可以让学生参加一些数学竞赛，培养学生对数学的竞争意识，从而激发他们对数学的学习兴趣。
除了课堂之外，家长也要重视培养孩子的数学兴趣，有条件的家长可以给孩子提供一些数学启发性的玩具和读物，鼓励孩子在日常生活中发现和使用数学知识。
二、建立自主学习的意识建立自主学习的意识是培养自学能力的重要步骤。
在数学课堂中，学生需要明白自己的学习责任，并主动参与到学习中来。
只有学生树立了自主学习的意识，才能够持续不断地提高自己的数学学习能力。
在这方面，教师可以通过组织一些小组讨论和合作学习等方式，培养学生的自主学习意识。
在课堂上，老师可以引导学生分析问题，找出解决问题的方法，并鼓励他们积极探索，不断尝试。
在学生自学时，老师可以设置一些问题，让学生独立思考和解决，培养学生的自主学习能力。
学校还可以通过开设一些兴趣小组和学习班等方式，让学生有针对性地选择学习内容，并自主进行学习。
这样不仅可以让学生充分发挥自己的潜能，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在这方面，教师可以采取一些灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和求知欲。
可以通过讲解一些数学问题的历史和背景，引导学生发现数学的美，培养学生主动学习的习惯。
还可以通过多媒体辅助教学，让学生感受到数学知识的丰富性和广泛性。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学新课程标准明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程改革更加关注学生学习方式的转变，强调要把“以学科为中心”转变成“以学生为中心”，提出要本着一切为了学生的发展，一切为学生发展服务的原则组织教学，在课堂教学中要突出学生的主体地位。
因此在教学中我们要注重学生自主学习能力的培养，让学生不仅要学会数学知识、思想与方法，更为重要的是要让学生学会学习。
那么在教学中如何培养学生的自主学习能力呢？经过多年的实践，笔者认为应从以下几方面着手。
一、激发学生的学习兴趣著名教育家乌申斯基提出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习感兴趣，才愿意参与到学习中来，相反，如果学生对学习不感兴趣，不愿意参与学习，甚至对数学学科非常厌烦，自主学习将无从谈起。
因此培养学生自主学习能力的前提，也是最为关键的环节就是要培养学生的学习兴趣。
1.提高教师素养。
一个成功的教师必然是一个学生所喜爱的教师，学生只有喜爱老师，才能喜欢这位教师所教的学科。
这就需要教师在平时努力提高自身各方面素质，既有深厚的专业基础，又要涉猎其他学科，是一个知识型的教师；既要有良好的外在形象，又要内在的人格魅力，成为一个可敬可爱的教师；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑，成为一个综合型、创新型的教师。
只有这样，教师才能赢得学生的尊敬与喜爱，才能顺利开展教学活动，学生那么才能真正喜爱数学学科。
因此在平时我们要求教师注重自身修养的提高，要以丰富的情感感染学生，以真诚的心灵打动学生，以渊博的知识吸引学生。
2.确立学生主体地位。
教学是教师与学生的双边互动过程，学生才是真正的学习主人，教师是学生学习的引路人，与学生一起参与教学。
而在以往的教学中教师过分强调教师的权威地位，造成了学生被动学习状态，这样的学习学生无法提起兴趣。
初中生数学自主学习能力培养计划
初中生数学自主学习能力培养计划一、培养初中生自主学习的目的现代社会对人才的要求越来越高，个人的自主学习能力成为了一个非常重要的能力。
培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，这对他们的未来发展非常重要。
数学是一门需要思考和理解的学科，培养学生的自主学习能力对数学学习尤为重要。
因此，我们需要制定一套科学的培养初中生自主学习能力的计划，帮助他们提高数学学习的能力，更好地适应未来的学习和工作。
二、培养初中生自主学习的策略1. 提高学生的学习自觉性了解数学学习对自己的意义，激发学习的内在动机。
通过数学知识与生活实际的联系，培养学生对数学学习的兴趣和热情，提高他们的学习自觉性。
2. 培养学生的自主学习技能教师可以利用多媒体教学和互联网资源，给学生提供更多元化的学习方式。
同时，鼓励学生使用不同的学习方法，培养他们自主学习的技能，如利用课外阅读、网络资源等方式，学会主动获取知识。
3. 提高学生的学习能力鼓励学生解题时多思考，多动手，尝试不同的解题方法和思路，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，提高他们的数学学习能力。
三、初中生数学自主学习能力培养计划1. 创设良好的学习环境学校应该为学生创设一个良好的学习环境，包括提供充足的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，以及组织各种学习活动，如数学角、数学竞赛等，鼓励学生多参加数学学习和竞赛活动，激发他们的数学学习兴趣。
2. 提供有效的学习资源学校应该为学生提供丰富的学习资源，包括教科书、参考书、多媒体教学资源等。
同时，教师和学校要鼓励学生利用互联网资源，如数学学习网站、数学学习软件等，扩大学生获取知识的渠道，丰富学生的学习经验。
3. 培养学生的自主学习能力教师要培养学生的学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，教师要注重培养学生的数学逻辑思维和数学思考能力，提高他们的数学学习能力。