大学生专业选择差异多元视角的整合

2012年10月第5期中华女子学院学报Journal of China Women’s UniversityOct.2012No.5大学生专业选择差异多元视角的整合王颖石彤摘要：目前国内外学者们逐渐认识到研究和分析高校学生专业选择的重要性，并从个人智识视角、家庭社会经济地位及父母期望视角、学校教育和环境视角、性别视角、风险视角、社会结构视角进行了理论分析和实证研究。

通过对前人研究进行综述,本文提出了大学生专业选择的整合视角，以期较为全面地把握专业选择的不同影响因素，为今后的研究提供深入分析的理论基础和依据。

关键词：高等教育；专业选择；整合视角DOI编码：10.3969/j.issn.1007-3698.2012.05.010收稿日期：2012-08-16中图分类号：C913.68文献标识码：A文章编号：1007-3698（2012）05-0055-07作者简介：王颖，女，中华女子学院性别与社会发展学院讲师，主要研究方向为教育社会学、医疗社会学、社会福利与社会政策；石彤，女，中华女子学院性别与社会发展学院教授，主要研究方向为社会学、社会工作、女性学。

100101基金项目：本文系2010年国家社科基金重大招标项目“新时期中国妇女社会地位调查研究”（10@ZH020）的子课题“女大学生群体调查”，2010年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“女性高层次人才成长规律与发展对策研究”（10JZD0045-1）子项目“女性高层次后备人才成长规律与发展对策研究”，北京市共建项目“高等教育中专业选择的性别差异研究———北京高校学生专业选择的性别差异调查与分析”的成果之一。

一、引言随着高等教育大众化进程的加速，学生在选择高校的同时，专业的选择也成为其大学及更高学历层次的知识的吸收和储备以及未来职业生涯发展规划的重要起点。

高等教育机构的专业设置及培养模式对高校教育及劳动力就业市场起着至关重要的作用。

《教育部办公厅关于进一步加强和改进高等学校本科专业备案和审批管理工作的通知》（教高厅［２００７］２号）提出：“认真做好专业设置和建设规划工作。

各地、各部门、各高等学校要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，认真分析毕业生就业状况及发展趋势，根据学校的办学优势和特色，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构，认真制订好‘十一五’期间专业设置和建设规划。

”国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）提出，高等教育的发展，“要优化结构办出特色。

适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。

……优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。

”在国家大力推进优化人才培养结构、调整专业设置、专业培养与劳动力就业市场动态接轨的背景下，发现和探析学生专业选择的现状及影响因素，特别是其中存在的性别差异，对引导高校专业设置和发展，平衡专业性别平等，具有重要的理论和现实意义。

长期以来，我国的高等教育体系中多数本科生的专业选择是在其填报大学志愿时作出的。

而高等学校学生专业选择不仅影响其个人的学习和高校的教育，还会影响学生毕业后进入就业市场的适应性和契合度，以及整个国家劳动力水平。

研究证实，学生专业的选择，受到家庭经济水平、家长期待、学校教育等因素的影响。

此外，特别重要的是，性别因素同样影响着学生的专业选择。

［１］［２］［３］本文将对国内外学术界关于专业选择的影响因素进行梳理、总结和综述，将学者的观点概括为个人智识视角、家庭社会经济地位及父母期望视角、校园教育和环境视角、性别视角、风险视角、社会结构视角，并在前人研究的基础上提出整合视角，以期较为全面地把握专业选择的不同影响因素，为今后的研究提供深入分析的理论基础和依据。

二、专业选择差异的个人智识视角学者认为，学生专业的选择，受到其个人能力和智识资本的影响。

尤其是大学前教育阶段，如高中阶段的课业成绩，特别是数学能力，将影响其大学的专业选择。

Ｓｉｍｐｓｏｎ对美国的研究发现，高中研修的课程（尤其是数学及高级数学课程）和高中课程成绩等影响学生专业选择。

［４］数学能力是专业选择差异的一个重要的解释因素。

［５］［６］［７］如果女性在高中有较低的数学成绩，那么她们对选择以数学为主的专业有较为负面的自我评估，因而倾向于选择她们有能力相对会成功的专业。

［８］但是，Ｔｕｒｎｅｒ和Ｂｏｗｅｎ的研究指出，学业准备的不同（包括数学）仅解释了专业的性别鸿沟的小部分原因，其他因素如专业偏好、劳动市场的期望、大学经历等，对于专业领域的性别化差异起到了更大的作用。

［５］在很多国家，不同年龄阶段的男性比女性的数学考试成绩好，但是跨国来看，这种差别的趋势在减少。

［８］Ｘｉｅ和Ｓｈａｕｍａｎ发现，过去的研究倾向于将科学和数学成绩的不同作为解释女孩有较低的意愿去选择科学或工程领域的原因，实际上，高中学生数学成绩的性别差异在不同世代之间已经减少了，甚至可以忽略不计。

［９］三、专业选择差异的家庭社会经济地位及父母期望视角家庭的社会经济地位及父母期望对学生专业选择也有影响。

Ｇｏｙｅｔｔｅ和Ｍｕｌｌｅｎ的研究发现，低社会经济地位的学生更倾向于选择职业技术类专业而非艺术和科学。

［１０］ＶａｎｄｅＷｅｒｆｈｏｒｓｔ和Ｋｒａａｙｋａｍｐ的研究则发现专业选择上存在代际传递。

孩子们更可能跟随父母、尤其是父亲的专业来选择自己的专业。

［１１］Ｌｅｓｌｉｅ等人的研究提出，子女选择理工科专业与父母从事理工科职业相关，父母对儿子的影响比女儿大。

［１２］Ｓｉｍｐｓｏｎ的研究发现，亚裔美国学生的母亲对学生主修专业选择有影响。

［４］而Ｓｏｎｇ和Ｇｌｉｃｋ对美国的调查发现，家庭社会资本、家庭背景（如母亲的教育）对学生上大学具有影响，对其主修专业影响不大。

［１３］孟东方等人对１９９０—１９９５年间重庆高校学生的调查显示，城市学生、家庭社会经济背景较高的学生考入热门学校和专业的比例远高于农村学生和家庭社会经济背景较低的学生。

［１４］［１５］刀福东和丁小浩利用《中国城镇居民教育与就业情况调查—２００５》的数据发现，父亲教育水平较高、职业较好的学生倾向于选择工科、理科和文科，家庭经济背景较好的学生偏好文科和管理学科，而对工科、理科和经济学科的偏好相对稳定；父亲是中共党员身份的学生更多选择经济学科。

他们的研究提出，家庭背景对学生的专业选择有影响，并特别指出，如果专业的自由选择受到家庭的影响出现系统偏差，致使社会不同群体接受不同的专业教育，以及后续的在劳动力市场选择不同职业获得不同收益，则专业选择导致的这种社会后果应受到公共政策的调节。

①同样，有学者指出，父母对子女的教育期望存在差异，并且影响子女的专业选择。

樊明成的研究证实，女生选择专业时受父母、家人和师长的影响明显大于男生。

［１６］陆根书等人的研究提出，家庭教育期待对学生专业选择有影响，当面临男性主导专业和女性主导专业、男性主导专业和中性专业、女性主导专业和中性专业的两两选择时，家庭对子女的教育期望越高，越可能选择男性主导专业或中性专业。

［１］家庭社会经济地位及父母期望视角认为，父母的受教育水平、所学专业、职业、经济收入、社会地位等，在形成特定的教育期望的同时，从经济支持和非经济支持两方面影响着学生的专业选择。

作为学生社会化的场所之一，家庭对于学生专业选择的影响作用不可忽视。

四、专业选择的校园教育和环境视角作为高等教育场所的学校，其不同专业教学方式、考核方式、培养体制、不同性别的教师榜样，将成为学生进行专业选择，以及继续更高学历层次专业学习时的影响因素。

大学生活和学习的经历本身影响着不同学生①参见刀福东、丁小浩《家庭背景与大学生专业选择》，《2008年中国教育经济学年会会议论文集》。

的专业选择。

Ｈｅａｒｎ和Ｏｌｚａｋ评估了不同专业院系，并提出，女性更看重支持性的院系文化和教职工之间的积极的人际交流，而男性更看重专业累积的外部奖励。

［１７］Ｓｏｌｎｉｃｋ提出，在大学期间，因为支持性文化和学术环境，在女子学院的女性比双性别学院的女性更倾向于转到传统男性主导的专业领域。

［１８］Ｍｏｒｒｉｓ和Ｄａｎｉｅｌ强调，造成女性倾向于选择传统的女性主导的专业的原因之一，是女性在传统以男性为主导的职业和大学专业中，没有感受到友善（Ｗｅｌｃｏｍｅ），可能是缘于女性被忽视、区别对待、甚至是性骚扰。

［１９］Ｈａｌｌ和Ｓａｎｄｌｅｒ将这一现象命名为课堂内的“冷漠的氛围”（ＣｈｉｌｌｙＣｌｉｍａｔｅ）［２０］，其后Ｈａｌｌ和Ｓａｎｄｌｅｒ将其扩展到校园内的各方面所表现出的“冷漠的氛围”。

［２１］缘于此，女性可能不会进入传统以男性为主导的大学专业中，或者不会坚持继续这个专业的学习。

此外，大量学者提出了女性榜样（ＲｏｌｅＭｏｄｅｌ）的作用。

Ｆｏｘ通过对大学的研究，发现院系女性教职工的数量和女性本科生的专业选择之间存在正相关关系，并得出结论，同性别的榜样影响着本科生的专业选择。

［２２］Ｌａｆｏｒｔｕｎｅ提出增加女性在科学相关的职业中的数量，如在数学和科学的前沿领域中教学，将改变这些学科的男性气质的社会形象，鼓励更多的女性进入这些领域。

［２３］２６５－２７１但是，Ｃａｎｅｓ和Ｒｏｓｅｎ的实证研究提出，没有证据表明增加女性教职工一定带来女性本科生的增加，对其解释可能是学生们已经内化并接受了传统的性别角色。

Ｃａｎｅｓ和Ｒｏｓｅｎ强调，女性教职员的增加可能对适宜男性和女性的专业的社会定义有长远的和间接的影响，而年轻女性选择专业的榜样也可能是在其进入大学之前的高中教师、家庭成员和公共人物等。

［２４］作为社会化的另一场所，校园中的教育和生活、教师榜样等，都会影响学生专业的选择。

友善的性别环境、优秀的女性榜样等，都可能对学生、特别是女性学生的专业选择产生正面和积极的引导作用。

五、专业选择差异的性别视角高等教育专业选择中的性别差异和性别隔离是国内外学者都关注的核心问题之一。

专业选择的性别差异涉及两个方面的问题。

一是不同专业在现实中呈现出的男女学生性别比例的不同和差异，即现状的性别差异；二是不同性别的学生在专业选择意愿上存在差异。

学者的研究证明，我国高等教育领域内，存在专业的横向性别隔离。

［１］［２５］随着教育规模的扩大，女性接受高等教育的机会逐渐增加。

但是，就学科分布而言，我国的高等教育存在性别分化的现象，何丽君将其概括为“性别分流”现象［２６］，即女性倾向于选择教学、福利、社会工作等文科专业，而男性倾向于选择自然科学等理工科专业。

男性和女性在本科阶段专业选择不同，可能代表着这些群体将来在劳动市场上所掌握技术的不同，并部分解释了未来工资的不同。

［５］与中国高等教育的性别分化类似，Ｓｅｙｍｏｕｒ和Ｈｅｗｉｔｔ在美国的研究证实，女性更多地集中在教育、人文、艺术、卫生等相关专业，而男性更多地选择工程、数学、科学和商学等专业。