2016-2017年最新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册25珍珠鸟教学设计(精品)

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六年级下语文教学设计珍珠鸟_鲁教版(五四制)

六年级下语文教学设计珍珠鸟_鲁教版（五四制）教学目标知识与技能1．把握文章的重点字词，了解作者及写作背景。

2．有感情的朗读课文，整体感知文章的思想内容。

3．揣摩、品味本文富有激情的语言过程与方法1．朗读――分析――合作探究2．朗读法，合作探究，教师点拨。

情感态度和价值观1．领会人和动物是完全能和谐相处的。

教学重点体验人与动物之间充满爱和信任的理想境域，摸索人与自然的关系。

教学难点明白得作品围绕描写对象的特点立意，结构疏密有致、脉络清晰的特点。

教学方法1．朗读法。

教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会文章语言的精髓，积存好词佳句。

2．小组合作、自主学习。

3．讨论点拨法。

用于文章写景段落进行分析，学习描写细腻的写法。

课前预备教师查找作家作品资料，制作多媒体课件。

学生预习课文，朗读课文，感知文意。

课时安排１课时教学过程导入新课1．我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。

什么是诚信呢？确实是互相忠诚、互相信任。

事实上不单是人与人的交往需要它，确实是与动物交往也需要如此。

下面先请观赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。

这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。

人的存在，使鸟儿有了依靠，鸟的存在，给人平添了多少乐趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和乐趣。

专门在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直确实是疼爱有加的儿女。

不信吗，那么我们一起来观赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍宝鸟》。

2．观赏珍宝鸟的图画3．释题：珍宝鸟是动物，写动物，一样抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？新课学习（一）阅读课文，整体感知（1）课文写珍宝鸟，写了几只珍宝鸟？三只（2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍宝鸟）（3）课文哪些自然段写大鸟？（2—5）哪些自然段写小珍宝鸟（6—1 4）（4）课文先写大鸟，再写小鸟，什么缘故？因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。

小学六年级语文《珍珠鸟》教学设计

小学六年级语文《珍珠鸟》教学设计小学六年级语文《珍珠鸟》教学设计今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

师板书课题：珍珠鸟(教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。

)1、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢?(学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。

珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆;同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。

)2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家翻开课本，快速读一读课文，然后答复：师根据学生答复板书：“我”为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟“我”越来越亲密。

3、指名读，检查学生朗读。

4、对学生预习进展评价。

(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。

)1、根据老师的板书，你能给课文分段吗?师根据学生答复板书：第一段(1～2节);第二段(第3节);第三段(4～7)节。

2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。

这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。

这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。

由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。

(在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。

一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。

如用“它”来替代前面讲到的'相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。

)过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样?你从哪看出的?1、讲读开头第一句话：⑴ 媒体出示：真好!朋友送我一对珍珠鸟。

⑵ 品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

2、讲读后面的内容：过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢?⑴ 讲读“我”为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。

鲁教五四版语文六年级25 珍珠鸟教案

珍珠鸟教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习用比较快的速度默读课文。

2、能抓住关键词句，理解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程，体会表达效果。

3、结合生活体验，理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”的含义，体会作者的思想感情，并能发表自己的看法。

学情分析《珍珠鸟》这一文章作者：冯骥才。

文章通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学时，要突出“教师要做把握工具性与人文性统一的舵手”这个主题，可打破由“怕人”到“信赖”这样的设计格局，以“教学目标“中的问题统领课堂，依托”学习卡“，引领学生在充分阅读中走进文本，梳理提炼文本中人与鸟相处的几个画面，引导学生理解珍珠鸟在”我“的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

在体会关键词句表达效果的同时，为文本中的人和事所感动，从中受到教育，教师的”舵手“作用就体现于此。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。

理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

重点难点重点：通过品读珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程，想象并感受鸟与人和谐相处的动人画面。

难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”的含义。

【教学过程】一、激情导入，揭示课题1、同学们，上节课我们初步学习了课文，了解到了珍珠鸟在作者的细心关心、照料下，与作者的感情和信赖一步步加深，以至于到了彼此和睦相处，人鸟合一的美好境界，那么，这节课就让我们一起走进文本感受一下他们之间的美好境界！2、出示课题：珍珠鸟（齐读，板书）二、巩固复习，明确目标1、同学们回忆一下，本课讲述了一件什么事？2、说说作者从和珍珠鸟的交往中获得了哪些启示？3、结合生答，课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。

2016-2017年最新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册珍珠鸟(精品)

珍珠鸟一导入新课1 同学们，请看老师写一位著名作家的名字：冯骥才（板书）。

2 齐读。

3 上学期，咱们曾经学过他写的一篇文章，你们还记得吗？——《捅马蜂窝》。

是的，这篇文章写得扣人心弦、曲折生动。

同一个作家写的不同文章，其中的语言有时会大不相同。

今天，咱们再来学习冯骥才写的一篇文章——《珍珠鸟》。

（板书）4 指名读题，及时指导。

5著名作家冰心说：《珍珠鸟》是一篇光彩照人的散文，真的像她说的那样吗？请同学们打开课本的第92页，先自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

（设计意图和教学反思：冯骥才是当代著名的作家，有必要点一点。

用学生熟悉的内容导入新课，用对比的话题和冰心的言论设计悬念，容易激发学生的阅读兴趣。

教学中让学生说《捅马蜂窝》写得怎么样，学生一下子不可能想起来，从提问的学生看，说得不妥帖，这是个引子，不是突出学生主题地位的时候，最好老师说。

）二读通课文1 生自由读文，师板书生字。

2 指名读生字及文中的朋友。

3 强调“蔓”的读音。

4让生读“扒、瞅、捂”所在的句子，通过换词让生感到作者用词的恰当，并告诉学生文中这样恰如其分的动词还有很多，希望他们在细读课文时留意。

5 引导学生理解“暮”的意思，相机引导生借助部首区分“暮——幕”形和意的不同之处。

6 引导学生了解“眼睑”“眸子”，并及时让学生摸一摸。

（设计意图和教学反思：对于高年级学生来说，生字词基本上可以放手。

但面对一节学生一点儿都没有预习的公开课，把生字词单独拉出来，效果更好。

最重要的是，本课的生字词很有特点，很有必要在课堂上引导学生理解掌握，这对培养学生养成良好的识字、理解词语的习惯很有帮助。

）三细读课文1有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，通过朗读课文，你觉得冯骥才家的珍珠鸟怎么样？（幸福、可爱、淘气……）（设计意图和教学反思：你觉得冯骥才家的珍珠鸟怎么样？看似简单，实则囊括课文的方方面面，可以让学生立体地了解珍珠鸟，同时也很好的把课后题“找出写珍珠鸟可爱的句子”融进了教学中。

鲁教五四版语文六年级25 珍珠鸟学案

珍珠鸟单元课题珍珠鸟课时授课时间第周月日学习目标三维目标突出1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

2．练习快速默读课文，提高默读能力。

学习重难点及突破方法重点：了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。

难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

难点突破：课文的语言清晰、明快，展现了人与鸟和谐相处的美好境界，要引导学生好好朗读，特别是对珍珠鸟细腻而又深切的爱。

教法启发法、读书指导法、课堂讨论法学法合作探究法、阅读法、对话法教学手段导学案知识链接有关珍珠鸟的图片学习流程导学过程修正栏导入2同学们养过小动物吗？有没有和小动物和谐相处的经历？今天我们要学的课文《珍珠鸟》的作者是冯骥才，他既是这家又是画家。

他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来学习这篇课文。

预习导学8请同学们认真结合课文和导学案的内容对课文先自学。

第一部分：1读课文，了解课文的大概内容2我会读拼音，写词语ban ban bo bo cong long yu fa fan mao( ） ( ) ( ) ( )gui zi chu er peng song shen qi she zu( ) ( ) ( ) ( )hua kuang xi ni liu xie xin lai( ) ( ) （）（）shen you qing song zi zai( ) ( )3、我知道词语的意思斑斑驳驳生意葱茏天色入暮流泻5我能给多音字组词蔓 ---- ------------ 传 ------ ------------------ ------------ ------- --- --------6我能用自己的话说说课文的主要内容。

第二部分一、作者为什么在与珍珠鸟相处了一段时间以后，“我”是怎样逐渐得到了珍珠鸟的信赖。

二、你是怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”这样一句话。

新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册《珍珠鸟》学案1

《珍珠鸟》学案一、学习目标1. 掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。

2. 有感情的朗读课文，整体感知文章的思想内容。

3、揣摩、品味本文富有激情的语言。

二、导学问题1. 给下列字词注音和解释：（）（）（）( ) （）( )瞅雏呷垂蔓眼睑眸子：斑斑驳驳:生意葱茏:2. 本文是以什么为线索贯串全文的？3．文章一开始写到：有人说，这是一种怕人的鸟。

作者在文章开始写这句话有什么用意？4．找出文中交代“我“的举动的语句。

说说在”我“的努力下，”我“和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

温馨提示：从“我”有什么样的举动，从这些举动中，鸟儿有什么样的反应，珍珠鸟对我感情的变化是怎样的来分析。

5．作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。

请你从文章中选择一两个例子，加以分析。

6．说说“信赖，往往创造出美好的境界”一句在文中的作用。

三、参考资料1. 走进作者[来源:Z。

xx。

]冯骥才，当代作家。

原籍浙江慈溪。

从小喜欢美术、文学、音乐和球类运动。

高中毕业后对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。

他以知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

著有《冯骥才文集》。

2．背景资料冯骥才说：“艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命——心灵，有姿有态，活喷喷地呈现出来。

这过程是倾诉，是絮语，是呼喊，又是极为快意的创造！这篇就是作者的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难，太多的诱惑，于是有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩，于是写作的源泉汩汩而出。

冯骥才《珍珠鸟》倾诉着都市人某种特有的情绪吗？作者自然不会把写作视作畏途，而成了又一次那么快意的创造。

小学语文课文《珍珠鸟》的教学设计一等奖

小学语文课文《珍珠鸟》的教学设计一等奖1、小学语文课文《珍珠鸟》的教学设计一等奖教材说明小学语文课文《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。

冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。

告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

教学目标1．了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2．有感情地朗读课文。

继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。

3．体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

领悟人与动物是完全能和谐相处的。

教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

课时安排：一课时教学准备：1．多媒体课件。

2．安排学生阅读有关资料，了解及珍珠鸟的基本情况。

教学过程：课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。

一、课前谈话、导入新课同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗？（小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球……）今天，老师给同学们带来另一种鸟。

1．出示图片，揭示课题：珍珠鸟。

2．交流查阅的有关珍珠鸟的资料。

3．出示课文插图，提问：你发现了什么？（培养观察、想象能力）二、初读课文，整体感知1．快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

2．通过读课文，谈谈你读懂了什么？三、精读理解，合作探究1．理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。

2．找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会。

（1）小组讨论。

（2）全班交流体会。

（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程）。

（3）分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

四、品读感悟，拓展延伸1．读悟小珍珠鸟扒在“我”的.肩头睡着的句子。

2．读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。

3．反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

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《珍珠鸟》教学设计
一、教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、教学重点难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

三、教学具准备及辅助活动：多媒体课件
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词。

一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文
（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学
3、检查自学
（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞　傍　蹦　腻　扭　蔓　雏
（2）重点理解下列词语
拨开　雏儿　细腻　淘气　扭动
不由自主　信赖　索性　居然
（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2、学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
六、板书
住处：舒适温暖安全
外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟
雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界
挨近　蹦到　喝　瞧
活动：啄笔尖　啄手指
飞到　扭动　挤开　钻进
落到　趴　睡　咂　嘴
第二课时
教学要求：
1、能有感情地朗读课文。

2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3、引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3——6自然段
1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞
挨　近　蹦　到　喝　瞧
啄笔尖　啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3、学习5、6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白天，生接读………
傍晚………
（2）板书：飞到扭动挤开钻进
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象
B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
D指导朗读第5、6自然段
4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5、指导朗读
6、齐读第3—6自然段
四、作业
五、1、试背4、5、6自然段
2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

第三课时
教学要求：
1、学习第七节，理解反问句的意思。

2、会用“居然”、“不由自主”造句。

一、复习检查
齐读课文
二、学习第7自然段
1、指名读，想想这一自然段共几句话？
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？
5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）
6、指名朗读
7、齐读第7自然段
三、总结课文
四、指名背诵第4—7自然段
1、分段指导
（1）第4自然段，引导学生看着板书引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。

不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：
看着___________我不由自主地_______________；信赖，__________________。

2、指名四人试着完成填空，练背。

3、连起来背诵。

四、再读课文
1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的
2、同桌互讲
五、指导造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作业
1、组词。

拨（）淘（）换（）纽（）
拔（）掏（）唤（）钮（）
2、造句。

居然——
不由自主——
3、解释字义。

1）．雏儿在我肩上睡得好熟啊！（）
秋天，果实成熟了。

（）
米饭煮熟了，香喷喷的。

（）
2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。

（）这个问题他讲得深入浅出。

（）
夜已经很深了，王老师还在备课。

（）。