计算机算法设计及分析课程设计报告
“算法设计过程”的教学设计及反思

“算法设计过程”的教学设计及反思算法设计过程是计算机科学中最基本的概念之一,它在解决问题和优化程序性能中起着至关重要的作用。
对于计算机科学与技术类专业的学生来说,了解和掌握算法设计过程是非常重要的。
在教学中如何有效地传授算法设计过程,培养学生的算法设计能力,是一个需要仔细思考和设计的问题。
本文将讨论关于“算法设计过程”的教学设计及反思,探讨如何在教学中培养学生的算法设计能力。
一、教学设计1. 教学目标在教学设计中,首先要明确教学目标。
针对算法设计过程的教学,可以设定以下目标:(1)学生能够理解算法设计的基本概念和原则;(2)学生能够掌握常用的算法设计方法和技巧;(3)学生能够运用所学知识,设计和分析简单的算法,并解决相应的问题;(4)学生能够培养良好的算法设计思维和解决问题的能力。
2. 教学内容教学内容是教学的核心,影响着教学效果和学习成果。
在教学内容的选择上,可以包括以下几个方面的内容:(1)算法设计的基本概念和原则,例如:递归、分治、动态规划等;(2)常用的算法设计方法和技巧,如贪心算法、回溯算法、分支界限法等;(3)算法设计的实际应用案例,如最短路径算法、最大流算法、排序算法等;(4)算法设计的案例分析和实践操作,通过实例让学生了解和掌握算法设计的具体步骤和方法。
3. 教学方法在教学方法的选择上,可以采用多种教学手段,使教学内容更加生动、直观和有效,激发学生的学习兴趣和主动性。
可以应用以下教学方法:(1)理论教学结合实践操作,结合案例和实例分析;(2)讲授与讨论相结合,采用问题驱动的教学方法,引导学生自主学习;(3)课堂互动,通过提问和回答,引导学生思考和交流;(4)实验操作,让学生亲自动手设计和实现算法,加深对算法设计过程的理解和掌握。
4. 教学评价在教学过程中,要及时对学生的学习情况进行评价,反馈学生的学习成果和问题,及时调整教学方法和教学内容,保证教学目标的顺利完成。
可以采用以下教学评价方式:(1)平时成绩评价,例如课堂表现、作业考查、实验操作成绩等;(2)小组合作评价,鼓励学生之间相互讨论和合作,互相评价;(3)课程设计评价,鼓励学生设计具体问题的算法,进行评价和展示。
电大计算机本科_算法设计与分析

电大计算机本科_算法设计与分析
算法设计与分析是计算机科学和数学领域的重要课程。
它涉及到一系
列算法设计、分析和实现的方面,涉及到算法流程、语法、数据结构等多
方面。
在算法设计与分析这门课程中,学生首先要学习怎么设计一个算法,
怎么从实际问题中提取算法,怎么分析算法复杂度,怎么评价算法效率。
接下来要学习算法,基本排序算法和选择算法,分治算法,贪婪算法,动
态规划,回溯算法,朴素贝叶斯,马尔科夫链等等各种算法。
学生还要熟
悉现代算法建模工具(如Matlab、SAS、C++),熟悉算法的优化技巧,
掌握算法的编码实现方法,并研究其实际应用。
本课程可以使学生充分发挥自己的能力,培养学生的算法设计能力,
提高实践能力,掌握算法的基本原理及运用,把握算法分析及其优化技术。
它不仅帮助学生提高数学思维能力,同时也有助于他们在计算机编程方面
的能力。
学习算法设计与分析有助于学生全面掌握算法设计这一重要组成
部分,也可以拓展学生的应用领域,使学生更具有竞争力。
学习算法设计与分析也有其困难之处,首先是算法编程比较抽象,学
生需要有较强的理论功底和数学能力。
课程设计计算机程序设计

课程设计 计算机程序设计一、课程目标知识目标:1. 让学生理解计算机程序设计的基本概念,掌握至少一种编程语言的基础语法和结构。
2. 使学生了解程序设计的流程,包括需求分析、算法设计、编码、调试等环节。
3. 引导学生掌握程序设计中常用的数据结构和算法。
技能目标:1. 培养学生运用编程语言解决实际问题的能力,具备初步的编程实践技能。
2. 培养学生通过分析问题,设计合适的算法,并使用编程语言实现解决问题的能力。
3. 培养学生运用调试工具,发现并修正程序中错误的能力。
情感态度价值观目标:1. 激发学生对计算机程序设计的兴趣,提高学习积极性。
2. 培养学生具备团队协作精神,能够在编程实践中互相帮助,共同解决问题。
3. 引导学生认识到计算机程序设计在现实生活中的应用价值,树立正确的价值观。
课程性质分析:本课程为计算机程序设计入门课程,旨在让学生掌握编程基础知识和技能,培养学生解决实际问题的能力。
学生特点分析:学生为初中年级,具备一定的逻辑思维能力,对新事物充满好奇,但可能缺乏自律性和持续学习的耐心。
教学要求:1. 理论与实践相结合,注重培养学生的动手实践能力。
2. 教学过程中,关注学生的个体差异,给予个性化指导。
3. 创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 计算机程序设计基本概念:程序、编程语言、算法、数据结构等。
教材章节:第一章 计算机程序设计概述2. 编程语言基础:Python语言入门,包括变量、数据类型、运算符、表达式、控制结构等。
教材章节:第二章 Python语言基础3. 程序设计流程:需求分析、算法设计、编码、调试与优化。
教材章节:第三章 程序设计流程4. 常用数据结构:列表、元组、字典、集合等。
教材章节:第四章 常用数据结构5. 基本算法:顺序查找、二分查找、冒泡排序、选择排序等。
教材章节:第五章 基本算法6. 编程实践:运用所学知识解决实际问题,如计算器、小游戏等。
教材章节:第六章 编程实践7. 项目实训:分组完成一个综合性的程序设计项目,锻炼学生的综合运用能力。
a算法课程设计

a 算法课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生理解a算法的基本原理和流程。
2. 使学生掌握a算法中的关键步骤,如数据预处理、参数设置和结果分析。
3. 帮助学生了解a算法在实际问题中的应用场景。
技能目标:1. 培养学生运用a算法解决简单实际问题的能力。
2. 提高学生运用编程语言实现a算法的技能。
3. 培养学生通过合作学习,共同分析、讨论和解决问题的能力。
情感态度价值观目标:1. 激发学生对算法学习的兴趣,培养其主动探索的精神。
2. 培养学生面对问题时的耐心、细心和毅力,增强克服困难的信心。
3. 引导学生认识到算法在现代社会中的重要性,激发其为国家技术发展贡献力量的责任感。
课程性质:本课程为算法入门课程,以理论与实践相结合的方式进行教学。
学生特点:学生具备一定的编程基础,对算法有一定的了解,但缺乏实际应用经验。
教学要求:教师应注重理论与实践相结合,引导学生通过实际操作掌握a算法,并关注学生的个体差异,因材施教。
在教学过程中,注重培养学生的合作能力和解决问题的能力。
通过本课程的学习,使学生能够达到上述课程目标,为后续学习更高级算法打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面:1. a算法基本原理与流程:- 引导学生了解a算法的发展背景、基本概念和原理。
- 详细讲解a算法的执行流程,包括数据预处理、参数设置、模型训练和结果分析等。
2. a算法编程实践:- 选用合适的编程语言(如Python)进行教学,让学生动手实现a算法。
- 结合实际案例,指导学生完成a算法的编程实践,提高学生的实际应用能力。
3. a算法应用案例分析:- 分析并讨论a算法在不同领域的应用,如推荐系统、图像识别等。
- 引导学生了解a算法在实际问题中的优势与局限性。
教学大纲安排如下:1. 引言与基本原理(1课时)2. a算法流程与关键步骤(2课时)3. 编程实践:实现a算法(2课时)4. a算法应用案例分析(1课时)5. 课程总结与拓展(1课时)教材章节及内容:- 第1章:算法概述,了解a算法的发展背景和基本概念。
数值计算方法和算法课程设计

数值计算方法和算法课程设计一、简介数值计算方法和算法课程是计算机科学与技术专业中重要的课程之一,其内容主要包含了数值计算方法和基本算法的理论、思想、原理和应用,培养了我们在计算机运算中提高算法效率和准确度的能力。
本文档是数值计算方法和算法课程设计的撰写指南,旨在帮助大家完成课程设计的撰写,以完成课程的要求。
二、数值计算方法数值计算方法是对数值问题进行数学解法的研究。
数值计算方法涉及的问题包括:求解方程、插值和逼近、数值积分和数值微分、常微分方程、偏微分方程等。
在数值计算方法中,我们需要了解一些常见的算法,例如:二分法、牛顿迭代法、高斯-塞德尔迭代法、龙格-库塔法等。
课程设计要求学生能够对各种数值方法进行学习、比较、分析和综合使用,完成一定的数值计算问题。
三、算法设计算法设计是在具体的问题基础上,根据规则和原则选择合适的计算流程和方法,得到满足计算要求的算法过程。
计算机算法是在计算机程序设计过程中所采用的一些指导模式,其目的在于使计算机能够依据事先给定的任务说明和数据,精细地指导其运算。
算法设计需要学生具备深厚的数学功底和良好的编程能力,同时,还需要学生掌握常见的算法设计原则和技巧。
四、课程设计要求本门课程设计要求学生独立完成一个数值计算问题的解法的完整过程。
具体要求:1.选择适合的数值计算问题并设计算法实现;2.实现程序并进行测试;3.通过测试数据的分析和效果评价,进行算法设计的改进;4.撰写设计报告并提交。
五、设计报告内容设计报告应该包括以下内容:1.问题的阐述与分析,明确所需要解决的数值计算问题,并说明具体的解法;2.算法实现流程,详细说明算法中所使用的思想、原理和过程;3.程序编写内容,对程序进行详细的讲解和分析,并附上程序代码;4.程序测试过程,对测试数据和效果进行分析和说明,并展示输出结果;5.算法改进,对算法的不足之处和改进方向进行分析;6.总结,对设计过程中的感受和体会进行总结并对未来方向进行展望和思考。
《计算机算法设计与分析》课程设计

《计算机算法设计与分析》课程设计用分治法解决快速排序问题及用动态规划法解决最优二叉搜索树问题及用回溯法解决图的着色问题一、课程设计目的:《计算机算法设计与分析》这门课程是一门实践性非常强的课程,要求我们能够将所学的算法应用到实际中,灵活解决实际问题。
通过这次课程设计,能够培养我们独立思考、综合分析与动手的能力,并能加深对课堂所学理论和概念的理解,可以训练我们算法设计的思维和培养算法的分析能力。
二、课程设计内容:1、分治法:(2)快速排序;2、动态规划:(4)最优二叉搜索树;3、回溯法:(2)图的着色。
三、概要设计:分治法—快速排序:分治法的基本思想是将一个规模为n的问题分解为k个规模较小的子问题,这些子问题互相独立且与原问题相同。
递归地解这些子问题,然后将各个子问题的解合并得到原问题的解。
分治法的条件:(1) 该问题的规模缩小到一定的程度就可以容易地解决;(2) 该问题可以分解为若干个规模较小的相同问题,即该问题具有最优子结构性质;(3) 利用该问题分解出的子问题的解可以合并为该问题的解;(4) 该问题所分解出的各个子问题是相互独立的,即子问题之间不包含公共的子子问题。
抽象的讲,分治法有两个重要步骤:(1)将问题拆开;(2)将答案合并;动态规划—最优二叉搜索树:动态规划的基本思想是将问题分解为若干个小问题,解子问题,然后从子问题得到原问题的解。
设计动态规划法的步骤:(1)找出最优解的性质,并刻画其结构特征;(2)递归地定义最优值(写出动态规划方程);(3)以自底向上的方式计算出最优值;(4)根据计算最优值时得到的信息,构造一个最优解。
●回溯法—图的着色回溯法的基本思想是确定了解空间的组织结构后,回溯法就是从开始节点(根结点)出发,以深度优先的方式搜索整个解空间。
这个开始节点就成为一个活结点,同时也成为当前的扩展结点。
在当前的扩展结点处,搜索向纵深方向移至一个新结点。
这个新结点就成为一个新的或节点,并成为当前扩展结点。
算法设计课程设计报告

算法设计课程设计报告一、课程简介算法设计课程是计算机科学与技术、软件工程等专业中的一门基础课程。
本课程旨在帮助学生掌握算法基础及其应用,培养学生在算法设计和分析上的能力,以及解决复杂问题的能力。
二、课程目标1.了解常见算法的设计和实现方式,如分治、贪心、动态规划等。
2.掌握常见数据结构的特点及其应用,例如堆、树、图等。
3.学习算法分析方法,包括时间复杂度、空间复杂度等,并能在实际问题中应用。
4.培养学生的编程能力,包括实现算法、调试程序、编写算法程序文档等。
5.提高学生的解决问题能力,能够独立解决复杂问题。
三、教学方式1.理论讲解:讲授算法设计的基础知识,包括算法和数据结构的基本概念、算法设计方法和分析方法等。
2.实践操作:通过编写算法程序实现课程所学知识,并在实践中理解相关理论。
3.课程作业:布置算法分析作业、程序设计作业等,帮助学生巩固课程所学知识。
4.项目编程:设计一个包含多个问题的综合性项目,帮助学生综合运用所学知识。
四、教学内容1.算法和数据结构基本概念2.分治算法3.贪心算法4.动态规划算法5.图算法6.字符串算法7.时间复杂度分析8.空间复杂度分析9.递归算法10.基本排序算法11.基本搜索算法12.树和二叉树13.堆和优先队列五、教学评估1.期末考试:评估学生对于算法设计和分析的理解和掌握程度。
2.作业评估:评估学生实践操作能力以及编程能力。
3.项目评估:评估学生综合运用所学知识的能力。
4.平时成绩:评估学生的出勤情况、参与度和表现情况。
六、教学经验1.建立良好的师生关系,积极引导学生探究、实践和思考,重视学生自主学习的兴趣和意愿,让学生在学习中体验到成长的乐趣。
2.在实践操作中着重培养学生编程技能,既重视代码实现的正确性,也注重代码的可读性和维护性。
3.注重在教学过程中培养学生的合作精神和团队意识,通过面向项目的设计教学,协同解决实际问题,增强了学生的感性认识和合作能力。
4.充分利用互联网资源,如OJ等在线判题系统作为课程的辅助教学资源,帮助学生掌握课程内容,增强自学能力。
c课程设计分析

c 课程设计分析一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言的基本语法、数据结构和算法,培养学生运用C语言进行程序设计的能力。
具体分解为以下三个维度:1.知识目标:•掌握C语言的基本语法和编程规范;•理解变量、常量、运算符、表达式的概念及使用方法;•熟悉控制结构、函数、数组、指针、结构体等数据结构;•理解程序设计的基本算法和逻辑思维。
2.技能目标:•能够运用C语言编写简单的程序,解决实际问题;•掌握程序调试和运行的基本方法;•具备阅读和理解C语言程序的能力。
3.情感态度价值观目标:•培养学生对计算机科学的兴趣和好奇心;•培养学生勇于探索、创新的精神;•培养学生团队协作、沟通交流的能力。
二、教学内容教学内容以《C程序设计语言》教材为基础,共分为八个章节。
具体安排如下:1.第四章:C语言的基本语法和编程规范;2.第五章:变量、常量、运算符、表达式;3.第六章:控制结构(条件语句、循环语句);4.第七章:函数、数组、指针;5.第八章:结构体、文件操作;6.第九章:基本算法和逻辑思维;7.第十章:程序调试和运行;8.第十一章:综合案例分析。
三、教学方法本课程采用多种教学方法,包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法:用于讲解C语言的基本语法、数据结构和算法;2.讨论法:鼓励学生针对案例进行分析、讨论,培养团队协作能力;3.案例分析法:通过分析实际案例,使学生更好地理解和掌握C语言编程;4.实验法:让学生动手编写和调试程序,提高实际操作能力。
四、教学资源1.教材:《C程序设计语言》;2.参考书:《C Primer Plus》、《C和指针》;3.多媒体资料:课件、教学视频;4.实验设备:计算机、网络环境。
以上教学资源将贯穿整个教学过程,为学生提供丰富的学习体验,提高教学效果。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等,以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
具体评估方法如下:1.平时表现:通过课堂参与、提问、讨论等方式,评估学生的学习态度和积极性,占总评的20%。
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成绩评定表课程设计任务书算法分析是对一个算法需要多少计算时间和存储空间作定量的分析。
算法(Algorithm)是解题的步骤,可以把算法定义成解一确定类问题的任意一种特殊的方法。
在计算机科学中,算法要用计算机算法语言描述,算法代表用计算机解一类问题的精确、有效的方法。
分治法字面上的解释是“分而治之”,就是把一个复杂的问题分成两个或更多的相同或相似的子问题,再把子问题分成更小的子问题……直到最后子问题可以简单的直接求解,原问题的解即子问题的解的合并。
在一个2^k*2^k的棋盘上,恰有一个放歌与其他方格不同,且称该棋盘为特殊棋盘。
回溯法的基本做法是深度优先搜索,是一种组织得井井有条的、能避免不必要重复搜索的穷举式搜索算法。
数字拆分问题是指将一个整数划分为多个整数之和的问题。
利用回溯法可以很好地解决数字拆分问题。
将数字拆分然后回溯,从未解决问题。
关键词:分治法,回溯法,棋盘覆盖,数字拆分1分治法解决期盼覆问题1 1.1问题描述11.2问题分析11.3算法设计11.4算法实现21.5结果分析41.6算法分析52回溯法解决数字拆分问题7 2.1问题描述72.2问题分析72.3算法设计82.4算法实现82.5结果分析10参考文献101分治法解决期盼覆问题1.1问题描述在一个2k×2k(k≥0)个方格组成的棋盘中,恰有一个方格与其他方格不同,称该方格为特殊方格。
显然,特殊方格在棋盘中出现的位置有4k中情形,因而有4k中不同的棋盘,图(a)所示是k=2时16种棋盘中的一个。
棋盘覆盖问题要求用图(b)所示的4中不同形状的L型骨牌覆盖给定棋盘上除特殊方格以外的所有方格,且热河亮哥L型骨牌不得重复覆盖1.2问题分析用分治策略,可以设计解决棋盘问题的一个简介算法。
当k>0时,可以将2^k*2^k棋盘分割为4个2^k-1*2^k-1子棋盘。
由棋盘覆盖问题得知,特殊方格必位于4个较小的子棋盘中,其余3个子棋盘中无特殊方格。
为了将3个无特殊方格的子棋盘转化为特殊棋盘可以将一个L型骨牌覆盖这3个较小棋盘的会合处,所以,这3个子棋盘上被L型覆盖的方格就成为给棋盘上的特殊方格,从而将原问题转化为4个较小规模的棋盘覆盖问题。
递归的使用这种分割,直至棋盘简化为1*1棋盘为止。
1.3算法设计将2^k x 2^k的棋盘,先分成相等的四块子棋盘,其中特殊方格位于四个中的一个,构造剩下没特殊方格三个子棋盘,将他们中的也假一个方格设为特殊方格。
如果是:左上的子棋盘(若不存在特殊方格)----则将该子棋盘右下角的那个方格假设为特殊方格右上的子棋盘(若不存在特殊方格)----则将该子棋盘左下角的那个方格假设为特殊方格左下的子棋盘(若不存在特殊方格)----则将该子棋盘右上角的那个方格假设为特殊方格右下的子棋盘(若不存在特殊方格)----则将该子棋盘左上角的那个方格假设为特殊方格当然上面四种,只可能且必定只有三个成立,那三个假设的特殊方格刚好构成一个L型骨架,我们可以给它们作上相同的标记。
这样四个子棋盘就分别都和原来的大棋盘类似,我们就可以用递归算法解决。
1.4算法实现#include<iostream.h>int tile=1;int board[100][100];void chessBoard(int tr, int tc, int dr, int dc, int size){if(size==1)return;int t=tile++;int s=size/2;if(dr<tr+s && dc<tc+s)chessBoard(tr, tc, dr, dc, s);else{board[tr+s-1][tc+s-1]=t;chessBoard(tr, tc, tr+s-1, tc+s-1, s); }if(dr<tr+s && dc>=tc+s)chessBoard(tr, tc+s, dr, dc, s);else{board[tr+s-1][tc+s]=t;chessBoard(tr, tc+s, tr+s-1, tc+s, s); }if(dr>=tr+s && dc<tc+s)chessBoard(tr+s, tc, dr, dc, s);else{board[tr+s][tc+s-1]=t;chessBoard(tr+s, tc, tr+s, tc+s-1, s); }if(dr>=tr+s && dc>=tc+s)chessBoard(tr+s, tc+s, dr, dc, s); else{board[tr+s][tc+s]=t;chessBoard(tr+s, tc+s, tr+s, tc+s, s);}}int main(){int size;cout<<"输入棋盘的size(大小必须是2的n次幂): ";cin>>size;int index_x,index_y;cout<<"输入特殊方格位置的坐标: ";cin>>index_x>>index_y;chessBoard(0,0,index_x,index_y,size);for(int i=0;i<size;i++){for(int j=0;j<size;j++)cout<<board[i][j]<<"\t";cout<<endl;}}1.5结果分析1.6算法分析设T(n)是算法ChessBoard覆盖一个2^k*2^k棋盘所需要的时间,则从算法{O(1)k=0的分治策略可知,T(k)满足如下递归方程T(k)=4T(k-1)+O(1)k>0解得此递归方程可得T(k)=O(4^k)。
由于覆盖一个2^k*2^k棋盘所需的L型牌个数为(4^k—1)/3,故算法ChessBoard是一个在渐进意义下最优的算法.2回溯法解决数字拆分问题2.1问题描述整数的分划问题。
如,对于正整数n=6,可以分划为:65+14+2,4+1+13+3,3+2+1,3+1+1+12+2+2,2+2+1+1,2+1+1+1+11+1+1+1+1+1+1用户从键盘输入n(围1~10)。
2.2问题分析很明显这是一道关于数的组合的问题,但形成组合的数是有一定的限制的。
仔细分析一下题目,我们可以得到以下的结论:(1)每一组数之和必须等于n;(2)每一组数的个数是不固定的;(3)等式中后一个数的大小必定大于或等于前一个数,因为这样做的目的有两个:一是能够避免等式的重复,例如n=22=1+1n=33=1+23=1+1+13=2+1(可以看出为与1+2是同一种拆分,因此该式子不能算)另一个目的是可以减少不必要的搜索,提高程序效率。
我们可以将待拆分的数对应路径图中的路口,将可拆分的数对应分叉的编号,这样对于每个路口而言,它所拥有的分叉号是变化的,规律是:分叉的起始值取决于前一次所取数,分叉的终止值取决于该路口数的中值。
2.3算法设计在进行算法设计时我们必须要注意两点:一是本问题需要解决如何记录某一路径中可取数的问题,为了解决这一问题,本程序加入了一个新的数组b,用来记录每一步所取的数。
二是当某一条路走完以后,我们必须回到某一个路口,而路口的值始终保持原来的数,因此在递归调用中我们所使用的实际参数应是独立的。
本例中使用的是形式参数m,实际参数是a[k],这样无论在某一级中a[k]的值怎样变化,m 的值是始终不变的。
2.4算法实现#include<stdio.h>#include<stdlib.h>void splitN(int n,int m);//n是需要拆分的数,m是拆分的进度。
int x[1024]={0},total=0 ;//total用于计数拆分的方法数,x[]用于存储解int main(){int n ;printf("please input the natural number n:");scanf("%d",&n);splitN(n,1);printf("There are %d ways to split natural number %d.\n",total,n);system("PAUSE");return 0 ;}void splitN(int n,int m){//n是需要拆分的数,m是拆分的进度。
int rest,i,j;for(i=1;i<=n;i++){//从1开始尝试拆分。
if(i>=x[m-1]){//拆分的数大于或等于前一个从而保证不重复x[m]=i ;//将这个数计入结果中。
rest=n-i ;//剩下的数是n-i,如果已经没有剩下的了,并且进度(总的拆分个数)大于1,说明已经得到一个结果。
if(rest==0&&m>1){total++;printf("%d\t",total);for(j=1;j<m;j++){printf("%d+",x[j]);}printf("%d\n",x[m]);}else{splitN(rest,m+1);//否则将剩下的数进行进度为m+1拆分。
}x[m]=0;//取消本次结果,进行下一次拆分。
环境恢复,即回溯}}}2.5结果分析参考文献[1]子阳..NET之美.第一版.机械工业.2014[2] Mark Michaelis.C#本质论.第四版.人民邮电.2014[3] MoreWindows.白话经典算法之七大排序.第二版[4]王晓东.计算机算法设计与分析.第四版.电子工业.2013。