科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透

鬻墨
科 学 活 动 在 幼 儿 园 区 域 游 戏 中 的 渗 透
伍 海 虹
（ 山市 朝 阳 幼 儿园 ， 苏 苏 州 ２ ５ ０ 昆 江 １ ３ ０） 摘 要 ：要 在 幼 儿 园 里 有 组 织 、 计 划 地 开展 各 类 科 技 有 活动 ． 必须 为幼 儿 创 设 丰 富 宽松 的探 索 环 境 ． 幼 儿 的 科 学 活 为 动 配 置 充 足 的 物 质 条件 ． 时 满 足 幼 儿 求 知 欲 的 需要 游 戏 既 随 是 科 学 活 动 的 内容 ， 又是 科 学 活 动 的 实施 途 径 ．将 科 学 探 索 活 动 隐 藏在 区域 游戏 中 时 ， 子 们 对 科 学 知识 的探 究与 发 现 ， 孩 也 许 从 头 至 尾 都 是 “ ” 过 程 。正 是 在 “ ” 同 时 ， 自 觉 地 引 玩 的 玩 的 不 发、 支持 并 促 进 了他 们 自发 性 的 科 学观 察 和发 现 关键 词 ：科 学 活动 幼 儿 园 区域 游 戏 渗 透 陈 鹤 琴 先 生 曾 说 ： 儿 童 的 世 界 是 他 自己 去 探 索 去发 现 “ 的 ， 自己 所求 来 的 知 识 才 是 真 知 识 ， 自 己所 发 现 的世 界 才 他 他 是他 的真 世 界 。 ” 戏 既 是 科 学 活 动 的 内容 ， 是 科 学 活 动 的 游 又 实施 途 径 教 师 应 当懂 得 并 充 分 利 用 孩 子 这 种 独 特 的认 知 方 式 ． 劢 孩 子通 过 游 戏 与 实 践 来 获 得 知 识 经 验 ， 发 求 知 欲 鼓 激 因此 ， 我 ｆ 巧 妙 地 将 科 学 探 索 活 动 隐藏 彳 区 域 游 戏 中时 ， 当 ｆ Ｊ 芒 孩 子 们 对 科 学 知 识 的探 究 与 发 现 ， 许 从 头 至 尾 都 是 “ ” 过 也 玩 的 程 正 是 在 “ ” 同时 ． 自觉 地 引 发 、 持 并 促 进 了他 们 白 玩 的 不 支
促 进 幼 儿 智 力 的 提 升 的 同时 ． 加 对 事 物 的 认 识 ． 体 验成 功 增 又 的 喜 悦 。由 于幼 儿 与 同伴 语 言 上 的 交 流 ， 生 分 享 、 作 、 产 合 讨论 在 同 伴 的 肯 定 、 疑 中 ， 儿 的思 维 不 断梳 理 、 析 ． 步 质 幼 明 逐
发 性 的 科 学 观 察 和 发 现 ， 幼 儿 张 开 想 象 的 翅 膀 ， 自 己 的 双 使 用
同 。 如 同 春 天 到来 的 时候 ， 自然 角 里 添 加 会 发 芽 的豆 子 宝 就 在 宝 ． 不 同 的 方 法 进 行 种 植 ， 录 种 子 发 芽 的 过 程 ： 放 上 几 用 记 摆 只透 明的 小 鱼 缸 ， 里在 观 成 青 蛙 的 几 个 阶段 ： 可 以 添 加 春 季 的 植 物 、 卉 ， 过 花 草 还 花 通 的美 来 萌 发 幼 儿 对 春 天 的 喜 爱 ， 大 自然 的 向 往 与 热 爱 。 儿． 对 幼 ． 在每天的观察 、 养中 ， 饲 了解 动 物 、 物 的 生 长 过 程 和 规 律 ， 植 学 会 了做 一 个 从 小 细 心 发 现 、 于关 爱 自然 的 人 。 乐 同时 ， 师 要 给 予 幼 儿 自 由 、 松 的语 言 环 境 ， 动 幼 儿 教 宽 促 表 达 与 交 流 ， 是 科 学 教 育 的重 要 一 环 。因 为幼 儿语 言 表 达 能 这 力的 局 限 ， 往 心 里 知 道 ， 表 达 不清 。 此 ， 们 不 仅 要 引 导 往 但 因 我 幼 儿 实 践 和 探 索 ，而 且 要 善 于让 幼 儿 把 科 学 实 践 的 过 程 和 获 取 的 结 果 用语 言 表 达 出来 ，从 而使 幼 儿 的 思维 由具 体形 象 向 抽象逻辑发展 ， 把实践 的经验化为语言存在于意识之 中， 并 在
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向 正 确 的 认 知 靠 近
眼 、 手 、 耳 去 感 知 生 活 中有 趣 的科 学 现 象 ， 生 刚 语 言 、 双 双 萌 用 绘 画 、 歌 唱或 舞 蹈 的 方 式来 表 达 内心 的感 受 ． 而 在 幼 小 的 用 从 心 灵 中 ， 下最 初 对 科 学 活 动 的热 爱 和 渴 求 。 留 为此 ， 在幼 儿 同 区域 活 动 巾 ， 们进 行 了 一 系 列 的 探 索 和 我 研 究 ，试 图 在 各 领 域 的 区域 游 戏 中 无 形 地 渗 透 科 学 知 识 与内 容 ， 养幼儿仔 细观察 、 培 自主 探 究 、 身 操 作 实 践 的 良好 科 学 亲 行 为 习 惯 ， 以后 的成 长 扣‘ 坚 实 基 础 。 为 下 合理 建构 区域 游 戏环 境 ， 为科 学活 动提 供 可操 作 的平 台 著名心理学 家潘菽教授 曾经指 出 ：教育是一种 环境 ， “ 是 人 类 有 组 织 、 计 划 地 传 递 社 会 经 验 、 展 技 能 的方 式 ” 存 有 发 要 幼 儿 园 里 有组 织 、 计 划 地 开 展 各 类 科 技 活 动 ， 须 为 幼 儿 创 有 必 没 丰 富 宽 松 的 探 索 环 境・ ．为 幼 儿 的科 学 活 动 配 置 充 足 的物 质 条 件 ． 时 满 足 幼 儿 求 知 欲 的 需 要 随 所谓 的 区域 游 戏 ，是 教 师 利 用 日常教 育 资 源 所 创 设 的 一 种游 戏环 境 。 个 环 境 是 幼 儿 可 以 凭借 去发 现 、 究 、 这 探 寻找 、 表 达 、 践 的 平 台 。 而 这 个 平 台搭 建 得 好 与 坏 ， 接 影 响 到 幼 儿 实 直 获得 科 学 知识 、 验 、 能 的多 少 及 正 确 与 否 。在 环境 创设 中 ． 经 技 我 们 利 用 了一 切 可 以 利 片 的 资 源 、 料 ， 从 身 边 取 材 取 物 ． Ｊ 材 多 立 足生 活 化 的教 育 原 则 ，结 合 自然 环 境 、地 方 特 点 等 营 造 氛