高中生物必修三通过激素的调节教案
高中生物必修三《通过激素的调节》课件
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血糖升高
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胰岛B 细胞
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胰岛A细 胞
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胰岛素分泌
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胰高血糖素分 泌
组织加速摄取、利 用和储存葡萄糖
血糖降低
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下丘脑 一区域
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胰岛B 细胞
血糖升高
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
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胰岛素分泌
胰高血糖素分泌
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组织加速摄取、利 用和储存葡萄糖
胰岛A 细胞
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下丘脑另 一区域
血糖降低
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在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分 泌，胰高血糖素也如此。像这样，在一个系统中,系统本身工作的 效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反 馈调节。
近20 年来，我国糖尿病患病率显著增加。1980年糖尿病患病率0.67%。 1994 年25~64 岁年龄段糖尿病的患病率为2.5% 。2002 年全国营养调查同 时调查了糖尿病的流行情况。“世界糖尿病日”，中国中医科学院糖尿病研 究总院调查资料显示，我国的糖尿病患者人数已达4000万左右，占世界糖尿 病人群总数的五分之一，患病率居世界第二位，并且以每天至少3000人的速 度增加，每年增加超过120万人，预测至2010年我国糖尿病人口总数将猛增 至8000万至1亿人。
正反馈：促进原来生命活动(分娩作用、血液凝固过程等)。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体
负维反持馈稳：态抑具制有重原要来意生义命。活动（血糖调节、体温调节等）。
1、当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？
高中生物人教版必修三《22通过激素的调节》课件
促进糖原分解，促进非糖物 质转化为葡萄糖
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胰高血糖素分泌
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胰岛A细 胞
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下丘脑另一 区域
血糖降低
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拮抗作用：
不同激素对于某一生理效应发挥相反的作用
协同作用：
不同激素对于某一生理效应发挥相同的作用
下图为糖尿患者和正常人在摄取葡萄糖后血糖含量的变化曲线。 据图回答：
（1）曲线_乙____为正常人的，曲线__甲___为糖尿
人教版高中生物必修三
通过激素的调节
教学课件
马拉松长跑比赛时赛程超过 40km，历时2h以上的极限运动， 运 动 员 每 小 时 至 少 要 消 耗 300g 糖 类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗 的糖类。正常人的血糖含量是0.81.2g/L。全身的血量大约为5L。
1、如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
生长激素分泌异常引起的病变
人在幼年时生长激素分泌不足 则患侏儒症。
人在幼年时生长激素分泌过多 则患巨人症。
人在成年时生长激素分泌过多 则患肢端肥大症。
正常面容 典型肢端肥大症面容
夫妇身高都不到1米！
1941 年
1949年
1956年
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌过盛时－－ 新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏 快、情绪激动、有颤 抖等症状，表现为甲亢。 另眼球凸出，称凸眼症。
（1）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常 人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是 为什么？
（2）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但 它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到 补充？
阅读课文25页内容，及图2-9，完成《自主学习 丛书》17--18页自主学习知识点二 .1的内容
高中生物必修三：2.2通过激素的调节 课件(共34张PPT)
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C组
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激素作为一种化学信使，能把某种 调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。 下图表示影响胰岛A细胞分泌的因素及其 发挥作用的过程，请分析回答： ⑴胰岛A细胞能分泌 ，影响其分泌的刺激 X最可能是 ，刺激Y可能是 。 ⑵从反射类型看，刺激X→①→②→③→ 胰岛A细胞，属于 ，其中①结构称为 ，② 结构位于 。 ⑶图示激素主要作用于 ，其引起的主要代 谢变化及产生的生理反应是 。 ⑷靶细胞感受激素的“受体”的结构基础 是 。结构③通过释放化学信息直接影响胰 岛A细胞的分泌，该化学物质称为 。
教材版本：人民教育出版社 说课课题：血糖平衡的调节
1
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一教材 二学情 三教学模式 四教学设计 五板书设计 六课程资源 七课程评价
2
3
1依课标谈素养
课程标准
普通高中生物课程标准规定： 学生通过高中生物课程的学习，应在以下几方面 得到发展 1理解科学，技术，社会的相互关系；初步学会生 物科学探究的一般方法；搜集和处理信息能力， 获取新知的能力；分析和解决实际问题能力；交 流与合作的能力 2注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡 导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学 的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与 公共事务讨论或者做出相关的个人决策。
分泌
胰岛素
胰岛B细胞
分泌
胰岛A细胞
胰高血糖素 19
• 提出问题
• 作出假设
• 构建模型
现代科学认识 手段和方法
以简化形式 再现原型联 系和本质
把实际问题 简单化
20
模型3运动后 血糖调节模型 模型2 饭后血糖调节模型
模型5血糖调节模型
教 学
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
人教版必修三通过激素的调节教案
人教版必修三通过激素的调节教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】通过激素的调节教学设计一、教学目标（一）知识方面简述促胰液素的发现史；阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；分析人体内血糖的来源与去向。
（二）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（三）能力方面能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型；2．能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。
二、教学重点和难点1、促胰液素的发现的过程2、激素调节的定义和特点三、教材分析高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“通过神经系统的调节”一节的后面，紧接着安排“通过激素的调节”的内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。
这一节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容,对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修1的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识，在此基础上再学习本节内容困难不是太大。
同时，“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。
另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。
因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
四、教学过程导入新课：假设你身后有一辆汽车飞驰而来，说时迟、那时快，你一跃而起，跳离一米远，汽车与你擦肩而过，你发现自己心跳加快，手心冒汗。
高中生物必修3教学课件《通过激素的调节》(人教)
活动
模型建构：建立血糖调节的模型
一、活动步骤
1.模拟吃饭后的反应。
2.模拟运动时的反应。 二、分析与结论 甲、乙、丙各代表什么？ 血糖浓度的变化 胰岛 肝脏
人民教育出版社 高中| 必修3
血糖升高 + 下丘脑另 一区域 拮抗作用 + 胰岛素 分泌 增多 胰岛 B细 胞 + 胰高血糖素分泌 增多 + + 肾上腺素分 泌增多 + 协同作用
人民教育出版社 高中| 必修3
激素调节
概念：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
由内分泌腺和分散于某些器官、组织中的内分泌细胞组成的一个重
要的信息传递系统。
人民教育出版社 高中| 必修3
二、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
思考： 饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有 短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
大脑皮层 下丘脑 促甲状腺激素释放激素（TRH） 促进 垂 体 促甲状腺激素（TSH） 促进 甲状腺 甲状腺激素 促进 新陈代谢，抵御寒冷 过多时 抑制 负 反 馈
抑制
人民教育出版社 高中| 必修3
设疑
寒冷条件下甲状腺激素分泌会增多，但是实际上并没有因为天 气冷使甲亢病人增多，为什么？ 在甲状腺激素的调节过程中，下丘脑控制垂体，垂体控制甲状 腺，可见这是种分级调节机制，而且当血液中甲状腺激素增加到一
讲授实验
Ø 斯他林和贝利斯的实验 ： 实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子
磨碎
制成提取液
注射
狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
人民教育出版社 高中| 必修3
人教高中生物必修3第2章第2节 通过激素的调节教案
第二节通过激素的调节——血糖平衡的调节教学目标：知识目标：1、能简述血糖的来源和去路2、理解和把握动物生理学的核心概念──血糖平衡调节的原理、意义、机制。
能力目标：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2、尝试探索如何将建模理论在生活实践中进行应用，并体会活动设计表演的乐趣。
情感态度价值观目标：通过血糖平衡的模型建构活动，让学生体验学习快乐的同时能将抽象的调节过程形象化；通过对血糖平衡调节的学习，是学生认识到注意合理营养及健康生活的重要性。
教学重难点：1、简述血糖的来源和去路；2、血糖平衡调节的原理、机制和意义；3、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型一、血糖的来源和去路二、构建血糖平衡调节的模型-------活动要求：1、机体的正常血糖含量一般为0.9g/L2、每4人为一个小组（1人负责拿糖卡、1人负责拿糖原卡，1人负责拿胰岛素和胰高血糖素卡，1人负责拿“非糖物质”及“CO2+H2O+能量”）,每组指派一个解说员3、各小组自选情境（血糖升高或血糖降低）3、各小组用手上的材料将正常血糖---升高或降低的最高或最低值----恢复到正常值的过程表示出来（结合胰岛素和胰高血糖素的作用）三、画出血糖平衡调节的图解式概念模型血糖升高血糖降低(学以致用) 糖尿病是一种以高血糖为特征的代谢性疾病，通常表现为多饮、多尿、多食以及乏力消瘦（三多一少），请利用所学知识解释原因四、及时联系1、现有甲、乙、丙三人，甲正常，乙的胰岛B细胞被破坏，丙的胰岛B细胞功能正常但体内含有抗胰岛素受体的抗体，下图是甲在某次运动前后血糖浓度的变化，下列叙述正确的是（）A.甲在bc段血糖浓度下降的直接原因是运动初期血糖消耗量多于产生量B.甲在c点胰岛素的分泌量增加C.对甲、乙、丙三人空腹时的尿样进行检测，水浴加热后观察到的颜色都是砖红色D.给乙口服胰岛素能有效调节其血糖水2、神经系统对内分泌功能的调节有甲、乙、丙三种方式，如图所示。
高中生物通过激素的调节教案2新课标 人教版 必修3
通过激素的调节一、教学目标1．描述动物和人体的激素调节。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4．探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点激素调节的实例分析。
三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
〖板书〗一、激素调节的发现〖资料分析及讨论〗1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
激素的分类（部分）〖板书〗二、激素调节的实例〖思考与讨论〗生思考师提示。
1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
〖学生活动〗模型建构。
分析与讨论。
〖提示〗1.乙代表胰岛。
2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。
当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。
应用模型进行分析提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。
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名称
胰岛素
胰高血糖素
分泌腺
作用器官
肝脏、肌肉、脂肪等组织
肝脏
生理作用
①促进糖原的合成
②加速血糖的氧化分解
③促进血糖转变为脂肪
④抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
①促使肝糖原分解
②促进非糖物质转化为葡萄糖
作用方向及结果
①增加血糖去路
②减少血糖来源
增加血糖来源
血糖
血糖
实例二：甲状腺激素分泌的调节
2、斯他林和贝利斯的实验
实验假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
实验过程：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液注入狗静脉胰腺分泌胰液
实验结论：稀盐酸的作用下，小肠粘膜产生了促胰液素，引起胰液分泌。
C、雄性激素、雌激素、孕激素
D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
（ ）４.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是
A、性腺、甲状腺、肾上腺 B、垂体、甲状腺、肾上腺
C、垂体、垂体、垂体 D、垂体、垂体、肾上腺
（ ）５.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化
含量多少的调节和控制。
２．看图回答问题：
３.现有相同容积的玻璃缸几只，利用自然的清水、同龄且发育状态相同的小蝌蚪60只、饲喂蝌蚪的饲料、未经处理的具有生物活性的甲状腺激素，并把具有生物活性的甲状腺激素放在50℃的温水中处理10 min。根据这些现有的条件，请你设计一个实验，验证甲状腺激素经过处理以后，是否还有生物活性。
A、胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强
C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱 D、胰岛A细胞活动减弱，胰岛B细胞活动加强
（ ）６.下列两种激素属于拮抗作用的是
A、胰高血糖素和胰岛素 B、生长激素和甲状腺激素
C、雌激素和孕激素 D、促甲状腺激素和甲状腺激素
（ ）７.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是
、。
（2）若切除动物的甲状腺，血液中激素①和②的浓度会；
若再定期给该动物注射定量的激素③，血液中①和②的浓度会；
如果注射的激素③超过一定水平，则血液中激素①和②的浓度会。
（3）若持续定期大剂量地注射激素③，动物会表现出。
二、激素调节的概念
1、人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式——
进行调节的方式，这就是激素调节。
2、人体主要内分泌腺及其分泌的激素
下丘脑→
垂体→
肾上腺→
卵巢→
睾丸→
甲状腺→
胸腺→胸腺激素等
胰腺→
三、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
1、血糖平衡的调节
⑴血糖的来源
⑵血糖的去向
写出甲状腺激素分泌的调节过程：
写出甲状腺激素分泌的调节过程：
描述整个调节过程：
TRH
TSH（ ）
四、激素调节的特点
（1）。
（2）。
（3）。
学案
（ ）１正常情况下，人体进食后血液内
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
（ ）２切除某动物的垂体后，血液中
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加
C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少
（ ）３.下列激素中，由同一种腺体分泌的是
A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素
A、激素的作用与神经的调节作用密切联系 B、能产生激素的细胞不一定能产生酶
C、激素产生后一般作用于其它细胞 D、能产生酶的细胞不一定能产生激素
（ ）８.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量A、甲状腺激素 B、生理盐水 C、性激素 D、葡萄糖
（ ）９．下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是
教案
一、促胰液素的发现历程
1、沃泰默的实验，
实验假设：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传递给胰腺，使胰腺分泌胰液。
实验过程：
（1）稀盐酸小肠肠腔胰腺分泌胰液
（2）稀盐酸血液胰液不分泌
（3）稀盐酸小肠肠腔（去除神经）胰腺分泌胰液
实验分析：实验中用稀盐酸代替胃酸，刺激小肠，（1）与（3）对照说明
。
实验结论：将稀盐酸注入小肠腔内引起胰液分泌，是一个十分顽固的神经反射。
；
②若甲、乙缸的蝌蚪发育同步，而丙缸发育变态迅速，说明了。
③若乙缸的蝌蚪发育比甲缸快，比丙缸慢，则说明了。
(3)该实验设置甲、丙两组实验的目的是。
４．对于某一种生理活动的调节，都不是由单一激素完成，而是由多种激素相互协调，相互作用共同完成的。图为高等动物体内的甲状腺活动调节示意图，请据图回答问题：
（1）图中①②③表示的激素分别是：、
C.呆小症和侏儒症 D.巨人症和大脖子病
二 非选择题
１．右图为甲状腺活动调节示意图，请据图回答
（1）请用“+”（促进）或“-”（抑制）
表示图中A.B.C.D四处的作用性质。
A.B.C.D.
（2）当受到寒冷刺激时，甲状腺受
分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体
分泌的E（）的调节，
使甲状腺激素分泌量增加。
（3）下丘脑和垂体的活动,又受血液中
(1)实验方案的设计
第一步，取玻璃缸3只，分别标记为甲、乙、丙；
第二步，；
第三步，如果甲缸每天饲喂饲料，丙缸每天饲喂用具有生物活性的甲状腺激素相拌的饲料，则乙缸怎样饲喂?；
最后经过一定时间的饲喂，观察现象，得出结果和结论。
(2)结果分析
①若乙、丙缸的蝌蚪发育同步，迅速变态为小青蛙，而甲缸还是蝌蚪状态，说明
（ ）１１.皮肤、肠粘膜组织发生炎症时，产生和释放的组织胺使毛细血管舒张和通透性增大，血浆则渗入组织间隙而形成水肿。组织胺对血管的这种调节方式为 A、激素调节 B、体液调节 C、高级神经中枢调节 D、植物性神经调节
（ ）１２.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是
A.糖尿病和坏血病 B.侏儒症和肢端肥大症
A．有些激素促进动物的发育B．动物生命活动的调节以激素调节为主
C．有些激素促进动物的生D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成
（ ）１０、据图判断下列说法错误的是
A、垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素
B、垂体可分泌促甲状腺激素，调节甲状腺分泌激素
C、下丘脑可调节垂体的活动-让每个人平等地提升自我D、血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制