【教育资料】人教版八年级下册英语精品教案：Unit8 SectionA(Grammar Focus-4c)学习专用
人教版英语八年级下册Unit8SectionA(Grammarfocus4c)教学设计
1.教学活动：设计不同类型的练习题，让学生巩固过去进行时的用法。
2.设计意图：通过梯度练习，帮助学生逐步提高语法运用能力。
3.操作步骤：
-完成填空题，如：“While my mother was cooking dinner, I _______ (watch) a movie.”
-改写句子，将一般过去时句子改为过去进行时句子。
2.呈现：播放听力材料，让学生听懂并跟读，然后引导学生总结过去进行时的结构及用法。
3.练习：设计各种练习题，如填空、改错、翻译等，让学生巩固所学语法知识。
4.应用：设置真实情境，让学生分组进行角色扮演，用过去进行时进行对话。
5.总结：对本节课的学习内容进行回顾，让学生自主总结过去进行时的用法。
6.作业：布置相关的课后作业，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
（二）讲授新知
1.教学活动：通过听力材料、例句和语法讲解，帮助学生掌握过去进行时的结构和用法。
2.设计意图：让学生在语境中感知过去进行时，理解其意义，并学会正确运用。
3.操作步骤：
-播放听力材料，时的用法，如：“At 3 o'clock yesterday afternoon, I was watching TV.”
-小组竞赛，完成过去进行时相关的问题，最快给出正确答案的小组获胜。
4.过渡语：Now that we've practiced using the past continuous tense, let's summarize what we've learned today.
（五）总结归纳
1.教学活动：带领学生回顾本节课所学内容，总结过去进行时的关键点。
初中人教版英语八年级下册【教学设计】Unit 8 Section A
Unit 8 Have you read TreasureIsland yet?Section A本单元是新目标八年级下册第8单元Section A 部分。
话题为“recent events and experiences”讲解阅读经验和收获。
教学内容贴近学生生活，学生有一定学习兴趣。
本单元的语言目标是学会引入初中阶段新的语法点：现在完成时态和2个已经“already.yet”用法区别。
同时让孩子们爱上阅读，喜欢阅读，在阅读中升华积累自身。
【知识目标】1、学会用现在完成时表达过去发生的但与现在情况有关的事情。
2、掌握现在完成时结构和了解其含义3、学会区分现在完成时与一般过去时的区别。
【能力目标】能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。
【情感目标】通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。
通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。
1．现在完成时：1)含义：表示动作过去发生，但与现在有联系或影响，此时态常与以下时间词连用，如already 已经,yet已经，还，just刚刚,ever曾经,so far到目前为止,before从前,times次数,for+时间段，since自从…以来,how long多久，never从不，in the past….在过去….2)．结构：主语+have/has+动词的过去分词（have/has是助动词，没有“有”的意义）肯定句：She has finished her work.她完成了她的工作。
一般疑问句：Has she finished her work?_Yes,she has./No,she,hasn’t.否定句: She hasn’t finished her work.3)．动词的过去分词的构成：规则动词的过去式就是过去分词，不规则动词的过去分词见不规则动词表。
4)．现在完成时态与一般过去时的区别：句子中如有yesterday,last,just now,in1999等过去时间词出现就只用一般过去时。
人教八下Unit8SectionA(1a2d)优秀教学案例
3.个性化指导：注重个性化指导，根据学生的不同需求和学习风格，给予适当的帮助和指导，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。这种个性化的指导使教学更加人性化，有助于培养学生的自信心和自主学习能力。
4.多元化的评价方式：通过观察、问答、小组评价等，全面评估学生的学习成果。这种多元化的评价方式不仅关注学生的知识掌握程度，而且关注学生的过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，使评价更加全面和客观。
5.教学内容与过程的详细设计：导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结等环节，既有教师的引导和示范，又有学生的实践和合作，使教学过程更加清晰和系统。这种详细的教学内容与过程设计有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。
（一）情景创设
1.真实的天气播报场景导入：通过播放一段天气预报的视频，让学生听力和观察天气词汇的使用，引导学生积极参与课堂活动，主动学习天气词汇。
2.生活情境模拟：设计一个天气预报节目的模拟场景，让学生扮演天气预报员，用英语描述天气情况，增强学生的语言实践能力。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生思考和探索，如“你能用英语描述一下你所在城市的天气吗？”“一般现在时的被动语态是如何构成的？”等，激发学生的思维活力。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识和解决问题的能力，如学生可以提问“为什么天气会对我们生活产生影响？”等。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们就某个天气话题进行讨论，如“你喜欢晴天还是雨天？请用英语表达你的理由。”每组选一名组长负责组织讨论和汇报成果。
人教版英语八年级下册教案：Unit8 SectionA(3a-4c)-学习文档
He issmart and I have already taught him some English.
教
材
分
析
本课时内容人教社新目标初中英语教材8下Unit 8 ,该单元话题是“Literature and Music”,功能是“Talk about recent events and experience”。3a-3c是SectionA的阅读板块。该部分节选了《鲁滨逊漂流记》的片段。活动3a要求学生带着问题阅读文章，从文中获取信息。3b引导学生关注语言细节，借助所提供关键信息，尝试从文中找出符合描述特征的事物。3c要求学生在理解的基础上修正信息，以加深对文章的印象。
Unit8SectionA（3a-4c）教案
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【教材版本与册数】新目标人教版八年级下册
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。【课型】Readingand Learning（阅读课）
人教版八年级英语下册Unit8SectionA优秀教学案例
3.结合学生的实际情况，设计相关问题，检测他们对过去时被动语态的掌握程度。
问题导向能够激发学生的思考，培养他们解决问题的能力，提高课堂学习效果。
（三）小组合作
1.将学生分为小组，鼓励他们合作完成任务，如编写对话、表演短文等。
2.设计具有挑战性的任务，让学生在合作中，充分发挥自己的优势，共同完成任务。
在教学案例中，我充分运用任务型教学法，将学生分为小组，让他们在合作完成任务的过程中，巩固过去时的被动语态知识。同时，我还注重创设真实语境，让学生在真实的交流中，自然地运用所学知识，提高他们的语言运用能力。此外，我还针对学生的个体差异，给予不同的指导和鼓励，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
在评价环节，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果，充分发挥评价的诊断和反馈作用，帮助学生不断改进学习方法，提高学习效果。整个教学过程中，我始终以学生为中心，尊重他们的主体地位，充分发挥教师的主导作用，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。
3.问题导向培养学生的思考能力：教师设计富有思考性的问题，引导学生主动探究过去时被动语态用法，问题导向的教学策略使得学生在思考和解决问题的过程中，进一步巩固了所学知识。
4.多样化的教学活动提高学生的学习兴趣：教师运用图片、视频、角色扮演等多种教学资源，为课堂注入了活力，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，给予适当的帮助和建议。
（四）总结归纳
1.让学生用自己的话总结过去时被动语态的用法和构成，加深对知识点的印象。
2.通过问题引导，让学生思考过去时被动语态在实际生活中的应用，如“Can you find some examples around you?”。
初中英语人教版八年级下册Unit8SectionA(1a~2d)教学设计
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实际运用能力，特布置以下作业：
1.编写一个关于未来科技或环保的小对话，要求使用一般将来时态，并在对话中运用所学词汇和短语。对话内容要具有创意，能体现对未来科技或环保的思考。
2.结合本节课的学习，以“我的未来环保发明”为主题，绘制一幅思维导图，展示你的创新想法。要求结构清晰，内容丰富，用英语标注关键词。
3.教师设计一些关于未来科技和环保的情景，让学生运用一般将来时态进行对话练习，巩固所学语法知识。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个与未来科技或环保相关的话题，如：未来的交通工具、解决空气污染的方法等。
2.各小组根据讨论成果，用一般将来时态进行汇报，分享他们对未来科技和环保的看法。
2.学会使用一般将来时态描述未来的事物和现象，如：“In the future, there will be...”，“I think there will be...”等。
3.能够理解并运用目标语言描述未来的生活方式、科技发展以及环保问题。
4.提高学生的听说能力和阅读理解能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的英语口语表达和交际能力。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般将来时态的用法和核心词汇短语。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调未来科技和环保的重要性，鼓励学生在日常生活中关注这些问题，为未来世界贡献自己的力量。
4.布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，编写一个关于未来科技或环保的小对话，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
3.通过学习本章节，使学生明白科技进步对人类生活的影响，培养他们热爱科学、追求创新的品质。
人教版英语八年级下册Unit8SectionA1a2d优秀教学案例
1.引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
2.通过小组活动，让学生在实际语境中运用一般过去时，提高他们的语言运用能力。
3.鼓励学生互相评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（பைடு நூலகம்）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的学习方法和策略，提高他们的自我学习能力。
5.教学内容与过程注重实际应用：教师在教学过程中注重将理论与实践相结合，让学生在实际情境中运用一般过去时，培养了学生的实际应用能力。同时，教师及时给予反馈和纠正，确保了学生的学习效果。
3.鼓励学生在日常生活中多用英语描述过去发生的事情，培养他们的语言习惯和兴趣。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例通过展示图片、播放音频和视频等多种方式，为学生创造了丰富的语言环境，使学生在真实的情境中学习一般过去时，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思考：教师引导学生提出问题，激发了学生的思考和探究欲望。通过提问和回答的方式，学生复习和巩固了已学知识，为新知识的学习做好了铺垫。
1.学生能够掌握一般过去时的基本结构，即主语+动词过去式+其他。
2.学生能够正确运用一般过去时描述过去发生的事情，并在实际语境中进行运用。
3.学生能够通过听、说、读、写等多种方式，熟练运用一般过去时进行交流。
4.学生能够理解并运用本节课的重点词汇和短语，如"last week"、"yesterday"、"today"、"last month"、"in 2010"等。
人教版英语八年级下册Unit8SectionA1a2d优秀教学案例
人教版八年级英语下册Unit8SectionA(阅读部分)教学设计
2.重点：通过阅读和分析文章，培养学生对人物采访类文章的鉴赏能力和批判性思维。
难点：引导学生从文章中提炼关键信息，形成自己的观点，并在讨论中表达出来。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，导入新课，激发学生的学习兴趣，同时通过真实语境的创设，让学生感知和运用目标语言。
针对以上学情，本章节教学应注重分层教学，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读、口语和写作能力。同时，结合学生兴趣，引导他们深入思考文章主题，培养良好的情感态度和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的核心词汇和短语，以及一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态；提高学生的阅读理解能力，培养他们的口语表达和写作技巧。
（二）讲授新知（500字）
1.教师带领学生阅读课文，讲解核心词汇和短语，如：editor, article, contribute, topic, impressive, interview, expression, apart from, take apart, in order to等。
2.教师讲解一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，并通过例句展示其用法，让学生在实际语境中感知和理解。
6.小组合作，讨论并整理出采访中可能遇到的问题和解决策略，形成一份小组报告，促进团队合作和问题解决能力的提升。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，注意书写的规范性和准确性。
2.家长需协助监督，确保学生完成作业的质量。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈，并作为学生学习进步的参考。
2.掌握一语态进行句子转换和文章阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit8 SectionA（Grammar Focus-4c）精品教案
Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Period 3 SectionA Grammar focus-4c
教学目标要求
1．能够使用现在完成时态的句型来询问、回答和谈论过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，如：— Have you read Tom Sawyer yet?
—Yes, I have. / No, I haven’t.
— What books have you already read?
—I’ve already read Little Women and Harry Potter. 等。
2．能够在使用现在完成时态谈论过去发生的事情对现在的影响时正确使用yet和already，并初步了解just的用法，如：
Has Tina read Treasure Island yet? I’ve already finish ed reading it. I’ve just drunk some water.等。
3．能够通过动词时态填空的练习，体验并辨别现在完成时和一般将来时、一般过去时的区别。
如：I’ve just dru nk some water. Is your sister going to the movies with us tonight? When did he leave? 等。
4．能够使用所学的目标语言对自己所看过的书和电影、听过的歌曲进行简单评价，并通过交流了解同伴的情况，如：A: What books have you already read?
B: I’ve a lready read Tom Sawyer and Harry Potter. A: What do you think of them? B: I think Harry Potter was exciting, but Tom Sawyer was a bit boring. 等。
5．能认读并能工整书写所学单词，如：fiction, science fiction, technology, French等。
教学过程
活动步骤教与学活动目的及其操作
复习时间m 1
复习已学目标语，体会现在完成时态的用法。
Let’s talk about these books. 教师就其中的一幅图与一名学生讨论，为全班作个示范。
T: Have you read Little women yet?
S: Yes, I have already finished reading it.
T: What’s it about?
S: It’s about four sisters growing up.
T: What’s it like?
S: It’s fantastic.
2
仿照上述对话，组织Pair work复习活动。
OK. Let’s do pair work: Talk about books.
学生双人活动，教师抽查几对学生。
导入
时间1 m 3
导入语法，引导学生归纳总结。
1．教师可罗列一些动词，让学生朗读并归类。
2．教师设计表格，引导学生将这些词按动词过去式和过去分词的变化规律填入相应方框。
3．鼓励学生寻找规律。
Grammar Focus
时间8 m 4
回顾2d对话；引入归纳语法环节。
1．请学生朗读2d对话，画出其中的现在完成时态的目标语。
2．引导学生观察句子结构特点。
(教师鼓励学生大胆发表自己的见解)
3．要求学生再次朗读对话，圈出yet和already。
4．帮助学生找到更多的例句，引导学生归纳yet, already的用法，并引出just的用法。
5读语法表格，简单归纳语法。
Let’s read Grammar focus.
1．带领学生复习并朗读Grammar Focus表格中的句子。
让学生仿照这些句子说出更多类似的句子和回答。
2．帮助学生归纳现在完成时态的用法。
4a
时间8 m 6
运用会话复习巩固语法规律。
OK. Look at 4a, let’s do some exercises.
1．学生以小组为单位，试读对话，画出句子中的关键词。
2．请一组同学全班交流，师生共同讨论。
3．学生根据讨论结果完成4a。
4．全班核对答案。
7
朗读，巩固语言结构。
Well, let’s read.
学生齐读、两人一组朗读句子以巩固语言结构。
4b
时间7 m 8
运用语法规律完成练习。
Look at 4b.
1．学生独立完成4b的动词填空练习，在语境中体验目标句型的使用，引导学生关注有关时态的关键词和动词的变化形式。
2．学生通读文章，了解大意，体会各种时态的正确运用。
3．全班核对答案。
教师追问原因，再次引导学生关注有关时态的关键词和动词的变化形式。
4c
时间9 m 9
填表，熟悉活动所用语言目标。
Let’s do a survey.
1．教师出示表格，要求学生先根据自己的情况完成表格。
2．教师通过询问一名学生的情况，为全班做示范。
T: What books have you already read?
S: I’ve already read…
T: What do you think of it?
S: I think it is …
10
通过做调查，让学生在创设真实的语言环境中学习运用。
1．Let’s do a survey in your group.
要求学生在小组中做调查，并完成表格。
2．学生小组活动，以report的形式选择表格中一到两项内容进行交流，其他学生根据所听信息做记录。
反馈问答信息。
3．小组派代表向全班汇报，全班评价。
小结
时间3 m 11
归纳反馈强化本节课学习目标。
Well, what do you learn from this lesson?
引导学生归纳本节课的主要内容。
作业
1 m 12
Homework(布置作业)
1．工整抄写并熟读记忆所学单词。
2．和同伴对Grammar Focus中的句型进行对话练习。