小班幼儿语言能力的培养策略
小班幼儿园的语言教学策略与方法
小班幼儿园的语言教学策略与方法语言是人类沟通的重要手段和思维的表达方式。
在小班幼儿园，语言教学作为幼儿教育中不可或缺的一部分，需要采取适合幼儿发展特点的策略和方法。
本文将探讨小班幼儿园的语言教学策略与方法。
一、创设语言丰富的环境小班幼儿正处于语言发展的关键时期，为了促进幼儿的语言能力提升，教师应创设一个语言丰富的环境。
首先，教室内应有丰富多样的语言素材，如挂图、图片书、文字标签等，激发幼儿的学习兴趣。
其次，教师应注重营造语言交流的氛围，鼓励幼儿主动表达自己的观点和感受，提供丰富的与教材内容相关的口语练习机会。
二、有效运用教具和游戏教具和游戏是小班幼儿园语言教学中不可或缺的辅助手段。
通过使用适合幼儿的教具和游戏，可以激发幼儿的积极性和主动性，提高他们的语言表达能力。
例如，教师可以利用卡片游戏让幼儿进行词语搭配训练，通过身体动作游戏来练习与动作相关的词汇，或是利用幼儿喜爱的角色扮演游戏来模拟真实语境，让幼儿自然运用所学语言。
三、开展情境化教学小班幼儿园的语言教学应尽可能贴近幼儿的生活情境，以提高他们的学习兴趣和参与度。
教师可以设计情境化的教学活动，让幼儿在实际场景中进行语言交流。
例如，在小餐桌上模拟真实的早餐场景，引导幼儿用简单的句子表达自己的需求；组织幼儿进行角色扮演活动，让他们在与伙伴的对话中运用所学语言等。
四、注重互动与合作小班幼儿园的语言教学应注重培养幼儿的合作意识和互动能力。
教师可以通过让幼儿分组合作完成任务的方式，激发幼儿之间的互动和合作。
例如，分配小组任务，让幼儿在合作中互相交流、分享信息，并共同解决问题。
同时，教师要及时给予鼓励和积极的反馈，增强幼儿的自信心和学习动力。
五、家园共育小班幼儿园的语言教学应与家庭教育相互结合，形成良好的家园共育的合力。
教师可以鼓励家长与幼儿进行语言互动，例如共读绘本、讲故事等。
同时，教师和家长之间要建立有效的沟通机制，及时交流幼儿语言发展的情况，共同制定个性化的语言教育方案。
培养小班儿童的自信心与语言能力
培养小班儿童的自信心与语言能力在幼儿园教育中，培养小班儿童的自信心和语言能力是非常重要的任务。
自信心和语言能力是孩子日后成长的基础，对他们的学习和社交都有着深远的影响。
本文将探讨如何有效地培养小班儿童的自信心与语言能力。
一、创造积极的环境为了培养小班儿童的自信心和语言能力，首先我们要为他们创造一个积极、温馨的学习环境。
教师应当注重和孩子的互动，关注他们的需求和情感表达。
在日常活动中，给予孩子鼓励和赞美，让他们感受到被关心和重视的态度。
同时，适时地为孩子提供机会去主动表达自己的观点和感受，促进他们的语言表达能力的发展。
二、提供多元化的语言环境为了促进小班儿童的语言能力发展，教师应当提供多元化的语言环境。
例如，通过阅读绘本、讲故事、游戏等方式，激发孩子对语言的兴趣，并锻炼他们的听说能力。
此外，创设丰富的角色扮演场景、角色对话等活动，帮助孩子运用语言表达自己的想法和感受，提高他们的口语表达能力。
三、培养合作意识和团队协作能力培养小班儿童的自信心和语言能力还需要注重培养他们的合作意识和团队协作能力。
教师可以通过组织小组活动、游戏等方式，让孩子在合作中学会倾听、表达、分工和协调，从而不断提高他们的团队意识和合作能力。
在这个过程中，教师应当及时给予鼓励和肯定，让孩子感受到自己的价值和成就感，进而增强自信心。
四、开展富有创意的活动为了拓展小班儿童的语言表达能力和创造力，教师可以开展一些富有创意的活动。
比如，让孩子参与绘画、手工制作、角色扮演等，鼓励他们表达自己的想法和感受，并引导他们用语言描述、解释自己的作品。
这样可以不断激发孩子的创造力和语言表达能力，并促进他们的自信心的培养。
五、家园合作共同呵护孩子的成长除了幼儿园的教师，家庭也扮演着重要的角色。
家长应与教师形成良好的合作关系，共同呵护孩子的成长。
家长们可以在家庭中提供丰富的语言环境，多与孩子进行对话和互动。
在孩子面临困难或是学习上的挑战时，家长应以理解的心态去引导孩子，让他们知道失败是可以接受的，鼓励他们勇敢尝试和坚持，并适度地给予帮助与支持。
幼儿园小班语言能力培养
幼儿园小班语言能力培养随着社会的发展，孩子们的未来竞争日益激烈，语言能力在他们成长过程中变得越来越重要。
幼儿园小班正是孩子们接触语言的起点，如何培养他们的语言能力成为家长和教育机构关注的焦点。
本文将以幼儿园小班语言能力培养为主题，分为以下几个方面进行探讨。
一、创设良好语言环境创设良好的语言环境是培养孩子语言能力的第一步。
在幼儿园小班中，教师应该主动创造各种情境，让孩子们有机会多与他人交流。
例如，在玩具角落中布置一些玩具，鼓励孩子们用自己的语言描述和命名这些玩具。
在音乐活动中，教师可以放一些简单易懂的童谣、儿歌，引导孩子们一起唱。
这样的环境有助于孩子们积极参与到语言交流中去，提高他们的语言表达能力。
二、启发幼儿的想象力与创造力想象力和创造力对于语言能力的培养至关重要。
在幼儿园小班中，教师可以通过各种手工制作、故事讲解等方式启发孩子们的想象力。
例如，教师可以给孩子们准备一些彩纸、剪刀和胶水，要求他们用自己的创意做各种小动物或植物。
同时，在讲故事的时候，教师可以通过声音表演、肢体语言等方式，激发孩子们的想象力，让他们融入到故事情节中去。
通过这样的活动，可以培养孩子们的创造思维，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、鼓励幼儿多进行口语表达语言能力的培养离不开口语表达，而幼儿园小班正是孩子们最适合进行口语表达的阶段。
在幼儿园小班中，教师应该鼓励孩子们多进行口语表达，包括让他们讲述自己的经历、感受和观点。
例如，在每天的班会时间里，教师可以组织孩子们轮流发表自己的讲话稿，让他们有机会展示自己的语言能力。
同时，教师还可以通过与孩子们进行简单的对话，引导他们用语言进行交流。
这样的口语练习有助于提高孩子们的语言表达能力和自信心。
四、营造轻松愉快的学习氛围幼儿园小班是孩子们初次接触学校环境和学习的阶段，因此，营造一个轻松愉快的学习氛围对于他们的语言能力培养十分重要。
教师可以通过一些游戏和活动，使学习变得有趣而不枯燥。
幼儿园小班语言表达案例：儿童言语能力培养策略
幼儿园小班语言表达案例：儿童言语能力培养策略幼儿园小班语言表达案例：儿童言语能力培养策略在幼儿园小班阶段，儿童的语言表达能力培养是非常关键的。
这一阶段孩子们的语言表达能力主要包括语音、词汇、句型和语篇等方面。
这些方面的培养需要采取一定的策略，以下将从深度和广度两个方面展开讨论。
一、语音表达方面为了培养孩子们的语音表达能力，教师可以通过模仿发音、游戏活动、歌谣儿歌等方式来激发孩子们的兴趣，引导他们积极参与语音训练。
教师可以带着孩子们一起唱儿歌，重复关键词语，让他们模仿正确发音。
在日常生活中，教师还可以通过简单的绕口令和谐音游戏来增强孩子们的语音感知和表达能力。
二、词汇表达方面对于词汇表达能力的培养，可以通过词汇启蒙教学、情景教学等形式进行。
教师可以将日常生活中的各种词汇融入到游戏、故事中，让孩子们在玩中学，在学中玩，提升他们的词汇量。
在教学环节中，教师可以通过贴近孩子们生活的实物故事、图片故事等方式扩大孩子们的词汇量，让他们在交流和表达中更加得心应手。
三、句型表达方面句型表达能力的培养需要从简单到复杂，由浅入深地进行。
教师可以通过口语操练、情景模拟、角色扮演等方式，帮助孩子们掌握基本的句型结构，激发他们运用句型进行表达的能力。
在课堂中，教师可以通过角色扮演的形式，让孩子们在模拟的情景中学会运用简单的句型进行表达，培养他们的语言表达能力。
四、语篇表达方面语篇表达是孩子们在语言表达能力培养的最后一步，也是最为复杂的一步。
教师可以通过拓展阅读、作文操练、口语表达等形式，帮助孩子们提升语篇表达能力。
在课堂上，教师可以通过阅读故事、讲解故事情节、提问等方式，拓展孩子们对于语篇的理解和应用能力，培养他们整体语言表达的能力。
总结回顾：在幼儿园小班阶段，儿童的语言表达能力培养需要采取全面的策略。
从语音、词汇、句型到语篇，每一个方面都需要得到充分的重视。
教师可以通过游戏、故事、口语操练等多种形式，引导孩子们积极参与，激发他们的语言表达能力。
小班教案促进幼儿语言发展的有效策略
小班教案促进幼儿语言发展的有效策略幼儿阶段是语言发展的关键阶段，适当的教学方案能够促进幼儿语言能力的提高，为他们的学习和沟通能力奠定坚实基础。
本文将介绍一些小班教案中可行的策略，以促进幼儿语言能力的发展。
一、创建语言丰富的环境为了激发幼儿的语言表达欲望，教室环境应创造一个丰富多样的语言氛围。
例如，在教室中设置各类图片、海报和乐器等多媒体素材，通过视觉和听觉的刺激，引导幼儿表达自己的感受和观点。
另外，教室中的角色扮演区域也可以配备各类玩具和道具，鼓励幼儿扮演不同角色，尝试不同场景下的语言表达。
二、提供丰富的语言实践机会为了培养幼儿的语言能力，我们需要给予他们足够的语言实践机会。
在小班教案中，老师可以设立一些小组活动，例如一起进行团体游戏、合唱歌曲或讲故事等，通过集体合作，让每个幼儿都有话语权和表达的机会。
此外，也可以利用常规的日常活动，如吃饭、穿衣等时机，与幼儿进行简单的对话，培养他们的语言应用能力。
三、注重模仿和角色扮演幼儿对于模仿是天生的，他们通过模仿成人的言行来学习语言。
在小班教案中，我们可以利用幼儿的这种天性，设置一些角色扮演的活动。
比如，老师可以扮演不同角色，与幼儿进行对话，引导他们模仿并进行回答。
此外，教室中的角色扮演区域也可用于幼儿自主的角色扮演，激发他们表达和交流的兴趣。
四、鼓励讲故事和自由表达在小班教案中，我们可以通过鼓励讲故事和自由表达来促进幼儿的语言发展。
比如，老师可以要求幼儿每天讲一段自己喜欢的故事，或者用绘本来讲述一个小故事。
这样的活动不仅能够锻炼幼儿的语言能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
五、利用教具和游戏提高语言技能在小班教案中，可以通过使用丰富多样的教具和游戏来提高幼儿的语言技能。
比如，可以利用卡片配对游戏、单词拼图等方式，帮助幼儿记忆和学习新的词汇。
此外，音乐和歌曲也是培养幼儿语言能力的有效工具，通过唱歌和跟唱，可以锻炼幼儿的语音和语调。
六、给予积极的反馈和鼓励在幼儿学习语言的过程中，老师起到了重要的指导作用。
培养小班儿童的词汇量与语言表达能力
培养小班儿童的词汇量与语言表达能力提升幼儿的词汇量和语言表达能力是儿童早期教育中的重要任务之一。
通过丰富多样的学习环境和有效的教学方法，可以帮助小班儿童更好地发展他们的语言能力。
本文将探讨几种可行的方法来培养小班儿童的词汇量和语言表达能力。
一、创造丰富多样的学习环境为了提升孩子的词汇量和语言表达能力，建立丰富多样的学习环境是非常重要的。
这包括提供丰富的儿童文学作品、玩具和教具等资源，以及组织语言活动和角色扮演等教学形式。
在学习环境中，孩子们可以更好地接触到不同的词汇和表达方式，培养他们的语言感知能力和表达能力。
二、开展语言游戏和互动语言游戏和互动活动是培养小班儿童词汇量和语言表达能力的有效途径。
教师可以设计一些简单有趣的游戏，让孩子们通过互动的方式学习词汇和表达。
例如，通过猜谜游戏和描述物品的特征等活动，激发孩子们的积极性和主动性，培养他们的词汇运用能力和语言表达能力。
三、开展词汇教学活动有目的性地开展词汇教学活动可以帮助小班儿童扩大他们的词汇量。
教师可以选择一些常用的词汇进行教学，利用图片、实物或动画等教具向孩子们展示，并帮助他们理解和掌握这些词汇的意义和用法。
在教学中，教师还应该引导孩子们进行语言操练，培养他们的语言表达能力。
四、培养孩子的阅读兴趣阅读是培养幼儿词汇量和语言表达能力的重要途径。
教师可以选择适合小班儿童的图画书和故事书等阅读材料，鼓励孩子们参与到阅读中来。
同时，教师还可以给予他们适当的引导和启发，帮助他们理解和运用所读到的词汇和语言。
通过培养孩子们的阅读兴趣，可以促进他们词汇量和语言表达能力的提升。
五、家庭与学校的合作家庭与学校的合作对于培养小班儿童的词汇量和语言表达能力至关重要。
家长可以积极参与孩子的学习过程，提供有助于语言发展的环境和资源。
家长还可以与教师保持密切的沟通，了解孩子的学习情况，共同制定培养词汇量和语言表达能力的有效策略。
通过家庭与学校的合作，孩子们的语言发展可以得到更好的支持和促进。
如何培养小班幼儿的语言能力
如何培养小班幼儿的语言能力幼儿期是孩子语言发展的关键时期，良好的语言能力对于孩子的学习和社交发展至关重要。
在小班幼儿园阶段，教师和家长可以通过一系列的方法来培养孩子的语言能力，帮助他们建立起积极健康的语言环境。
本文将介绍一些有效的方法和策略，旨在帮助教师和家长更好地促进小班幼儿的语言发展。
一、创造积极的语言环境1. 语言模仿：幼儿在模仿中学习语言。
教师和家长可以用简单清晰的语言来表达，并鼓励孩子模仿。
例如，通过模仿动物声音、唱儿歌、念儿诗等互动方式，激发孩子的兴趣和动力，促进他们主动使用语言。
2. 语言呈现：在日常情境中创造大量的语言输出机会，如描述动作、讲述故事、解释事物等。
教师可以利用图片、实物或故事书来引导孩子用语言去表达自己的想法和感受，并逐渐培养他们的口头表达能力。
3. 语言互动：提供一对一和小组的互动机会，让孩子有充分的机会与他人交流。
通过角色扮演、游戏和讨论等活动，帮助孩子增加语言输入和输出的机会，培养他们的交流能力。
二、提供丰富多样的语言输入1. 儿童文学：通过阅读绘本、儿童故事和诗歌等儿童文学作品，拓展孩子的词汇量和语言表达能力，同时培养他们的阅读兴趣。
2. 多媒体资源：利用音频、视频等多媒体资源，向孩子展示语言的不同形式和用途。
可以播放儿童歌曲、动画片和教育节目等，激发孩子的好奇心，促进他们对语言的学习和运用。
3. 实践体验：带领孩子参观社会环境，如图书馆、博物馆等，引导他们运用所学语言与他人进行交流和讨论。
同时，提供一些实际操作的机会，如菜市场购物、制作手工等，让孩子通过实际体验去学习和运用语言。
三、培养良好的听说读写技能1. 听力训练：通过听故事、听音乐等方式，培养孩子的听力理解能力。
教师可以提出问题或者让孩子描述所听内容，以促进他们对听力材料的理解和表达。
2. 口语练习：给予孩子表达的机会，比如请他们用简单的语言描述周围的事物，参与小组讨论等。
同时，提供一些常见场景的情景模拟，如去商店购物、访问朋友等，帮助孩子实际运用所学的口语表达能力。
小班幼儿语言能力培训计划
小班幼儿语言能力培训计划一、培养幼儿的语言环境1. 教室环境设计- 安排教室中的墙上贴上有各种动物和水果的图片，以便引导幼儿学习认识。
- 各种形状、颜色的贴纸装饰教室，增加教室的生动性，引起幼儿的兴趣。
- 在教室的各个角落摆放各种形状和颜色的玩具，引导幼儿用语言描述这些玩具。
2. 语言环境的营造- 利用故事、游戏等形式，吸引幼儿加以参与。
- 经常鼓励幼儿进行自由发言，并对他们给出鼓励和帮助。
- 鼓励幼儿参加各种形式的演讲比赛，培养幼儿的口头语言表达能力。
二、培养幼儿的听说能力1. 听力训练- 播放带有声音的动画片，让孩子通过动画片中的情节和对话，提升他们的听力能力。
- 指导幼儿参加一些听力题目的训练，提升幼儿的专注力和逻辑思维。
2. 口头表达训练- 设计各种情景对话，引导幼儿进行角色扮演，提升他们的口头表达能力。
- 安排幼儿讲述他们喜欢的故事或者经历，提升他们在讲述过程中的语言表达能力。
三、培养幼儿的词汇量1. 词汇练习- 制定一个词汇表，包括动物、水果、蔬菜等日常生活中常见的词汇，每天在课堂上进行朗读练习。
- 通过带有图片的词卡训练，让孩子在图片的提示下学习和掌握词汇。
2. 词汇游戏- 设计各种词汇游戏，例如闪卡配对、找词游戏、词汇拼图等等，激发幼儿对词汇的学习兴趣。
四、培养幼儿的语音语调1. 正音练习- 课堂上进行模仿巧嘴音练习，以提升幼儿在“a、o、e”等音的发音准确性。
- 根据幼儿发音不准确的情况，进行个别指导，帮助幼儿纠正不正确的发音。
2. 语调训练- 组织幼儿进行一些句子的念读训练，提升幼儿的语言韵律感和语调准确性。
- 引导幼儿参与一些语调颤动、轻重音等语音节奏类的游戏和活动，帮助幼儿提升语音语调的准确性。
五、培养幼儿的语言表达能力1. 课堂讨论- 组织小组讨论活动，引导幼儿提出自己的观点和看法，增强幼儿自主表达能力。
- 演练一些情景对话，让幼儿以自己的方式去表达对话中的情感与态度。
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经过小班一学年在语 言方面有意识的培养 ， 孩 子们的语言能 力确实有 了很大的变化。 孩 子们早上 来 园时 ， 个个 都能有 礼貌地 主动 向教 师、 阿 姨问候
并 与 家人 说 “ 再见” 。 在 自由 活 动 时 ， 常 能 看 到 孩 子 们三个一群 、 五个 一 堆 地 在 一 起 用 普通 话 热 聊 。 例
种 各 样 熟 悉 或 者 陌 生 的人 交 往 ， 学会 与人交流 ， 愿
活多变的教学方法和手段 ， 激发孩子们参与语言 活 动 的兴趣 ， 为孩子 们创设一 个想说 、 敢 说、 喜 欢说 、
有机 会 说 并 能 得 到 积 极 应 答 的语 言 环 境 ， 使 孩 子 们
意称 呼他 人 ， 让 孩子从小 就能够体 验到与 人交往 、
交流 是一件快 乐 的事 情。 另外 ， 家长 们要学 习教 育
家 陶 行 知 先 生 的教 育 思 想 ： 生 活 即教 育 。 让 孩 子 在
成 为语言 的主 动建构者。
幼 儿 园语 言 教 育 活 动 是 为 发 展 幼 儿 语 言 而 专
家庭 日常 生活 中学 习语言 ， 生活 中的事物 、 大 自然
学 期
角， 几 个孩子 一下子 拥 了过 来 ， 模仿 着套上 纸偶说 话 点头 ， 大 家玩得 爱不释手 ！于是 ， 笔者制作 了许 多动物 图、 植 物图、 人物 图、 物 品图等纸偶 ， 用盒子
分 类装 好， 并 在 墙 上 作 了一 些 装 饰 ， 成 立 了 语 言 区 “ 小剧场 ” 。 还 利 用方 形 纸 盒 贴 上 孩 子 们 熟 悉 的 动 画 片图， 如葫芦娃 、 喜羊 羊、 孙 悟空 系列、 大 头 儿 子 系
中的 景 物 都 是 最 鲜 活 的语 言 教 材 。
门设计的、 有计 划、 有组织 的语言 活动， 对幼儿的语 言 发展有着 助推作用。 如情境讲述《自己的事情 自 己做 》 ， 事 先布置好场地 ， 请大 班的姐姐表演并指导
她 与本 班 幼儿 做 互 动提 问 。 讲 述 孩 子 生 活 之 中的 日
们掌握基 本的生活技能。 整个活动设计充分体现 了 孩子们 的主体地 位 ， 孩子们通过 充分 的演示观 看、 提 问思考与回答表达 ， 有效提 升了 自己的语 言学习 能力和语言表达能 力。
四、 家 园配 合是 发展 幼儿 语 言能 力的 有力 后盾
列等， 增添 小剧场 的魅 力 ， 让孩 子们在 和同伴
在 当今社 会 中 ， 要 想 取 得 良好 的 幼 儿 教 养 效 果， 搞好 家园工作就 显得尤为 重要。 要 提 高 孩 子 的
与他们一起分享体验阅读带来的乐趣。 在阅读 活动
中， 引导孩子仔细观察 ， 说 说 看 到 的故 事 画 面 ； 引导
语 言能 力， 应重视 家 园配 合工作 ， 让 家长 主动参 与
以 让 孩 子 在 不 知 不 觉 中 接 受 语 言 的 熏 陶 最 后 ， 家
发展孩子语言 ， 除 了创设一个和谐 融洽 的师幼 互动环境 ， 让孩子们在轻松愉快 的氛 围中用语言 交 流外 ， 还应 认真考 虑利 用丰 富的教 学材料 ， 采 用灵
长尽 量带 孩子参与到各种场合 ， 并且鼓励 他Ｉ Ｉ ］ ￣ ｍ 各
以了解孩子观看 的程度 ； 再根 据孩子们 的回答 ， 再 次欣 赏姐姐 自己做 生活动作 ， 教师给予针对性 的指 导： 最后 留有时 间， 启发孩 子们围绕 自己的实际生
活说一说 “ 我” 自 己 的某 某 事 儿 自 己做 。 在孩７ － ￣ Ｉ ］ 学说短句 时 ， 重 点强 调 “ 自己 ” ～词 ， 同 时鼓 励 孩 子
家长 要耐心地 回答、 对待孩 子的提 问 ， 细 心 地 捕 捉 教育契机 ， 帮 助他 们 在 言 语 方 面 取 得 一 点 一 滴 的 进
步； 再次 ， 坚持给孩子讲 故事 。 睡前讲故事对孩子们
来说是最 温馨 、 最幸 福的时 刻， 孩 子 依 偎 在 爸 爸 妈
妈的身边 ， 听着有趣 的故事 ， 不但是一种享 受， 还可
以激 发起 孩 子们观 看 的兴趣 接着 ， 启 发性 提 问，
Ｊ ｆ Ａ ＯＸ ＵＥＹ ＵＥＫ ＡＮＸｌ ＡＯＸＵＥＢ ＡＮ
常事 儿 ， 孩 子是能够 理解并容 易接受 的。 首先尽 量 让孩子们 完整地观看姐姐 自己穿衣 、 穿鞋、 刷牙、 洗 脸 四个典型 的 日常生活动作 表演 ， 直观而 具体 ， 可
如， 晨 晨妈妈 每天送儿 子上幼 儿园 ， 当听到儿 子响 亮地与妈妈说 再见 时 ， 笑得 嘴都合不拢 。 以前 不说 话 的晨晨 ， 如今在 家也 用普通话 与家人交 流， 使得
起
玩玩 、 抱抱 、 看 看、 说说 、 自娱 自乐的操作 中轻松 愉 快地 发展 口语 表达能 力。 另外 ， 阅 览活 动在 发展 孩
子 语 言 能 力 中 占 有十 分 重 要 的位 置 ， 通 过 家 园 的 共
同收集 ， 笔 者创设 了宽松舒适 的阅读 区域 。 笔者 把 书 中美 妙动 听、 生 动有趣 的故事读给 孩子们欣 赏 ，
们学 习倾 听同伴并发表 白己的看法 ； 给每一个孩子
提供 量力而行的表达机会 ， 让 孩子们体 验到成功 的 快 乐， 以此来培养孩子们爱看 书的 良好 习惯 及提高
口语 表 达 能 力。 三、 重视 主题活 动 中的语言活 动 ， 促 进 幼 儿 语 言 能 力 发 展
和孩子说 话。 每 当孩 子有什么 问题 问父母 的时候 ，
到 幼 儿 的教 育 中来 ， 使 家 长 和 教 师 成 为 共 同育 儿 的
他们 学习看图书的方法 ： 从动物 的动作 、 表情、 神态
及 场景变化 等观察 、 理解 图书内容与主题 ； 让 孩 子
ห้องสมุดไป่ตู้
合作伙 伴 ， 才能有效促进 孩子语言 能 力的发展 。 首
先， 父母 在 家要 用 普通 话 和 孩 子 交 流 ； 其次 ， 要 经 常